欧洲签证-初一生物教案

1.能够掌握句子“They are afraid of cat is angry with
them.”并能在实际情景中熟练运用。
2.能听、说、认、读单词“chase,mice,bad,hurt”。
3.能够独立完成“Lets try”部分的练习。
s talk”部分。 4.能以正确的语音语调表演“Let
5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

掌握四会句子“They are afraid of cat is angry with
them.”。

能在实际情景中熟练运用所学句型。

人物头饰、教学光盘、课件

Step 1:Warm- up
播放本单元的歌曲，“If you are happy,clap your hands” 可向学生
解释歌词的大概意思，可重点解释“happy,angry”的含义，并让学生
边听 边做出与歌词相应的动作。
Step 2:Presentation
1.老师介绍背景：Its cold outside,Sam is talking with Sarah.提出
问题让学生思考：Where are they?What will they do?核对答案，并再
次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。
2.由“Let’s try”部分了解到“Sam and Sarah will watch films.”
让我们一起看看“What films will they see?”
3.老师展示“Let
并提问，让学生讨论：
What’s the film about?What does the cat do?
并引入Let’s talk话题。
T:The film is about a cat is a police officer.
4.出示更多关于“the police officer—cat”的图片，并展示猫捉老
鼠的图片。
s talk”部分挂图，展示Sarah拿出的图片，

Look!The cat is chasing the mice.(解释““chase,mice”的含义)
T:Are the mice afraid?Ss：Yes,they are.T：They are afraid of the cat.
边做表情，边解释afraid的含义。并引导学生用be afraid of来造句。
5.教师做出发怒生气的表情，T：How do I feel? Ss:You are angry.
解释“angry”,并出示“猫和老鼠生气”的图片，T:The cat is angry with
them.可替换关键词操练此句型。
6.播放“Let’s talk”部分的录音，让学生边听边理解，画出对
话中不理解的信息，并提出问题让学生思考:Why is the cat angry with
the mice?
Step 3：Consolidation and extension
1.出示58页下面的图片，T:How do you feel?Ss：I’m afraid of
him.I’m angry with him.I’m happy.。
2.戴上人物头饰，表演“Let’s talk”部分的对话，比一比哪个
小组表演得最好。
3.课堂小练习：
（1）How B he feel?

（2）They are afraid C him.

（3）The cat is angry A them.

Step 4:Homework
将“Let’s talk”部分的对话以正确的语音语调朗读给父母听。

Unit 6How do you feel?
Part A:Let’s try & Let’s talk
Afraid angry chase mice bad hurt
They’re afraid of him.
The cat is angry with them.

本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学句型表达自己的情感。教师由“Let’s try”自
然导入“Let’s talk，以猫的形象抓住学生的眼球，引入重点句型和
难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂 的气氛，让学生在轻
松愉快的环境中学习和操练重点句型。

1.能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。
2.能完成“Write and say”部分的练习。
3.能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪
和感受进行表述。
4.教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受。

能听、说、读、写单词：angry,afraid,sad,worried,happy。

能用英语表达自己或他人的情绪。

教学光盘、单词卡片

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If you are happy,clap your hands”,学生边唱边跟着音
乐一起做动作，也可以分组表演，比一比哪个小组表演得更好。
2.出示图片，复习上节课所学的重点句型：
出示猫捉老鼠的图片，并引导说：They are afraid of him.
出示猫对老鼠生气的图片，并引导说：The cat is angry with them.

Step 2:Presentation
1.教师出示一张女生大笑的图片，T：How does she feel?Ss：She is
happy.板书“happy”,并结合脸部表情让学生记忆。
2.展示一张女生流泪的图片，T：What about she?How does she feel?
Ss:She is sad.板书“sad”,并教读。可结合happy教读记忆。
3.展示老鼠被猫追赶时的害怕表情，T：How does the mouse feel?
Ss:He is afraid of the cat.板书“afraid”,并教读。
4.教师做生气的表情，引导学生表达：You are angry,板书“angry”。
5.教师在黑板上画一个担忧的脸，T：How does he feel? Ss:He is
worried.板书“worried”,并教读。
6.师生问答,复习所学情感单词：a fraid,angry,sad,happy,worried。
学生开火车依次表达自己的情感，但不能前后重复，如：
T:How do you feel?S1:I’m afraid.
T:How do you feel?S2:I’m angry…
7.引导学生观看“Let’s learn”部分的图片，理解图片所表达的
含义，交流讨论。教师播放“Let’s learn”录音，让学生跟读，并指
出由第一人称变为第三人称时be动词的变化，如：I am afraid. The cat
is afraid.。
Step 3：Consolidation and extension
1.完成“Write and say”的部分任务。
引导学生观看“Write and say”部分的图片，根据学生的表情，
将表示情感的形容词填入横线中，并提醒学生将be动词画出来，强

调be动词 第一人称到第三人称的变化以及第三人称单数和复数时be
动词的区别。理解之后，教师提问来巩固练习 重点句型。
2.利用课件展示不同表情的人物，并让同桌二人问答，巩固单词
和句型。
3.小练习课堂：选出不同类的词。
(C)
(C)d
(A)
Step 4:Homework
用英语向父母介绍自己今天一天的心情变化。

Unit 6 How do you feel?
Part A:Let’s learn & Write and say
Happy sad angry afraid worried


本课时主要学习关于心情 的单词，以及能灵活运用句型表达各种
不同的心情。结合图片，利用课件，直观理解单词。在学习单词的 同
时，教师的表情也是一种较好的辅导工具，有助于学生对单词的记忆。

1.掌握四会句子：What’s wrong?He should see a doctor this
morning.
Your father is ’t be sad.
2.能够理解掌握三会单词：wrong,should,feel,well。
3.能独立完成“Let’s try”部分的练习。
4.培养学生关心他人的良好品质。

熟练掌握本单元的重点句子：“Your father is
wrong?He should see a doctor this
际情景中灵活运用。
s
t be sad.”并能在实

能够针对他人的情况提出适当的建议。

教学光盘、课件、人物头饰

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If youre happy,clap your hands”,分小组比赛歌唱。
2.利用课件展示不同的人物的表情，并让学生根据表情猜测心
情，用英语表达，如：He is are is afraid…。
Step 2:Presentation
1.完成“Let’s try”部分。老师介绍背景，提出问题：Who is
talking?What are they talking about?让学生带着问题去听听力，理解对
话，核对答案，并再次播放听力，提取关键信息。
2.由“Let’s try”部分情景导入“Let’s talk”。
T:Sarah的一家本打算去动物园，但是出现意外。Let
what happened？
(1)展示“Part A”部分“Let’s learn”中Sarah抱小猫时难过神
情的图片，提问：
T:How does she feel?
Ss：She is sad.
T:What’s wrong?
Ss:The cat is ill.
T:The cat is should see a you are ill,you should see
a doctor.
s find out

(2)教师列举多个例子与对话让学生理解should后面加动词原
型，如：
I should… HeSheYou should…
(3)教师设置情景，如：
T：Tomorrow we will hold a test,please be prepared.
Ss:Oh,no.
T:Don’t be sad.
(4)播放“Let’s talk”录音，并提出问题：What’s wrong?How
does Sam feel?What should Sam’s father do?边听边理解对话意思,核
对答案并再次听录音。
Step 3：Consolidation and extension
1.跟读“Let’s talk”部分的录音,学习正确的语音语调，戴上人
物头饰表演对话。
2.完成“Act with your friends”部分的任务。教师可请一位学生
配合示范，如：
S:I’m angry.T:Don’t be should take a deep breath.
引导学生边做深呼吸，边说“take a deep breath”，教读，板书 。
根据图片，模仿示例，尽量用英文提出相应的建议，教师可做适当引
导，找每组代表统计建议 ，并做出评价，综合建议。
Step 4:Homework
将“Let’s talk”部分的内容读给家长听。

Unit 6 How do you feel?
Part B:Let’s try & Let’s talk
see a doctor take a deep breath
What’s wrong? Your father is ill.
He should see a doctor this morning.
Don’t be sad.

本课时通过承接上一课时的情景引入重点句型，并通过日常生活
情景操练 重点句型，有助于对重点句型和单词的理解和记忆。在理解
重点句型的基础上听音频理解对话，调动眼耳 来加强对英语的感悟。
要求学生能针对他人情绪给出相应的建议，既有利于锻炼口语，又有
利于 学生培养良好的品质。


1.能听、说、读、写单词：wear,more,deep,breath,count。
2.能听、说、读、写短语：see a doctor,do more exercise,wear warm

clothes,take a deep breath,count to ten。
3.能根据实际情况运用句型“You should…”给出相应的建议。
4.能完成“Play card games”部分的任务。
5.教育学生要学会照顾自己，关心他人。

掌握四会单词及短语：wear,more,deep,breath,count,see a doctor,do
more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。

针对不同的实际情况运用“…should…”给出相应的建议。

相关图片、课件、教学光盘


Step 1:Warm-up
1.找几组代表表演“Let’s talk”的对话。
2.老师出示不同的人物表情图，学生二人一组创设情景，运用
“Let’s talk”所学重点句型设计对话。
Step 2:Presentation

1.教师出示“Let’s learn”中的第一幅挂图，T：How does Sarah
feel?Ss:She is ill.T:She should see a doctor.
板书“see a doctor”并教读。
2.出示“Let’s learn”中的第二幅挂图，T：How does Wu Yifan feel?
Ss:He is worried.T:He should do more exercise.
板书“do more exercise”配上肢体语言解释教读。
3.出示一张雪景图。T：How do you feel?Ss:I’m cold.教师边做穿
衣动作，边说：You should wear warm clothes.板书“wear warm clothes”
并教读。
4.老师做生气状，并问学生：How do I feel?Ss:You are angry.T : I
should take a deep breath and count to ten.板书短语并教读“take a
deep breath，count to ten”。
5.播放“Let’s learn”部分的录音，学生跟读，学习正确的语音
语调。

Step 3：Consolidation and extension
1. 利用课件出示不同的表情图，如：
ill,worried,angry,cold,afraid,s ad。要求学生二人根据所给表情图运用句
型：“I’m…,You should…”来进行对话，如：
S1:I’m ill.S2:You should see a doctor.
2.完成“Play card games”部分的练习。
教师将表 达各感情的单词卡片放在桌上，找一名学生上台配合教

师的示范表演，如：
教师抽到了一张cold卡片，T:What should I do?S:You should wear
warm clothes.
学生二人一组，模仿师生对话，操练句型和提建议。
3.课堂小练习：你能给出建议吗?
（1）I’m should wear warm clothes.
（2）I’m should see a doctor.
（3）I’m should do more exercise.
（4）I’m should take a deep breath and count to ten.
Step 4:Homework
请根据父母朋友的心情给出相应的英文建议。

Unit 6 How do you feel?
Part B:Let’s learn & Play card games
You should see a doctor.
You should do more exercise.
You should wear warm clothes.
You should take a deep breath and count to ten.

本课时主要学习几个短语，要求学生 能在日常生活中根据别人的

实际情况给出相应的建议。学习短语时，教师通过图片呈现脸 部表情、
动作肢体语言来表现动词短语，有利于学生的理解和吸收。在学习结
束之后，更是通过 表情图来练习提建议，让学生能在轻松的学习氛围
中巩固和记忆知识。



1.能读懂并理解短文。
2.能根据短文完成相应的练习。
3.能掌握短语在发音上的略读技巧。
4.提高短文阅读能力，教育学生要互帮互助。

能够理解、认读“Read and write”部分的句子。

能够领会“Read and write”部分的故事告诉我们的哲理。

单词卡片、课件、教学光盘

Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“If you are happy, clap your hands”，学生跟着做动作，
进入英语课堂学习的氛围。
2.利用课件展示不同的人物表情图，二人一组根据表情对话，如：
S1:I’m sad. S2:Don’t be sad. You should cheer up.
Step 2:Presentation
1.完成“Draw faces for each word”，根据所给单词，完成画画任
务。
2.教师首先展示图片，让学生分组讨论可能发生的故事。
3.通过课件展示短文，教师可以 备注生词解释，引导学生边阅读
边画出不理解的地方，并在小组内交流讨论。
4.教师可在学 生理解大意的基础上在每组找一个代表复述故事，
比一比哪个小组讲得最详细最流畅。
5.学生独立自主完成练习题，理解故事的发展情节及所要展示的
主题。
6.鼓励口 语较好的学生大胆地用英语复述故事，不论讲得如何，
教师要予以表扬，切勿打击学生的积极性。
7.升华主题，结合实际日常生活的小故事，教育学生要团结友爱，
互帮互助。
Step 3:Consolidation and extension
1.完成“Tips for pronunciation”部分的任务。

教师先找学生朗读短语，紧接着播放光盘，体会录音与学生所读
的不同之处，找学生点评，并讲解短语在 发音上的略读要求；再次播
放录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。再请几位学生上台朗读，
其它学生点评；然后分组，组内成员依次读，其它组员纠正。
2.教师出示一篇课外阅读让学生朗读。
3.课堂小练习：
（1）I want to sit C the grass.
C. on
（2）He is stuck A the mud.
C. on
（3）Everyone B happy.
A. are
Step 4:Homework
将这个小故事讲给父母听。

本课时以一篇小故事为题材展开教学活动，通过简短的对话对学
生进 行思想教育，不仅有利于学生阅读短文能力的提高，同时帮助学
生在学习的同时理解到友好待人，团结友 爱的美德。教师在教学的开
始以讨论的形式展开，极大地调动了学生的积极性；小组合作学习让
学生积极参与，积极动脑，理解故事；小组竞赛复述故事，加深对故
事的理解；指引重难点，老师对主题 的升华使得这个故事得到完美的
呈现。

1.能听懂“Let’s check”部分听力，完成“Let’s check”的练
习。
2.能完成“Let’s wrap it up”的任务,表达不同人的不同心情。
3.培养学生综合运用语言的能力。
4.巩固复习本单元所学重点短语和句型。

完成本课时的练习。

能根据本单元所学的知识表达心情。

教学光盘、人物表情卡片

Step 1:Warm-up
1.全班学生分成两大组歌唱本单元歌曲“If you are happy, clap
your hands”比一比哪个组唱得最好。
2.出示不同的人物表情卡片，师生对话。
T:What’s wrong?S1：I’m worried.
T:Don’t be worried. You should do more exercise.
Step 2:Presentation
1.完成“Let’s check”部分的任务。

(1)教师首先引导学生观察“Listen and match”中的人物，并理解
所要选择对象的大概意思。
(2)播放听力，让学生根据所听的内容，独立完成连线练习。
(3)引导学生看问题，并再次播放听力，学生完成选择练习。
(4)教师核对答案；再次播 放录音，教师对关键词、短语、句子
要多播放几遍，帮助学生理解。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的任务。
(1)先找学生代表说出“Let’s wrap it up”中表示人的感觉和感
情的词并解释汉语意思。
(2)让学生自由发言，补充更多有关类似的单词，比一比哪个小
组说得最多。
(3)小组为单位，描述现在的感受，如：“I feel…”。
(4)小组为单位，描述他人现在的感受。
(5)将这些表示心情的词进行分类，然后按照分类的顺序带领学
生复习。
Step 3:Consolidation and extension
1.找本课时的练习册，练习听力。
2.课堂小练习：将下列词语分类。
Shirt angry raining cloudy red dress
Green worried snowy sad jacket yellow
天气raining, cloudy, snowy
服装shirt, dress, jacket

感觉angry, worried, sad
颜色red, green, yellow
Step 4:Homework
总结本单元的重点短语和句型。



本 课时以听力练习和总结为主，要求学生能够运用所学知识听懂
对话，能根据不同的情景表达自己内心的感 受，并能对这些词进行分
类、归纳、总结。本课时教学任务清晰，教师在对本单元的重点句型
进 行复习之后，直接引入教学任务，并在巩固拓展阶段，完成类似的
任务，让学生反复练习，提高听力能力 和归纳能力。