万元创业-2016北京中考

Unit6 How do you feel?
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级上册的第六单元，单元的话题是“How
do you feel?”
本单元通过不同的场景，提供了关于表达情绪和心理状态、疏导他
人情绪提出建 议的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部
分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。 第一课时展示Sarah和小猫
在不同生活事件中的状态和情绪，引出核心词汇和句型。第二课时通过< br>Sarah和Sam谈论动画片，呈现核心句型be+ 表示情绪的形容词。A 部
分重点掌握词 汇和核心句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，
共三个课时。第一课时通过呈现不同人物在不 同情境中表现的不同情绪
和感受的场景，引出疏导情绪和表示建议的句型：... should... Don’t...第
二课时通过Sarah姐弟和母亲之间的对话，进一步巩固疏导情绪和表示
建议的句型。第三课时通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，拓展本单元
所学知识。B部分重点是核心 词汇和句型的掌握。将B部分中的听力测
试、词汇规律活动和C部分的故事，组成一课时。重点是复习巩 固本
单元所学重点词汇和句型。
在组织课堂的教学中，首先要了解学生学情，整体把握本单元 教学
内容，教学重点和教学难点，结合本单元主题“How do you feel?设计教
学。借用教材设定的情境、课件、图片等方式呈现，引导学生在合作学
习中正确表达所学句型，培养学生 的语言交际能力。
单元教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组： sad, angry, happy, worried, afraid,
see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath,
count to ten.
（2）能够听、说、认读单词：feel, wrong, ill, chase, mice, should, well, sit,
grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone
（3）能够听、说、读、写句型：
How do you feel?
The mice are afraid of the cat.
The cat is angry with them.
He should see a doctor.
Don’t be angry.
（4）能够掌握句式:
主语+be+表示情绪的形容词。
（5）能够理解蚂蚁和Robin互相帮助的故事，能够按照正确的 意群及
语音、语调朗读故事。
（6）知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。
2. 能力目标
（1）能够正确使用核心词汇简单表达自己、他人或动物的各种情绪和
心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。

（2）能够在情景中运用以下句型：
寻求问题解决的方法的句型What should... do?
询问他人的情绪和心理状态的句型How does ... feel?
疏导情绪或提出建议的句型... should... Don’t...
（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3.情感目标
向学生渗透不能以自我为中心，要关心他人，为他人所想；不要以貌取
人，知恩图报。
教学重难点
1. 教学重点
(1)能够听、说、读、写单词和词组：sad, angry, happy, worried, afraid, see
the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath,
count to ten.
2）能够运用上述词汇简单表达自己、他人 或动物的各种情绪和心理状
态，并对疏导他人情绪提出建议。
(3) 能够听、说、读、写句型：
How do you feel?
The mice are afraid of the cat.
The cat is angry with them.
He should see a doctor.
Don’t be angry.
（4）能够在情景中运用以下句型：
寻求问题解决的方法的句型What should... do?
询问他人的情绪和心理状态的句型How does ... feel?
疏导情绪或提出建议的句型... should... Don’t...
2. 教学难点
核心句型的灵活运用。
教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。
教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Write and say
第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Play card games
第四课时: B Let’s try Let’s talk
第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up C Story time
知识视窗
的用法
(1)作连系动词用
a.表示某人的感觉
如：I feel well today.
（

我今天感觉很好。
b.表示某物摸起来给人的感觉。
如：Ice feels cold.
冰感觉很凉。
(2)作实义动词用
表示“觉得、认为”
如：I felt that he was right.
我觉得他是对的。
2.表示心情和心理状态的单词大集合
excited兴奋的 tired 疲倦的 bored无聊的 busy忙碌的 envious
嫉妒的；羡慕的 nervous焦虑的 relaxed 轻松的；自在的 shy 害羞
的 patient有耐性的 miserable悲惨的 upset难过的；失望的 calm
镇定的；平静的 anxious焦急的

第一课时
课时内容
A Let’s learn ；Write and say
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第一课时。围绕“How do you
feel?”的话题展开，学习单词feel, angry, afraid, sad, worried, happy及句
型主语+be+表示情绪的形容词表达情绪和心理状态的表达。引导 学生关
注他人，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。第一课时是
本单元的基础，本 课时的重点是四会单词的掌握、核心句型的掌握。
本课时包括Let’s learn 和Write and say两个版块。Let’s learn通过
展示Sarah 和小猫在不同 生活事件中的状态和情绪，体现了单词的词形
和意义。此情境的设置真实，贴近学生的生活，更能激发学 生学习的兴
趣。Write and say版块是一个综合性的语用活动，目的是让学生结合自
己的生活经验，判断人物情绪和心理状态，巩固运用A部分所学的词
汇与句型。
本 课的词汇教学利用教材中的情景展开，遵循以学生为主体的原则，
运用情景教学法、愉快教学法等，调动 全体学生的积极参与，引导学生
自主学习。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词：feel, angry, afraid, sad, worried, happy
（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情
绪和心理状态。
（4）引导学生关注他人，激发学生学习英语的心情，树立学好英语的
信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词：feel, angry, afraid, sad, worried, happy

（2）能够运用上述单词描述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态。
（3）能够运用句型主语+be+表示情绪的形容词，表达人物和动物的情
绪和心理状态。
2.难点
核心句型的灵活运用。
教学准备
多媒体课件、图片、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Enjoy a song.
T: I have a song for you. Let’s enjoy.
（播放歌曲If you’re happy, clap your hands.学生欣赏。）
教学资源：课件
设计意图：活跃了课堂气氛，感知本课时的核心词汇。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, how do you feel?（板书句子，教学单词feel，理解句子，
齐读句子。） Are you happy?
Ss: Yes.
T: Look at the picture. What’s this?（呈现Sarah和她的猫的图片）
Ss: It’s a cat.
T: Who is she?
Ss: She’s Sarah.
T: What are they doing? How does Sarah feel? How does Sarah feel? Let’s
learn together.
教学资源：图片
设计意图：通过谈话自然的导入正文。
Step 3 Presentation
1. Let’s learn
(1) Look at picture1.（课件呈现A Let’s learn版块第一幅插图）
T: Look at the cat. It broke the cup. How does Sarah feel now?
Ss: She is angry.（引导学生回答，板书单词angry，带读，拼读）
T: How does the cat feel?
S2: The cat is afraid.（引导学生回答，板书单词afraid，教读，拼读，
齐读）
T: If you were Sarah, what will you say to the cat? If you were the cat,
what will you do?

（组织学生讨论，交流看法）
(2) Look at picture 2. What about the cat?
Ss: The cat is ill.
T: Yes, so Sarah is ...（板书单词sad，结合字母a的发音规则，自己拼
读，指名读，齐读）
Ss: Sarah is sad.
T: If you were Sarah, what will you say to the cat?（互相讨论，分享看法）
(3)用同样的方法学习第三幅图和第四幅图，教学单词worried, happy。
(4)升降调领读新单词。
(5)听录音跟读单词，两人练读单词。
(6)带读板书句子，齐读板书句子，总结板书句型。（强调系动词的变化）
教学资源：课件
设计意图：利用教材中的情景展开教学，激发学生学习的兴趣，帮助学
生更好的理解和运用。
2. Write and say.
(1)课件呈现教材插图，与学生讨论插图。
(2)独立完成书写活动。
(3)互相交流。
设计意图：巩固和运用Let’s learn所学的词汇和句型。
Step 4 Practice
2. 翻卡片，说句子。
教师把等词卡面朝下贴在黑板上，请一名学生随意翻开其中一张，
全体学生问：How do you feel? 如果翻开的是sad，该生说Sad, sad, I’m
sad. 也可以引导学生补充产生这种情绪或心理状态的原因。
教学资源：词卡
设计意图：训练学生在句子环境中操练核心词汇。
2.“变脸”活动
请一名学生到 讲台前，面向全体学生，呈现不同的表情，其他学生
用句子描述。如做出生气的表情，其他学生说：xx x is angry.
设计意图：通过有趣的表演，调动全体学生的积极性，巩固了核心词汇
和句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生归纳。
1. 学习了表示情绪和心理状态的单词angry, afraid, sad, happy, worried
2. 学习了表达人物或动物的情绪和心理状态的句型：
主语+be+表示情绪、心理状态的形容词
设计意图：引导学生自己归纳，加深对知识的记忆。
课堂作业
一、按要求写单词。
1.
worry

形容词




2.
happy
反义词


3.
her

主格




4.
feel
英译汉

二、单项选择。
( )1. How ______you feel?
A. do B. are C. does
( )2. Sarah’ s father is ill. She is______.
A. happy B. sad C. angry
( )3. I ______ happy, because my mom is going to Beijing with me.
A. is B. are C. am
三、看图补全句子。

1. They _________ _________.

2. The boy _________ _________.

Answers:

一、d 4.感觉
二、1.A 2.B 3.C

三、 happy 2. is afraid
板书设计
A Let’s learn
The cat is afraid. Sarah is angry.
The cat is ill. Sarah is sad.
Sarah and the cat are worried.
They are happy.
(主语+be+表示情绪、心理状态的形容词)

第二课时
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密
相连，围 绕“心情和感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习
单词chase, mice, bad, hurt，继续学习表达心情和感受的句子be +表示情
绪的形容词。鼓励学生积极发言， 继续培养学生对英语的学习兴趣。在
第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课 时
的重点是对话的理解和和核心句型的正确运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，
呈现了Sarah 和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么
的情景。通过听力练习使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信息。
Let’s talk通过呈现Sarah 和Sam在家谈论所看的动画片的场景，引出
核心句型be +表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生 们都非常感兴趣
的话题，更能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。
本课时词汇的教学，要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法
帮助学生学习和理解。
对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后

再用小组活动、游戏等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语
言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
2. 能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
（2）能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
（3）能够理解对话大意。
2.难点
句型be +表示情绪的形容词的正确运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How do you feel?
S1: I feel ...
...
2. Review some words.
课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。
如：呈现笑脸图，学生说出happy, H-A-P-P-Y, happy.
教学资源：课件
设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。
3. Play a game.
教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生
根据学生 说的句子做出表情。如：xxx is sad. xxx这名学生听到后作出
伤心的表情。
设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的
句型。
Step 2 Lead in
Let’s try.
(1)T: Look at the picture. Who are they?（呈现教材插图）
Ss: They are Sarah and Sam.
T: Look out of the window. What’s the weather like?
Ss: It’s coldwindy.
T: It’s cold outside. Where are they? Guess?
(2)Listen to the tape and answer question 1.

(3)T: If you are at home, what will you do?
S1: I will read books...
...
T: What will Sarah and Sam do?
(4)Listen to the tape again and answer question 2.
(5)T: What film will they watch? Let’s learn “Let’s talk”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：听力的练习，使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信
息，为正式的进入对话学习做好准备。
Step 3 Presentation
Let’s talk
1.带着问题快速浏览课文。
What film do they watch?
设计意图：整体感知文本获取信息。
2.学习课文。
a.再次读课文，获取信息。
b.小组讨论问题，指名回答问题。
What does the cat do? What does he often do? Why does he do that?
（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句He chases the
mice. Because the mice are bad. They hurt people.并教学单词chase,
mice, bad, hurt，理解句子）
c. T: How do the mice feel?
Ss: They are afraid of him.（课件呈现句子，教学词组be afraid of，
理解句子，齐读句子）
T: How does the cat feel?
Ss: He is angry with them.（课件呈现句子，教学词组be angry with，
理解句子，齐读句子）
d. 课件呈现句子Maybe our cat is chasing a mouse now. 教学引导学
生看图理解句子的意义。
教学资源：课件
设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学
生，降低了学习的难度。
3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。
设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。
Step 4 Practice
1.小组活动
教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论 What is shehe
doing? How do you feel? What will you do when you see this?
2.“手指游戏”
学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相
用How does heshe feel? HeShe is angrysad...句型交流。
教学资源：教材插图
设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。
Step 5 Summary

T: What did you learn about this class?
学生自由发言。
1.学习了单词chase, mice, bad, hurt及词组be afraid of, be angry with。
2.学习了运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。
课堂作业
一、单项选择。
( )1.—What’s this cartoon_________?
—It’s about a cat.
A. in B. about C. at
( )2. The _________ are bad.
A. mouse B. mice C. cats
( )3. Your cat is _________ a mouse now.
A. chase B. chasing C. chases
( )4. Amy is afraid _________ the dog.
A. of B. to C. for
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
( )1. The cat is a police officer.
A. 警局 B. 警察 C. 邮递员
( ) 2. They hurt people.
A.（使）受伤 B. 痛苦 C. 抓住
三、连词成句。
1. do, feel, how, you(?)
_______________________________________________
2. is, Tom, with, them, angry(.)
_______________________________________________
3. happy, are, her , and, Sarah, cat(.)
_______________________________________________

Answers:

一、1.B 2.B 3.B 4.A

二、1.B 2.A
三、 do you feel?

2. Tom is angry with them.

3. Sarah and her cat are happy.
板书设计

A Let’s talk

police officer chase

angry

a cat
mice(复数)
mouse(bad)
hurt people

afraid

第三课时
课时内容
B Let’s learn ；Play card games
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第三课时。围绕“Solve the
problem”的话题展开，引导学生学习词组see a doctor, do more exercise,
wear warm clothes, take a deep breath, count to ten及句型What should I
do? You s hould...的表达。引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学
习英语的热情，保持对英语学习 的兴趣，树立学习英语的信心。前两课
时表达他人的情绪和心理状态句型的学习，为本课时的做了很好的 铺垫。
本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用熟练运用句型You
should...提出合理建议。
本课时包括Let’s learn 和Play card games两个版块。Let’s learn通
过呈现陈杰、吴一凡、Mike和Oliv er在不同情境中表现的不同情绪和
感受，以及教师、父母和朋友分别提出了针对性的建议来疏导他们情 绪
的场景，引出了重点词组和句型You should...此情景贴近学生的实际生
活，很能激起学生学习的兴趣。Play card ga mes版块通过让学生抽取卡
片，两人一组根据与卡片上显示的情绪和感受，分别寻求建议和给与合理建议，从而达到在真实的语境中交流语言的目的。
本课时虽然是新授课，但是单词see，doctor, do，exercise, wear，
warm, clothes，count, to, ten, take在四、五年级的教材中已经学过，句
型We should...在第五单元也已经接触过。在 本课的教学中，我利用教
材中的情景展开教学，运用情景教学法、愉快教学法等多种教学方法，
调动全体学生的参与，引导学生自主学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm
clothes, take a deep breath, count to ten
2. 能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。
3. 能够听、说、运用句型You should...提出合理建议。
4. 引导学生关心他人，为他人所想，激发学生学习英语的热情 ，保持
对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写词组：see a doctor, do more exercise, wear warm
clothes, take a deep breath, count to ten
（2）能够运用上述词组疏导他人情绪提出建议。
（3）能够听、说、运用句型You should...提出合理建议。
2. 难点
熟练运用句型You should...提出合理建议。
教学准备
视频、课件、词卡、录音机、磁带、一顶帽子
教学过程
Step 1 Warm up

1. Greeting
T: How are you, everybody?
Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s sing
T: Now, let’s sing a song together .Ok?
Ss: Ok.
（播放歌曲If you’re happy, clap your hands，师生边做动作边唱歌。）
教学资源：录音机或课件
设计意图：拉近了师 生之间的距离，活跃了课堂气氛，吸引了学生的
兴趣，为本课的教学打下了良好的开端。
Step 2 Lead in
and answer
T: Good. Boys and girls, how do you feel now?
Ss: We are happy.
T: How do you feel now?（教师呈现angry, worried, sad等图片，学生根
据图片回答。）
S1: I’m angry.
S2: I’m worried.
...
教学资源：图片
设计意图：复习和巩固所学词汇和句型，为学习新知做好准备。
2. 教师呈现不同的人遇到问题并自行解决问题的视频，引出主题：Solve
the problems.
教学资源：视频
设计意图：从真实的情境引出主题，更能激发学生学习的兴趣。
Step 3 Presentation
ng the phrases “see a doctor, do more exercise, wear warm clothes,
take a deep breath, count to ten”
(1) T: Have you met any problems before? What problem was it? What
should you do?（请一到两名学生谈论曾经遇到的问题，解决办法和当时
的感受等。
(2) T: Look at the pictures. Who are they?（课件呈现教材插图）
Ss: Chen Jie, Wu Yifan, Mike and Oliver.
T: They had met some problems, too. What should they do?
(3) Learn “see a doctor”
T: Who is she ?（课件呈现第几幅图）
Ss: Chen Jie.
T: How does she feel?
S1: Not well.
T: Yes. She is...
Ss: Ill. （板书单词ill）
T: What should she do?

S2: See a doctor.（板书词组see a doctor，理解词组，带读词组，齐
读词组）
T: She should see a doctor.（板书单词should, 指名读，齐读，拼读，
带读句子）
(4) Learn “do more exercise”
T: Who is he?
Ss: Wu Yifan.
T: What is he doing?
Ss: He’s running.
T: He can’t run fast. What should he do?
S1: Do morning exercises.
T: He should do more exercise.（板书词组do more exercise，讲解more，
理解词组，指名读，齐读）
(5)用同样的方法教学wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.
（注意在教学过程中以旧词引新词，自然拼读的方法教学单词）
(6)听录音跟读词组。
(7)两人练读词组，齐读词组。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：先引导学生结合自身讨论和主题相关的话题，然后 利用教材
中的情景展开词汇教学，并在教学构成中注意用以旧引新、自然拼读等
方法帮助学生更 好的学习。
2. Teaching “You should...”
(1)课件呈现Let’s learn四副插图，学生用句型She He should ...描述每
幅图。
(2)T: Look at me. I’m strong now. What should I do?（板书句子，理解句
子，齐读句子）
Ss: You should do more exercise.
T: I am angry now. (做出生气的表情)What should I do?
S1: You should take a deep breath and count to ten.
...
(3)总结should的用法。
设计意图：通过教师做不同的表情、动作，引导学生用You should...句
型描述。 将教师自己做为道具，更能激发学生学习的热情，激起学生表
达的欲望。
Step 4 Practice
1. Play card games
两人一组拿出自制卡片cold, ill, angry, worried等，然后轮流抽取卡片
和给出建议。
A: What should you do? B: You should...
教学资源：词卡
设计意图：巩固B Let’s learn版块中表达情绪和提出建议的词汇和句型。
2. Express yourself
教师将学生分成几个组，每组选择一张表示情绪的图片。教师请一名

学生戴上帽子，扮演心理医生提问：angry, angry, who is angry? 选中
angry的图片的小组说：Angry, angry, I’m angry. 扮演心理医生的学生回
应相应的疏导情绪的句子。
设计意图：活跃课堂气氛，训练学生对核心句型的使用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言并总结。
1.学习了词组：see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a
deep breath, count to ten
2.学习了寻求解决问题的方法及提出建议、疏导情绪的句型：
What should ... do? ... should...
设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
( )1. A. doctor B. coach C. mother
( )2. A. can B. give C. should
( )3. A. clothes B. worried C. happy
( )4. A. do B. breath C. see
二、单项选择。
( )1. Mike is ill. He should ________ a doctor.
A. see B. sees C. look
( )2. I’m ________. I should wear warm clothes.
A. hot B. cold C. angry
( )3. You’re too fat. You should do ________ exercise.
A. many B. much C. more
三、连词成句。
1. I, what, do, should(?)
_________________________________________
2. a, you, take, deep, should, breath(.)
_________________________________________
3. does, how, feel, Sarah(?)
_________________________________________

Answers:

一、1.C 2.B 3.A 4.B

二、1.A 2.B 3.C
三、 should I do?

should take a deep breath.

3. How does Sarah feel(?)
板书设计
B Let’s learn
What should I do?
（应该）see a doctor
do more exercise
You should wear warm clothes
take a deep breath

count to ten

第四课时
课时内容
B Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密相
连。继续围绕“疏导他人情绪、提出建 议”的话题展开，主要通过对话学
习询问他人状况的句型What’s wrong?及提出建议的句型Don’t ... ...
should...并对学生进行不能以 自我为中心，要关心他人，为他人着想的
德育教育。第三课时中句型...should...的学习， 为本课时起到了铺垫的
作用。本课时的重点是核心句型的运用。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try通过Sarah父
母对话的场景呈现了Let’s talk版块的人物和场景信息。Let’s talk版块
通过Sarah, Sam和母亲的对话，让学生感知He should... Don’t ...的语义
和语用情景。此版块讲述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的< br>事情。情景真实，有教育意义，很能激起学生学习的兴趣。
在设计本课教学过程时，我首先采用 游戏、认读词组的方法，帮助
学生回忆和巩固上节课的知识，然后采用整体感知对话、局部处理语言、< br>模仿对话的方法学习对话，最后用表演对话、角色扮演等方法巩固对话。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.
4. 能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。
5. 能够使用What’s wrong?询问他人状况。
6. 对学生进行不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的德育教
育。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don’t be sad.
（3）能够在情景中运用句型Don’t ... ... should...提出建议。
(4) 能够使用What’s wrong?询问他人状况。
2. 难点
核心句型的综合运用。
教学准备：
课件、录音机、磁带、纸箱
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.

T: How do you feel today?
Ss: I’m happy.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2. Play a game.
教师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名学生任意抽取词
卡，边说边做动作，如：I am ill.（做出生病的样子）其他学生提出建议。
3. Read the phrases.
教师呈现see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep
breath, count to ten
的词组，学生认读。
.教学资源：词卡
设计意图：游戏的设计，词卡的认读，调动了全体学生积极性，复习和
巩固了上节课的知识。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: Oh, it’s .. o’clock. It’s time for English class. What time is it now?
（课件呈现7点钟的图片）
Ss: It’s seven o’clock.
T: It’s time to get up. Who is talking? Doctors or parents? Guess.
Ss: Parents.
T: What are they talking about?
(2)带着问题听录音。
(3)学生圈出答案。
(4)师生核对答案。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先预测，做到有目的的听录音，提高学生的听力技巧。
2. T: Look at the picture.（课件呈现B Let’s talk教材插图）Who are they?
Ss: Sarah, Sam and their mum.
T: What are they talking about? Let’s learn the text together.
教学资源：课件
设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。
Step 3 Presentation
1. Learn the text
(1) 学生看图预测对话内容。
T: Look at the picture. How do they feel? What happened?（学生发
挥想象，预测内容）
(2) 自读课文，整体感知对话，并回答问题。
How does Sam feel? Why?
(3) 学习对话。
T: Sam can’t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?
S1: Don’t be sad.（板书句型Don’t be sad，理解句子，齐读句子）
S2: You can go to the zoo next time.
...

T: What’s wrong with his father? (板书句子What’s wrong?教学单词
wrong，联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子)
Ss: He’s ill.
T: How does he feel?
Ss: Not well.
T: What should Sam’s father do?
S1: He should see a doctor this morning.
T: What will
(4)T: If you were Sarah and Sam, what should you do?（学生自由发言，
并适时对学生进行关心他人，为他人着想的德育教育）
2. 播放录音，学生跟读课文，分角色朗读课文。
3. 两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，模仿语言，创 编语言的
方法，帮助学生更好的学习语言、理解语言和运用语言。
Step 4 Practice
1. 情景表演活动
(1)呈现Act your friend s版块中的图片，请学生观察人物的情绪，小
组讨论并提出建议，全班分享。（注意向学生渗透关心朋友 ，给朋友提
出合理建议，帮助他人的思想）
(2)四人小组根据提供的文本，模拟情景进行表演。
参考句型：What’s wrong?
How do you feel?
What should I do?
...
设计意图：训练学生综合运用核心句型的能力。
2.“我是小帮手”游戏
每个学生写一张小纸条，如：I’m very sad. What should I do? 放进
教师提前备好的纸箱里。请几名学生轮流抽取纸条，并读出纸条的内容，
小组讨论，用... should... Don’t ...提出建议。
教学资源：纸箱
设计意图：游戏的运 用，活跃了课堂气氛，吸引了全体学生的兴趣，达
到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
学生自由发言。
1.学习了提出建议的句型：Don’t ... ... should...
2. 学习了询问他人状况的句型：What’s wrong?
设计意图：引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、用单词的适当形式填空。
1. Don’t _______ angry.(be)
2. How _______ Lisa feel?(do)

3. We should do more_______. Keep our body healthy.(exercise)
4. _______ father is ill.(you)
二、问答连线。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. What’s wrong? A. They will go to the park.
2. How do you feel, Amy? B. I’m ill.
3. What should Mike do? C. I’m happy.
4. What will they do? D. He should take a deep breath.
三、选择合适的句子补全对话。
Mom: It’s seven o’clock. 1.___________________
Ann: Ok, mum.
Mom: 2.___________________
Ann: I have a headache.3. ___________________
Mom: Oh. How do you feel now?
Ann: 4.___________________
Mom: 5.___________________ Let’s go to the hospital now.

A. Not well.

B. It’s time to get up.

C. You should see a doctor.
D. What’s wrong?

E. I think I can’t go to school.



Answers:

一、 2. does 3. Exercise 4. Your

二、1.B 2.C 3.D 4.A
三、1.B 2.D 3.E 4.A 5.C

板书设计
B Let’s talk
询问他人状况的句型：What’s wrong?
提出建议的句型...should...
Don’t...
第五课时
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第五课时。围绕“Rob in和蚂蚁
的故事”展开，主要通过阅读文本学习词汇sit, grass, hear, ant, stuck,
worry, mud, pull, everyone及能够通过推理，完成一系列 的活动。向学生
渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。本课时是第六
单元知识 的拓展和延伸。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习做
好了铺垫。本课时的重点是词汇的理解和通 过阅读文本完成一系列的活
动。
本课时Read and write分为读、写、 语音三部分。第一部分要求学

生阅读图片和文本，选择文章的主旨，并能按故事的发展给 我图片排序。；1.重点
第二部分概括文章内容的书写活动，先补全句子然后复述故事；第三部
分为语音训练复述故事；第三部分为语音训练，知道英语中单词之间失
去爆破的现象，掌握单词之间爆 破的读法，并能在文本中正确朗读出来。
文本通过讲述Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐 给别人和自
己都带来快乐的故事。事的情节生动、有趣，非常吸引人，大大的提高
了学生的阅读 兴趣。
本课时词汇的学习，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图片、
简笔画、 一定的语境帮助学生理解。文本的学习遵循以学生为主体，教
师为主导的原则，采取小组合作的方式，全 面调动学生的参与，引导学
生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词和短语：sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud,
pull, everyone
（2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完
成排序题。
（3）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
（4）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确
的朗读。
（5）向学生渗透不要以貌取人，明白团结的力量和乐于助人的道理。
课时重难点
（1）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完
成排序题。
（2）能够根据阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。.
（3）知道英语中单词之间失去爆破的现象，能够在文本中找出并正确
的朗读。
2.难点
（1）词汇的认读和理解。
（2）能够通过阅读获取的信息完成缩写活动并能口头复述故事。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、Robin的图片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Let’s sing.
教师播放歌曲The Way I Feel，学生先欣赏然后拍手跟唱。

教学资源：录音机、磁带
设计意图：歌曲的运用，调节了课堂气氛，吸引了全体学生的注意力。
Step 2 Lead in
1. 画一画。
(1)课件呈现afraid, happy, angry, sad的词卡，学生认读。
(2)学生在教材中画出表情。
2. T: What is it?（教师用简笔画在黑板上画出蚂蚁）
S1: It’s an ant.
T: What’s this?（呈现Robin的图片，并找到黑板上）
Ss: Robin.
T: Yes. What happened to Robin and the ant? Today we’ll learn a story
about Robin and the ant.
教学资源：图片
设计意图：利用简笔画引出主题，更能吸引学生的兴趣。
Step 3 Presentation
1. 快速浏览故事，完成阅读理解第一题。
What does the story tell us?
设计意图：初读课文，提炼文章的主旨大意。
2. 再次细读文本。
(1)给句子排序，并用横线画出与每一幅图片相关的语句。
(2)小组讨论，整合意见。
(3)指名汇报。
在学生汇报的过程中，结合图片、简笔画、联系上下文，适时的教
学词汇，板书词汇。
设计意图：借助于图片、简笔画、语境等手段，更好的帮助学生理解
词汇。
3. 播放录音，学生跟读录音，模仿录音。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达能力。
4. 分角色朗读故事，完成填空。
(1) 小组分角色朗读课文。
两人是旁白，一人是Robin，一人是蚂蚁朗读故事。
(2) 师生分角色朗读课文。
教师是旁白，男生是Robin，女生是蚂蚁。
(3) 小组讨论完成填空。

a. It’s a ______ morning. Robin is going to _____ on the grass when he

hears, “Wait!”

b. The ant is________.
c. It’s______. Robin is stuck in the ______and_______________.

d. The ants are strong. They_________________.

e. Now everyone_________________________.
(4) 师生共同整理答案。
(5) 带读句子，练读句子。

设计意图：分角色阅读故事，更能调动学生读的兴趣，提高阅读的能力。
5. 学生小组内复述故事，指几名学生复述故事。（向学生渗透不要以
貌取人，明白团结的力量和乐于助人的 道理）
设计意图：复述故事培养了学生的口头表达能力和语言概括能力。
6. 完成Tips for pronunciation.
(1)课件呈现语音版块的单词。
(2)听录音跟读，找出规律。
(3)教师讲解单词之间的失去爆破的现象及发音方法。
(4)在文中找出更多同类现象，用曲线画出，请学生朗读。
教学资源：录音机、磁带
设计 意图：先跟读感受单词间失去爆破的现象，自己尝试找出发音规律，
然后教师讲解，巩固练习，更好的帮 助学生记忆。
Step 4 Practice
课本剧表演
将全班学生分成几个 组，组长给组员安排好角色后，小组内练习表演
Robin和蚂蚁的故事，然后全班内表演，并评出最佳 表演组。
教学资源：自备道具
设计意图：课本剧表演调动全体学生的积极参与，更好的帮助 学生理解
故事，同时培养学生的合作意识。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。
1.学习了一些单词和词组 sit, grass, hear, ant, stuck, worry, mud, pull...
out of, everyone
2.学习了Robin和蚂蚁的故事，明白了一个道理：
We should always be nice to each other.
3.知道英语中单词之间失去爆破的现象。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。

课堂作业
一、按要求写单词。
let’s
完全形式



hear
同音词
1. 2.


3.
say

三单形式





will not
4.
缩写形式


5.

ant
英译汉


二、单项选择。
( )1. They pull him out _______ the water.
A. for B. of C. on
( )2. Everyone_______ happy.
A. is B. are C. am

( )3. It’s a _______ day.
A. sunny B. sun C. rain
( )4. 当你想要安慰你的朋友，可以说：_______.
A. Don’t worry. B. Don’t worried. C. Not well.
三、连词成句。
1. Robin, in, is, the, mud, stuck(.)
_______________________________________
2. going, to, he, is, on, sit, grass, the(.)
_______________________________________
3. are, strong, they(.)
_______________________________________

Answers:

一、 us 2. here 3. says 4. won’t 5. 蚂蚁

二、1.B2.A3.A4.A
三、1. Robin is stuck in the mud.

2. He is going to sit on the grass.

3. They are strong.
板书设计
B Read and write

the ant

and Robin

蚂蚁简笔Robin图

画 片


stuck

Don’t worry.

别担心。
pull...out of

mud

We should always be nice to each other.

第六课时
课时内容
B Let’s check；Let’s wrap it up C story time
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元第六课时，与前几课时 紧密相
连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let’s check检测本
单元的A，B部分的核心词汇和句型。。Story time引导学生复习和巩固< br>本单元所学语言，增加语言输入，激发学生阅读的兴趣。本课时是对前
几课时重点知识的回顾，本 课时的重点是复习和巩固本单元核心词汇和
句型。
本课时包括Let’s check、Let’s wrap it up 和story time三个版块。
Let’s c heck分为听力匹配活动和听录音选择答案两个部分，引导学生学
会从图片信息中推测考查点，有目的 、有针对性地听录音，培养学生良
好的听力习惯。Let’s wrap it up是一个词汇归类活动。Story time版块呈
现的是Zip等待Zoom做爆米花的故事。此 故事阅读性强，情节有趣，

符合学生的心理，更能激发学生阅读的兴趣。故事的学习，除 了复习巩
固了表达感情的句型I’m...和提出建议的句型...should... Don’t...本单元
句型，还介绍植物生长的知识。
本课时话题比较多，不同的版块采取不同的方法。Let’s wrap it up
引导学生自己归纳、总结，培养学生的思维能力。Story time.采用初步
感知、深入学习、角色体会等方式巩固和发展语言。
课时目标
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）复习和巩固本单元核心词汇和句型。
（3）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
（4）培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。
课时重难点
1.重点
（1）能够较好的完成Let’s check，培养学生良好的听力习惯。
（2）能够理解故事内容，并尝试表演故事。
2.难点
能够表演故事，恰当运用故事中的语言。
教学准备：
课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T：What’s the weather like today?
Ss: It’s sunnywindy…
T: How do you feel?
Ss: I’m...
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes. We’re ready.
设计意图：通过与学生之间互相聊天，拉进与学生之间的距离，为正式
进入的学习而准备。
Step 2 Lead in
“我问你答”活动
课件依次呈现happy, sad, angry, cold等情感和感受的图片，然后教师问
学生：How are you feeling now?学生根据表情拍手回答。如：Happy, happy.
I’m happy.（也可以男女生或分组进行活动）
教学资源：课件
设计意图：有趣的问答，吸 引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同
时复习了已学的知识，为Let’s wrap it up.做好铺垫。
Step 3 Presentation
1. Let’s wrap it up.

(1)指名认读happy, dad, angry, cold等单词，全班齐读。（教师课件展示
上一个环节的单词）
(2)小组讨论，补充更多的表示情感和感受的单词。
(3)分类活动。

表示情感的词汇 表示感受的词汇

sorry worried bad sad ill hungry cold
happy angry... warm hot...

(4)句子接龙。
四人一组，每名学生依次说一句话。如第一个学生说：I feel hungry.
第二名学生说：You feel hungry and I feel happy.以此类推。
(5)总结feel的用法。
feel后面跟表示感受和感情的形容词。
教学资源：课件
设计意图：引导学生观察、讨论、总结，启发学生的思维，培养学生自
主学生的意识。
2. Let’s check.
(1) Listen and match.
a. 学生观察图片和文字信息，预测听力内容。
b. 播放录音，学生完成连线。
c. 师生核对。
(2）Listen again and circle the right answers.
a. 学生自己读题，预测答案。
b. 再次听录音，学生选择正确的答案。
c. 师生核对。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：先猜测题意，做到有针对性的听录音，提高学生听力的技巧。
3. Learn “Story time”
(1)T: Ok, everyone. Look at here. What is this?
Ss: Popcorn.（板书单词popcorn, 指名读，齐读）
T: Do you like popcorn?
Ss: Yes.
(2)带着问题动画课件，整体感知。
What is this story about?
(3)学习故事。
a.呈现第一幅图，介绍故事背景。
T: Where are Zoom and Zip?
Ss: At home.
T: What are they doing?
Ss: They’re watching TV.
T: What will Zoom do?
Ss: He will make popcorn.
b.呈现第二至第四幅图。

How does Zip feel?（引导学生找出Zip在等待的过程中的心情，并
板书单词happy, worried）
c.呈现第五至第六幅图。
T: What is Zoom doing?
Ss: He is making popcorn.
T: How does he do that?（课件呈现Zoom做爆米花的语句，了解
Zoom没有做好爆米花 的原因，带读语句，并猜测Zip此时的心
情）
(4)再次欣赏故事，听录音跟读故事。
教学资源：课件
设计意图：从整体感知故事，到深入学习故事，欣赏故事，跟读故事，
逐步的引导学生，提高学生的阅读能力。
Step 4 Presentation
调整故事的文本，然后分组表演故事。
设计意图：分角色表演故事，增加语言的输入，锻炼学生的口语 交际能
力，发挥学生的想象能力，培养学生的合作意识。
Step 5: Summary
T: What did you learn about this lesson?
1. 复习和巩固了单元的核心词汇和句型。
2. 知道了feel后面跟表示感受和感情的形容词。
3. 学习了一个有趣的故事。
设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点。
课堂作业
一、看图，选择与图片相符的选项。
1. 2. 3. 4.

( ) ( ) ( ) ( )

A. angry B. happy C. sad D. afraid

二、单项选择。
( ) 1. If I am ill, I should _______.
A. see a doctor B. count to ten C. listen to music
( )2. _______does Oliver feel?
A. What B. How C. Where
( )3.—Do you have _______ popcorn?
—Yes, I do.
A. some B. a C. any
( )4. 当你想表达“不要生气”时，可以说：_______
A. Don’t worry. B. Don’t angry. C. Don’t be angry.
三、按要求完成句子。
1. I feel warm（用Amy改写）
_______ _______ warm.

2. should, Betty, more, do, exercise (.)（连词成句）
______________________________
3. I am sad.（就画线部分提问）
_______ _______ _______ _______?
4. He’s making popcorn.（就画线部分提问）
_______ _______ _______ _______?




Answers:
一、1.B 2.A 3.D 4.C
二、1.A 2.B 3.C 4.C
三、1. Amy feels 2. Betty should do more exercise.
3. How do you feel? 4. What is he doing?
板书设计
B Lets’ wrap it up C Story time


Zoom

Zip





make popcorn happy, worried