工科排名-信息技术工作计划

苏教版教材三年级上册
2、学会查“无字词典”

一、教学目标：
1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当 空”、“惊涛拍
岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。
2、抓住重点词句，联 系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够
正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活
实践中学。
二、教学重难点：
重点：学会结合生活积累理解词语的方法。
难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观
察、交流等多种 方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到
以学定教，顺应学情。 2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓
住重点词句， 通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
3、借助拓展训练，训 练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处
处皆语文的道理。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见附件1）
教师：
1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2、写有重点词语、句子的课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，扣题质疑
- 1 -

1、直接导入，板书课题
伴随学习生字“查”、“词”、“典 ”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，
“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数 笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住
上面的部分。
2、认读课题，扣题质疑
（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。
（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？
（二）借助预习单，检查预习。
1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。
2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。
（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。
（2）指导读好四字词语。
简单感受四字词语意思，读出自己的理解。
3、检查生字的书写
（1）展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。
重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学 生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好
生字。（聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到 、口到、心到；突：洞穴里有一只
狗；烈：用心观察，注意四个点的方向。）
（2）学生在写 字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提
醒学生写字时要细心，保持书写整 洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。
（3）展评学生作业，教师指导书写，学生 再次练写。争取写好每一个字，做到正确、
规范、整洁。
4、检查分段朗读课文
（1）同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名分自然段朗读课文，随机纠错。
①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背 着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等
词语的读音。
②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。
出示课件1：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
- 2 -

5、整体感知课文
（1）自由读文，边读边思：课文主要写了一件什么事？
（2）引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”？
（三）布置作业：
（1）继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。
（2）熟读课文。
第二课时
环节一：复习巩固
（一）复习导入
1、听写课后词语。
2、展评学生作业，同桌对照互查。
3、齐读词语
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟
1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”？怎样用“无字词典”？
2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语？指名回答。
板书：骄阳似火 惊涛拍岸
3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的解释方法，关注提
示语， 明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。
（1）默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的？用横线标出。
（2）指名回答，相机出示课件3：
①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
重点理 解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反
问句的作用，读好反问句 。
（3）引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4：
你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ < br>（4）对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语；
爸爸运用看 到的生活中的现象解释了词语。
（5）引导学生关注提示语，以（爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？” ）
- 3 -

为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。
4、品读6—8小节 （1）过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典
理解“惊涛拍 岸”的？学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。
（2）指名读，出示：
聪聪 和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。
（3）哪些词语可以看出“惊涛拍岸”？默读课文，用“△”标出。
重点引导学生从“滚滚” 、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、
有气势、声音响，感受“惊涛拍岸” 。
（4）指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。
小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的？（生活中的具体景象）
（5）继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。
5、过渡：爸爸利用看到的景 色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意
味深长地说————，引读第9小节，说说 爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理
解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。（板书： 生活）
指导朗读，读出爸爸的意味深长。
6、练习分角色朗读全文。
环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用
（三）回归课题，解决问题
1、指名回答：什么是“无字词典”？
总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗？
出示课件8：
（1）完成练习①
出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断
运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。
（2）完成练习②
仔细观察图片，你能联想到哪些词语？
- 4 -

总结：我们不仅可以从书本中学习语文，生活中同样可以获取。生活处处皆语文。



板书设计：
骄阳似火
2、学会查“无字词典” 提示语

↓ 惊涛拍岸
（ 生活 ）












- 5 -

附1：《学会查“无字词典”》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。



1、这篇课文共 个自然段,我读了 遍。
2、 我能读准下列词语。
岸边 岩石 帽子 不断 不仅
突然 聪聪 声音 撞击 解释 嚷
骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 惊涛拍岸


我会写，我能做到：正确 □ 规范 □ 整洁□
我会读，我做到 ：正确 □ 流利□

在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。




把不满意的字再写一遍。





读书时，我的疑问：


附2：课件内容

- 6 -
我会思

课件1：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件2：
词典 波涛 情景 惊涛拍岸
词语 岩石 声音 意味深长

课件3：
①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件4：
完成填空：
你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件5：
爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？”

课件6：
聪 聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。
配乐朗读

课件7：
爸爸意味深长地对聪聪说： “看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词
典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”

- 7 -

课件8：
完成练习①
出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断
运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。
（2）完成练习②
仔细观察图片，你能联想到哪些词语？















教学反思：
成功之处：
- 8 -

1、利 用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。同时，让学生先学
后教，以便以学定教，充 分发挥学生的主体作用。
2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形， 掌握写字
规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。
3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住 重点词
语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。 不足之处：在指导学生理解课文时，还要加大训练力度，引导学生真正走进文本深处，
体会文字背后 含着的意思，体会作者的情感，与作者共鸣，达到读书的最高境界。

教学建议：
1、写字教学应加大训练的力度，在使用钢笔的起始阶段，掌握握笔的姿势，循序渐进逐步
养成良好的写 字习惯，争取把字写得正确、规范、整洁。
2、朗读训练要落到实处，通过一步一步的朗读指导，引导 学生走进文本，领悟“无字词典”
的含义，自读自悟进而才会理解运用。



田广波：滕州市北辛街道中心小学，在枣庄优质课评比中荣获二等奖。

指导教师 胡守华
- 9 -

苏教版教材三年级上册
2、学会查“无字词典”

一、教学目标：
1、学会本课10个生字，正 确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍
岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成 语。
2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够< br>正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活
实践中学。
二、教学重难点：
重点：学会结合生活积累理解词语的方法。
难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观
察、交流等多种 方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到
以学定教，顺应学情。 2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓
住重点词句， 通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
3、借助拓展训练，训 练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处
处皆语文的道理。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见附件1）
教师：
1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2、写有重点词语、句子的课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，扣题质疑
- 1 -

1、直接导入，板书课题
伴随学习生字“查”、“词”、“典 ”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，
“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数 笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住
上面的部分。
2、认读课题，扣题质疑
（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。
（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？
（二）借助预习单，检查预习。
1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。
2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。
（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。
（2）指导读好四字词语。
简单感受四字词语意思，读出自己的理解。
3、检查生字的书写
（1）展示预习单二大题，随机纠错，重点强化。
重点指导“聪”、“突”、“烈”。指导学 生用不同的方法识记字形，激发识字兴趣，写好
生字。（聪：要想成为一个聪明的人，要做到耳到、眼到 、口到、心到；突：洞穴里有一只
狗；烈：用心观察，注意四个点的方向。）
（2）学生在写 字作业上描红一个，仿写一个。教师巡视，关注学生握钢笔的姿势，提
醒学生写字时要细心，保持书写整 洁，确保学生在使用钢笔的起始阶段养成良好的书写习惯。
（3）展评学生作业，教师指导书写，学生 再次练写。争取写好每一个字，做到正确、
规范、整洁。
4、检查分段朗读课文
（1）同位两人一组，朗读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名分自然段朗读课文，随机纠错。
①重点让学生在不同的语境中区分“暑假”、“背 着”、“背书”、“似的”、“骄阳似火”等
词语的读音。
②加强重点句子特别是反问句的朗读指导。不能读破句子，要读出反问的语气。
出示课件1：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
- 2 -

5、整体感知课文
（1）自由读文，边读边思：课文主要写了一件什么事？
（2）引导学生围绕课题概括主要内容，提示：谁跟谁学会了查“无字词典”？
（三）布置作业：
（1）继续练写生字，把自己认为写得不好的生字多写几遍。
（2）熟读课文。
第二课时
环节一：复习巩固
（一）复习导入
1、听写课后词语。
2、展评学生作业，同桌对照互查。
3、齐读词语
环节二：理解课文——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟
1、回归课题，回顾新课伊始提出的问题：什么是“无字词典”？怎样用“无字词典”？
2、爸爸用“无字词典”解释了哪两个词语？指名回答。
板书：骄阳似火 惊涛拍岸
3、品读2-5小节，引导学生读懂课文中对“骄阳似火”两种不同的解释方法，关注提
示语， 明白运用生活中的“无字词典”，解释“骄阳似火”的方法。
（1）默读课文2-5小节，聪聪和爸爸分别是怎样解释“骄阳似火”的？用横线标出。
（2）指名回答，相机出示课件3：
①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？
重点理 解第2句话，弄明白“晒蔫了”的意思，指导读出“骄阳似火”的感觉，明确反
问句的作用，读好反问句 。
（3）引导学生结合生活中的现象理解“骄阳似火”，完成拓展练习，出示课件4：
你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ < br>（4）对比理解两句话，明确理解词语的两种不同方法：聪聪运用工具书解释了词语；
爸爸运用看 到的生活中的现象解释了词语。
（5）引导学生关注提示语，以（爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？” ）
- 3 -

为例，明确提示语及其作用，指导读好2-5小节中的人物对话。
4、品读6—8小节 （1）过渡：同样一个词语，可以运用不同的方法来理解，爸爸又是怎样运用无字词典
理解“惊涛拍 岸”的？学生自读6-8小节，标划描写“惊涛拍岸”的句子。
（2）指名读，出示：
聪聪 和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。
（3）哪些词语可以看出“惊涛拍岸”？默读课文，用“△”标出。
重点引导学生从“滚滚” 、“不断涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词语感受浪大、浪多、
有气势、声音响，感受“惊涛拍岸” 。
（4）指导朗读，边读边想象，读出“惊涛拍岸”。
小结：这次，爸爸又是用什么方式来解释词语的？（生活中的具体景象）
（5）继续引导学生关注提示语，分角色朗读课文6-8小节。
5、过渡：爸爸利用看到的景 色，让我们理解了“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，难怪爸爸意
味深长地说————，引读第9小节，说说 爸爸话语的含义，明白运用工具书查字典可以理
解词语，利用生活中的积累同样可以理解词语。（板书： 生活）
指导朗读，读出爸爸的意味深长。
6、练习分角色朗读全文。
环节三：回归整体——拓展延伸，学会运用
（三）回归课题，解决问题
1、指名回答：什么是“无字词典”？
总结：聪聪跟爸爸学会了运用生活中的所见、所闻、所感理解了词语。你学会了吗？
出示课件8：
（1）完成练习①
出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断
运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。
（2）完成练习②
仔细观察图片，你能联想到哪些词语？
- 4 -

总结：我们不仅可以从书本中学习语文，生活中同样可以获取。生活处处皆语文。



板书设计：
骄阳似火
2、学会查“无字词典” 提示语

↓ 惊涛拍岸
（ 生活 ）












- 5 -

附1：《学会查“无字词典”》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。



1、这篇课文共 个自然段,我读了 遍。
2、 我能读准下列词语。
岸边 岩石 帽子 不断 不仅
突然 聪聪 声音 撞击 解释 嚷
骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 惊涛拍岸


我会写，我能做到：正确 □ 规范 □ 整洁□
我会读，我做到 ：正确 □ 流利□

在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。




把不满意的字再写一遍。





读书时，我的疑问：


附2：课件内容

- 6 -
我会思

课件1：
你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件2：
词典 波涛 情景 惊涛拍岸
词语 岩石 声音 意味深长

课件3：
①我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。
②你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件4：
完成填空：
你看，烈日当空， ，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？

课件5：
爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？”

课件6：
聪 聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。

聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出
了山崩地裂的声音。
配乐朗读

课件7：
爸爸意味深长地对聪聪说： “看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词
典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”

- 7 -

课件8：
完成练习①
出示词语：夕阳西下 海天一色 草长莺飞 连绵不断
运用生活中看到的现象，谈谈对词语的理解。
（2）完成练习②
仔细观察图片，你能联想到哪些词语？















教学反思：
成功之处：
- 8 -

1、利 用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。同时，让学生先学
后教，以便以学定教，充 分发挥学生的主体作用。
2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形， 掌握写字
规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。
3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住 重点词
语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。 不足之处：在指导学生理解课文时，还要加大训练力度，引导学生真正走进文本深处，
体会文字背后 含着的意思，体会作者的情感，与作者共鸣，达到读书的最高境界。

教学建议：
1、写字教学应加大训练的力度，在使用钢笔的起始阶段，掌握握笔的姿势，循序渐进逐步
养成良好的写 字习惯，争取把字写得正确、规范、整洁。
2、朗读训练要落到实处，通过一步一步的朗读指导，引导 学生走进文本，领悟“无字词典”
的含义，自读自悟进而才会理解运用。



田广波：滕州市北辛街道中心小学，在枣庄优质课评比中荣获二等奖。

指导教师 胡守华
- 9 -