证券投资基金真题-桂林电子科技大学录取分数线

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Unit 1 It's more than twenty thousand
kilometres long.

教学目标
1.知识目标：能掌握新授词组及单词more than, thousand, kilometre,
something, million。能听说、认读句型 “Tell me more… How big… How long…
It's got…It's about…”。
【出处：21教育名师】

2.能力目标：能运用句型“How big is it? How long is it?” 对某事物或某
地区的特征进行提问, 并能运用千以上较大的数字回答。
3.情感、态度目标：培养学生在各种任务中积极与他人合作的良好学习习
惯, 通过对家乡和祖国的介绍, 培养学生热爱家乡和祖国的情感。
版权所有

教学重点
1.单词：thousand, kilometer, million等。
2.句型：Tell me more…, How longbig is…?
教学难点
用本课所学的基本句型How longbig is…? 等描述某个地方或某事物的情
况。
教学准备
教师从网络上搜集符合本课教学需要的音视频及图片材料, 然后根据
学生的认知特点进行筛选整合, 制作成一套本课时所需的多媒体课件。另
外, 准备好分发给学生的补充听力和阅读练习材料以及录音机等教学用
具。
教学过程
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1.热身复习。
(1)老师热情的问候学生们, 欢迎他们在暑假过后回到学校。
How are you, boys and girls? Welcome back to school.
(2)老师可以询问学生们在假期里都去了哪些地方, 做了哪些事情, 有没有
特别有趣的经历。
Where did you go in summer holiday? What did you do in summer holiday?
Have you got interesting things to tell me?
(3)建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况, 可以使用句型“It's a
picture of…, It's very…”等。
2-1-c-n-j-y

2. 任务呈现与课文导入。
(1)老师从学生的图片或照片中选取比较典型的并提问：“Do you know this
place?”引导全班学生自由回答。
(2)回答完毕后, 老师总结：“These photos are great.”。
出示长城的明信片。老师问：“Do you know this place?”。引导学生
回答：“Yes, it's the Great wall. It's a picture of the Great Wall.”。老师
再问：“Is it long or short ?”(It's long.)
(3)用讲故事的形式告诉学生：在这个暑假里, Daming去了美国旅游, 并在
那里经历了很多有趣的事情。刚到表哥Simon家, 行李还没有收拾好,
Daming和Simon就迫不及待的聊开了。
3.课件展示及课文教学。
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(1)学习新单词thousand, kilometre, million等。(在这一环节教师注重引导
学生归纳总结字母组合的发音规律, 帮助孩子学习本课新词且马上让
学生拼读含有该字母组合的其它单词, 让学生感受学而有法的快乐。)
m

(2)展示课件。然后描述某一地点, 除了书中的长城、纽约和北京, 还可以
有所拓展, 如上海, 宁夏等。(这个环节让学生在任务的驱动下, 有目的
地去学习, 有利于明确学生学习的目的性, 提高学习的主动性。)
(3)课件出示并播放录音。(这个环节让学生有的放矢地重点听预习时觉得
有困难的地方, 总体感知课文内容。)
m

(4)再次播放录音问学生问题：“Are these postcards great ? How long is the
Great Wall? How big is New York? How big is Beijing?”(给学生足够的
时间思考, 鼓励学生尽量不看书根据听到的内容来回答, 但如果有困
难需要可以先阅读看着课文再回答问题, 为程度较弱的孩子降低难
度。)
(5)课件出示并第三遍播放录音, 给出答案“These postcards are great. The
Great Wall is more than twenty thousand kilometres long. New York has
got more than eight million people. Beijing has got about twenty million
people.”。给出学生自由朗读时间。(这一环节 着重引导学生抓关键的
信息点概括全文)
(6)讲解课文重点句型：
A. These postcards are great.
B. It's a picture of the Great Wall.
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C. How long is the Great Wall? It's more than twenty thousand kilometres
long.
D. How big is Beijing? It has got about million people.
4.练习环节。
【来源：21·世纪·教育·网】

师生间、小组间展开互动讨论课文及以外的几个地点, 试着用本课所
学重点句型描述该地点, 如长江、福建、四川等。
(1) Talking about Beijing. (由天安门广场问“Where is Tian'an Men Square?”
引出Beijing, 课件出示Beijing 及The Great Wall、Water Cube、 Bird's
Nest继而引导学生用Beijing has got…句型描述北京)
(2) Talking about Shanghai. (课件出示上海地图, 上海的美景等图让学生感
知上海后, 给学生一些句型的提示让学生通过group work活动完成对
上海的描述。)
……
待所有的图全部出示完, 让学生在小组里自由发挥用4-6个句子来描
述自己所选地。(这个 环节由比较知名的地点的描述过渡到对自己的家乡
的描述, 循序渐进的增加难度, 这样层层递进的教学让学生学无障碍, 学
得积极, 也可测试学生学习情况。)
5.游戏环节。
(1) Listen and say.
让学生根据图上的内容设计对话。
(2) Play a game: Tell me more.
这个游戏由两个人一组, 学生A从图片中选一张(不要说出自己的
选择)并进行简单的描述, 学生B要试着根据描述猜出这个物品是什么。
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如果学生B无法根据描述猜出该物品是什么, 他要使用“Tell me more.”
请求获得更多信息, 直到正确猜出该物品为止。
老师可以先选择一张图, 然后请学生提出问题并猜测, 如：
teacher (T) student (S)
T: It's an animal.
S: Tell me more.
T: It's very big.
接下来小组互相出示卡片, 互换角色进行场景操练。
A: Tell me more. Is it long?
B: It's long.
A: Tell me more. Is it tall?
B: It's tall.
B: Tell me more. Is its nose long?
A: It's nose is long.
B: It's an elephant.
A: You are right.
6.总结：
本环节由 老师带领学生一起用本课所学句型对一些地点做最后的巩固练
习。要求：强化场景操练, 弱化语法点。
21cnjy

板书设计
M 1 U 1 It's more than twenty thousand kilometres long.
It's a picture of… postcard
Tell me more…
How long is it? It's about … thousand kilometres long.
How big is it? It's got… million people.
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作业安排
根据学生学习的情况分三个层次布置作业：
(1) Talking about Beijing, the Changjiang River and Shanghai with your
parents.
21

(2) Talking about Beijing, the Changjiang River and Shanghai with your
parents then write on your book.
21·

(3) Listen the tape and read the text half an hour.
教学反思
心理学指出, 兴趣是学生力求认识或爱好某种事物的倾向。这种倾向是和
一定的情感联系着的, 学生一旦对学习发生了兴趣, 就能倾向于学习, 形成学
习的内部驱动力, 从而产生积极的学习行为。在本课的实际教学过程中, 首先
通过问答环节将他们轻松引入到了本课的主题, 为下面进一步深入学习作好
铺垫。在之后的教学环节中, 图文并茂的讲解和练习都极大地激发了学生的兴
趣和学习积极性, 使课堂教学的效率大大提高。
21·世纪*

总而言之, 英语课程改革的出发点和最终目标就是使学生形成自主学习
能力。教师的教是为了达到不教, 所以我注重传授学生获取知识的方法, 注重
了学生听、说、读、写能力的培养与训练, 从而达到创造性运用语言的目的。
【版权所有：21教育】

Unit 2 It's in the west.

教学目标
1.能够听说Where is New York? It's in the east of America.之类的句型。
2.掌握east, north, south, west 四个基本方位用英语的表达, 并学会用基
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本句型描述现实生活中的地点。
【来源：21cnj**m】

3.让学生通过对祖国一些城市地点的描述, 进而体会祖国的博大与辽阔,
增强他们的爱国之情。
教学重点
四个基本方位east, west, north, south及句型It's in the eastwestnorthsouth...
of .... 并能根据不同的地点描述其方位。
教学难点
运用所学知识在现实生活中与人交流。
教学过程
1.热身复习, 对话导入。
(1)老师展示中国地图并介绍：“This is a map of China. I am from... It's in the
west of China.”, 然后对句子进行解释, 接着提问：“Where are you
from?”。班级内有外省的学生, 用Where is he from?引导更多的学生参
与对话。
(2)老师继续和学生进行对话Who is Simon? Where is he from?
(3)老师问题引导：Can you tell me something about America?
(4)老师再抛出一个问题“Where is Washington DC New York?” 并顺适展
出美国的地图, 以此导入新课。
21·世纪*

2.任务呈现, 方位学习。
(1)在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(nort h)。教会学生这些
单词的发音。然后用学生喜欢、也容易模仿的chant来重复学习方位。
East, east, in the east.
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West, west, in the west.
South, south, in the south.
North, north, in the north.
(2)做转法游戏：全体同学起立, 老师给出口令, Please turn to the
north. Please turn to the west...学生做转法运动。
2·1·c·n·j·y

(3)放录音, 学生跟读二遍。看地图, 说一说：Where is New York
Washington San Francisco Shanghai Harbin Haikou?
21教育名师原创作品

再听两遍, 回答问题：Where is Canada Mexico? 提示此时的回答会和
之前的不一样, 让学生们带着目标去听。
21om

(4)引导学生自己归纳方位表达的方法。
3.情景操练, 活学活用。
(1)创设情境：为了提高英语学习水平, 每一个同学都要交一位笔友, 和同
桌或在小组内交流一下, 自己选择何地的笔友, 然后汇报一下。
A: I want a pen friend from New York.
B: Where is New York?
A: It's in the east of America.
…
(2)展示一张中国地图, 一张山东省地图, 老师先示范, 然后让学生用所学
方法, 以小组为单位讨论一下自己旅游过的城市。
www-2-1-cnjy-com

T: Last year, I went to Beijing.
S: Tell me more about Beijing. Where is Beijing?
T: Look, this is a map of China. It's in the north of China…
2-1-c-n-j-y

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4.当堂检测, 反馈矫正。
读一读, 连一连
1. San Francisco A. is on the north of America.
2. New York B. is in the east of America.
3. Canada C. is on the south of America.
4. Mexico D. is in the west of America.
5. Shanghai E. is in the east of China.
版权所有

6. Harbin F. is in the south of China.
7. Haikou G. is in the north of China.
5.学生总结
让学生谈一谈本节课的收获。
6.家庭作业
用今天所学习的知识向自己的父母或邻居家的同伴介绍New York, San
Francisco, Canada, Mexico在美国的位置及Shanghai, Harbin, Haikou等其它一
些相关情况。
【来源：21·世纪·教育·网】

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M1 U2 It's in the west.
Where is …?
It's (in) the …
north
west east
south
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教学反思
优点：
1.学情把握到位：
六年级学生对英语学习保持较好的兴趣, 基础知识掌握较牢固, 大部分学
生已具备自主学习, 小组合作探究能力, 能从已有的知识和经验出发, 获取新
知识, 也学习了一些听力, 阅读和知识归纳的方法, 这一课, 我着重帮助学生
树立正确的学习态度, 把握有效的学习方法和学习策略, 培养他们良好的学习
习惯。
21·com

2.教学方法适合：
本节课我采用多媒体课件(PPT)进行教学, 创设英语学习情境, 并结合直
观教学法, 任务教学法, 小组合作学习法等多法并用, 充分调动了学生的学习
兴趣, 引导学生在活动中开始, 在情景中操练, 在运用中创新, 发挥学生的学
习自主性, 创造性, 提高了学生语言表达能力。
【版权所有：21教育】

3.任务活动受欢迎：
游戏进课堂, 掀起了课堂教学活动的一个小高潮, 贴合了学生的年龄特点
和心理需求, 调动了学生的参与热情, 既活跃了课堂气氛, 又增强了学习效
率。
不足之处：
评价是英语课程的重要组成部分, 课标指出, “教师对学生学习习惯和学习
态度的评价必须 贯穿整个教学活动。”英语课程的评价体系要体现评价主体的
多元化和评价形式的多样化。而我在评价这 方面关注的不够多, 设计的评价方
法过于单一。在今后的工作中, 我要不断提高自身的业务水平和基本功, 真正
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做学生的良师益友。
21*

Unit 1 There’s Chinese dancing.

教学目标
1.知识与技能
（1）学生能理解对话，并学会运用句型There be：
There’s a Chinatown in New York.
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
21cnjy

There’s Chinese dancing.
（2）学生能听懂，会说，会用dancing, Chinatown, sometimes, shop, then.
（3）学生能够听懂、会说、会表演课文内容。
2.过程与方法
在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。
3.情感态度和价值观
学生通过分组合作进行小组之间的比赛，锻炼大家的领导能力，分工协 作能力了解中西
方文华的差异，进而培养爱国意识并培养学生良好的兴趣爱好并激发学生积极说英语的兴
趣。
21m

教学重点
能听说读写新单词；能运用“There be”句型进行交际。
教学难点
过“There be”句型描述图片及事物。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、交际法。
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教学准备
单词卡，多媒体PPT。
课时安排
1个课时
教学过程
一、Warming up and Revision
1. Greetings.
(师生间简单地打招呼。)
2. Look and say.
(1)教师出示第2页ppt，学生观察图片，问一问学生What is Chinatown?学生相互讨论并
自由发言来说一说。
版权所有

(2)
老师问学生
What do you know about Chinato wn?然后出示关于唐人街的相关图片，并学
习出现的新单词。
2·1·c·n·j·y

二、Presentation
1. Look, listen and say
(1)

Watch and answer出示幻灯片第4页，老师告诉学生They are talking about Chinatown.
【来源：21·世纪·教育·网】

(2)

Let’s watch. 观看Flash，熟悉课文。
(3)看课文，听录音并跟读，注意模仿语音语调
2. Listen and read
(1)

Watch andanswer. 出示课文插图，提出问题：What is Daming doing?引导学生讨论大
胆猜测。接着提问What is he doing?让学生带着问题来学课文。
(2)出示第8.9.10页ppt，听课文，同时注意there be的用法。
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(3)Let’s answer. 通过对课文的印象试着来回答这些问题。
(4)讲解文本，突破重难点：
There be句型
There be 是英语中常用句型， 意思是“有”，表示“人或事物的存在”。There be 后
面的名词是句子 的主语，属倒装结构。表达“某个地方或某个时间存在某人某物”的
时候常用：There be + 名词+ 地点（时间）。
21-cn-jy

根据一首歌来巩固对there be句型的认识：
There is, there are,表示“有”时就用它。
一般疑问句子中，Is和Are来当家。
表示“没有”怎么办，有个not别忘加。
要是问我加哪里，就在is和are后面啊。
some, any是兄弟，两人脾气各不同，
疑问否定用any，肯定句中用some.
要我们用心记，学好英语很容易.
(4)教师板书：There is are…
(5)听录音，跟读。模仿语音语调。
(7)以小组为单位练习对话，并表演。
三、Practice
1. Let’s play
通过Missing game的游戏复习巩固本课新的单词。
2. Listen, fill and say.
听录音，填空并读一读。
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3. Look and write. Then say.
看图片并仿照第一幅图写句子然后读一读。
4. Look and say.
看图说一说房间内都有什么？复习There be句型。
5. Let’s draw and say again
“你说我画”：两人一组，一 人说，另一人画。在老师规定时间完成数量最多，画得最
好的一组获胜。
6. 完成幻灯片中相应的课堂练习。
四、Summary
根据板书复述今天学习的内容。

五、 Homework
1. Read and write the new words.
2. Listen and imitate “Unit 1”.
板书设计
Module 2 Unit 1 There’s Chinese dancing.
1.

dancing Chinatown sometimes shop then
21

2. There is are…

Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.
教学目标
学习单词：miss, sometimes, restaurant, really, dancing, shop
学习句子：There’s a Chinatown in New York!
There are lots of Chinese shops and restaurants there.
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教学重点：
识记单词：miss, sometimes, restaurant, really, dancing, shop
运用句子There’s a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops
and restaurants there.这类语句描述地方特征。
版权所

教学难点
用“There be”句型描述事物
教学过程
一、热身复习
向全班问好，请几位学生把上节课的家庭作业读给全班同学听。
请学生回忆Daming与Simon的对话,并提出相关的问题：“Do you
remember Chinatown from the last unit? Where is it?”引导学生做出相应的回答。
21

二、导入
让学生先观察图片，猜猜都是中国的什么地方。
三、学习新课
１.播放录音,让学生给所听到的录音图片排序。接着让学生跟读。
试着让学生用自己的语言描述图片上的内容。
２.现在可以变换练习方式。请学生两人一组． 向对方介绍六张明信片中
自己最喜欢的一张。如果有必要，可以再放一遍录音，请学生逐句跟读，并试< br>着抓住每张明信片最主要的特征．然后再向同伴讲述。鼓励学生根据图片进行
更多描述，或是把自 己对该事物的了解添加到描述中去。
21·cn·jy·com

３.重音的学习：请学生听SB unit 2活动3的录音，之后让学生试着跟读
一遍。要求他们注意重读的地方。请学生把书翻到SB unit 2活动3，仔细看书
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上的句子以及每句话中用黑体标出的地方，比较一下自己刚才跟读时重读的位
置与书上的标注是 否一致。老师再放录音，学生边听边看书，认真体会。
21-cn-jy

４.学习歌曲：完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录
音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。
四、巩固练习
１.现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他
学生用“There be”句型来描述学生衣服上的图案。
如: There are some ducks on her dress.
２.四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以 是收集的他
人的照片,或风景人物照等.
21cnjy

如: There are some children are playing football in the playground.
五、课堂检测
（一）翻译下列短语
1.长城
2. 长江
3. 天安门广场
4 . 西湖
5、一张关于长城的图片
6、给我的家人发一封电子邮件
7、去唐人街
8、许多，大量
9、中国舞蹈
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10、中国商店和餐馆
（二）用“is”或“are”填空。
1. There ____a computer on the desk.
2. What ____you doing?
3. He ____in the park.
4. There ____the tables in the room.
5. We ____good friends.
6.—We _____good student?—Yes, she___.
7. Peter and Jim ____brothers.
（三）课后作业
每天听录音10分钟；
学生挑选一 张本地风景的明信片，用英文进行简单的描写和介绍，然后
把明信片寄给自己的外国朋友或是其他好友。


《Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby.》教案
教学目标
1.知识与技能
(1)学生能听懂，会说，会用词汇: collect, stamp, hobby, have got.
(2)学生能理解对话，并学会运用句型: …have has got ... This stamp is These
stamps are from…版权所有
(3)学生能够听懂、会说、会表演课文内容。
2.过程与方法
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在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。
3.情感态度和价值观
通过多种形式的 教学活动，激发学生学英语的兴趣，培养学生善于思考的能力，
引导他们积极参与谈论自己或他人的爱好 。21cnjy
教学重点
(1)词汇: collect, stamp, hobby, have got.
(2)句型: …have has got ... This stamp is These stamps are from…
教学难点
谈论自己和他人的爱好。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、交际法。
课前准备
单词卡片，多媒体PPT。
课时安排
1个课时
教学过程
一、Warming up and Revision
1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)
2. Free talk.
看幻灯片第2页，看图并讨论这两个问题Do you know what these are? What are
they about?
二、Presentation
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1. Let’s learn.
看幻灯片第3.4.5页,学习词汇collect, stamp, hobby, have got.
2. Look, listen and say.
(1) Let’s watch.看图并讨论这个问题：Is this dog Daming’s toy?
(2)看课文，听录音并朗读课文。
(3)听完课文后，男女生分角色朗读对话，老师重点强调it’s not a toy!
3. Listen and read.
(1) Watch and answer.看课文图片What are Daming and Simon doing?同学们思
考讨论。2·1·c·n·j·y
(2)听课文，并跟读。同时注意学习本课新单词。
(3) What’s missing? 做游戏复习重点短语。
(4)打开幻灯片17-20页，根据课文内容回答这些问题。
(5)讲解文本，突破重难点：
①have has got “有，拥有”
have got 用于除第三人称单数外：
I, we, you, they 即两个人以上（复数）；
has got 用于第三人称单数：
she, he, it 人名 即是单数。
如： I have got a blue pen.
My sister has got a toy bear.
②be from “来自”
主语是单数用is；主语是复数用are.
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如：This stamp is from China.
These stamps are from Canada.
(6)教师板书：…have has got ... This stamp is These stamps are from…
(7)Let’s watch. 观看Flash,再次熟悉课文。
(8) Act out.以小组为单位练习对话，并表演。
(9)听录音，跟读课文。模仿语音语调。
三、Practice
1. Listen, write and say.
播放录音，补充对话内容，然后说一说。
2. Let’s say.
看幻灯片24.25.26页，看图说一说。
3. 完成幻灯片中相应的课堂练习。
四、Summary
根据板书复述今天学习的内容。
五、 Homework
1. Read and write the new words.
2. Listen and imitate “Unit 1”.
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Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby.
1. collect stamp hobby have got
2. (1) …have has got....
(2) This stamp is These stamps are from…
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《Module 3 Unit 2 What’s your hobby?》教案
教学目标
1.知识与技能
（1）学生能听懂，会说，会用词汇doll, bicycle.
（2）学生能理解对话，复习并熟练掌握句型:
①--Have Has …got …?
--Yes, …have has. No, …haven’t hasn’t.21
②--What’s your hobby?
--Collecting stamps is my hobby.
（3）学生能够听懂、会说、会表演课文内容。
2.过程与方法
在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。
3.情感态度和价值观
积极参与各种课堂学习活动并激发学生积极说英语的兴趣。
教学重点
本课句型：--Have Has …got …?
--Yes, …have has. No, …haven’t hasn’t.
--What’s your hobby?
--Collecting stamps is my hobby.21··com
教学难点
谈论对方或自己的兴趣爱好。
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教学方法
任务型教学法、情景教学法、交际法。
课前准备
单词卡片，多媒体PPT。
课时安排
1个课时
教学过程
一、Warming up and Revision
1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)
2. Fill and say.
看图填单词并说一说，复习上节课重点词汇和句型。
二、Presentation
1. Watch and say.
打开幻灯片3-5页，学习本课重点词汇并读一读。
2. Look, listen and say.
(1) Watch and answer. 看图并回答这几个问题。What is Amy’s hobby? What is
Sam’s hobby?
(2) Let’s watch. 观看Flash动画，并跟读。
(3)出示第8页ppt, 看课文，听录音并朗读课文。
(4)听完课文后，男女生分角色朗读对话。
3. Listen and read.
(1) Look and answer. 观察课文插图并读这些问题What are their hobbies?
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--Flying kites, riding bicycles, collecting dolls, reading.21cnjy
(2)读课文并注意这些人物的爱好。
(3) Fill in the blanks.读完课文了我们来根据课文来填空。
(4)讲解文本，突破重难点：
①一般疑问句中，have提前，开头字母变大写，其他照抄，其中I和we要变
成you.
如：I have got a cat.----Have you got a cat?
肯定回答：Yes, I have.
否定回答：No, I haven’t.
②What’s your hobby? “你的爱好是什么？”特殊疑问句，询问对方的兴趣爱好。
答语: Collecting stamps is my hobby. 动名词做主语。
如：Running is my hobby.
Reading is my hobby.
(5)教师板书：--Have Has …got …?
--Yes, …have has. No, …haven’t hasn’t.
--What’s your hobby?
--Collecting stamps is my hobby.
(6) Let’s watch again. 观看Flash再次加深对课文的印象，同时可跟读。
(7)以小组为单位练习对话，并表演。
(8)听录音，跟读课文。模仿语音语调。
三、Practice
1. Ask and answer
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观察图片看看图中人物都在做什么？两人一组进行问答。
2. Look and write. Then ask and answer.
观看图片，然后填空。全班分两组进行问答。
3. Listen and learn to say.
听录音，读句子注意重音。
4. Listen and learn to say.
听录音模仿唱一唱。
5. Let’s chant together.
观看Flash,一起唱一唱。
6. 灯片中相应的课堂练习。
四、Summary
根据板书复述今天学习的内容。
五、 Homework
1. Read and write the new words.
2. Listen and imitate “Unit 2”.
板书设计
Module 3 Unit 2 What’s your hobby?
1. doll bicycle
2. (1)--Have Has …got …?
--Yes, …have has. No, …haven’t hasn’t.
(2)--What’s your hobby?
--Collecting stamps is my hobby.
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Unit 1Thanksgiving is my favourite festival.
教案
一、教学内容
Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.
版权所有

句型：A. Thanksgiving is my favourite festival.
B. We always have a special meal.
C. We say “thank you” for our food, family and friends.
功能：谈论和描述感恩节等西方节日。
二、教学目标
1、语言知识目标
听、说、读、写本课生词：Thanksgiving, flag, special, meal.
2、语言技能目标
What do you do on…?
We always have a special meal.
We say “thank you” for our food, family and friends.
21

能用这些句型向同学及朋友介绍节日主要活动。
3、情感态度目标
让孩子们了解西方文化，培养跨文化意识。
三、教具准备
多媒体课件、单词卡片、节日图片、录音机、磁带
四、教学过程
1、复习
引导学生说出他们了解的西方节日的名称，学生可能会说出一些，例如：
Christmas，Hal loween 等等。再引导学生说一说这两个节日的情况，例如：它
们分别在什么时间？按照传统，人 们在这两个节日里会做些什么？
21·cn·jy·com

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2、任务呈现与课文导入
1）老师向学生出示与圣诞节相关的图片，学生回答问题：
When is the Christmas Day?
Do you like it? What do people do on Christmas?
2）用同样的方式谈论万圣节。
3）出示美国国旗，问 学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。
大多数同学可能都不知道。老师告诉学生，美国 有一个传统的“Flag Day”。再
向学生出示一些有关于感恩节的图片，询问学生是否知道这些图 表现的是什么
节日。同学们可能不知道，教师引导学生开始今天的课文学习。告诉学生：通
过今 天的学习，大家可以了解到西方的两个节日以及庆祝这两个节日的传统方
式。学习过后把这些知识告诉自 己的家人和朋友。
2·1·c·n·j·y

Show the pictures: Look at the pictures:
T: What’s in the pictures?
S: These pictures are about American festivals.
T: What do they do on the festival? Simon can tell us. finish the test before class
with 3 minutes.
21cnjy

4）讲解本课生词
T: Who wants to be a little teacher?
Who can teach the other students?
3、课文学习
1）Listen, read and act out环节。
播放录音，让学生看图认真听，要求学生：
a）了解故事大意，明确主题，形成整体印象。
b）弄懂比较容易理解和掌握的句子，大致明确难点在哪里，尝试概括全文大
意。
c）尝试理解较难的句子，结合上下文理解，把握全文。
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2）讲解课文中出现的生词。
Festival 节日 special 特别的 meal 一顿饭 sound 听起来 lantern
灯笼 Flag Day 国旗节 thanksgiving 感恩节
3）放录音，思考下列问题，例如：文中Daming和Simo n谈到了哪几个美国
节日？分别是什么？人们以什么方式庆祝这些节日？
What are the two American festivals in the story?
What do people do on Flag Day?
What do people do on Thanksgiving Day?
4）让学生跟读课文中的句子，熟读课文。
T: What day is the Flag Day?
Ss: June 14th.
T: What do you do on Flag Day?
Ss: We carry flags and sing songs.
T: What do you do on Thanksgiving?
Ss: We always have a special meal.
We say “thank you” for our food, family and friends.
【来源：21·世纪·教育·网】

We watch a football game on TV.
5）分角色表演朗读。
6）完成活动二，反复练习对话。将学生分组并对话演练。
A: What do you do on Thanksgiving?
B: We always have a special meal.
A: What do you do on Thanksgiving?
B: We say
7）游戏环节，老师带领学生朗读这首小歌曲。
Flag Day, Flag Day
What do you do on Flag Day?
We carry flags and sing songs.
Thanksgiving, Thanksgiving
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What do you do on Thanksgiving Day?
We always have a special meal.
We say “thank you”.
4、家庭作业
1）回家抄写生词。
2）在美国传统节日中选取两个比较感兴趣的写下来。要求使用本课所学的句
型。
五、 教学反思
本课学习西方感恩节，在学习过程中需要向学生讲解美国一些重要节日
的相关知识，例如文中出现的“国旗制定日”“感恩节”的风俗等，在进入本课学
习前，教师先收集一 些我国传统节日的相关资料，（和第二单元的知识整合）
导入环节呈现美国国旗及国旗制定日的资料。教 师通过分层递进式设计问题，
让学生带着问题分部分有节奏进行学习，小组讨论，角色扮演等更有效。< br>21-cn-jy





Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.21cnjy
学习目标：
（一）语言知识
1 能理解、认读生词：moon cakes, the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat
Festival, race, lantern, the Lantern Festival, hang, 21-cn-jy
2. 能理解和认读下面三个句子：
(1)The Spring Festival is my favourite festival.
(2)We always have a special meal.
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(3)Let’s eat some yuanxiao.
（二）语言技能目标
1. 能阅读、理解、朗读课文；
2. 能用口头运用“ The Spring Festival is my favourite festival. We always have a
special meal. Let’s eat some yuanxiao.”这些句子介绍相关节日的活动。 【来源：
21·世纪·教育·网】
（三）情感态度目标：
1. 能谈论和描述课文所介绍的节日，并产生对其他的西方节日的兴趣。
2．能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习
成就感。
教学重点难点：
（一）重点：
1．基本能听懂、会读moon cakes, the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat
Festival, race, lantern, the Lantern Festival, hang, 21
2. 能理解和认读句子“The Spring Festival is my favourite festival. We always
have a special meal. Let’s eat some yuanxiao.” 2·1·c·n·j·y
（二）难点：
运用本课所学句子描述相关的节日的主要活动。
教学准备：
磁带、相应的单词卡片、有关中国节日的图片。
教学过程：
Step 1 Warming-up
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1. Greeting .
2. Say a chant.
3. 课文导入
Step 2 Presentation
The Dragon Boat Festival,
T: Look, what’s this?(出示端午节的图片)
Ss: It’s about the Dragon Boat Festival,.
T: Yes, it’s the Dragon Boat Festival.
Ss:..
（教学生多读几遍这个节日的单词。）
依次板书：the Mid-Autumn festival , the Spring Festival, the Lantern Festival 然
后讲解
听录音： < br>在第一遍是认真的听，并且加深对刚才所学单词的读音。在听第二遍后回答黑
板上的问题。在第三 次放录音的时候，让学生跟读课文中的句子，每句之后停
顿，让学生重点模仿句子的语音语调。 21·世纪* Step 3 Practice
请学生分饰对话中的角色，表演课文对话。
Homework
1.抄写新单词。
2.尝试用英语描述一下中国的传统节日，例如：“At Spring Festival ,we eat a big
family dinner. Family member get together .They talk to each other .Children play
games. Parents buy new clothes for their children…
板书设计：

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Module4 unit2 Our favourite festival is the Spring Festival.教育moon cakes
the Mid-Autumn Festival
the Dragon Boat Festival
race
lantern
the Lantern Festival
hang,


Unit 1 Can you be my Chinese
pen friend?
教学目标：
1. 语言知识目标：
（1）能掌握以下单词和短语：pen friend, Please d to meet you, address, French,
age, story, candy.21
（2） 能掌握以下句型：
① — Can you be my Chinese pen friend?
— Yes, of course. This is my address in China.
② — Can you speak English?
— Yes, I can speak some English.
③I can write in English.
（3）能了解以下语法：
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用情态动词can来表达能够做某事。
学会表达邀请，学会对邀请进行恰当的答复。
（4）能用write to sb 、can be...、speak English、pleased to do sth说句子。
2. 情感态度价值观目标：
学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请
的方式。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。
正确运用cancan’t表达自己的能力及不足。
教学重点：
1. 运用所学提出邀请，接受邀请和拒绝邀请。
2. 正确使用can这一情态动词。
教学难点：
1. 扎实掌握重点词汇和表示邀请的句型“Can you...?”并能灵活运用。
2. 通过听力练习和小组合作，理解并能提出邀请并作肯定回答。
教学过程：
Step 1: Warm up
1. 在大屏幕上向学生展示一张邀请函。
T: Hello, everyone! Yesterday I received an invitation letter from French, and
he wanted me to be his pen friend. But I can’t speak some French. I’m good
at English. I don’t know what to do. What should I say? Can you help me?
2. Ss try to answer the questions.
Step 2: Presentation
1. 引导学生们看大屏幕上邀请及两个答语。
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Look at the expressions on the screen: “Yes, of course.” “Yes, I can speak
some English.” Read the expressions to the class and the students repeat each
one. 21-cn- jy
Can you speak English? Have the S1 give “yes answers” and S2 give “no
answers” then plus a reason. Ask students to give their own reasons. If
necessary, I can give a reason and have the students repeat it.
2. 用汉语向学生说明回答别人提问时，做出两种类型的答复。
Step 3: Game
1. 学生看大屏幕上的转盘，根据转盘所停止位置的词组来做邀请与应答
的游戏。
2. Make a model to the Ss:
e.g: S1: Can you speak French?
S2: Sorry, I can’t. I have to prepare for the math exam.
3. Ss work in pairs and answer the questions.
Step 4: Listening
1. T: Now listen to the recording and write the names next to the correct
students in the picture. 2·1·c·n·j·y
2. Play the recording for the first time. Students only listen. Play the recording
a second time. Write the name of each person next to his or her picture.【来
源：21·世纪·教育·网】
3. Play the recording again. Check the answers with the Ss.
Step 5: Group work
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1. Help students form groups of four. Say, one of you is student A. Student A
asks the other three students if they can speak a kind of foreign language. The
other students say “yes” or “no”. 21·世纪*教育
2. Have the students work in groups. Student A show others his skills. eg: I
can dance. I can play -2-1-cnjy-com
3. Let some groups ask and answer about their conversations.
Step 6: Listening
Listen, read and act out环节。听录音。
Let’s know what Simon and his friends talk about
1. Can Daming speak English?
2. Can Daming write English?
3. Can Laura write English?
4. Guess, can Daming and Laura be good friend?
Step 7: Homework
1. Recite the conversation in 2d after school.
2. 假设你将 于这个周末过生日，并开一个生日聚会，你约请朋友们参加
你的聚会，但有几名同学因故不能来，请你将 与他们的对话用英语编写出
来。 版权所有
教学反思：
本单元首次出现新朋友Laura，围绕pen friend ，谈论能力及兴趣爱好，
进一 步学习情态动词can的用法。由于之前观摩了这节课，教授起来较为轻车
熟路，在备课，授课过程中， 教学目标及任务完成较到位，课前教师对人物关
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系及教材前后连贯性的把握很重要。由于课文篇幅较长，需要教师适当中文翻
译辅助。
Unit 2 I can speak French.
教学目标：
1. 知识目标：
（1）能听说认读单词：Sydney, Australia ,Hong Kong , San Francisco ，French,
painting, pet ,candy.1·cn·jy·com
（2）能听懂会说句型：Who can be your pen friend? He can speak French.
（3）能正确理解并流利朗读活动1和活动2的句子 ，能完成活动3和活动
7的操练。
（4）简单了解重音和语调，能正确朗读活动4 的句子。
2. 技能目标：
学生能看懂活动2中四个人的表述并选自己的笔友 ，用英语进行描述。
3. 情感目标：
（1）培养学生热爱和宣传中国文化，增强世界意识和跨文化交流的能力。
（2）培养学生对英语学习的兴趣，培养学生的合作能力及大胆展示自我的
能力。
教学重点：
（1）能正确理解并流利朗读活动1和活动2的句子。
（2）学生能看懂活动2四个人的表述并选自己的笔友 ，用英语进行描述。
教学难点：
听懂并运用句型 “ I can…”讲述自己的能力，并通过介绍自己的情况结识
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笔友或网友。
教学准备：
PPT、单词卡片、空白的明信卡片、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1： Warming up and review
1. Greetings. （师生间进行简单的问候。）
2. Let’s review.
看图片说句子，用“I can ” “I can’t ”造句。
3. Free talk:
What do you know about these city?
利用图片介绍着几个大都市：
Sydney ，Australia ，Hong Kong ， London ，San Francisco .
Step 2: Presentation and Practice
一、 Look , listen and say
1. 学生自主翻开书Page29 ，自由朗读句子，也可小组齐读句子。
2. 教师播放录音，学生跟读。（教师可视学生情况多放几遍）
3. 教师每句依次范读，学生跟读。之后全班齐读或小组比赛朗读。
二、 Listen and read
1. 谈话导入：认识新朋友。
(1) I have got four pen friends.
(2) I’d like to introduce (介绍) them to you.
(3)You can choose one to be your new pen friend.
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2. 教师呈现Mike 的明信卡片，用英语介绍Mike。
This is Mike,
He is eleven,
He is from Sydney, Australia.
He can speak English.
He likes football, reading, swimming and singing songs.21育
3. 用同样的方法介绍 Tingting 、Jim 、Linda .
6. 重点讲解：
（1）“can”是情态动词，没有人称和数的变化，后接动词原形。
（2）“like”是实意动词，随主语的变化而变化，当主语是第三人称单数
时， 用单数“likes”后接名词、动名词和不定式。
（3）can + do(动词原形) like + ving like + to +do (动词原形)
7. 播放对话的视频动画，学生先完整地观看视频对话，注意听语句的重
音和升降调
8. 呈现Page29活动2 课文，学生自己尝试独立阅读,注意基本信息与人
物的对应。
9. 再次播放录音，学生跟读。
10. 操练：
（操练1）Who can be your pen friend ? Why？
教师鼓励学生根据介绍大胆讨论交流。
（操练2-A3）Draw , write and say .
学生打开书填写自己的明信卡片，并向大家介绍自己。
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四、Listen and learn to say
1. 学生自主翻开书Page 30 ，让学生自己先朗读。然学生对比自己的语
调和重音。
2. 教师播放录音，让学生看书跟读、模仿。体会句子中的语调和重音，
鼓励学生大声模仿跟读。
3. 教师简单讲解句子的重音。
五、 Listen and say. Then chant
1. 教师播放录音，学生完整听一遍录音 ，学生可以跟着录音 打节
拍。
2. 出示歌谣文本，教师述说歌谣大意。
3. 再次播放录音，学生尝试跟唱。
Step 3: Consolidation。
1. Listen and do
Game : 听听做做 .
1. 学生自主翻开书Page30第6部分 ，读句子，讨论句子的意义。



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2. 听录音，做动作。
Can you do what I can do? 我做什么你们能做什么吗？
Can you say what I can say? 我说什么你们能说什么吗？
Can you sing what I can sing? 我唱什么你们能唱什么吗？
2、Write and talk
(1) Discuss about your favorite festival with your partner , then say it out .




(2) 老师罗列写作提示，学生在提示下写电子邮件。
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1.“can”是情态动词，没有人称和数的变化，后接动词原形。
2.“like”是实意动词，随主语的变化而变化，当主语是第三人称单数时， 用
单数“likes”。
后接名词、动名词和不定式。
+ do(动词原形) like + 动词ing like + to +do (动词原形)21
2.句子重音，即 句子的某些单词需要重读。句子里需要重读的主要是实词，
而表示语法关系的虚词或功能词无需重读无须 重读。 一般规律，实词重
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读-、虚词不重读。
Step 6: Homework
1. 能独立完整地朗读29页活动2的对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：

Unit 2 I can speak French.

Who can be your pen friend ?

He can speak French.


can + do(动词原形) like + 动词ing
like + to +do (动词原形)
Unit 1 You’re got a letter from
New York.
教学目标：
知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’ve got
some chopsticks, but they are difficult.21-cn- jy
过程与方法：讲授、游戏
情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。
教学重点：
通过信件看出外国人对中国的印象 ，如chopsticks, Chinese kite等等。
2·1·c·n·j·y
教学难点：
复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。
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教学过程：
一、导入
（一）复习：
1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English .
2.通过提问复习巩固上节课的内容：Do you remember Laura?
Can Laura speak Chinese? Can Daming speak English?
Are Daming and Laura pen friends now?
Does laura want to write to Sam and Amy?
引导学生做出正确回答。
（二）任务呈现与课文导入：
1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提
问：Are the beautiful? Do you like them? Then, what are they?
和Amy收到了一张来自美国的明信片，它是Laura寄来的。我们
看一看Laura 在明信片上写了什么？
二、探究新知
1.用挂图和录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问
题：
Where is the postcard from?
Is the postcard from Daming? What has Daming got? 2-1-c-n-j-y
What has Laura got? Can Laura use chopsticks?
放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
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2.讲解课文中的重点句子：针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have
has got 进行讲解。
如：I have got a kite . Have you got a kite? Yes, I have. No, I
haven’t .21·cn·jy·com
She has got a skirt. Has she got a skirt? Yes, she has. No, she hasn’t .
【来源：21cnj**m】
I’ve got some chopsticks, but they are difficult. 我有一些筷子，但很难
用。【版权所有：21教育】
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. 大明有一只中
国风筝，我们在公园里放风筝。21教育名师原创
3.让学生跟着录音读课文。
看SB活动2 ，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中
的内容。
三、巩固新知
用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，
例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has
Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助
学生找到这些问题的答案。
老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”
两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”, 例
如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解
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释：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese
knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.” w
老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为
句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游
戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械
操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。
具体操作如下：老师将句 子写在黑板上。全班学生听到老师说: “One, two, go!”
后开始齐声朗读句子。老师随 着学生朗读的节奏匀速地在黑板上画直线，每朗
读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓 励学生朗读得既要快
又要清楚。用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：
“Daming has got to a Chinese kite and (→) we fly it in the park.”
老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.”
可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“ch opsticks”。由于学生
已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。
老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’ve got some chopsticks
and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着
问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife
and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I can’t
use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两
个句子之间的转折 关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”
1. 活动一：
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让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got….”来描述自己拥有的
东西。还可以将句型进行扩展。
如：I have a bird. She can sing very well.
I have a violin, but I can’t play.
2. 活动二：
全班分为两组，分 别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸
条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说 出答案。两人即可坐回自己
的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）
四、作业布置
五、小结
通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比；
复习“have got”的用祛
六、板书设计：


Unit 2 I’ve got some stamps from China.

教学目标：
Unit 1

You’re got a letter from New York.
1.知识目标
Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.
（1）运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。
I’ve got some chopsticks, but they are difficult.

）掌握单词：fork , knife （2
（3）理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got
some stamps from China but I haven’t any stamps from Canada.
2.技能目标
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谈论个人所拥有的物品
3.情感目标
用英语讲述中外文化差异，培养学生的学习兴趣。
教学重点：
1. 运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。
2. 掌握单词：fork , knife
3. 理解和掌握句子：I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some
stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.
教学难点：
1. 运用句型：“sb. have ( has ) got …”谈论个人所拥有的物品。
2. 了解流利朗读句子的重音。
教学过程：
一、准备
1. 欣赏本课的Chant，随后教师展示学生制作的postcard。
2. 教师出示一个箱子，从箱子里逐一拿出chopsticks, a Chinese kite, a
Japanese kite, a book about America, a book about China, stamp等物，复习
单词并板书，同时，
设计意图: 复习句型I’ve got a … and but …首先复习上节课所学的重点内容，
通过提问引出本节课的新知识。
T: Look! I have got a magic box. What’s in it? Let’s see. Some chopsticks.
I’ve got some chopsticks. Some stamps. I’ve got ——
Ss: some stamps.
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T: And some chopsticks. I’ve got some stamps and some chopsticks.
Ss: I’ve got some stamps and some chopsticks.（板书）
T: Who want to try?
S1: A book about America. I’ve got a book about America.
S2: A book about China. I’ve got a book about China.
T: So, we can say: I’ve got a book about America and a book about China.
Ss: I’ve got a book about America and a book about China.
S3: Some stamps.
T: I have got some stamps from China but I haven’t got any stamps from
Canada.（板书：I’ve got … and … I’ve got … but …）
设计意图: 通过游戏活动，小组比赛等活动为学生营造宽松、和谐的学习氛围，
激发学生学习 英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，为学生提供自
我发展的空间。
二、呈现与导入
1. 教新词：fork knife
由以上活动，引出新词，进行单词的拼读，操练，并板书。
2. 教师扮演成一位魔术师，拿一个 空箱子，先向学生展示一下，表示箱子
是空的，而后拿着箱子在讲台上转一圈，并在箱子转到讲台的内侧 时，
迅速的把东西塞进箱子里，然后问学生：Can you guess what I have got?
引导学生用：Have you got … 提问。第一次在箱子里放1样东西，第二
次放2样，教授句型：Have you got … or …
T: Oh, the box is empty. Don't worry. One, two, three! Now guess, what have I
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got?
S1:（在教师的引导下）Have you got …
T: Yes! I’ve got ...（板书：Have you got …）
Ss: Have you got …?
T :（在箱子里装入fork, knife）What have I got?
S2: Have you got… Have you got …?
T: You can say: Have you got … or …? or↗↘
Ss: Have you got knife or chopsticks?
在上篇课文中，Laura很想与Sam和Amy成为笔 友，她还从Darning那里
得到了Amy和Sam的通讯地址。今天，Sam和Amy真的收到了一 张来
自美国的明信片。没错．这张明信片就是Laura寄来的。让我们一起看一
看Laura 在明信片上写了些什么。
设计意图: 通过游戏活动，小组比赛等活动为学生营造宽松、和谐的学习氛 围，
激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，为学生提供自
我发展的空间。
三、学习课文
1. 用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问
题，例如：
Where is the postcard from?
Is the postcard from Daming?
What has Daming got?
What has Laura got?
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Can Laura use chopsticks?”。
2. 再放录音，帮助学生找到这些问题的答案。
老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”
两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释
“Chinese”, 例如：中国风筝、中国结、中国旗袍、中国明信片等。老师
一边展示—也向学生解释：“We are from China. We are Chinese. This
kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these
are Chinese postcard.”
3. 讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.” 用简单
的符号标明两个句子之间的并列关系. “Daming has got to a Chinese kite
and (→)we fly it in the park.” 老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but
they are difficult.” “I’ve got some chopsticks，but (∨)they are difficult.”
4. 老师出示chant，学生边听边看，熟悉韵诗的大致内容，小声跟读，跟
着韵律拍手，表演动作。
5. 听磁带，看课文，模仿语音语调。
四、练习巩固
1. 活动一： 让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got….”来描
述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。 如： I have a bird. She can
sing very well. I have a violin, but I can’t play.
2. 活动二： 全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题
和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答
案。两人即可坐回自己的座 位。
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设计意图: 通过小组活动，团结合作，发展孩子们开口说英语的能力，让她们
能大胆的说，开动脑筋，积极提高。
五、课堂总结
1. 利用教学光盘完成活动3。
2. 学生利用图片进行Have you got … or …? I have got … and … I have
got … but …句子的操练。看谁说的多，谁就获胜。
六、家庭作业：
1. 用Have you got … or …? I have got … and but … 造句。
2. 在课余时间和朋友玩英语游戏。
3. 预习Module 7
七、板书设计

Unit 2 I’ve got some stamps from China.
Unit1 I don't believe it
I’ve got …
教学目标：
1．知识目标：
Have you got …?
Yes, I have. No, I haven’t.
(1)能听懂、会说、会读Pandas eat for 12 hours every day.
Have you got … or …?
Do snakes like music?
I have got … and I have got ….
(2)能听、说、认读部分的故事，并回答文后问题。
I have got … but I haven’t got…
2．情感目标：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
(3)通过本课的学习，培养学生团结合作，学会和谐相处的品德。
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3．能力目标：
引导学生 积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，
初步形成主动学习的意识。
教学重点：
1．新单词: believe lucky bamboo CD-ROM copy
2．在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。
Step 1: Warm up
1. Tell the students to get ready tow pieces of paper.
2. On one piece of paper, ask them to draw a happy face and on the other piece
of paper, ask them to draw a sad face.
3. Now tell them that you are going to call out the names of things and thy
have to decide if they like or don’t like them, by holing up the sad face they
should say ‘I don’t like it!’
Example: T: (points to a student) football!
S1: holds up the sad face0i don’t like it!
T: (point to another student) Snakes!
S2: (holds up the happy face) I like it!
Now, extend the activity by introducing ‘I love it’.
Step 2: teacher- student interaction
1. listen ,point and find ‘say, eat, love, look at and think’.
A. Tell the students to close their student’s books.
B. Tell them to listen to the recording and write down all the animals they
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can hear in the recording.
C. Now ask them to open their student’s books and read the dialogue aloud.
D. Then invite two more able students to come up to the front of the class and
carry out the role-play without looking at their student’s books.
2. ask and answer in pairs.
Questions: do you like …? (snakesnoodle’spandasfootballricefish)
B、Then, invite two students to conduct the following role- play. Write their
names in the boxes.
Step 3: Classroom tests
talk about you and your partner.
1. After doing activity 3, invite students to come up and report on their
findings.
2. Example: I like pandas. Wang Wei doesn’t like pandas. I don’t like football
but Wang wei likes football. We like rice!
Step 4: Homework
read the dialogue.
板书设计：






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Unit 1 I don’t believe it.
Pandas eat for twelve hours a day.
They love bamboo.
The snake thins the flute is another snake!

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Unit2 Pandas love bamboo.
教学目标：
1、认识bamboo、owl的发音及汉语意思
2、能用一般现在描述动物及习性
3、了解动物、热爱动物。
教学重难点：
1、能用The pandas love ……Snake like……句式描述动物
2、区分名词单复数的正确发音。
3、能熟练运用句式短语：love the bamboo、 love the sun、 like water 、like fish、
play with the children、 sleep in the winter.
教学准备：动物图片和单词图片。
预习学案：
1、Greetings
2、Believe or not：T：Today is festial。 Yes or No? You can answer . I don’t
believe it ,并出示手势，领读T: The Great wall is short , 试着让学生来判断，
接着说：The Great wall is long S: Yes .引出 I believe it 。教师做手势（∨×）。
学生说英语，引出词卡believe，让学生了解会认读believe。
导学案：
T: The cat is small and the elephant is big . S: I believe it .They are animals . 今
天.我们要学习怎样描述动物的习性。What animal do you like ?
Animal name .
1、T: They are small. They’ve got small ears and they can play with children. What
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are they? Guess. 让学生猜.
S1: cat ? S2: panda ? S3: dogs ?
Yes, they are dogs.出示画面引出dogs，同样引出elephants. snakes.边出示S:
What are they? T: They are dogs catsowls.
2、I like pandas .I can talk about them. Listen:出示画面，What do you love ? 出示
They love——引出bamboo 一词。强调重音在第二音节。操练bamboo.
3、学习love 、like 、sleep in the winter , play with children..用简笔画形式引入
短语。Chant操练。
4、You say I guess.
你说我猜，猜出是哪个动物，They are bamboo . What are they? They are pandas.
教师示范。Work in pairs.同桌问答。
课堂检测：
1、看图片说句子：教师领读：
Pandas love the bamboo、snakes love the sun、 Elephants like water 、
Bears sleep in the winter.
2、Guess：快速看图片说英语
3、Read it loudly and connectod them.(练习题)
4、Miniteacher.老师领读。
Consolidation：
Let’s look at the pictures and in troduce can talk about your favourite
animals.用学过的语言来描述你喜欢的动物。
课后作业：
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Talk about animals with your father or mother.
教后反思：


Unit2 Pandas love bamboo.
教学目标：
1、认识bamboo、owl的发音及汉语意思
2、能用一般现在描述动物及习性
3、了解动物、热爱动物。
教学重点：
1、能用The pandas love ……Snake like……句式描述动物
2、区分名词单复数的正确发音。
3、能熟练运用句式短语：love the bamboo、 love the sun、 like water 、
like fish、 play with the children、 sleep in the winter.
教学过程：
Step 1: Warm up
1、Greetings
2、Believe or not：T：Today is festial。 Yes or No? You can answer. I don’t
believe it ,并出示手势，领读T: The Great wall is short , 试着让学生来判
断，接着说：The Great wall is long S: Yes .引出 I believe it 。教师做
手势（∨×）。学生说英语，引出词卡believe，让学生了解会认读believe。
Step 2: teacher-student interaction
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T: The cat is small and the elephant is big . S: I believe it .They are animals.
今天.我们要学习怎样描述动物的习性。What animal do you like?
1、T: They are small. They’ve got small ears and they can play with children.
What are they? Guess. 让学生猜.
S1: cat? S2: panda? S3: dog?
Yes, they are dogs.出示画面引出dogs，同样引出elephants. snakes.边出
示S: What are they? T: They are dogs catsowls.
2、I like pandas .I can talk about them. Listen:出示画面，What do you love ?
出示They love——引出bamboo 一词。强调重音在第二音节。操练
bamboo.
3、学习love 、like 、sleep in the winter , play with children..用简笔画形式
引入短语。Chant操练。
4、You say I guess.
你说我猜，猜出是哪个动物，They are bamboo. What are they? They are
pandas.教师示范。Work in pairs.同桌问答。
Step 3: Classroom tests
1、看图片说句子：教师领读：
Pandas love the bamboo、snakes love the sun、 Elephants like water 、
Bears sleep in the winter.
2、Guess：快速看图片说英语
3、Read it loudly and connected them.(练习题)
4、Miniteacher. 老师领读。
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Consolidation：
Let’s look at the pictures and in traduce them. You can talk about your
favorite animals.用学过的语言来描述你喜欢的动物。
Step 4: Homework
Talk about animals with your father or mother.

Unit 1Do you often play with dolls?
教学目标：
1. 知识目标：
（1）动词短语和频率副词often的掌握及使用。
（2）能在实际生活中正确运用句型：Do you often ….?
---- Yes, of course. Not really. Not very often.
（3）能正确、流利地朗读对话。
2. 技能目标：
能通过Do you often ….? 的问句以及回答，讨论行为习惯和喜好。
3. 情感目标：
（1）通过学习交流大家的生活爱好。
（2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口 、积极合作、主
动学习，增强沟通能力，增进彼此了解，改善人际关系。
教学重点：
（1）动词短语和频率副词often的掌握及使用。
（2）能在实际生活中正确运用句型：
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Do you often ….?
---- Yes, of course. Not really. Not very often.
（3）学生能理解并正确朗读活动2的对话。
教学难点：
1. 学生能理解并正确朗读对话。
2. 能听懂会说句型 ：Do you often …? 的问句以及回答，能正确使用频
率副词often讲述行为、习惯和爱好等。
教学准备：
PPT、单词卡片、做运动的图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up
1. Greetings.（师生间进行愉快的问候。）
2. Free talk:what doyou do on weekends ? .
老师热情地问候学生们后，可以询问学生们周末都干什么，为导入“often”
做铺垫。
T：What do you do on weekends?
I often read books, I often do some housework. What about you?
(板书“often”---经常)
出示其他做运动的图片，让学生尝试用“often”造句。
Step 2: Presentation and Practice
Activity 1: Look, listen and say.
1. 学生先翻开Page44，自主阅读第一部分。教师播放录音，学生跟读。
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（教师可视学生情况多放几遍）
2. 教师播放第一部分的动画视频，学生观看视频并尝试跟读。
3. 教师每句依次范读，学生跟读。
4. 讲解第一部分课文
a) It's interesting.它很有趣。“interesting” 形容词，有趣的。
b) Who took it? 谁拍的？“took” 原形take , 在这里是拍照的 意思，
是指这张照片是谁拍的?
c) It's old。它很古老。“old” 在这里是指时间久远的。
Activity 2 Listen, read and act out
1.谈话导入.
Amy 和Lingling在看一些照片，到底是什么照片呢？他们又聊了一些什
么？我们大家一起来看一下。
教师播放对话录音或动画，呈现对话情景，目的让学生了解对话的大概
内容。
教师提问，学生看完光盘回答问题。
T：How many photos are there in the story? ---Four.
2.教师呈现对话第一幅图，列出问题，学生翻开书自助朗读对话第一部分，
然后回答问题。
T: Does Amy often play with dolls?
---Not really (不全是，事实上没有).
3.教师呈现对话第二幅图，列出问题，学生翻开书自助朗读对话第二部分，
然后回答问题。
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T: Does Amy often like reading books now ?
---Yes, of course.（是的，当然）
4.教师呈现对话第三幅图，列出问题，学生翻开书自助朗读对话第三部分，
然后回答问题。
T: Does Amy often clean her room?
---Not very often. (不经常打扫) .
5.教师呈现对话第四幅图，列出问题，学生翻开书自助朗读对话第三部分，
然后回答问题。
T: Does Amy often take photos?
---Yes, she does. (是的，她经常)
6. Key sentences
询问对方是否经常做……（某事）？
Do you often ….?
---- Yes, of course =Yes,（I do） Not really. Not very often. No .I don’t .
7. Follow the tape
回顾对话内容，再次完整播放录音动画，学生集体跟读录音。老
师可以在每句话后停 顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。
8. Situational dialogue. 学生在小组中分角色朗读故事。
Activity 3 Listen and say
1.播放句子对话录音，学生跟读，然后教师领读。

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2.操练：抢答。将句子挖空几个关键单词和词组，看学生谁记得好，说得
快。
(1) A: Do you _____play with dolls?
B: ________. I stopped a long time ago.
A: Do you like reading books now?
B: __________. I often ____________.
(2) A: Do you often _________?
B: _________. Do you?
A: __________.
Step 3: Consolidation
1. 游戏，火眼金睛。
全班抢答竞赛，单词和词组知识一闪而过，看谁记得快记得牢。
2. 句型操练。
Activity 4 Practise（Follow and say）




小组合作，仿照例子，利用新学句型Do you
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often…？，尝试用不同动词替换来造句。
3. Let’s check .开火车了
Make sentences with “often” 。用I often…说说自己经常做的事



（学生依次轮流造句，可参考以上动词词组。）
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1. 单词：often 频率副词，表经常。
2. 句型：询问对方是否经常做……（某事）？
Do you often ….?
---- Yes, of course = Yes,（I do）表示肯定，经常做某事。
---- No .I don’t .= Not really.表示否定，事实上没有。
----Not very often. 不经常做某事。
3. I often … .我经常做（某事）。
Step 6: Homework
play with dolls , go to see films, eat fast food， read
stories ,swim ,play computer games， speak English，play
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2. 能独立完整地朗读故事对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：








Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls?
a ) 单词： often 频率副词，表经常。
b) 句型：询问对方是否经常做……（某事）？
Do you often ….?
---- Yes, of course = Yes,（I do）表示肯定，经常做某事。
---- No .I don’t. = Not really. 表示否定，事实上没有。
----Not very often. 不经常做某事。
c) I often ….我经常做（某事）。
Module 8 Unit 2 I often go swimming
.
教学目标：
1. 学习本课生词：always, often, sometimes, never.
2. 学习使用always, often, sometimes, never等频度副词讲述做的动作、习
惯和爱好。
3. 注意一般疑问句读时用升调。
4. 能用所学的频度副词讲述行为、习惯和喜好等，培养学生开口说英语
的习惯。
教学重点：
能用所学的频度副词讲述行为、习惯和喜好等。
教学难点：
在用所学的频度副词讲述行为、习惯和喜好的同时注意第三人称单数的
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变化。
教学准备：
图片、录音机
教学过程：
1. Greetings.（预习情况交流）
(1)将课前准备中的情况与同学交流。
(2)讨论预习中遇到的问题（老师）。[来&源:#中教*^~网]
2. Free Talk.
(1)Do you often ?
(2)I often watch TV. What do you often do?
3. Presentation
(1)New words
T: Always ● ● ● ● ● ● ●边说边画圈边涂色。
I read English on Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday.
Use always make a sentence.源:#中教^*网&]
Ss: I always read English. （学生造句）
T: What does heshe always do? （引出第三人称单数）
Ss: He always listens to music.（用同样的方法教授often、never、
sometimes）。
Often ● ○ ○ ○ ● ● ●
T: I go swimming on Monday, Friday, Saturday, Sunday. I often go
swimming.
Sometimes ● ○ ○ ○ ○ ● ●
T: I don’t like computer games very much. I play them when I feel bored. I
sometimes play computer games.
Never ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
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T: I don’t like playing football. I can’t play football. I never play
football.[w
(2)Look at the part 1 and then talk about these pictures. [
看图介绍人物。引导学生尽可能多说出图中的人物在做什么。
Eg: This is Mike. He’s reading an English book.
This is Simon. He’s riding a bicycle[来#&@
This is Heping. He’s writing stories in English.
This is Maomao. She can’t play football.
This is Lili. She’s cleaning the blackboard.
This is Lingling. She doesn’t play with dolls.
This is Daming. He is eating.[来&源:中^国%教育出*版网#]
4. Homework
(1)Listen and learn to say.听录音跟读，注意重读轻读。
(2)Listen and say, then chant.听录音机播放歌曲，并跟着唱，体会歌曲美
妙的旋律和歌曲的大意。
(3)Ask and answer.两个同学一组，根据图中的内容一个学生进行提问，
另 一个学生回答。教师选择其中一组检查学生的问和答。
(4)语言知识归纳。[来源:中%@国教育出
(5)分组讨论你认为本课有哪些重要的单词、句子。
教学练习：

1. 回想本节课所学的内容，你学到了哪些新的知识？还有哪些疑问？
2. 应用交际：现在很多同学利用业余时间学有一技之长。用always, often,
sometimes, never说说自己平时的爱好、学习的习惯。如：I often have
English lessons at 8 o’clock on Sunday.接着请另一位同学以第三人称重
复该同学的发言。如：She often have English lessons at 8 o’clock on
Sunday.请用always, sometimes, often, never等频度副词介绍一下你爱
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好、生活习惯和动作，同学之间进行互相交流。
教学反思：
本节课要学习四个频度词always sometimesoftenneve r这也是考试最常出现的
考点。听力材料内容较多，教师能通过让学生按人物活动排顺序，让学生能轻< br>松反馈出图片上每个人物活动使用的频度词的什么，并且适时停顿加以讲解。
本课课堂氛围较热烈 ，学生能积极主动参与课堂中，教学成效较理想。
Unit 2 I often go swimming.
教学目标：
1. 知识目标：
（1）能说唱活动1 listen and chant 的歌曲 。
（2）能听说、认读活动2 的句子。
( 3 ) 频率副词always, sometimes, often, never的掌握及使用。
2. 技能目标：
学生能正确使用always 、sometimes 、often 、 never 讲述行为、习惯
和喜好等 。
3. 情感目标：
(1）通过学习交流大家的生活爱好。
(2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口 、积极合作、主动
学习，增强沟通能力，增进彼此了解，改善人际关系。
教学重点：
（1）能听说、认读活动2 的句子。
（2）频率副词always 、sometimes 、often 、 never的掌握及使用。
教学难点：
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学生能正确使用always 、sometimes 、often 、 never 讲述行为、习惯和
喜好等 。
教学难点：
PPT、单词卡片、做户外活动的图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up and review
1. Greetings. （师生间进行简单的问候。）
2. Let’s review.
教师带领学生复习上节课活动三内容。
询问对方是否经常做……（某事）：
Do you often ….? 你经常…… 吗？
---- Yes, of course = Yes,（I do）
表示肯定，经常做某事。
---- No .I don’t. = Not really.
表示否定，不全是，事实上没有。
----Not very often. 不经常做某事。
Step 2: Presentation and Practice
一、Look and chant
1. 教师播放课文第一部分，“Listen and chant ”,让学生尝试跟唱
2. 教师简单说一下歌谣大意。
3. 学生完成“Listen and fill in”。
二、 Listen and read
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。

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1. 教师依次呈现活动2的第1幅图，教授句子。
I always ride my bike to school. I never go by bus.
我总是骑自行车去学校。我从不乘公共汽车去。
2. 板书always 总是 并领读。
3. 教师依次呈现活动2的第2、3、4幅图，教授句子。
I often eat with a knife and fork. But I like chopsticks.
我经常用一副刀叉吃饭。但是我喜欢筷子。
I often go swimming. I like swimming in the sea.
我经常去游泳。我喜欢在大海里游泳。
I love English. I often read English books.。
我喜欢英语。我经常读英语书。
4. 教师呈现活动2的第5、6幅图，教授句子。
I like writing stories. Sometimes, I write stories in English.
我喜欢写故事。有时，我用英语写故事。
I sometimes clean the blackboard for my teacher.
我有时为我的老师擦黑板。
5. 板书sometimes 有时候 并领读。
6. 教师呈现活动2的第7、8幅图，教授句子。
I never play football. I don't like it.
我从不踢足球。我不喜欢踢足球。
I never play with dolls. I don't like them.
我从不玩玩具娃娃。我不喜欢它们。
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7. 板书never从不 并领读。
8. 播放A2的视频动画，学生先完整地观看视频对话，注意听语句的重
音和升降调
9. 重点讲解：
(1)频率副词：
always 总是 often 经常sometimes 有时候 never 从不
(2)一般现在时 ：描述经常发生的动作或事情。
句中经常会出现的词：always, often , sometimes, never .
(3)句子中，当主语是：I, You, they和复数时，谓语动词用原形。
当主语是（he 、she 、it 、人名和单数），谓语动词后面要加“+s ,
+es”或特变形式。
Eg：Amy and Daming sometimes ____(go 、goes) to the park .
Amy often ____(go 、goes) to the park .
10. 呈现Page47 活动2 课文，学生自己尝试独立阅读。
11. 再次播放录音，学生跟读。请学生认真仔细读句子，同时尽可能记
住每个人物的行为习惯和喜好
12. 操练：Read, ask and answer .学生根据A2句子填出对应的频率副词。
(1) HePing___________writes stories in English.
(2) Maomao______plays football.
(3) Lili___________cleans the blackboard.
(4) Lingling______plays with her dolls.
(5) Xiaoyu______reads English books.

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(6) Sam______swims.
(7) Daming ______eats with a knife and fork.
(8) Simon________rides his bike to school,

he never goes by bus.
三、 Listen and complete
1. 呈现Page48 活动3 课文，学生自己尝试读一读。
2. 小组合作，讨论问题答案。
3. 教师核对答案。
4. 教师领读Page36 活动3 课文。
5. 操练：教师列出几个句子，要求学生用动词的正确形式填空。
(1) Maomao often______ football. (play)
(2) They sometimes ___________ the blackboard. ( clean )
(3)Amy never _____ with her dolls. (play)
(4)Sam always______ English books. (read
Step 3: Consolidation
挑战我自己。
学生分别用四个频率副词造句。
Make four sentences using “always 、sometimes 、often 、 never”
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1.频率副词：always 总是 often 经 sometimes 有时候 never 从不
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2.一般现在时 ：描述经常发生的动作或事情。
句中经常会出现的词：always, often, sometimes , never .
3.句子中，当主语是：I 、You、they和复数时，谓语动词用原形。
当主语是（he 、she 、it 、人名和单数），谓语动词后面要加“+s , +es”
或特变形式。
Step 6:Homework
3. 能独立完整地朗读35页活动2的对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：
教学目标：
Unit 1 Do you want to visit the UN building?
Module 8 Unit 2I often go swimming.
a) 频率副词：
1. 知识目标：
always 总是 often 经常
（1）学习并掌握句型 ：Do you want to visit the UN building?
sometimes 有时候 never 从不
---- I want to….

b)
（2）能正确、流利地朗读对话。
主语 谓语动词
（3）通过学习能够对联合国有一定的了解和认识 。

I 、You、they和复数 原形
2. 技能目标：
he 、she 、it 、人名和单数 “+s , +es”或特变形式。
（1）学习并掌握 “Do you want to …（visit the UN building） ? ” 和“ I want

to… ” 的表达方法。【来源：21·世纪·教育·网】
（2）能学会运用所学的句子说明可能要做的事情并对计划进行调查。
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3. 情感目标：
(1) 通过学习，增强学生的对世界联合国的认识。
(2) 渗透爱国、爱世界，做一个对祖国，对世界都有用的人。
教学重点：
（1）学习并掌握句型：Do you want to visit the UN building?
---- I want to…..
（2）学生能理解并正确朗读活动2的对话。
教学难点：
1. 学生能理解并正确朗读对话。
2. 学习并掌握“ Do you want to …（visit the UN building）? ”和“ I want to… ”
的表达方法。
教学准备：
PPT、单词卡片、各国著名风景图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up
1. Greetings. （师生间进行愉快的问候。）
2. Free talk: Let’s travel.
老师热情地问候学生们后,可以询问暑期干什么？想去旅游吗？
T: Hello, boys and girls.
Do you like traveling?
There are many beautiful places in the world .
Now I am your guide, let’s go traveling with our eyes, OK?
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教师用PPT 出示世界各地著名景点的图片，然后做简介: The Great
Wall 、The Summer Place;、The White House 、the UN building ….2
Step 2: Presentation and Practice
Activity 1 Look, listen and say.
1. 学生先翻开Page50 ，自主阅读第一部分。教师播放录音，学生跟读。
（教师可视学生情况多放几遍）【出处：21教育名
2. 教师播放第一部分的动画视频，学生观看视频并尝试跟读。
3. 教师每句依次范读，学生跟读。
4. 讲解第一部分课文
(1) “want to” 表示意愿。后接动词原形。
(2)Do you want to visit … 你想去….参观吗？
(3)I want to do sth . 我想做….. 。
Activity 2 Listen, read and act out
1. 谈话导入.
教师呈现the UN building 图片，导入课题。
T：This is a picture of the UN building , Do you want to visit the UN
building ?
Today Simon’s dad, Simon and Daming are visiting the UN.
Le’s Listen to the tape and then answer some question”2
教师播放对话录音或动画，呈现对话情景，目的让学生了解对话的大
概内容。
教师提问，学生看完光盘回答问题。
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T: What is the UN building like?
--- It’s beautiful. It’s very big and very tall.2-1-c-n-j-y
2. 教师呈现对话第一幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第一
部分，然后回答问题。
T: Where is the UN building? 【来源：21cnj**m】
--- It is in New York.
3. 教师呈现对话第二幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第二
部分，然后回答问题。
T: Is China in the UN?
--- Yes. It is.
T：How many member states are there in the UN ?
--- There are 193.
4. 教师呈现对话第三幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第三
部分，然后回答问题。
T：Does Daming want to go inside the UN building?版权所
--- Yes, he does.
What’s the present from China?
----It’s a train.
5.教师简单介绍成昆铁路象牙雕刻艺术品,培养学生的爱国情感。
6. Key phrases
the UN building 联合国大厦
all the flags 所有的旗 the flag of China 中国的国旗。
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all around the world 世界各地，全世界
go inside 进到里面去
show sb sth 给某人看某物
want to do sth 想要做某事
one of +名词复数，表示……其中之一。
7. Key sentences
询问对方想不想（去参观）……？
Do you want to（visit）….?
---- Yes,（I do）.I want to ….表示肯定，我想做…（某事）
—No .I don’t. 表示否定，我不想… （某事）
8. Follow the tape
回顾对话内容，再次完整播放录音动画，学生集体跟读录音。老师可
以在每句话后停 顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。
21-cn-jy
9. Situational dialogue. 学生在小组中分角色朗读故事。
Activity 3 Listen and say
（1）播放句子对话录音，学生跟读，然后教师领读。




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(2) 操练：抢答。将句子挖空几个关键单词和词组，看学生谁记得好，
说得快。
(3) A: Do you______ to visit the UN building in_______?
B and C: Yes, ___ do!
A: I _____ show Daming _______the presents from China.
B: OK!
Step 3: Consolidation
1. 游戏，火眼金睛 。
全班抢答竞赛，单词和词组知识一闪而过，看谁记得快又牢。
2. 句型操练。
Activity 4 Practice（Follow and say）




1. 根据课文对话内容，指出人物头像（三人）他们想做什么。
2. 小组合作，利用新学句型Sb want to…？尝试用英语来描述他们想做的事 。
3. Let’s check .开火车了
Make sentences with “want” 。 用I want to…说说自己想做的事 。
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（ 学生依次轮流造句。）
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1. 单词：the UN building 联合国大楼。
2. 短语：want to do sth 想要做某事 Eg : I want to swim. 我想要去游泳。
拓展：want sth 想要某物 Eg : I want a big cake .我想要一个大蛋糕。
show sb sth 给某人看某物 Eg : Show me your book. 给我看看你的
书。
one of +名词复数，表示……其中之一。
3. 句型：询问对方想不想做……（某事）？
Do you want to …?
---- Yes,（I do）I want to … .表示肯定，我想做…（某事）。
---- No .I don’t . 表示否定，不想…..。
Step 6: Homework
4. 能独立完整地朗读故事对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：


Unit 1 Do you want to visit the UN building?



a ) 单词： the UN building 联合国大厦。
b) 句型：询问对方想不想做……（某事？
Do you want to …?
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---- Yes, I do表示肯定，我想做…（某事）。

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Unit 2 I want to go to Shanghai.
教学目标：
1. 知识目标：
（1）能说唱本课的歌曲。
（2）能听说、认读活动4 的句子，能正确地用升降调 朗读活动4的句子。
（3）能够运用Do you want to go to… 来询问对方想要去哪里 , 能够运用
Yes, I do. No, I don’t做出相应回答。并能顺利完成活动6、7的操练
环节。
（4）了解重音和语调，能流利朗读句子的重音和语调 .
2. 技能目标：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问他
人的意愿并表达自己的意愿 。
3. 情感目标：
（1）通 过让学生们参与多种多样的实境活动，激发学生运用学过的知识
参与描述自己想去的地方以及这些地方的 特点，充分调动学生运用形容
词来描绘祖国的美丽河山，抒发自己的爱国情怀 。版权所有
（ 2）培养学生对英语学习的兴趣。培养学生大胆开口、积极合作、主动
学习，增强沟通能力，增进彼此了 解，改善人际关系。
教学重点：
（1）能正确地用升调 朗读活动4的句子。
（2）能够运用Do you want to go to… 来询问对方想要去哪里 , 能够运
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用Yes, I do. No, I don’t做出相应回答。并能顺利完成活动6、7的
操练环节。21
教学难点：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问
他人的意愿并表达自己的意愿 。
教学准备：
PPT、单词卡片、中国著名风景图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up and review
1. Greetings. （师生间进行简单的问候。）
2. Let’s review. 看图说句子（注意第三人称单数）
教师播放上节课活动1动画，复习上节课活动1内容，引导学生说出以
下句子。
Do you want to visit the Changjiang River? 你想要游览长江吗？
Do you want to visit the Huangshan Mountain? 你想要游览黄山吗？
3. Key sentences
询问对方想要去哪里？
(1) Do you want to go to…?
---- Yes, I do. No, I don’t.
(2) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。
Step 2: Presentation and Practice
一、Listen and learn to say
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1. 学生自主翻开书Page 54 ，先自由朗读句子，也可小组齐读句子。
2. 教师简单讲解英语句子的重音和升降调, 然后播放录音。
3. 教师每句依次范读，学生跟读。之后全班齐读或小组比赛朗读。
4. 操练：（Let’s have a try）
教师再列举几个句子让学生练习。
Do pandas like eating bamboo?
Does he like eating fish?
What does Sam do?
How much is the pen?
二、 Listen and say. Then chant
4. 教师播放录音，学生完整听一遍录音 ，学生可以跟着录音打节拍。
5. 出示歌谣文本，教师述说歌谣大意。
6. 再次播放录音，学生尝试跟唱。
三、Look , ask and answer
1. 学生自主翻开书Page54第6部分 ，先自由朗读人物对话，也可小
组齐读。
2. 操练： Game：来火车啦！
学生仿照例句，用一般疑问句Do you want to go to…？来询问对方想
要去哪里 , 并能够根据图片提示运用Yes, I do. No, I don’t做出
相应回答。
--- Do you want to go to…?
---Yes, I do. No, I don’t.
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四、Ask and write
1. 呈现Page 54 活动7，让学生写一下自己的家人在假期想去哪里旅
游。



2. 学生仿照例子，尝试每人写一篇英语小短文，用上学过句型Sb wants
to go to...来表达自己家人的意愿。21cnjy
3. 挑选优秀者上台朗读自己所写的小短文。
Step3: Consolidation
Talk about yourself with your partner. 说一说你想去哪里，为什么要去
哪里。
Eg ：I want to go to Beijing, There is the Great Wall, It’s old and long.
Do you want to go to…?
I want to go to...
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1. Key sentences
询问对方想要去哪里 ？
(1) Do you want to go to…?
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---- Yes, I do. No, I don’t.
(2) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。
2. 句子重音，即句子的某些单词需要重读。句子里需要重 读的主要是实
词，而表示语法关系的虚词或功能词无需重读无须重读。
一般规律，实词重读、虚词不重读。
3. 句子的语调变化直接体现说话人的感情色彩。
我们将英语语调归纳为四种：升调、平调、降调、升降调 。
其中，以降调和升调为两种基本语调 。
Step 6: Homework
5. 能独立完成54页活动7的写作。
2. 完成配套教辅相应的练习。
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板书设计：


Unit 2 I want to go to Shanghai.



询问对方想要去哪里？

a) Do you want to go to…?

---- Yes, I do. No, I don’t.


b) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。
sb wants to go to... 用来表达他人想去的地方。
Unit 2(period 1)
I want to go to Shanghai.
教学目标：
1. 知识目标：
（1）能听说、认读活动1和活动2的句子 。
（2）能够运用Do you want to go to… 来询问对方想要去哪里 , 能够运用
Yes, I do. No, I don’t做出相应回答。21cnjy
（3）能够运用I want to go to...句型表达自己想去的地方, 并强化运用
There be句型来描述地域特点。21·cn·jy·com
2. 技能目标：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问他
人的意愿并表达自己的意愿。
3. 情感目标：
通过让学生们参与多种多样的实境活动，激发学生运用学过的知识参与
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描述自己想去的地方以及这些地方的 特点，充分调动学生运用形容词来
描绘祖国的美丽河山，抒发自己的爱国情怀 。21-cn-jy
教学重点：
（1）能听说、认读活动2 的句子。
（2）学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询
问他人的意愿并表达自己的意愿。
教学难点：
学生能够使用所学的新句型 Do you want to...和I want to go to...来询问
他人的意愿并表达自己的意愿。
教学准备：
PPT、单词卡片、中国著名风景图片若干张、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1: Warming up and review
1. Greetings. （师生间进行简单的问候。）
2. Let’s review.
1. 复习第一模块课文对话，教师先播放对话的视频动画，然后要求学生
分成三组分别扮演Daming, Simon, simon’s dad进行角色对话。
2. 呈现上节课的知识要点。
want to 的用法：
（1）want （to）意思为“想要” ，后接名词和不定式。
（2）I want to do意思为“我想要做…” （want to + 动词原形）
For example
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I want to take a photo.
I want to go swimming.
Free talk: Talk about what you want to go.
教师出示几张中国的风景名胜，询问学生想去哪里。
T: Where do you want to go?
---- I want to go to ….
Step 2: Presentation and Practice
一、Look , listen and say
1. 教师出示一张有关长江的图片，用英语介绍长江。
T：The Changjiang River is more than six thousand kilometers long.
2. 教师询问学生：Do you want to visit the Changjiang River ？21
呈现句子,教师范读，学生跟读。
3. 教师出示一张有关黄山的图片，用英语介绍长江。
T：There are many moutains in China .There is a famous mountain in Anhui.
It’s the Huangshan

Mountain.
4. 教师询问一学生：Do you want to visit the Huangshan Mountain？
呈现句子，教师范读，学生跟读。
5. 学生自主翻开书Page 53 ，先自由朗读句子，也可小组齐读句子。
6. 教师播放录音，学生跟读。
二、Listen and read
1. 教师告诉学生，有一家外国人要到中国旅游，他 们在谈论假期安排时各
有不同的看法，让我们来听听他们说了些什么
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教师播放动画，要求学生认真观看，并回答问题。
2. 教师提出问题，学生回答。
T: Where do they want to go?
----They want to go to Shanghai, Kunming and Guilin.
3. 教师出示连线图，提出问题。
T：Who wants to go to this place ？
______ wants to go to _______ .
4. 出示新单词。
place 地方 think 认为 beautiful places 美丽的地方 should 应该
city 城市 lake 湖 idea 主意 good idea 好主意
5. 学生打开课本53页，在单词的帮助下，自主读课文。
6. 教室利用PPT依次呈现Sam、 Dad、Amy、Mum 的话，详解句子并领
读。
7. Key sentences
询问对方想要去哪里 ？
(1) Do you want to go to…?
---- Yes, I do. No, I don’t.
(2) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。
8. Follow the tape 再次完整播放播放A2的视频动画，学生集体跟读录音。老师可以在每句
话后停顿，请学生模仿跟读 ，并注意人物 所使用的语调。21·世纪*
9. Situational dialogue.
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学生在小组中分角色朗读故事。
10. 巩固操练。
Fill in the blacks. 根据对话内容完成句子。
(1) I want to go to Shanghai. Shanghai is very _____and very______.
(2) Kunming is a beautiful city. It's in the _____of China and it’s got a
beautiful lake.
(3) There are _________mountains and lakes in Guilin.
(4) I think we ______ go to all these places. That's______________.【来
源：21cnj**m】
三、Read and complete
1. 呈现Page54 活动3 范例，学生自己尝试读一读。
2. 小组合作，按照范例尝试写句子。
3. 教师挑选学生朗读自己所写的句子。
4. 操练 ：look and write
Do you want to go to the park?
---- No, I want to go to the cinema.
Step 3: Consolidation
学生分别用所学句型造4个句子。
Make four sentences using “Do you want to go to…?”教育
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
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1. words : good idea 好主意 should 应该，后接+ 动词原形
2. 询问对方想要去哪里 ？
(1) Do you want to go to…?
---- Yes, I do. No, I don’t.
(2) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。
Step 6: Homework
6. 能独立完整地朗读53页活动2的对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：
Unit 1 Don’t talk in the library.
Unit 2 I want to go to Shanghai.
教学目标：
询问对方想要去哪里 ？
1、知识目标
（1）理解和听说新单词：hurryrule ，line，Library card ，stand in line，close ，
a) Do you want to go to…?
，
quiet，problem， No problem . 版权所有
---- Yes, I do. No, I don’t.
（2）掌握和运用新句型：Don’t talk in the library.。 Please stand in line。
（3）通过学习能够对祈使句有一定的了解和认识
b) I want to go to... 用来表达自己想去的地方。


。
2. 技能目标：
（1）能够在情境中运用句型“Don’t talk in the library. Please stand in line.”
（2）会使用祈使句“Please do sth.”及“Don’t do sth.”发出指令或要求。
3. 情感目标：
通过各 种形式的活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的组织能力和
合作意识，从而提高学生听说读写的能力。
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教学重点：
（1）学习并掌握句型：Don’t talk in the library.。 Please stand in line。
（2）学生能理解并正确朗读活动2的对话。
（3）灵活运用祈使句“Please do sth.”及“Don’t do sth.”发出指令或要求。
教学难点：
1．半点和整点之外的时间的表达。
2．灵活运用祈使句“Please do sth.”及“Don’t do sth.”发出指令或要求。
教学准备：
PPT、单词卡片、图书馆图片、钟表盘、各种规则标识卡、配套资源光盘。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. Greetings. （师生间进行愉快的问候。）
2. 播放上节课（9模块2单元2课时）活动5的歌曲，活跃课堂气氛。

Step 2 Presentation and Practice
Activity 1 Look, listen and say.
1. 出示图书馆的图片，问学生“ What is it ? ”学生回答“It’s a library.”引入
课题 ，教师板书课题。接着让大家讨论一下在图书馆有什么规则
（rules）？
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2. 呈现图书馆的一条标语：
“请安静” Please be quiet . （板书）和 “不要说话 ” Don’t talk（板书）
3. 出示图片，释义词组 Please stand in line。请排队！
4. 教师播放第一部分的动画视频，学生观看视频并尝试跟读。
5. 教师每句依次范读，学生跟读。
6. 讲解第一部分课文
(1) Please come here 请来这里。（祈使句）
stand in line! 排队！（祈使句）
(2)祈使句，表示要求、命令让他人做某事，常以动词原形开头，无主语，
只用谓语就可以。出于礼貌，会在句首或句尾加上 please表客气。 如果
要变成否定句，Don’t开头是规律，意为“不要……”。
(3)祈使句：“Please do sth.!” “Don’t do sth.!”
Eg ： stand up！站起来！ sit down！ 坐下！
Don’t talk. 不要说话 。 Don’t smoke. 禁止吸烟 。
Activity 2 Listen, read and act out
1. 单词学习：hurry，Library card ，close ，rule ，quiet，problem， No
problem .
利用图片学习新单词。
2. 播放A2视频对话，了解对话内容，并要求学生圈出 “please” “Don’t” .
3. 教师呈现对话第一幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第一部
分，然后回答问题。
T ： When do they go to the library? 21-cn- jy
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--- It is twenty to five. （表示差几分到整点）
What time is closed the library?
--- The library closes at five. （具体时间用at）
4. 半点和整点之外的时间的表达。
5. 教师呈现对话第二、三幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第
二部分，然后回答问题。
T：What are the library rules?
----- Don’t talk in the library.
----- Please be quiet.
----- Please stand in line.
6. 教师呈现对话第四幅图，列出问题，学生翻开书自主朗读对话第三部
分，然后回答问题。
T：What does Simon want to learn?
---- It’s Learn Chinese in Four Weeks.
Is Chinese easy to learn?
---- No, It’s difficult.
7. Key phrases
1. Library— librarian
图书馆 —图书管理员
2. Library card 借书证 library rules 图书馆规则
3. stand in line! 排队！
Please hurry. 请快点.
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Please be quiet. 请保持安静。
No problem.没问题。
8. Library rules
----Library rules----
Don’t talk in the library.在图书馆内不要说话。
Please be quiet.请安静。
Please stand in line.请排队 。
9. Follow the tape
回顾对话内容，再次完整播放录音动画，学生集体跟读录音。老师可
以在每句话后停 顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。21
10. Situational dialogue. 学生在小组中分角色朗读故事。
Activity 3 Listen and say
（1）.播放句子对话录音，学生跟读，然后教师领读。




(2) 操练：抢
词和词组，看学生谁记得好，说得快。
A: Look at the_____________. It says, “_________in the library.”
B: Oh, sorry.
答。将句子挖空几个关键单
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A: Here's my _________.
B: Please_____________!
Step 3: Consolidation
1. 游戏，火眼金睛 。
全班抢答竞赛，单词和词组知识一闪而过，看谁记得快记得牢。
2. 句型操练。
Activity 4 Practice（Listen and do）




（1）Listen and
我说你做 。
（2）小组合作，让学生用“Please do sth.! Don’t do sth.!”等句型分组讨论其
它课室里、图书室里或公共场合的一些行为规范或制度。
Step 4: Extension
1. 做相应的配套练习。
Step 5: Summary
总结今天所学的内容。
1. ----Library rules----
Don’t talk in the library.在图书馆内不要说话。
do根据课文图片内容提示，
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Please be quiet.请安静。
Please stand in line.请排队 。
2. 祈 使句，表示要求、命令让他人做某事，常以动词原形开头，无主语，
只用谓语就可以。出于礼貌，会在句 首或句尾加上 please表客气。 如
果要变成否定句，Don’t开头是规律，意为“不要……” .【来源：21·世纪·教
育·网】
3. 祈使句：“Please do sth.!” “Don’t do sth.!”
Step 6: Homework
7. 能独立完整地朗读故事对话。
2. 完成配套教辅相应的练习。
板书设计：







Unit 1 Don’t talk in the library.
----Library rules----
Don’t talk in the library.
Please be quiet.
Please stand in line.
Unit 2 Go straight on!
教学目标：
1. 知识技能目标
（1）能听懂、会说并认读下列单词 go straight on，live，road，turn left，turn right.，
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next to，supermarket等词
（2）能听懂，并学会在日常生活中用“where is…”来问路，并懂得做出相应的
回答。
（3）能听懂，会运用表示方位的词组：go straight on，turn left，turn right，next
to。21·世纪*
2. 能力目标
培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用 交
际用语的能力和知识迁移的能力。
3. 情感目标
（1）学生通过合作学习能够形成一定的团队精神、助人为乐精神和协作能力。
（2）在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维能力。
教学重点：
会用Where’s ...? 来打听道路，并能听懂Turn left! Turn right! Go straight on!

教学难点：
left; right; go straight on的正确发音。
教学准备：
小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体课件、简易地图 （学生
每两人一张）
教学过程：
Step1: Warming-up
T: Hello! Boys and girls! Nice to see you!
Ss: Hello! Miss Liu! Nice to see you, too!
T: I’m happy! Are you happy?
Ss: Yes!
T: So let’s sing a song, ok?
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Step 2: Presentation
1. T: Amy和Sam在路 上遇到了一条走失的小狗,他们通过小狗脖子上的牌
子知道了小狗主人的住处，然后通过问路把小狗送回 了家. Let’s have a
look. (播放课件）
2. T: There are some places in the classroom. Can you show me where’s the
schoolparkzoo supermarket? （事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角
落）
The Ss point them out.
T: Is the school on my left? （学生听不懂，用中文翻译一遍）
3. Teaching the two words : left right （出示单词卡片）
4. Practicing the two new words:
A. Guessing where's the sweet.（猜对的学生，把那个糖果给他）
B. 踏步练习：left，right，left（分组练习）21-cn-jy
T: Let’s do some exercises and we’re going to have a competition. The group
which does better will get 10 points. 2-1-c-n-j-y
5. 指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left! （学生没
有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意）
6. 出示卡片：Turn 师带读。

7. 贴出标志图：
Turn left Turn right
8. Competition. 21*cnjy*com
规则：每组选一名同学上台,听教师指令，做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组加10分。
【出处：21教育名师】
9. Teaching the phrase: Go straight on
Show a map and ask the Ss: If I want to go to the school, how can I go there?
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（学生用中文回答: 向前直走）教师给予肯定并用英语说: Go straight on.
并做相应的肢体动作。
10. 出示课题卡片: M10 U1 Go straight on!
11. 贴出标志图，并带读该词组
Go straight on!
Step 3: Practice【版权所有：21教育】
1. 活动：问路。
让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有school zoo
supermarket my house在地图的某处标有You’re here. 教师请学生用自
己的地图进行两人小组练习，一人问路：“Where’s the zoo, please?”，另
一人指路：“Go straight on and then turn left.”。
2. 活动：我迷路了。
教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单词卡片发给一些
学生，再将路线图发给另 一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来
问路，如：“I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指
路。21·cn·jy·com
（学生在活动中操练了问路和指路。）

Step 4: Consolidation
1. 大小声练习。
2. 学生发指令，教师做动作。
3. Playing games: Help the other Ss get the flag.
游戏规则： 请两名学生上来，一个蒙着眼睛，一个用turn leftturn rightgo
straight on来指方向，帮助找到小红旗。顺利找到者，可各为自己的小组
加10分。【来源：21cnj**m】
4. 出示一张自制地图,指名提问：“Where’s the ...?” 教师根据学生的回答
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在地图上画出行走路线.
出示词条: A: Where’s the...?
B: ...
带读两遍。21*cnjy*com
5. Pair work. 学生拿出课前发的简易小地图，两 两合作，一个问，一个答
并画出路线。（做完了，请几组学生上台展示）
Step 5: Summary
Read the text.
Step 6: Assignments
Tell your classmates and friends where your home is and how to go there.
板书设计：







Unit 1 Go straight on
Excuse me, where’s…please?
Go straight on!
Turn left! Turn right!

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教学反思：
本单元重点学习祈使句指示方向和 路线，教育学生在日常生活中要严格
遵守交通规则等。通过先讲解后听力训练，让学生在熟悉图片含义的 同时再播
放听力，完成课文第二部分的练习，大部分学生能快速领会教师意图，但在检
查反馈过 程中发现小部分学生不熟悉英文标语相对的图标。因此教师课堂话语
仍是今后学习的重点。



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