驾驶证考试新规定-感恩节的日期

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PEP小学六年级英语上册一般将来时复习课
教学设计
教材分析：本课时为PEP Book7 Unit 3 What are you going to do? 学
完之后的复习课。内容是与一般将来时相关的话题，如能够在what、
where 、when、 how 提问的特殊疑问句中做出相应的回答，而且能
够在相应的 情景中运用该特殊疑问句进行拓展延伸。本课时的教学内
容比较生活化，紧紧围绕学生的周末计划而开展 听、说、读和写的技
能训练，学生对该话题很感兴趣。因此在教学过程中，我注意结合学
生的生 活实际，运用东莞小学英语教研员邓宁霞老师指导的半控制性
对话练习来增加课堂练习的容量,既让学生 在挑战中保持了学习的兴
趣，又灵活地将练习的材料从第一第二人称的对话转向第三人称的拓
展 ，弥补了教材只出现一二人称对话的不足，有效地提高了教学效率。
学情分析：学生在本单元第一次接 触一般将来时，通过学习，他们对
一般将来时的句子结构有一定的基础，但掌握得不够扎实，还不能灵< br>活、自主地运用到实际生活中去。所以这节复习课目的是帮助学生复
习和巩固Unit3所学的语 言知识，并在基础上进一步联系生活实际进行

拓展应用。因此在设计本节课时，体现了复 习课的教学特色：容量大，
节奏快，注重语言的综合运用和拓展，注重学生学习能力的培养，注
重活动的挑战性和真实性。

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

熟练掌握Unit3所学的将来时间和活动短语并练习旧知识进行拓
展。

2. 语言技能目标：

（1）学生能灵活运用一般将来时完成相关的对话，巩固以what、
where 、when、 how 等疑问词开头的特殊疑问句，并做出相应的回
答。

（2）学 生能综合运用所学语言知识，结合一般将来时的句型，用
不同人称来陈述自己和他人的周末活动安排。< br>
3. 情感态度目标：

Well planned, half done. 教育学生做事情要有好的计划并付诸
实施，才能收获好的果实。

二、教学重点和难点：

1. 对what、 where 、when、 how 等疑问词开头的特殊疑问
句做出正确的回应。

2. 在对话操练中，根据谈论的对象灵活转变人称。

三、课前准备：A CAI software，Ss’ worksheet ，recorder

四、教学过程

（一）Warm-up(复习短语和句子)

1. Sharp eyes：（电脑设置速度，让学生小组比赛看着屏幕读出来）

(1)短语：名词，时间，地点

(2) 一般将来时不同人称的句子

句子如下：

What are you going to do next week?

Where is he going this afternoon?

How are you going to the library?

Sarah is going to plant trees tomorrow.

When is Mike going to the museum?

They’re going to the bookstore by bus.

2. Let’s chant.（P40教材内容）

（1）

Listen and choose the picture: Where are you going?




A
(2) Listen again and fill in the blanks:

How are you going?

We’re going .

We’re going .

We live near Beijing.

So we won’t take a .

(3) Ss open their books, listen and read after the chant.

B

(教学意图:通过Sharp eyes让学生动起来, 锻炼学生的观察能力、短
时记忆能力和快速反应的能力； chant通过听的引入，复习一般将来
时两大句型的提问，激活学生的背景知识.)

二．Presentation and practice： Talk about the weekend plans

1. Amy’s weekend plan

听力材料：My name is Amy. Today is Sunday. This morning, I’m
going to clean my bedroom. Then I’m going to do my homework in
the afternoon. In the evening, I’m going to buy a storybook. I’m
going to walk to the bookstore. What are you going to do this
weekend? Can you tell me?

（1）Listen and judge.教师带领学生进行听力预测，先默读五个句子，
找 出关键词，提取信息，听之前猜测人物的活动（what、 where 、
when、 how），再带着问题去听录音。

( ) (1) Tomorrow is Sunday.

( ) (2) Amy is going to buy a story book.

( ) (3) Amy is going to watch TV in the afternoon.

( ) (4) Amy is going to clean her bedroom on Sunday.

( ) (5) Amy is going to the bookstore on foot.

（2）检测答案:老师用what, where, how, when提问Amy’s weekend
plan,并板书，然后跟学生一起看着思维图用第三人称再述Amy的周
末 活动。如图：(板书)

(教学意图:通过预测活动让 学生学会听时要抓住重点信息,通过提问
让学生将所听到内容通过转变人称回答出来，通过思维图的复述 提高
学生的口语表达能力。这三个步骤能帮助和提高学生的听力和口语表
达能力.)

2. Teacher’s weekend plan

(1)教师利用PPT出示情景：T: Now we know Amy’s weekend plan.
How about my weekend plan? Watch this picture, ask me questions,
you can know my weekend plan. You can ask questions with
“where”, “what”, “when”

and “how”.


(2)Students ask teacher some questions with “where, what, when,
how ”.

(教学意图:通过让学生猜测老师的周末活动,提高学生的提问能力.)

Eg. Where are you going this weekend? What are you going to
do? ……

3. Students’weekend plans

T: So ,I’m going to have a happy weekend. What about your
weekend plan? Can you tell me and your classmates? First, Please
make a dialogue like this.

（1）(T and a student make a demo)

T: Hello! ×××,Where are you going this weekend?

S1:__________________________

T: What are you going to do there?

S1:__________________________

T: When are you going?

S1: ________________________

T: How are you going?

S1:__________________________

T: Thank you.

S1:__________________________

（2） Students make dialogues with their partners.

（3）Invite 3 pairs to show their dialogue. 展示前， 教师提醒同学们
留心听并做适当的笔记，在对话展示后，老师随机提问一两个问题以
检测听的效 果。

(教学意图:通过师生的问答,复习第三单元的重点句型；通过老师在听
上面的 指导，培养学生认真听和做笔记的习惯,通过同桌问答,锻炼学生
听说英语的能力,达到复习和巩固的作 用.)

4. 半控制性对话练习：

(1)John and Peter’s weekend plan

T: Your plan is wonderful! How about John and Peter’s weekend
plan? Let's look at the table, use the tips to make dialogues with
your partner. Try to make different dialogues as more as you can. 5
minutes for you.

Five minutes later, checks 3 pairs, 3 different dialogues.


(2)T: Super! You all did a good job. Now Amy wants to know about
Peter’s weekend plan, she goes to ask John. Let’s see what they
are talking about?


5 minutes later, checks 2-3 pairs, make different dialogues.
(教学意图:通过半控制性对话的操练,锻炼学生短时间内阅读更多文本
的能力，通过同位编不同的 对话提高学生的语言逻辑思维能力和语言
的交际能力,通过听别人的对话识别对话内容的不同来训练学生 的听
力，从而提高学生综合运用语言知识的能力.)

三. Consolidation and extension：

g about the pictures:

根据所给的图片，展开合理的想象，在小组内说说你星期 日下午（提
醒学生注意时间）打算去哪？怎样去？跟谁去？去干什么？







2．Writing:根据你所说的内容写下来，老师指导学生的写作。

(教学意图 :训练学生把知识转化为能力,提高他们说的能力,在说的基
础上,锻炼学生写篇章的能力.)

四、Moral education:





教育学生做事情要有好的计划并努力付诸实施，才能收获成功。

五、Homework: Use these tips to write a dialogue.

六、板书设计： Our Weekend Plans





教学反思：

1.从教的层面分析：本课主要复习一般将来时，整个教学过程是
围绕 weekend plan话题而展开，从一开始利用sharp eyes和chant
复习已学过的语言知识,激活学 生已有的背景知识。再通过听力判断
Amy’s weekend主要是让学回忆起一般将来时，然后出示Teacher’s
weekend图片，引导学生用where、 what 、when、 how提问，训
练学生提问的能力,同时为下一个对话作基础。再要求学生用where、
what 、when、 how等疑问词进行互问，提高学生英语交际能力。再

通过两个半控制性对话的操练,让学生在不同人称的交流中，综合运用
前三个单元的语言知识，锻炼学 生语言的交际能力,使学生综合运用语
言的能力得到扩展。最后，通过口头作文和写作，提高学生语言的 表
达能力，这样可以帮助学生把所学的内容连贯起来，使所学的知识得
以整理，能有系统地学习 ，最终更加牢固地掌握知识，并加以应用。

2.从学的层面分析：本节课学生通过听、说、读 、写四大技能的
有层次的操练，每一个环节的学习都在为下一步的输出做好铺垫，可
以说是一节 综合技能的操练课。教师在授课中也能及时发现学生学习
方法的不足并及时给与指导，如学生在半控制性 对话的练习中，第一
次编成的对话和第二次编的对话没有明显做不同的标记，这样子影响
了编第 三个对话的速度，以及没能清晰地判断别人展示的对话是否跟
自己的不同，从而影响了学习效果。老师在 巡视过程中就及时发现了
这一问题，并让学生在句子后面做不同的记号区别不同的对话。教师
及 时发现学生的学习问题并及时提供帮助，大大提高了本课的学习效
率。

本节课也存在 一些不足之处，如学生在猜老师的周末活动时，课
堂气氛不够活跃，这跟老师的指令不够清晰有关。在以 后的教学过程，
要通过多种形式的活动，激活学生的思维，活跃英语课堂，充分调动
学生的积极 性，力争在课堂上使学生“品尝”到不同的“口味”。