漳州师范学院-美国公立高中排名

人教版新课标小学英语六年级上教案

Unit 2 Who's that?
Lesson 7教案示例
重点：句型Who’s that? That’s It’s Bob.词汇student who
难点：发音 Is she a student? She’s a middle school student.
理解 She’s so tall！
过程：
一、 复习
1．

组织学生唱一首学过的英文歌曲
2．

师生进行问答练习（以一单元学过的语言项目为主）
What’s your English name?
How old are you?
Are you in Class Two?
What’s your number?
*** is my good friend. Who’s your good friend?
二、 介绍新语言项目与教学方法
1．

会话教学
A: 介绍主题图
师：Look at this picture. What do you want to say? What do you want
to answer about it?
学生可以就主题图内容进行提问，也可以叙述看到或想象中图中正在发生的
事情。
师生问答：What’s that?(指远处学校)
学生回答：That’s a school.
教师提问：What’s that?(指树)

学生回答：That’s a tree.
教师提问：Who’s that? （指Zhou Min）
学生可能回答：That’s a girl. （不论学生回答什么，只要与人物有关都
可算对）
B: 问答 （在此步骤中，学生初步会用That’s …来回答相应问题）
师：Yes. That’s a girl. What’s her name? Her name is Zhou Min. Who’s
that?
生：That’s Zhou Min.
师生问答 （训练学生熟练运用That’s…的答语的能力）
C: 理解课文 [听配套课文录音三遍]
在听每遍录音之前，教师提出一个问题，让学生做到有目的的听录音。
师：Is Zhou Min a teacher?
What school is she in?
Is she tall or short?
生：No, she isn’t.
She is in a middle school.
She is tall.
D: 模仿课文录音[听配套课文录音三遍]
第一遍：分句听，重点句请学生重复
a. Who’s that? That’s Zhou Min.[集体重复、两人一组重复，熟练掌握
后，学生能利用此语言项目展开新的对话]
b. Is she a student? 用I’m a teacher. You aren’t a teacher. You
are students.做引导，帮助学生理解新词汇student 。在带读时，注意字母t
在s后面发[d]。另外，此句应用升调，示范要正确。
c. Middle school 用两张照片做对比，一张是本校，另一张是一所中学校
门口的张片，教师边指照片，边说：This is a our school. This is not our school.
It’s a middle school. 帮助学生理解。示范时，注意发准辅音连缀[dl]不要

< br>加音读成[dEl]。领读词组middle school若干遍后，带读middle school
student。
d. 为学生提供一张本学校的照片，简单地介绍一下“小学”的英文表示法，
并适当带读几遍。
e. She’s so tall.中的so 可以直接告诉学生中文。
第二遍：整体听一边录音，使学生对课文有整体概念
第三遍：全班一起重复，使学生对某些不熟悉的句子的发音有更深的印象
E: 理解课文
经过反复听课文录音，加上教师对一些新词汇的解释，此刻学生应该能够对
课文有比较全面 的了解，为了帮助学生加深对课文的理解，再次出示主题图，学
生根据自己学到的知识，对图中内容进行 编排组合，以小组合作的方式，叙述一
段与主题图有关的话。
2．

词汇与句型教学
A: 词汇student who
拼词练习
准备：四人小组，每组发一套带有两个新词汇字母的字母卡片（一组12个
字母卡片）
操作：教师念两个新词汇，每组同时开始利用手中的字母卡片进行拼词，看
哪个小组最团结 ，拼得最快。表扬拼得最快的一组。
拼读练习
全班一起拼读几遍
按 小组拼读单词，每人只说一个字母，第一位学生读单词student，第二位
学生拼读s，第三位学生 读t，以此类推。
B: 句型教学
步骤一：教师出示四位人物的图片，图片的下面标有该人物的名字(Bob、Miss
Zhou、Li Lan、 Mr Liu )。
教师针对图片一一提问：Who’s that? (板书问题)
学生回答：That’s …（板书其中一个答案）

教师补充：You also can answer like this: It’s Bob.
步骤二：打乱这四幅图的顺序后，给学生展示的是图的背面。这次让学生之
间进行问答练习
Who’s that?
That’s… It’s…
步骤三：请学生跟教师一起空写这两个句子
三、 兴趣活动
游戏：Who’s that?
用具：自制Powerpoint课件
操作：先让学生看模糊照片，提问：Who’s that? 学生猜对后，出示清楚
照片。从而反复练习本课主要语言功能项目。
四、 练一练：做课堂练习第七课内容。
根据录音内容，将人物与相应的号码连接起来。
五、 家庭作业：朗读课文与词汇
抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、 板书设计：

教案点评：
本课的主要学习Who's that? That's It's Bob. 课文对话是围绕“询问
某人是谁及其回答”的日常交际用语展开 的。通过复习第一单元的知识进行课前
热身，讨论彼此的名字、年龄、座次等问题。然后，让学生看图说 话，引出新句
型；再播放课文的录音，让学生跟读和练习；最后，设计表演对话等全班的活动，
巩固新知识。

Lesson 8教案示例
重点：句型Who’s this? It’s Bill.；词汇picture friend
难点：发音picture、friend
过程：
复习
游戏：Guess the sound [自制音频素材]
准备：事先找班内几名同学念一段第七课课文，把他们的声音录下来。
操作：教师对全班说Let’s play a game. Guessing the sound. If you want
to know who is speaking. Please ask “Who’s that?”先请一位学生提问
Who’s that? 然后教师放一小段录音，请猜到的学生回答That’s… It’s…
两人小组做对话练习。
事先告诉学生带1—2张自己的照片，同桌两位学生相互交换照片，使每人
手中都有1—2 张别人的照片。前后两个人指着照片进行问答练习：Who’s that?
That’s … It’s… 不能总是一人问一人答，两人要交替问答。（时间控
制在2分钟左右）
介绍新的语言项目及教学方法
会话教学
教师随意拿起一张学生的照片，问全班：What’s this in English? 这时
可以找一名英语学习较好的学生回答：It’s a picture. 教师及时肯定学生的回答，并示范正确发音，特别强调字母c在这个单词中的发音，教师示范的要清
晰，前几遍语速要放 慢一些。
教师把这张照片贴在黑板上，走到较远处后问学生：Who’s that? 学生回
答：That’s …It’s… 教师再对眼前的一位学生说：Is this your picture?(指
着该生手中的照片) 学生回答：Yes, it is.或No, it isn’t.
学生两人一组练习问答。
教师再问另外一位学生：Is this your picture? 学生回答。教师接着问：
May I have a look? （边说边做动作表示要看看）接过照片评价一句后还给学
生，递照片的同时说：Here you are. 同样的动作同样的句子多示范几次（注意
语速）。请一位学生与教师做对话练习，这次示范主 要给出May I have a look?

的答案Sure. 学生两人一组练习问答：Is this your picture? Yes, it is. May
I have a look? Sure. Here you are. Thank you.
教师放录音一遍[配套教材课文录音]，学生听对话。[板书出示主题图]
教师提问：Who’s this? (指着图中照片上的女孩问)
学生回答：It’s Alice.
教师提问：Who’s Alice?
听第二遍录音
学生回答：She is Alice’s friend.
全班再听整体课文录音一遍
E. 两人一组朗读课文对话
词汇与句型教学
词汇教学
教师出示词汇卡片picture和friend，反复带读，全班齐读
游戏：拍七
操作：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任
意指定一个学生开始说one ，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到
seven, seventeen…或七的倍数(如fourteen, twenty-one等)时，就不报数，
只是拍手说picturefriend。该拍手时报了数，或者说错了单词，就被罚下去。
游戏重新开 始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。这样可以帮助学生
读英语单词。
书写：板书两个词汇，并要求学生与教师一起空写两个词汇，同时口拼单词。
句型教学
教师一一呈现教材中Let’s practise部分的四张图片，出示第一张图片时
教师提问学生：Who’s this? 学生回答：It’s Bill.
后面三幅图，两人一组做问答练习 （板书主要问答句）
两人或三人一组做对话练习：事先让学生把家人的照片带来，根据已学完的
第八课课文，对 其进行改编，组织新的语言材料。

兴趣活动
教师将学生分成若干个 小组，给每组学生发放一套本教材主要人物的照片
（可以是复印的版本）。教师示范一次，将照片翻过去 问：Who’s this? 让学
生逐个猜，谁猜对了，就代替教师问问题，继续做游戏。每组在规定 时间内猜对
次数最多的学生为胜出者。这些胜出者最后组成一个决胜团，进行最终大比拼，
胜者 可为本组夺取一枚标志。
练一练：做课堂练习第八课内容
根据录音顺序，在每个句子边的圆圈内标上相应的序号。
作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
板书设计：

教案点评：
本课新的语言项目为“询问他人是谁及其回答的日常交际用语”Who's this?
It's Bill. 这是日常生活中的常用语，老师可设计一些相似情景，结合第7课
内容，让学生演练句型Who's that? Who's this? 课文的学习也可使用此情景，
加入出示图片的设计即可。对话表 演或模仿对话演练均可达到操练的目的。最后，
做猜人物的比赛来结束此课教
学。
Lesson 9教案示例
课题：LESSON NINE
重点：句型Who’s he? He’s Gao Wei.
词汇 man he
难点：发音He’s making a model plane.
Let’s go and have a look.
理解What’s he doing?

He’s making a model plane.
过程：
一、 复习
1．

听一首英文歌曲 [选自Superkids教材中P10 Sing- A-Gram],为九、十
两课的学习打下基础。
Who’s he? He’s my father.
Who’s she? She’s my mother.
Who’s he? He’s my brother.
Who’s she? She’s my sister.
2．

两人一小组做第八课课文对话表演，复习已经学过的语言项目Who’s
this? It’sBill.。另外，也为学生在本课顺利地开口说英语开个好头。
二、 介绍新语言项目及教学方法
1．

会话教学
A．教师出示课文 主题图，学生两人一组针对图中呈现的画面进行问答练习。
先给学生1-2分钟准备时间，然后找学生问 答，要求问答内容不能重复，每组只
问答一个即可。可能提到的问答：How are you? I’m fine.
What’s that? It’s a plane.
Who’s that? That’s my father.
How many people? There are 4.
B．教师引导出新语言项目：Oh, Who’s he? Do you know?
C．听课文录音[配套教材录音]一遍，找学生回答：He’s Betty’s father.
教师提出第二个问题：What’s he doing? 全班一起听课文录音第二遍
学生回答：He’s making a model plane.
教师提出第三个问题：What’s in his hand?
听课文录音第三遍

学生回答：A model plane.
教师提出第四个问题：How many people are there in the dialogue?
学生听第四遍录音
学生回答：Three.
D．听课文录音，全班一起重复句子
重点句请学生个别重复、以两人小组形式重复：Who’s he? He’s Betty’s
father.
难点句教师带读：What’s he doing?
He’s making a model plane.
Let’s go and have a look.
（这几句可能有的学生不能当堂掌握，教 师不要急于求成，给学生适应的过
程。如果有学生对句子的中文提出疑问，教师可以事先准备一个pap er plane，
边做边向学生说：I’m making a paper plane. Betty’s father is making a
model plane. 拿出一个飞机模型给学生看。对于Let’s go and have a look.,
have a look在前一课刚刚学过，教师需做个走过去看的动作，帮助学生理解。
两人一组做问答：Wha t’s he doing? He’s making a model plane.）
E．听整体课文录音一遍
学生打开书，自己读课文，（通过自读，发现问题）
提出问题，教师与其他学生共同解决
全班齐读课文一遍
F．两人一小组准备对话表演
表演 （3—4组）
2．

词汇和句型教学
A．教师出示两位人物的照片Joe Betty’s father
指其中一幅图提问：Who’s he? 学生回答：He’s JoeBetty’s
father.
再指另一幅图问：Who’s he? 学生回答

教师解释：Yes. Joe is a boy. Betty’s father is a man.
教师带读man，板书单词man，边示范边读 [ m ][ An ][mAn]
全班跟教师一齐读[ m ][ An ][mAn]，空写单词
B．问答练习
教师用眼神环视全班男生，最后将眼神停在一男生处，并提问：Who’s he?
（教师可以表现的神秘一些，提高学生的注意力，也增加这个游戏的趣味性。）
学生猜教师看的到底是谁，回答：He’s …
生生之间做这个练习 （时间控制在1—2分钟内）
3．

小结：如果你不知道他是谁时，你可以问什么？
学生回答，教师板书：Who’s he? He’s Gao Wei.
教师告诉学生句中的人名应该大写。
三、兴趣活动
1．形式：游戏
操作：请一位学生到前面来，用眼罩蒙住他的眼睛 ，再请另一位男生上来，
两个学生面对面的站好，这时全班一起问：Who’s he? 被蒙住眼睛的学生摸一
摸被猜的学生，猜的时候应该说：He’s …，猜对了就蒙住被猜中的学生，继续
做这个游戏。
2．听配套教材第九课Let’s play中的第二部分Listen to a song。学生
可以跟着哼唱。
四、练一练（做课堂练习第九课内容）
根据录音内容，在每个句子后面Yes或No的方框中，打 勾或打叉。录音内
容与句子相同，就在Yes下面的方框内打勾，否则就在No下面的方框内打叉。
五、作业：朗读并且抄写本课课堂练习中的单词和句子。
六、板书设计：

教案点评：
本课学习“Who's he? He's Gao Wei.是询问他是谁及其回答的日常交际
用语。Let's practise又涉及了四个 人物的图片及名字。学生可以以此为参照，
组织、扩展新的语言。采取小组活动、对话表演、男女生对抗 赛的形式对语言项
目进行训练。促进学生更好地掌握课文内容。
Lesson 10教案示例
重点：句子Who’s she? She’s Li Yan.；词汇woman she
难点：理解She’s so happy, isn’t she?
Why not?
过程：
一、复习热身
1．组织学生跟唱歌曲Happy Birthday to you.
2．教师出示人物图片（L9中Let’s practise图片）
师生问答、生生问答（图片背对学生）
二、介绍新语言项目及教学方法
1．会话教学
A．学生听录音[自制录音]一遍
Is she a student? Yes, she is.[Lesson 7]
She’s a middle school student.[Lesson 7]
She’s so tall.[Lesson 7]
She’s my new friend.[Lesson 8]

B．学生重复句子
教师出示图片[ZhouMin和Alice], 请学生分别根据这两张图片对两个人
物进行介绍：ZhouMinAlice is a student. She is a middle school student.
ZhouMin is tall. Alice is my new friend.
教师接着说：She is Alice and she is ZhouMin. Look at this picture.
Who’s she?[出示Miss Wu的图片]
学生回答：She’s Miss Wu.
教师说：Yes, she is Miss Wu. She is happy. (做表示高兴的表情) Are
you happy today?
全班回答：Yes.
教师：Why is Miss Wu happy today? Let’s listen.
C．看、听课文录音两遍[配套课文录像]
学生回答：Teacher’s Day.
教师给与肯定：Good. It’s Teacher’s Day. What do you say to your
teacher? Listen!
再次听课文录音
学生回答：Happy Teacher’s Day!
教师示意全班学生一起说
教师：You’re good students. You’re good at English. I think you
can speak English very well. Now let’s try, OK?
D．学生听录音重复句子[配套录音]
She’s so happy, isn’t she? （教师强调isn’t she的读音，带读时
注意此句用升调）
Let’s go and say “Happy Teacher’s day” to her.
两人一小组重复：Who’s she? She’s Miss Wu.
做练习：Toss the ball

教师重复：She’s so happy, isn’t she? 将手中的ball随意扔给一位
学生，接到的同学重复另一句Let’s go and say “Happy Teacher’s Day” to
her.，说完后再扔给其他同学。
注意：此项练习有时间限制，教师拿秒表计时，看规定时间内能说几遍句
子。
E．学生练习读课文
几人小组练习
听课文录音
全班齐读
小组分角色练习读课文
F．游戏：Pass the bomb
用具：计时器
操作：以竖排小组为单位进行比赛，首先将定好时（30秒）的即使器交
给第一组的第一个学生，他要很快的说完课文对话的第一句，然后将计时器传给
后面的同学，后面的同学 说第二句，以此类推。在定好的30秒钟时间内，看这
个小组是否将课文全部说完，计算在规定时间内， 共有几名学生说完就记几分。
如果哪个小组不但说完了课文内容，而且还能再反复，重复几句就为这个小 组再
加几分。
2．词汇和句型教学
A．教师分别出示四张图片boy、girl、man、woman，教师引导说：He’s
a boy. She’s a girl.后面两幅图让学生来说：He’s a man. She’s a woman.
B．板书单词woman（man中的a的发音与woman中的a发音不一样， 不要
给学生错误的概念）边写边读
学生跟读，空写
板书单词she, 请学生用这两个新词汇造句子She’s a woman. 板书句子
C．教师出示一张自己全家合影，启发学生对照片进行提问：What would you
like to ask about my picture?
学生提问，教师解答（板书Who’s she? She’s …）
学生利用自己手中的照片互相提问

找三组学生到前面问答
根据手中照片组织新对话
三、兴趣活动
教唱歌曲（配套歌曲录音）
四、练一练（做课堂练习第十课内容）
根据录音内容，在每组a b c 三个答语中，选择一个正确的答案打勾。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
LESSON TEN
Who’s she? woman
She’s… she
She’s a
woman.
教案点评：
本课新出现的语言项目为“Who's she? She's Li Yan.表示的是“询问某
个她 是谁及其回答”的日常交际用语。本课情景中出现的语言点，人称上由上一
课的he转换为she，学生 掌握起来较容易。为了使学生对新词汇she有深刻的
印象，可让学生为Alice这个人物做一段简短 的介绍，在介绍中就会很自然地运
用she。在操练时，最好通过影音等手段，让学生感受新知、正确模 仿。最后，
谈谈彼此带来的家庭照，综合练习一些句子的使用。
Lesson 11教案示例
重点：句型He’s (not) at ’s (not) at home.；词汇at、home；
词组at home
难点：发音 Is Sam in?
at home
理解Is Sam in?
Is Sam at home?

过程：
一、 复习
1．组织学生唱一首学过的英文歌曲《Happy Teacher’s Day》
复习一首学过的歌曲，可以帮助学生轻松的、很快的进入新课的课堂学习。
2．复习句型Where is…? It’s…
教师表现出找东西(各种书)的样子，边找边问学生：Where is my…? (要找
的东西事先放在学生座位周围或某位学生的课桌上)
学生回答：It’s…
所有的书都找到后，教师再问学生：How many books can you see? Let’s
count.
教师和学生一起数one two three
3．复习数字
教师带领学生一起数数字1—10、10—1
师生问答：Hello. What’s your telephone number? （做打电话的动作）
It’s…
What’s hisher telephone number?
It’s …
教师介绍自己家的电话：My telephone number is…
二、介绍新语言项目及教学方法
1．练习打电话的基本顺序
教师将事先准备好的玩具电话机拿出来，请一位学生给自己打电话。电 话铃
声响过以后，教师拿起电话听筒说：Hello. 4012598.
师生反复练习几遍
教师给某位学生打电话，等这位学生说完自己的电话号码时，教师接着说：
Hello. This is Mary. (说出自己的名字)

两个人一组练习打电话的基本顺序：Hello. 4012598.
He
llo. This is Mary.
听Let’s practise中的电话 号码（配套录音），先让学生重复号码，然后
用这几个号码再做打电话的练习。
(没有玩具电话的学生可以用铅笔盒代替电话，或者是用手做打电话的姿势)
2．听课文录音一遍，回答教师提问：Who is making a phone call?
学生听一遍整体录音，回答：Sam’s friend and Sam’s mother.
3．看配套视频材料两遍，请学生重复听到或记住的句子
教师提问：Where is Sam now?
学生回答：He’s at the zoo.
教师补充：He’s not at home. Right?
4．听课文录音，学生一起重复句子
看配套视频材料，学生扮演角色B，教师控制音量，当角色B说话时，就把
声音拨小。
变换另一角色再做一遍练习
听课文录音，全班跟读一遍课文
学生打开书，自己试读课文
听课文录音一遍，全班齐读课文一遍
5．两人一组读课文对话
6．教师解释：at homeIs Sam in?
教师出示课文主题图，解释说：This is Sam’s home. （板书home，并多
次示范，带读）Look. Is Sam at home? （板书at home） 学生齐答：No. 教
师补充：Your answer is right. Sam isn’t at home. Sam isn’t at home.
（重复几遍答案）
师生问答：Is Sam at home? No, Sam isn’t at home. （板书两个句子）

Is Sam at home? Sorry. Sam isn’t at home.
Is Sam in? Sorry. Sam isn’t at home. （板书问题）
教师解释：They are the same. (板书等号)
教师出示另一张图（内容：还是Sam的家，图中除去有Sam’s mother，还
有Sam本人。）
教师说：Now look at the picture again. It’s eight o’clock in the
evening. Is Sam in? 学生回答：
Yes. He’s at home.
学生之间问答：Is Sam in (Is Sam at home)?
Yes, he’s at home. (Sorry. He’s not at home.)
三、兴趣活动
游戏：拼组课文
准备：将课文内 容打印出来，每张纸条上写有课文中的一个句子，打乱顺序
后，发给每个小组一份。另外，再发给每组一 张白纸。
操作：在教师规定的时间内，（根据自己班学生的接受能力，可以规定不同
的时 间。）边听录音边将课文的正确顺序摆放正确，贴在白纸上。规定时间内正
确完成的小组，即为获胜小组 ，没有完成的小组，将课文内容给同学表演一遍作
为惩罚。
四、练一练（做课堂练习第十一课内容）
根据录音内容，将左边的每一组电话号码与右边相应的英文句子连接起来。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：

教案点评：

本课通过电话中的对话，询问对方是否在家等，将打电话、接 电话的最基本
的用语呈现出来。教师可以带领学生复习学过的句型Where is...? It's ...，
还可练一练数字的拼读，熟练电话号码的听说。在了解了对话大意后，可带领学
生给对 话配音或表演对话，甚至自己编一些此类对话，让学生综合整理所学知识，
并对它们进行应用。最后，帮 助学生整理本课的重点句型Is Sam at home? Yes,
he's at home. Sorry, he's not at home.
Lesson 12教案示例
重点：复习巩固本单元重点内容
难点：语音
过程：
一、 热身复习
1．

组织学生唱英文歌曲Happy Teacher’s Day和 韵文Who’s he? Who’s
she?
教学开始时，为了帮助学生很快的进入 学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃
课堂气氛以及复习知识的作用。
2．师生之间、学生之间进行问答练习（结合本单元所学的重点句子。）
二、 会话练习与教学方法
1．

听本课的会话整体录音一遍(配套教材录音)
2．

然后让学生模仿录音进行跟读
3．

最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习

4．

教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学
生是否理解了课文内容
How many people?
Who’s the boy over there?
Is he American?
Who’s the girl?
5．学生之间问答
找学生到教室前面对其他学生提问题，问题范围：Who’s heshe?
Who’s the boygirlwomanman?
Who’s thatthis?
Is heshe at home?
学生之间 进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励
学生按学号找学生回答。（提问时可以 用自己带来的照片，也可以借用别人的照
片）
5．

对话表演
请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围
的同学结合成小 组，准备对话表演。
对话表演 （三至四组）
三、 语音及拼读练习
1．教师板书字母Oo，并标上读音[EU]，然后对全班说：Read it please.
依照此法复习其他音标
2．游戏：音标和单词配对
准备：自制36张游戏纸牌（也 可用旧纸牌进行修改），其中的一半，每张
写一个英语单词；纸牌的另一半，每张写一个与这些单词相适 应的国际音标。例
如：一张blue，一张[blu:]。
操作：开始时，把纸牌洗匀， 全部背向上一张一张扣在桌面上。每人轮流翻
看两张纸牌，凡是翻到单词和国际音标配对的，就把两张取 出，放在自己身边，

并且还有翻看纸牌的权利。直到纸牌全部翻完，都被取走为止。谁取 到的卡片多，
谁就是优胜者。
说明：如果背学生翻开的两张不配对，仍须合在原处。所以 ，玩这个游戏必
须集中注意力，尽量记住已经翻过的纸牌内容，以便轮到自己再翻时可以及时找
对。
三到四人一小组，人数太多就没有操作的意义了。
单词的范围为本课2 (Read and listen)中的词汇
教师应多准备几套这样的纸牌，或提前发动学生准备好纸牌
教师应与其中一组做此项练习，做完后将单词贴在黑板上
3．听录音两遍（配套录音）
小组内部再次练习读这些单词（还是刚才做游戏的小组）
板书两个原因字母在单词中的发音，带读两遍
四、兴趣活动
1．

做“猜人”游戏：目的是为了复习Who’s thisthat? That’sIt’s…
Who’s heshe? She’sHe’s…
2．师生之间，学生之间打电话：目的是为了复习Is heshe at home? No,
heshe isn’t at home.
五、练一练（做课堂练习第十二课内容）
根据录音的顺序，在每组单词后面的括号内标出相应的序号
根据录音内容，在每个句子中的空白处填上所缺的单词
六、作业：朗读并抄写课堂练习中归纳的本单元的句子
七、板书设计：

教案点评：

本课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇I、you、 he、she、it以
及重点语音知识。在歌曲声中开始本课学习，有利于活跃课堂气氛。在呈现新课时，可先放录音，让学生猜猜都有些什么人物。教师可直接提问Who is he?
Who's this?等。再结合小组活动，如表演对话、配音、综合语言接龙等，来复
习本 单元的语言点。最后，进行总结，包括知识总结、学生的能力总结，还可
谈谈有效的学英语的方法等。
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