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新【人教版(PEP)】六年级英语上册全册教案
（全册教学设计）

特别说明：本教案为最新人教版(PEP)教材（新版）配套教案，
各单元教学内容如下：
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Unit 1 How can I get there?
Unit 2 Ways to go to school
Unit 3 My weekend plan
Recycle 1
Unit 4 I have a pen pal
Unit 5 What does he do?
Unit 6 How do you feel?
Recycle 2










PEP小学六年级英语上册全册教案
科目：英语 班级：六年级（上册） 执教人：
Unit1 How can I get there?
课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 1
教学内容 A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up
教学目标
1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“Where is the ...? ”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“near, next to, behind”等表述方位。达到简单的交际。

教学重点
1. 句型：Where is the ...? It’s nearnext tobehind ....
2. 运用句型问路，表述方位。
教学难点 运用句型问路，表述方位。
教学准备 挂图、单词卡片 ppt
教学过程 Teaching procedures :
1. Warm---up （热身及预习展示）
师生自由问答：
T： Hello， nice to meet you！Ss： Nice to meet you！
T： What's the weather like today？Ss： It's sunny！
T：Good！What's this in English？Ss：A book．
T：Yes，It's my book．Where can we buy the book?
Ss: The bookstore.
2. Presentation and practice（精讲点拨）
(1)教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：Who’s that? 学生回答：It’s Robin.
再指着房子说：Where can we find Robin? 学生回答：In the museum. 教师出示感叹句：What a
great museum!
教师出示一张明信片，说：’s a post card．Robin wants to sent a post card．Where should
he go?” 引出单词post office.
(2)教师出示一张地图，问学生：“Where is the post office?”出示单词：next to, near, behind.
(3)教师利用三个例句结合图片理解next to, near, behind.
(4)在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。
(5)展示课件
(6)Let’s try教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。
(7)教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。
(8)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
(1)教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
(2)Let’s wrap it up
根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。教师帮助学生总结。然后以小组 为单位
造句。
4. Summary（总结）
rk
1、抄写Let’s talk的对话，并读背。
2、预习下节课的生词。
板书设计 Unit 1 How can I get there？
Where is the ...？
It’s next tonearbehind ... ．
教学反思 让学生进行句型操练。先学会听懂句型 ，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进
行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌 握听英语的技巧，和说英语的语音。在
学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。


课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 2
教学内容 A Let's learn
教学目标 1．能够听、说、读、写单词：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital.
2．能用句子“Where is the cinema? It’s next to the bookstore. ”来替换有关询问和回答

位置的表达。
教学重点 掌握四会短语和A Let's learn部分中运用方位借此表述位置。
教学难点 掌握四会短语和A Let's learn部分中运用方位借此表述位置。
教学准备 教师准备本课时的录音、单词卡片、 PPT
教学过程 Teaching procedures:
1. Warm---up （热身及预习展示）
学生复习对话，教师请学生两人一组表演朗读对话。
2. Presentation and practice（精讲点拨）
(1)教师出示Robin, 并说：Robin is a robot. Where can we find Robin? 引导学生说出单词
science museum.
(2)教师出示地图，并说：Robin wants to sent a post card, it’s near the museum. Where is
it? 引出单词post office.
(3)教师根据地图继续引导学生：Robin wants to buy some books, the place is next to the post
office. Can you find where Robin want to go?
(4)以同样的方法教单词cinema和hospital．
(5)教师领读单词，学生小组内读单词，相互纠正发音。
(6)教师利用地图，请学生描述每个地方的位置。
(7)学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
(8)展示课件
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
请学生拿出事先画 好的地图两人或四人为一组，以一问一答的形式描述地图上的位置。教师请
个别小组展示对话。
4. Sum-up（总结）
rk1)、抄写新单词。2)、家默单词。3)、画一张心中理想城市的地图，并描述。
板书设计 Unit 1 How can I get there ？
Where is the cinema?
It’s next tonearbehind the图画
教学反思 通过对话的形式引出单词，使学生先清晰地感受五个公共场所的不同功用，然后通过
多种形式的操练激发学生学习单词的积极性，主动性，创造了和谐的课堂气氛。
课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 3
教学内容 B Let’s try Let’s talk
教学目标 1. 帮助学生理解对话，并学会运用句型“How can we get there?”问路。
2. 帮助学生学会运用词组“turn left, turn right,”等表述路线。达到简单的交际。
教学重点 学生能够充分理解并正确朗读对话。
教学难点 如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。
教学准备 ppt、图片
教学过程 Teaching procedures:
1. Warm---up （热身及预习展示）
（1）教师出示地图，让学生根据地图描述某地的位置。
（2）Let’s try: 教师先让学生阅读句子然后听录音完成练习。
（3）Free talking
T: Can you guess which food is favorite?
Ss: ...
T: I like pizza best. Where can I buy the pizza? Yes, it’s restaurant. It’s Italian
restaurant.
教师领读单词： pizza， Italian restaurant
（二）Presentation and practice（精讲点拨）
Let’s talk

（1）教师出示地图，说：“Now, I want to have some pizza, I want to go to the Italian restaurant.
How can I get there?”。让学生先画出路线，然后教师引导学生表述路线： Turn left at
the ... .Then turn right at the .... 再请同学来说说他们的路线。
（2）朗读课文对话，分角色完成对话。或小组内朗读表演对话。
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）教师课件出示兰州市或安宁区的地图，请学生小组内完成对话。
How can I get to the ...?
Turn ... at the .... Then turn ... at the...
（2）教师用单词卡片在黑板上拼一个地图， 先让学生自己说一说路线， 然后请一个学生通过抽卡选出他的出发地和目的地，并进行描述，在他描述的同时。请其他同学通过描述画出路线。
rk
1、听录音，跟读课文。
2、抄写Let’s talk。
板书设计 Unit 1 How can I get there ？
How can I get to the ...?
Turn ... at the 图片Then turn ... at the图片
教学反思 学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注
意让他们使用所学的新知识。
课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 4
教学内容 B Let’s learn Let’s play
教学目标 1、 能够听、说、认读以下短语：Stop at a red light ． Wait at a yellow light． Go
at a green light。能够听、说、读、写短语和单词：stop wait traffic lights traffic rules
2、 能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。
教学重点 掌握四会短语和单词。
教学难点 书写短语traffic light ， traffic rule 和理解动词stop wait的含义。
教学准备 准备兔子舞的音乐和录音机 录音带
教学过程 Teaching procedures:
（一）Warm---up （热身及预习展示）
（1）师生一起吟唱Let’ chant的歌谣。“兔子舞”游戏
（2）预习效果展示。从歌谣中引出how do you go to school？让学生根据自己的实际情况来作
答。
（二）Presentation and practice（精讲点拨）
Let’s learn
（1）教师引导学生做游戏：红绿灯
教师先用中文和学生做，接下去引出英文red light ， green light， yellow light， stop wait
go
（2）练习
（三）Consolidation and extension（拓展延伸）拼读单词比赛
（3）请小老师来领读单词。
（4）由traffic light 引出every country have the same traffic light：There are red yellow
green． Red means stop ， green means go ， yellow means wait．
（5）要求学生试着复述老师说过的话。
（6）展示课件
（四）Sum-up（总结）
（五）The limited—time exercise
（六）Check and explain学生互相批阅限时作业，发现问题，分析原因，并且反馈矫正。
（七）Homework:
1、抄写新单词。

2、向爸爸妈妈发号指令“Turn left，Turn right”，让他们做动作。
板书设计 Unit 1 How can I get there?
Crossing turn left turn right go straight
Where is the Italian restaurant? Turn right here?
No, turn left.
教学反思 新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意
让他们使用所学的新知识。
课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 5
教学内容 B Read and write
教学目标 1、能够听说认读本课时的重点单词：GPS, gave, feature,follow,far,tell.
2、能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：follow me, please! Is it
far?My new GPS works!并能将其运用于实际交流中。
3、学会复述故事内容，提示口语表达能力和书面表达能力。
教学重点 1、能够听说认读本课时的重点单词：GPS, gave, feature,follow,far,tell.
2、能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：follow me, please! Is it
far?My new GPS works!并能将其运用于实际交流中。
教学难点 能够读懂“Read and write”部分的对话，熟练掌握几个常用句型：follow me, please!
Is it far?My new GPS works!并能将其运用于实际交流中。
教学准备 图片、ppt
教学过程 Teaching procedures:
Warm—up
ngs.
2、 老师讲全班学生分成两组，每组选一名代表上台发号指令，两组学生在座位上做动作，做错者
被淘汰。
3、Free talk
教师出示地图、指南针、导航仪、星星图片，鼓励学生说说他们各自的特别和作用。
然后提问：If you are in a car, you can’t find your of them can help you?
引导学生回答：GPS can help us find a place.
Presentation Read and write
让学生打开课本，观察四幅图画和下面相应的对话，理解对话大意。
在读对话的同时，画出自己难以理解的单词或句子。
学生读完对话后，教师请学生举手回答问题。
T: How many people are there in the picture?
What are they doing?
Who gave Robin a new feature? What’s it?
How can they get to the Italian restaurant?
教师播放“Read and write”部分录音，让学生感知并跟读。
再次播放录音，让学生跟读。
教师带读句子，板书重点单词和句型。
将学生分成三人一组进行对话，一人扮演Robin， 一人扮演Mike， 另一个扮演Wu Yifan。
学生练习对话，教师巡查。
Consolidation&Extentio n让学生打开课本第9页，独立完成对话后的练习。然后，教师点名学生
核对答案。
然后请一名学生试着复述故事，全班一起核对短文填空的答案。
Summary师生共同总结本课时所学的重点知识。
Homework:
1、听课文录音，读给家长听。2、抄写课文对话。
板书设计 Unit 1 How can I get there?

GPS gave feature follow far tell
Follow me, please.
Is it far? My new GPS works.
教学反思 在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，
英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，
英语 教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学
生学习过程 。
课题 Unit1 How can I get there? 课时序号 6
教学内容 B Let’s check C. storytime
教学目标 1、复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
2、培养学生的听力能力。
3、能熟练运用next to，beside，near等方位词。
4、能读懂、理解storytime部分的故事。
教学重点 1、复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。
2、能熟练运用所学语言礼貌地问路和指路。
教学难点 能熟练运用所学语言解决实际生活中的问题。
教学准备 图片，ppt
教学过程 Warm up
Greetings
Preview
让学生的齐唱本单元的歌曲。
让学生齐读Read and write部分的对话，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。
然后请三名同学上台分角色表演对话，看谁模仿得最像。
Presentationg
’s talk
首先，教师出示Let’s check的挂图，让学生根据图片猜测画面意思。
然后让学生浏览吐下的两个问题，做到心中有数。
教师播放录音，让学生根据听到的内容回答两个问题，教师在学生听的过程中做适当的引导。
教师再次播放录音，学生跟读。
指名学生回答问题，全班顶针给答案。
Let’s wrap it up
教师出示小熊挂图，引导学生说出表示不同方位的单词，并填在图片相应的椭圆里。
教师讲解next to， near，beside的用法区别。
然后鼓励学生用这些方位介词造句，看谁造得又多又快。
Consolidation&Extention
Story time
教师把Story time部分的教学挂图呈现给学生，让学生先仔细看图。
教师再次播放录音，适当停顿，结合图片给学生讲解故事内容，学生模仿跟读。
在学生基本掌 握了故事大意之后，请几位同学到讲台前面进行课本剧表演，并让学生说一说从复试
中学习到了什么经验 。
最后根据学生的表现，排除最佳表演奖。
Summary
师生一起总结本课时的教学重点。
Homework:
新课程新练习
板书设计 Unit 1 How can I get there?
next to beside near
教学反思 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌游戏不能培养学生持

久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦 。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、
技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
Unit 2 Ways to school
课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 1
教学内容 A Let’s try A Let’s talk
教学目标 1. 能够正确听说朗读“”询问别人的出行方式，并能够用句子“I come by…进行回
答。
2. 能够正确听说认读以下生词：offen、sometimes、usually等以及短语on footby footby
bikeby subwaytalk about等。
3. 能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中交流和运用。
教学重点 学习句子How do you come to school？I usually often sometimes …
教学难点 正确使用频率副词
教学准备 录音机、录音带、单词卡片、PPT
教学过程 Step1 Warming-up
a part of a picture and let the students guess.引出单词bike，学习词组by bike。
造句I come to school by bike.
and guess
播放小汽车的声音，让学生去猜是什么交通工具。同样引出单词car,学习词组by car。造句I come
to school by bike.
3.讲解“by+交通工具”的用法，特例：步行on foot
Step2 Presentation
1. main scene学习
(1）呈现图片，仔细观察图片，回答问题,Where are they?What can you see?
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。
Where are they？They are at a cross roard.
What can you see?Four people and a subway station.
（3）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
1) 指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。
2) 教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
3) 告诉学生应该遵守交通规则，红灯停，绿灯行。
2.学习Let’s try&Let’s talk
(1)T:Today I come to school on bus.I usually come to school on about you?Do you
come by bike or by bus?Do you come on foot or by car？
(2)Listen to the tape
(3)快速反应游戏：教师说出某个短语，让学生做相应的动作并说出句子
（4）听录音，跟读Let’s talk内容，注意纠正学生的发音
（5）解释usuallyoftensometimes单词的区别。
（6）同桌表演对话 ，培养学生学习语言，运用语言交流的能力，同事培养合作意识。根据原对话
进行创编及完成探究学习中 的题目。
（7）展示课件
Step3 Consolidation
Play a chain game
教师做动作，自问自答：How do I come to school?I come to school by bike,继续重复刚才的
句子并问某一位学生，继续传递下去。
Step4 Homework
Listen and recite the dialogue.
完成课堂检测中的相关习题
Make a new dialogue and act it out.结合本课学习内容

板书设计 Unit 2 Ways to school
usually often sometimes
Mrs early
How do you come to school?
I usually often sometimes …
教学反思 温故而知新，学习旧知 识，从离学生的生活很近的东西入手，很容易激发学生的积极
性、主动性，学习轻松愉快。
课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 2
教学内容 A .Let’s learn A Write and say
教学目标 1．能够正确听说，朗读:How do we get there？询问出行方式，并能够用By 进行回
答。
2.能够正确听说，认读单词，如plane，bus，ship，等以及短语on foot,by bike。
3.能够听懂，会说，会表演Let’s learn的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和
运用。
4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音，语调和语感。
教学重点 学习词组 by bus by taxi by train by ship by plane by subway on foot
句子‘Let’s go to the
教学难点 Subway 的发音
教学准备 1、录音机录音带、单词卡片 PPT。
教学过程 Step1 Warming-up
ng
’s chant “How do you get there？”
talk
T：Good morning！How do you come to school?S1:I go to school by……
T:What about you?Do you go by bus?S2:……
Step2 Presentation
’s learn
(1)Show a calendar and some transportation means.
T：How do you come to school on Monday?
S1：I come to school by bike
T：How do you come to school on Tuesday？
S2：I come to school by car.
T：How do you come to school on Wednesday?
S3：I come to school on foot.
以此类推
（2）借助图片解释词组by planeby taxiby ship
（3）听录音，模仿朗读，理解对话内容，完成探究性学习第一题。
(4)指明朗读对话，并翻译主要句子中文意思，掌握单词，句子读法。
（5）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。
（6）根据对话内容进行创编，完成探究性学习第二题。
2.学习write and say
(1)谈一谈所学的交通工具的特点有哪些？
(2)你最喜欢哪种出行方式，为什么？
(3)讲解get 和from的意思，分析How do you get to the USA from China?
(4)出示一些地点，仿照例句书写句子。
(5)根据实际情况，选择交通工具作答，完成探究学习第三题。
（6）展示课件
Step 3 Consolidation

教师事先准备一 些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子，或者填充句子，最后
写出完整的句子。21 *cnjy*com
Step4 Homework
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
a new dialogue according to this lesson and act it out.结合本课学习内容创建一个
新对话并将其表演出来。
板书设计 Unit 2 Ways to school
by bus by taxi by train
by ship by plane by subway on foot
How do you get to Beijing ?
By plane (train)
教学反思 采用引导和模拟情景的学习方式，让学生真正成为学习的主体。对于不懂的地方也会
主动发问。
课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 3
教学内容 B Let’s try B Let’s talk
教学目标 1．能够正确听说，朗读Don’t go at the red light.I must pay attention to the
traffic lights.
2.能够正确听说，认读单词，如helmet,wear,Mrs等以及短语pay attention to。
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运
用。
4.在对话交流中使学生知道要注意安全，遵守交通规则，了解常见的交通符号。
教学重点 听、说、读、写句子： In the USA people on bikes must wear one. Don’t go at
the red light.I must pay attention to the traffic lights.
教学难点 pay attention to的掌握和运用
教学准备 单词卡 录音机 磁带 PPT
教学过程 Step1 Warming-up
ng
2.兔子舞游戏
3Let’s chant “How do you get there？”
talk
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问别人出行方式句型。学生可根据实
际情况进行回答。
Step2 Presentation
’s try
(1)引起学生注意交通安全的意识。我们几乎每 天都要上下学，在路上大家觉得要注意什么呢，鼓
励学生大胆开口。
（2）播放录音，完成探究性学习第一题
（3）把三种指示灯贴在黑板上，引出traffic lights.
（4）展示模拟红黄绿灯，告诉学生交通规则。
（5）Let’s Play
红灯停，绿灯行，黄灯等。
’s talk.
(1)播放录音内容，让学生总结大意。
（2）再次播放录音，完成探究性学习第二题。
（3）逐句跟读，教师讲解生词helmet,wear等。
（4）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话。
（5）教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。

（6）出示交通标示，小组讨论，完成探究学习第三题。
（7）教师用英语解释交通标志的意思。
Step 3 Consolidation < br>教师事先准备一顶小黄帽，请另一名学生随意指出不同的颜色，头戴小黄帽的学生听指令，绿灯时
行走，红灯时停止前行。
Step4 Homework
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
板书设计 Unit 2 Ways to school
traffic lights helmet
In the USA people on bikes must wear one.
Don’t go at the red light.
I must pay attention to the traffic lights.
教学反思 为使本课能上得更 生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，
让学生思考得快、阅读得紧张、回答 问题更积极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板
书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对 。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，
又使学生乐于接受。
课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 4
教学内容 B Let’s learn B Role play
教学目标 1．能够正确听说，朗读Stop and wait at a red down and stop at a yellow
at a green light.并能在实际情景中运用。
2.能够正确听说，认读单词，如slow down，stop，wait。
3.了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。
教学重点 听、说、读、写单词和词组： slow ,down slow down , stop
教学难点 理解句子：Stop and wait at a red down and stop at a yellow
at a green light.
教学准备 录音机、录音带、学生准备本课时的单词卡片，课件
教学过程 Step1 Warming-up
ng
2.兔子舞，随着音乐的指令，队伍开始慢慢向前移动。
3Let’s chant “How do you get there？”两遍
talk
T：Good morning！How do you come to school?复习如何询问别人出行方式句型。学生可根据实
际情况进行回答。教师由对话总结引出
T:Some students come to school by bike,some students come to school on you come
to school,what must you remember?引出交通规则。
Step2 Presentation
’s learn
(1)再次总结交通规则，完成探究性学习第一题。
T：大家听一听MIKE有哪些地方做的不对，他应该怎么做呢？
（2）由traffic lights 引出There are red ,yellow and means stop,green means
go,yellow means wait.
（3）教师板书新单词，用肢体语言解释做slow down,wait,stop,go的动作。
(4)学生跟读，开火车读，检查读，同时做出相应的动作。
（5）出示每一种交通灯，把单 词放到句子中，教师用英语解释并配有动作，用英语来解释刚才听
力中Mike的错误，引出新知：
Stop and wait at a red down and stop at a yellow at a green light.
(6)再放一次录音，完成探究性学习第一题填单词的部分

（7）Practice in pairs。同桌之间进行操练，其中一人任意举起一 个交通灯，另一个学生做出相
应的动作，并说出该交通规则。
play
四个同学 一组，老师给同学们发一个交警帽和三盏交通灯，让一位学生扮演交警，指挥交通，其他
同学根据所示的 灯做出动作并说出相应的句子，对表现好的学生进行奖励。
轮流几回合后，总结规则，完成探究学习第二题。
Step 3 Consolidation
快乐对对碰：教师准备红，黄，绿卡片若干张，老师随手取出一张，学 生根据改词，快速说出相应
的句子。
Step4 Homework
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
板书设计 Unit 2 Ways to school
Slow down and stop at a yellow light
Stop and wait at a red light．
Go at a green light.
教学反思 交通信号灯，比较的浅显易懂，贴近生活，创设课堂学习情景、激发学生大的学习热
情带来了便利。

课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 5
教学内容 B Read and write B Tips for pronunciation
教学目标 1．能够正确听说，朗读Some kids go to school by must…Don’t…等句
型。
2.能够正确听说，认读单词及短语，如went，sled，ferry，learn等。
3.能够用带有must…Don’t的句子给朋友写建议。
4.知道单词与单词之间的连读。
教学重点 听懂、会说Some kids go to school by must…Don’t…等句型。
教学难点 理解不同的生活环境使孩子们选择了不同的交通工具
教学准备 录音机、录音带、PPT
教学过程 Step1 Warming-up
ng
’s chant “How do you get there？
3..free talk
手持模拟交通灯，T：What are they?S:They are traffic lights.
T:How many traffic lights are there?S：There are three.
T:What colour are they?S：Yellow，green and red.
T:What do they mean?S：red means____，green means____，yellow means____
Step2 Presentation
and write
展示课件
(1)Show four pictures of different countries.展示四个国家的图片，让学生讨论时什么地方。
（2）告诉学生展示的地方名字 ，并引出Munich,Germany,Alaska,USA,China papa
Westray,Scotland.
(3)让学生观察图中人们的出行方式有哪些不同，你能想出多少种方式呢？完成探究学习第一题。
（4）让学生快速浏览文章，完成探究学习第二题。
（5）板书词组并结合图片讲解生词。On foot,by sled,by ferry,by plane.
（6）齐读，小组读生词和词组。
（7）仔细阅读文章，从上下文猜测下列单词的意思，snow,fast,learn,kid,a lot,完成探究学习

第三题。
(8)以小组为单位，阅读下列问题，带着问题读文章，一起完成探究学习第四题。
How many ways to go to school can you find in the text?Underline them.21教育网
Does everyone in the text go to school?
（9）小组成员之间互相讨论，写下答案。
（10） 教师订正答案，做点评。
（11） 出示一封信，创设情境。
假设你的朋友就在那些地方，请你们给他们写封信，告诉他们要注意安全。
讲解pay attention部分，仿照例句，用含有must,don’t的句子写信，完成探究学习中第五题。
（12） 展示有些信件，对优秀的信件给予表扬。
（13） 出示几句话，试着让学生读。
（14） 播放录音，让学生进行比较，找出规律。
（15） 讲解单词连读规律，找学生操练。
（16） 通过课本找到更多的这种可以连读的单词。
Step 3 Consolidation
放磁带跟读课文，小组之间每人读一段，男女 分角色朗读课文，指明读课文，齐读课文，根据文章
内容，创编对话并表演出来。
Step4 Homework
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
板书设计 Unit 2 Ways to school
Munich Germany Alaska
Papa Westray Scotland
ferry sled
教学反思 阅读是获得人类知识经验的主要来源。培养学生良好 的阅读能力，交给学生一把开启
知识大门的钥匙，激起学生的求知欲、增强学生的阅读自信心，消除学生 的畏难情绪，让他们能读
懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。
课题 Unit 2 Ways to school 课时序号 6
教学内容 B Let’s check B Let’s wrap it up
教学目标 1．能够正确听说，朗读How does Wu Yifan go to the park?He goes by t…等句型。
2.能够正确听说，认读单词及短语，如miss,cross,di fferent,left,right等。
3.帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，并了解不同国家交通规则的异同。
教学重点 复习本单元的单词和句子。
教学难点 借助图片读懂storytime中的故事
教学准备 录音机、磁带
教学过程 Step1 Warming-up
ng
2.教师和学生一起说唱前面学过的有关交通规则的chant。
和right快速反应练习，举手听音。
talk
How do you come to school?学生回答。
Step2 Presentation
’s check
(1)(Listen and number,听录音，并排序，完成探究学习第一题。
（2）再次听录音，完成下面的问题。
How does Wu Yifan go to the park？He goes by —
以此类推，指导学生注意听表示出行方式的词组，或点名回答。
2.学习Let’s wrap it up

猜一猜Mike在哪里？
（1）阅读下面的句子，并试着翻译一下。
（2）比较几个句子的相同点和不同点。
(3)小组讨论结果，并说一说Mike在哪里。
(4)引出go &come，教师讲解两个词的区别。
（5）小组再次讨论，修改答案，教师给予订正。
(6)仿照课本，让学生用go &come进行造句练习。
3.学习story time
（1）布置任务（国外人们的出行习惯是怎样的），听录音，回答问题，让学生找出关键语句，宣
布答案。
(2)让学生了解文化差异，在中国车辆靠右行驶，在英国车辆靠左行驶。
(3)用简笔画描述不同的方式。
(4)再次阅读小故事，完成探究学习第二题。
（5）小组合作解决问题，教师给予指导，检查答案，讲解生词。
（6）放录音，让学生跟读，遇到难懂的句子，教师可进一步详解。
（7）学生分组戴上头饰进行表演故事，注意语态和神态。
(8)其他国家的出行方式是怎样呢，引发学生思考及课后搜集资料。
Step 3 Consolidation
抓鬼游戏，教师读一篇课文，从中会出现学到过的单词或词组，听到后 立马站起来，大声说出来，
即为抓鬼成功，获得奖励。
Step4 Homework
and recite the dialogue.听录音并背诵对话。
the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。
板书设计 Unit 2 Ways to school
In the UK you drive on the left side.
In China,people drive on the right side.
We must look right before crossing the road.
教学反思 把本单元的交通方式和交通安全的句子整合成一段对话，让学生身临其 境地感受和体
验英语，融所学的语言知识与生活化的情景中，使得枯燥的语言学习变得具体化和形象化。
Unit 3 My weekend plan
课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 1
教学内容 A Let’s learn & Make a plan
教学目标 1． 能够听、说、读、写短语：visit my grandparents,see a film,take a trip,go
to the supermarket.
2. 掌握重点句子What are you going to do?I am going to ...进行简单的提问与回答关于计划
的相关动作,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音,语调和语感。
教学重点 四会短语和A Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。
教学难点 四会短语和A Let's learn部分中进行简单的提问与回答关于计划的相关动作。
教学准备 多媒体课件，单词图片
教学过程 Step1．Preparation
ng
’s talk about our life.引用学过句型
Step2 Presentation
(1)展示本部分的图片 Who are they?What are they
talking about ？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节
课讨论的有关be going to表示将来时简单计划的话题。
单词呈现

2）教师展示本节课的短语图片，引领学生学习这些重要的短语，并引导学生利用多种方法记忆短
语vi sit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。
听音正音
3）听录音，指导学生完成探究学习1中的内容，并指导学生记忆关键词。
Pair work
4）展示重点句型，并加以操练What are you going to do?I’m going to 组织学生讲所学短语
运用到语句中，进行交流练习。
Step3 .Practice
1、 听音贴图。
2、 看图快读单词。
3、根据板书呈现的单词，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自编对话
4、听力小练习，播放教师自编的录音，指导学生完成探究学习2中的内容。
Step4． Production
Make a plan
(1)根据上部分内容，指导学生加以总 结，再次出示重点语句，带学生朗读并翻译，理解其功能用
法。 What are you going to do?I’m going to...。
(2)创编对话，指导学生制定一个简单的周末计划，完成任务。
(3)创设情境，小组内互相采访，创编简单的对话，讨论周六日的周末计划，小组内表演。
(4)小组内展示对话。
ss
1、 做配套相应的练习。
2、 Summary：what have you learned today ?
3、 Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2）制定一个简单的下周计划，运用be going to短语加以交流。
板书设计 Unit 3 My weekend plan
visit my grandparents
What are you going to do...? see a film
I’m going to
take a trip
go to the supermarket
教学反思 对话中的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上册第
五单元操练过的内容，教师可以充分利 用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿
歌来巩固所学单词。
课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 2
教学内容 A Let’s try 、Let’s talk
教学目标 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3、能了解be going to表示即将发生的动作
4、乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英 语交流的习惯，培养良
好的语音语调和语感。
教学重点 1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2、能了解be going to表示即将发生的动作
教学难点 1、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2、能了解be going to表示即将发生的动作
教学准备 多媒体课件、单词图片
教学过程 Step1．Preparation
’s read and chant.

Picture,picture,I will draw a picture.
Film, film, I’m going to see a film.
Homework , homework, I will do my homework .
Lesson,lesson,I’m going to have a lesson.
What are you going to do ?What are you going to do ?
2、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。 2）播放Let’s try
中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、Main scene学习
1）出示Main scene中的部分教学挂图,让学生观察,提问Who are they?What are they talking
about?
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问 题。教师组织学生分为三人一组，尝试着猜
想一下他们在讨论什么？
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。 (6)教师领读对话、学生
模仿、齐读练习、生生对话、小组展示。
2、带着问题听录音
What are Mike and Sarah going to do tomorrow ?
Step3 .Practice
1、听音答题Question: X m
What are Mike and Sarah going to do tomorrow ?
2、听音跟读
3、 角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、 角色表演，上台展示。
Step4． Production
1、运用重点句子，小组内创编对话并表演。 What are you going to do tomorrow?I’m going to ...
We are going to ...I have to do...
2、(1)谈论自己和朋友的周末计划，展示一些重要的动词词组加以学习。 Go ice skating,wash
clothes,draw pictures,make a snowman等，指导学生用一些重点句型进行操练。
3、指导学生做一个组内调查
4、展示课件
ss
1、 做配套相应的练习。
2、 Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计 Unit 3 My weekend plan
have an art lesson
draw some pictures
see a film
do my homework
教学反思 通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再
有单词障碍。
课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 3
教学内容 B Let’s learn 、 Role-play
教学目标 1、能听读表演本节课的对话和课文。
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。

3、在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质
语音语感。
教学重点 1、能够听、说、读、写词组comic book,dictionary,postcard,word book.
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
教学难点 1、能够听、说、读、写词组comic book,dictionary,postcard,word book.
2、能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
教学准备 多媒体课件、单词图片
教学过程 Step1．Preparation
1、Free talk 教师借助图片及多媒体，向学生展示一些基本的学习用具，让学生加以复习，如
bag,er aser,ruler,book等单词，引出本节课的主题。
2、chant 带领学生练习简单的歌谣
Ruler，ruler,do you want rulers? Book ,book,do you want books? Pencil,pencil,do you
want pencils? School things,school things,I want them all.
and answer Show students the pictures and talk about them. What’s this in
English?It’s a „„
Step2 Presentation
’s learn的学习
(1)继续文具话题的讨论，从而引出本节课的生词，加以学习，展示四副图片加以讨论 comic
book,dictionary,postcard,word ’s this in English?It’s a „„ 教师采用各种方式
教读单词，并在句子中领读。
Step3 .Practice
1、快看快读快记：教师指板书上的图片学生说单词， 然后教师用词卡让学生快速认读，给学生几
秒钟让他们知道拼读，看谁记得快。
2、展示本部分的教学图片，向学生提出问题，并让学生回答。 What can you see in the picture?I
can see„„ 教师组织学生分为3-4人一个小组进行交 流，尝试说出图片中的东西，用英语说出其名，
运用问答句进行初步的交流，了解场景。
3、听录音跟读。
Step4． Production
Role play
(1)展示给学生购物的场景
Can I help you ?Yes,I want„„
(2)展示对话，让学生回答下列问题 Where are they？What is the boy going to buy？
(3)展示重点句子，加以学习。 Can I help you? you have comic books?Yes,Here they are.
What are you going to buy?I’m going to buy some word books.
(4)小组内表演Role play中的对话
2、教师设置情境
ss
1、 做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :
1）学生背诵并抄写本课时的四会单词
2）听录音，朗读，小组内表演。
板书设计 Unit 3 My weekend plan
Dictionary comic book
Word book postcard
教学反思 通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引 导学生联系
实际充分操练句型What do you have for … on …？ WeI have …，并在Group work的活动中
进一步巩固。

课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 4
教学内容 B Let’s try 、Let’s talk
教学目标 1、能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
2、能运用本节课的由what,where,when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计划。
3.敢于开口
教学重点 运用本节课的由what,where,when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计
划。
教学难点 运用本节课的由what,where,when引导的be going to句式来讨论比较简单的活动计
划。
教学准备 多媒体课件、单词图片
教学过程 Step1．Preparation
1、Let’s watch the video.教师向学生展示关于外太空的视频影像
2、Let’s talk about the weekend plan.引用学过句型，多操练交流。
3、Let’s try的学习
(1)展示本部分的教学图片，向学生提出问题，并让学生回答。 Who are they?What are they
talking about？教师组织学生分为3-4人一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么。
2）听录音，指导学生完成探究学习1中的内容。
Step2 Presentation
Let’s talk 的学习
1、 (1)展示本部分的教学图片“火星之旅”，向学生提出问题，并让学生回答。
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并利用句型回答问题。
What can you see in the picture?I can see... Can you guess what they are talking about?
They are talking about... 教师组织学生分为3-4人一个小组
进而对课文和本单元将要讨论的话题有一个初步的认识。
3）教师引导学生将讨论的结果展示交流。
2、带着问题听录音
出示问题Question:Where are John and Jack going next week ?
教师播放录音
Step3 .Practice
1、听音答题
出示问题Question:Where are John and Jack going next week ?2-1-c-n-j-y
2、听录音，模仿朗读，理解对话内容。
3、指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词和句子读法。
4、教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
5、进而模仿表演。
Step4． Production
(1)教师布置学生任务，小组内朗读，表演本部分 的对话，增加成员，并运用下列重点句子，续写
这个对话并表演。 What are you going to do?Where are you going?When are you going?
(2)小组内制作一个“火星之旅”电影的画报或海报，要求包含对话中的主要内容和 信息，并介绍
给大家。
ss
1做配套相应的练习。
2、Summary：
what have you learned today ?
3、Homework :
学生熟读对话并背诵重点句型。
板书设计 Unit 3 My weekend plan
What are you going to do?

Where are you going?
When are you going?
教学反思 通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相 品尝各自的食物，
并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 5
教学内容 B Read&Write
教学目标 1、能朗读，简单讲述本节课的小短文。
2、能简单地讨论中西方一些重要节日的相关内容。
3、.在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。
教学重点 1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能
力。
2、能朗读，简单讲述本节课的小短文。
教学难点 1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能
力。
2、能朗读，简单讲述本节课的小短文。
教学准备 多媒体课件。单词图片
教学过程 Step1．Preparation
播放一些视频，展示中西方重要节日和文化习俗，并随之问学生知道哪些重要节假日。 What
festivals can you see?Do you know them?
Step2．Pre-reading
1、看一看，说一说
1. 教师呈现本部分的配图， 向学生展示本部分的三幅图片，看看他们都是哪些重要的节日。
2. 教师教读 National Day，the Spring Festival，the Mid- Autumn Festival 后，组织学生讨
论What do you know about these festivals? Can you say some other festivals?
3. 教师引导学生提炼出不同节日的共同点：family get -together.
Step3．In-reading
1、第一次阅读
要求学生快速阅读，用横线画出文中提到的家庭成员，用曲线画出进行的活动。
2、第二次阅读
要求学生细读课文，完成读后表格，写下他一家人的活动。
3、第三次阅读
教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
4、自由讨论
教师提问：What about your Mid-Autumn Day ?What are you going to do ?要求学生和同桌自
由讨论自己的中秋节会做些什么。讨论后，学生独立完成教材中的个性化书写活动。
Step4．Post-reading
1、教师补充一篇阅读材料，要求学生写出对应的节日，感知不同的节日有不同的庆祝方式。
参照教师教学用书52 页。
2、播放“Tips for pronunciation”部分的录音，让学生模仿练习，并加以发音的纠正和指导。
3、播放家庭的广告视频
ss
1、做配套相应的练习。2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :听录音，朗读，复述本课的小短文。
板书设计 Unit 3 My weekend plan
B Read&Write
Mid- Autumn festival
moon mooncake
poem

together get together
教学反思 作为英语老师 ，我努力地转换自己的角色和观念，努力地组织好每一项课堂活动，把
表演的机会留给学生，让学生成为 真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交
流的活动中，使他们的语言技能 ，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到了发展。
课题 Unit 3 My weekend plan 课时序号 6
教学内容 Let’s checkLet’s wrap it upStory time
教学目标 1、能够听说并讲述本节课的简单小故事。
2、能了解简单的一般将来时的用法，并能初步运用will和be going to加以交流。
3.培养学生动手去做的能力。
教学重点 1. 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听
后完成判断任务。
2. Let’s wrap it up板块是本单元主要句型的句法归纳，本单元在A部分Let’s talk中已经
让学生对come 和go进行过区分，可以利用这个板块再进行复习巩固。
教学难点 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后
完成判断任务。
教学准备 多媒体课件
教学过程Step1．Preparation
Let’s sing 教师播放本单元的歌曲“What are you going to do?
Step2 Presentation&practice
’s check
(1)Listen 听录音，完成探究学习第一题。
（2）再次听录音，完成listen and tick。
(3) 再次听录音，完成课文中的习题。
2.学习Let’s wrap it up
（1）给出学生词汇的分类，让学生朗读这些重要词汇。疑问词:what ,when,where， 系动
词:am,is,are.人称代词I,we,you,they,he,she,it;表示将来 的动词及词组will,be going to
（2）让学生利用这些词来造句。
3、story time学习
(1)出示story time部分的教学图片，让学生观察。提出问题 Who are they?What are they
talking about？
(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并利用句型回答问题。
(3)创设情境，播放录音，指导学生完成跟读。
(4)教师展示给学生本部分的对话故事，让学生完成下列内容填空任务。
(5)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(6)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。
(7)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
Step4. Production
1、小组内朗读并表演小故事的内容和情境，编写故事中的对话，利用本单 元的重点句子，增加人
物和情节，小组内展示。
（1）让学生交流看法，谈谈学后的感受，尤其是对于“learn by doing”的深刻理解，让他们说
一说在自己的学习中怎样做到。
（2）带领学生在小组内简单说一说，总结本单元的重要知识
ss
1、Summary：what have you learned today ?
2、Homework :听录音
板书设计 Unit 3 My weekend plan
Let’s checkLet’s wrap it upStory time
Am is are

what when where
I we you they he she it
Will be going to
教学反思 让学生阅读对话，利用完成 句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内
容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写， 并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。
课题 Recycle 1 课时序号 1
教学内容 复习Unit1——Unit3
教学目标 1．复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子，要求学生能描述场所的位置、能正确指
路。
2.完成课本中听音画圈和听音填空的练习。

教学重点 复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子。
教学难点 能将所学的语言融为一体，并能在具体的情境中进行应用
教学准备 1.单词卡片。 2.教学课件。 3．录音机和录音磁带。
教学过程 一．热身（Warm-up）
1 . Sing the song :Where is the hospital?
2 . Let’s chant:
Go to the bookstore. Buy some books.
Go to the post office. Send a letter.
Go to the hospital. See a doctor.
Go to the cinema. See a film.
Go to the museum. See some robots.
活动方式：学生边说边做动作。
二．复习（Revision）
1、师生对话：
T : Good morning.
S: Good morning.
T : How do you usually come to school?
S : I usually come to school on foot.
T : I want to buy a book . Is there a bookstore near here?
S : Yes, there is.
T: Where is it?
S:It’s near the post office .Go straight .Turn right at the crossing . Then turn right
again at the post office.
T : Thank you very much.
S1: You’re welcome.
2、学生两人一组，模仿进行对话。
3、请学生根据教师的描述，猜单词。如：
T : I’m going to buy some postcards and a dictionary. Where am I going ?
S3 : Bookstore.
T : I’m going to see a doctor. Where am I going ?
S4 : Hospital.
T : I’m going to have a big dinner with my family. Where am I going ?
S5: Restaurant.
T : I’m going to read some books. Where am I going ?
S6: Library.
T : I’m going to see a film. Where am I going ?
S7 : Cinema.

T : I’m going to buy some food and drinks. Where am I going ?
S8 : Supermarket. …
三、 新课呈现（Presentation）
1.教学Listen and circle.
（1）、学生看交通标志，说说这些交通标志的意思，并拼读：
（2）、教师播放录音，学生根据录音圈出正确的选项。
录音内容如下：
WuYifan: Robin, how do we get to my grandparents’ new house from here? Can you use your
GPS?
Robin: Sure. First, go straight. Then turn left at the traffic lights. We’ll turn left
and walk 100 metres. Then finally we can see the house.【版权所有：21教育】
WuYifan: Good! What time are we leaving?
Robin: Nine o’clock.
（3）、全班讲评订正。
2、Fill in the blanks.
（1）、让学生根据图示，将句子补充完整。
（2）、全班讲评订正。
（3）、全班齐读补充完整的句子。
3、Listen again and answer.
(1)、全班齐读教材中的两个问题。
（2）、教师再次播放录音，学生静听。
（3）、教师请一些学生来回答这两个问题。
（4）、全班一起回答这两个问题。
四、巩固与拓展（Consolidation and extension）
教师将教室的课桌重新布局，在教室中模拟出一些街道和十字路口，然后在一 些课桌上放上表示场
所名称的标牌，如：library、museum , school , supermarket .请上一位学生，用眼罩蒙住双眼，
扮演盲人。“盲人”告诉大家他要去哪儿 ，全班同学扮演为其指路。如：
A: Where is the library?
B: Turn right, please. Then go straight. Here’s the school. Turn left at the school ,
please . Now go straight .Stop! Here’s the library.
A: You’re welcome . Bye !
B: Bye ! Be careful !…
五、Homework
1、听录音，跟读对话。 2、复习Unit1——Unit3学过的单词和句型。 3、完成配套练习。
板书设计 Recycle 1
Go straight. Turn left. Turn right.
Are they going by bus or on foot?
Where are they going?
教学反思 通过模 拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达
出来。教师通过为校报做采 访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。
Recycle 1
课题 Recycle 1 课时序号 2
教学内容 复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子
教学目标 1.复习Unit1——Unit3所学的词汇和句子，能正确理解并使用一般将来时。
2.能完成看图说话、听音打钩或画叉等练习。
教学重点 能正确理解并使用一般将来时。
教学难点 理解歌曲的意义。
教学准备 1.单词卡。 2.录音机和磁带。 3.挂图

教学过程 一． 热身（Warm---up）
1 . Sing the song : How do you get there?
2 . Let’s chant :
How do you come to school? Sometimes by car . But I never by subway .
How do you go to New York? Never on foot , never by train. Always by plane . Always by
plane .
二． 复习（Revision）
1.复习有关交通工具类的单词或词组：
on foot , bus , plane , taxi , ship , subway ,train , sled , ferry .
游戏：先快速抽读这些单词卡片，接着将这些单词卡片和图片发给学生，教师读单词bus，拿到该
单词 卡片和图片的同学迅速将手中的卡片举起。
2.复习动作类词组：
visit my grand parents , see a film , take a trip , go to the supermarket ,have an art
lesson , do my homework , draw some pictures , go ice-skating , go for a picnic …
游戏：先快速抽读这些单词卡片，然后将这些词组卡片发给学 生，接着教师将这些词组的图片贴在
黑板上，教师每贴一幅图，持有该图片词组的学生要将词组贴在相应 的图片下方，全班评价其图片
贴的是否正确。
2.复习时间类的单词：
evening , tonight , morning , afternoon , tomorrow , next week , weekend …
游戏：先快速抽读这些词组卡片，然后让学生将单词和汉语配对。
3.活动：My plan
活动方法：将刚才复习的三类单词分别装进三个标有“交通工具”、“活动”、“时间” 的箱子中。
请学生上台从这三个箱子中各抽取一张，然后用一般将来时将其组成句子，并大声说出来，如 ：
I’m going to take a trip by sled this week.
I’m going to go for a picnic on foot this afternoon.
全班学生对其说的句子进行评价。
5.活动：小司机 < br>活动方法：五人一组排成一列，第一位学生模拟手握方向盘的动作，其他同学依次将手平搭在前一
个同学的肩上，模拟一辆车在教室里行走，教师如果出示黄色卡纸，表示黄灯亮了，五位学生齐说：
Sl ow down and stop at a yellow light . 并减速直至停下。可以派出多组“车辆” 在教室里行
驶，还可以换学生来出示交通信号灯。
三、新课呈现（Presentation）
1、教学Look at the pictures and guess what they are saying .
（1）、教师介绍：
Wu Yifan and Robin is going to visit his grandma and grandpa . On the way they see a little
boy crying on the street . Look at the pictures and guess what they are saying .
（2）、学生四人一组根据图片及提示，讨论：
（3）、汇报讨论结果。
（4）、教师讲评。
2、教学Listen and tick or cross .
（1）、全班齐读这三个句子。 Stop! Don’t go at a red light! Let’s go to the restaurant.
Go straight and turn right at the crossing.
（2）、教师播放录音，学生独立判断。
录音内容如下：
: Hey! Stop! Don’t cross at the red light.
Boy: Sorry.
Yifan: You must be more careful.
Boy: OK. I can’t find my mum.

Yifan: Oh, let me help you.
2. Yifan: Are you hungry?
Boy: Yes, I am.
Yifan: There is a restaurant over there. Let’s go and buy some food.
Boy: Good idea!
3. Boy: Thank you for the food. I feel better now.
Yifan: Let’s go to the police station. They can help you.
Boy: Where is it?
Robin: We go straight and then turn right at the crossing. After that, we’ll go straight
again. The police station is next to the supermarket.
（3）、全班讲评订正。
3、教学Listen and read the song aloud .
（1）、教师介绍：
The little boy is waiting for his mother. Now Robin is singing a song to him. Listen to
the song, please .
（2）、教师播放歌曲录音，学生边听边做动作。
（3）、全班试读歌词，试着猜猜一些生词的意思。
（4）、学生找出生词中表达“”的句子，并抄在课本上。
（5）、全班齐读这些句子。
4、教学Read and circle .
（1）、学生独立圈出正确的选项。
（2）、全班讲评订正。
四、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1、Sing the song : Hush , little boy .
活动方式：教师播放歌曲录音，全体学生边唱边做动作。
2.活动：情景剧“A crying boy” 活动方式：学生四人一组，根据教材提供的情景，发 挥想象，
编排一个小“情景剧”，最后请上一些小组到台前表演。如：
Wu Yifan : Robin , look at the little boy . He’s crying .
Robin : I see .
(The boy is crossing the street .)
Wu Yifan :Stop! Don’t go at a red light .It’s very dangerous . Why are you crying ?
Little boy : I can’t find my mum.
Wu Yifan :Don’t cry . We’re going to drink some juice .then I’ll call your mum .
Robin ,where’s the restaurant ?
Robin :Go straight .Then turn right at the cinema .
Wu Yifan :Thank you .Let’s go .
五、家庭作业（Homework）
1、听录音跟读单词。
2、完成配套练习。
板书设计 Recycle 1
on foot , bus , plane , taxi , ship , subway ,train , sled , ferry .
visit my grand parents , see a film , take a trip , go to the supermarket ,have an art
lesson , do my homework , draw some pictures , go ice-skating , go for a picnic evening ,
tonight , morning , afternoon , tomorrow , next week , weekend
________ ________ going to ________
教学反思 在拓展环节中，让学生根据教材创设的情景编排“情景剧”，学生觉得很好玩，很有
趣，课堂气氛很活跃 。
课题 Recycle 1 课时序号 3

教学内容 复习Unit1——Unit3单元所学的词汇和句子
教学目标 1.复习Unit1——Unit3单元所学的词汇和句子。
2.能完成看图填空、看图会答等练习。
教学重点 复习如何问路指路
教学难点 正确描述行走路线
教学准备 1.单词卡片和挂图。 2.录音机和磁带。
教学过程
一、热身（Warm--up）
1 .师生问好。
2 .Sing the song :What are you going to do?
二、复习（Revision）
1 . 活动：我问你答，你问我答。
活动方 式：学生四人一组，采用我问你答，你问我答的方式进行连环问答，回答错误或回答不上来
的学生则被判 出局。如： 【来源：21·世纪·教育·网】
S1：Where is the bookstore?
S2: It’s near the supermarket .What are you going to do? 【来源：21cnj**m】
S3: I’m going to draw a picture .Are you going to draw a picture?
S4 : Yes ,I am .Where are you going?
S1: I’m going to the bookstore .How can I get to the bookstore? ….
2.活动：快乐寻宝
活动方式：教师准备一张简明的城市交通图，在图中标出若干个地点以及在这些地点所埋藏的宝藏，
如 ：A、B 、C等，请全体学生根据老师的指示语，去寻找埋藏宝藏的地点。谁先找到宝藏，谁就
获胜。如：
I’m at Point A. I go straight from A .Then turn left at the traffic lights .Where am I ? …
三、新课呈现（Presentation）
1.教学Look at the map and fill in the blanks .
（1）、教师先做背景介绍：
Wu Yifan, Robin and the little boy are at the police station . The policeman is calling
his mum . Let’s see .
（2）、教师让学生根据地图所示，将警察和妈妈的对话补充完整。
（3）、全班讲评订正。
（4）、两人一组，分别扮演警察和妈妈进行对话练习。如：
Policeman : Madam ,we have your son . Come to the police station , please .
Mum : Thank you . Thank you! How can I go there?
Policeman : Where are you now ?
Mum : I’m in front of the hospital .Is it far ? Should I go by bus? …
（5）、请上一些学生到台前表演。
2、教学：Read , answer and do .
（1）、教师提问：How can the boy’s mother go to the police station?请几个学生来回答。
（2）、教师让学生画出对话中提及 的交通方式，然后让学生在横线上写下他们所知道的其他交通
方式。
（3）、全班讲评订正。
3、教学：Listen and read aloud .
（1）、教师让学生根据标注提示试读句子。
（2）、教师播放录音，全班跟读。
录音如下：
Man: Are you Mrz Zhang?
Woman: Yes, I am. Thank you so much!

四，巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动：问卷调查-----“Happy Weekend”
活动方式：学生六人一组，利用教师提供的表格，询问同伴本周末的安排，调查表格如下：
Happy Weekend
Name Activity
五、家庭作业（Homework）
1.复习Unit1——Unit3学过的单词。
2.完成配套练习。
板书设计 Recycle 1
What are you going to do? I’m going to ……
Are you going to ……? Yes, I am. No, I’m not.
教学反思 活动贴近学生的生活，学生乐于参与其中，达到了预期的复习效果。
I have a pen pal
课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 1
教学内容 A. Let’s learn A. Do a survey
教学目标
1、能够听、说、读、写本课时主要单词或词组：dancing, singing, reading stories, playing
football, doing kung fu。
2、能够听、说、认读句子：What are your hobbies? I like… 并能在实际情境中正确使用。
3、会唱歌曲《My new pen pal》。
教学重点 学习单词或词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung
fu学习句子：What are you hobbies? I like …
教学难点 动词-ing形式的不同变化。
教学准备 图片、英文卡片、声音、课件
教学过程 一、Warm-up
Sing the song: Hush, little boy.
活动方式：教师播放歌曲录音，学生边唱歌曲，边随着音乐做动作。
二、Revision
1、活动：我演你猜
活动方式：教师通过表演表现 一些单词或词组，学生通过教师的表情、动作猜猜老师表演的单词
或词组，借此复习学过的动作单词或词 组。如：dance, sing, read stories, play football, do
kung fu, draw some pictures, see a film …
2、师生对话。
T:（教师模拟画画的动作）Guess, what am I doing?
S1: You’re drawing a picture.
T: Yes, I like drawing pictures? Do you like drawing pictures?
S1: No, I don’t.
T: What are your hobbies?
S1: I like playing basketball.
…
三、Presentation
1、教学单词：hobby
T: I like reading books. Do you like reading books?
S1: Yes, I do.
T: Oh ,your hobby is reading books.
板书：hobby，带读hobby，让学生 说出它的复数形式，提醒学生：改写为复数时应把y改成i
再加es。
2、教学句型：What are your hobbies? I like …

（1）通过问答引出句型：What are your hobbies? I like …
T: I like reading books and singing. My hobbies are reading books and singing. What are
your hobbies?
S1: I like dancing and drawing pictures.
S2: I like playing basketball and singing.
S3: I like fishing and swimming.
教师板书：What are your hobbies? I like…
（2）Say the chant：
Singing, singing, I like singing.
Dancing, dancing, I like dancing.
Drawing, drawing, I like drawing.
Reading, reading, I like reading.
Fishing, fishing, I like fishing.
Skating, skating, I like skating.
Swimming, swimming, I like swimming.
活动方式：学生边说边做动作。
（3）教师利用课件呈现动词-ing形式的变化规律：
①在动词后面直接加- ing。例：
go-going work-working
②以不发音的e字母结尾的动词，要去掉e 再加¬-ing。例：
make-making write-writing
③以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，要双写这一辅音字母，再加-ing。例：
run-running swim-swimming
3、教学A. Let’s learn
（1）教师播放“A. Let’s learn”的课文录音，学生静听，理解对话内容。
（2）然后教师播放“A. Let’s learn”的课文录音，学生边听边跟读。
四、Consolidation and extension
1、教学Let’s sing: My new pen pal
（1）教师播放歌曲录音，学生静听。
（2）再次播放歌曲录音，让学生小声跟唱，体会歌曲的节奏。
（3）继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
（4）让学生配上动作边表演边唱。
2、教学A. Do a survey
活动方式：教师事先设计好问卷调查的表格，学生四人 一组，调查每个组员的兴趣爱好，最后
每组派出一位学生向全班介绍调查成果。表格如下：www-2- 1-cnjy-com

dancing
singing
reading stories
playing football
doing kung fu
3、活动：“I’m a super star!”
活动方式：教师利用课件出示一些明星的剪影，全班一起向他（她）发问：“What are your hobbies?”
通过明星的回答，猜猜他（她）是谁。如：
Ss: What are your hobbies?
Liu Xiang: I like running and listening to music.
S1: You’re Liu Xiang.
Ss: What are your hobbies?

Cai Yilin: I like singing and dancing.
S2: You’re Cai Yilin.…
五、Homework
1、听录音，跟读对话。
2、用今天所学的句型，与家人、朋友聊聊各自的兴趣爱好。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
dancing singing
play football reading stories doing kung fu
What are your hobbies ?
I like ….
教学反思 运用课件为学生理清-ing形式的变化规律，高效率突破本课时的难点。
课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 2
教学内容 A. Let’s try A. Let’s talk
教学目标 1、复习单词或词组：dancing, singing, reading, stories, playing football, doing
kung fu。、
2、能听、说、读、写句子：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories。
3、能听、说、认读单词：jasmine, idea和句子：He lives on a farm, so sometimes he reads
to the cows! I’m going to teach him the Chinese song “Jasmine Flower”！
教学重点 学习句子：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
教学难点 学说句子：He lives on a farm, so sometimes he reads to the cows! I’m going
to teach him the Chinese song “Jasmine Flower”！
教学准备 图片、英文卡片、声音、课件；
教学过程 一、Warm-up
Say the chant:
Singing, singing, I like singing.
Dancing, dancing, I like dancing.
Drawing, drawing, I like drawing.
Reading, reading, I like reading.
Fishing, fishing, I like fishing.
Skating, skating, I like skating.
Swimming, swimming, I like swimming.
要求学生边说，边做动作。
二、Revision
1、复习单词或词组：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu。
教师先出示单词卡片，抽读这五个单词；然后再出示图片，让学生看图说单词。
2、游戏：唱双簧
活动方式：教师事先准备好一些小纸条，请上两名学生，从事先准备的小纸条中 抽出一张。一人
蹲下念纸条上的文字，另一人将所念的内容表演出来，共同完成“双簧”表演，然后请其 他同学复
述听到的内容，看看谁复述得最准确。如：
I like reading stories and playing basketball. At the weekend I often go to the library
by bus. I can read many storybooks there. On Sunday I often play basketball with my cousins.
三、Presentation
1、教学句子：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
（1）学习句子：What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.
T：（问一男生）What are your hobbies?
S1: I like …
T：（指着男生向全班发问）What are his hobbies?
Ss：He likes …

T：（出示Peter读书的课文插图）What’s are Peter’s hobbies?
Ss：He likes reading stories.
板书：What’s are Peter’s hobbies? He likes reading stories. Likes的“s”用红笔标出，
提醒学生注意。
（2）教师出示周杰伦、姚明、乔丹、功 夫熊猫、杨丽萍等明星的图片，将全班分为两组，进行对
话。如：
A: What are Zhou Jielun’s hobbies?
B: He likes singing and dancing.
B: What are the panda’s hobbies?
A: He likes doing kung fu.
…
2、教学A. Let’s try
（1）教师让学生翻开课开，读一读A. Let’s try中呈现的两句话。
（2）教师播放A. Let’s try的录音，学生听完录音后判断正误。
（3）全班校对答案。
3、教学A. Let’s talk
（1）教师播放A. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：What’s are Peter’s hobbies?
视频播完后，让学生来回答这个问题，教师将之前的板书补充成：He likes reading stories, doing
kung fu, swimming and singing.21教育名师原创作品
（2）教师再次播放A. Let’s talk的视频，在“He lives on farm, so sometimes he reads to
the cows! I’m going to teach him the Chinese song‘Jasmine Flower’!”处暂停，让学生
说说这些句子的意思并带读。
（3）播放A. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（4）播放A. Let’s talk的视频，将声音关闭，全班分成两组为视频配音。
四、Consolidation and extension
1、分角色扮演A. Let’s talk部分的内容，两人一组表演对话，然后请一些学生到台前表演。
2、A. Who is your best friend? Talk about his or her hobbies.
活动方式：学生两人一组，谈论自己最好的朋友的爱好。如：
S1: My best friend is Xu Wei. S2: What are his hobbies?
S1: He likes flying kites and singing English songs. S2: My best friend is Li Hong.
S1: What are her hobbies? S2: She likes drawing pictures and skating.
…
3、活动：结交笔友
活动方式：每位学生各自用英文写一小段文字，介绍自己的兴趣 爱好，请上一些学生来读一读自
己写的这段短文，全班学生一起议一议，并提出修改意见，然后全体学生 各自修改自己写的短文。
让学生回家通过网络将短文发布，通过网络“结交笔友”。
五、Homework
1、听录音，跟读对话。
2、试着用英文向家长介绍好朋友的爱好。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
What’s are Peter’s hobbies?
He likes reading stories, doing kung fu, swimming and singing.
教学反思 用一般现在时的第三人称单数形式介绍别人的爱好。充分利用学过的一些动词词组进
行练习。
课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 3
教学内容 B. Let’s learn B. Listen, match and say
教学目标 1、能听、说、读、写单词：studies, puzzle, hiking。
2、能够听、说、认读句子：Does he live in China, too? No, he doesn’t.并能在实际情境中

正确使用。
教学重点 能听、说、读、写单词：studies, puzzle, hiking。
教学难点 一般现在时的单三形式。
教学准备 卡片、声音、课件；
教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Sing the song: My new pen pal.
二、Revision
1、游戏：我演你猜
活动方式：教师拿 出一个盒子，里面装有一些词组的小纸条。每组派上一名表演能力较强的学生，
从盒子中抽取一个词组， 通过肢体语言的方式将抽到的词组表演给同组的同学看，同组的同学根据
表演猜词组。如果猜错，则要继 续表演，直至猜对。用时最少的组获胜。词组如：reading stories,
playing football, doing kung fu。
1、 游戏：句子接龙
活动方式 ：教师先说一个自己的爱好，接着让一个学生在重复教师所说爱好的基础上再加上自己
的一个爱好。以此 类推，如果说不出新的爱好，或所说的顺序有误则被判出局。如：
Miss Gao: I like swimming.
S1: Miss Gao likes swimming, I like running.
S2: Miss Gao likes swimming, S1 likes running, I like playing basketball.
…
三、Presentation
1、教学单词：puzzle和词组：do word puzzles
（1）教师事先设计一个简单的纵横字谜游戏并向学生出示，对学生说：Let’s play a game. It’
s word puzzles.让学生一起来玩这个字谜游戏。游戏结束后，教师板书：puz zles,带读puzzles,
然后采用“大小声”的游戏操练单词：即教师大声说单词，学生则小声 说；教师如果小声说，学生
就大声说。
（2）教师提问一个学生：Do you like doing word puzzles?学生回答：Yes, I do.面向全班发
问：Does he like doing word puzzles?全班回答：Yes, he does.教师板书：do word puzzles
并带读，然后让一组学生“开炮”读词组。
2、教学单词：hiking和词组：go hiking
（1）教师出示远足的视频提问：What are they doing?学生回答：They’re walking.教师解释：
They like walking. They are going there on foot. They are going hiking.板书：go hiking,
带读go hiking。
（2）活动：“招募远足好友”
活动方式：教师背上事先准备好的背包对学生说：I want to go hiking. Do you go with me?
教师来到一位学生跟前问：Do you like going hiking?如果学生回答：Yes, I do.教师邀请他加
入自己的队伍。然后让这名学生站到 教师的前面，由他带领着教师一起在教室里寻找新成员。
3、教学单词：studies
教师问一个学生：Do you study English?学生回答：Yes, I do.教师接着对全班学生说：He studies
English.板书：study- studies, “ies”用红笔标示。告诉学生：如果单词是由辅音字母加y结尾
的，应把y变为 i再加es。让学生齐读单词study-studies。
4、练习：照样子，变单词。
例：read-reads
run- swim- cook-
do- go- watch-
study- fly- worry-
先由学生独立完成练习，然后让学生说说动词加s的变化规律。
5、教学B. Let’s learn

（1）教师出示课文挂图，播放课文录音，全班静听，理解课文。
（2）板书：Does he live in China, too? No, he does’t.学生说说句子的意思并带读。
（3）学生打开课本，教师播放B. Let’s learn的录音，学生逐句跟读。
四、Consolidation and extension
1、教学B. Listen, match and say
（1）教师让学生先看图，想想每幅图的图意。
（2）教师播放录音，学生听音边线。
（3）全班校对答案。
（4）学生两人一组，看图问答。如：
S1:Does Oliver do word puzzles every day?
S2:Yes, he does.
…
2、 活动：My pen pal
活动方式：学生两人一组，谈论自己的笔友。如：
S1:This is my pen pal.
S2:Does he live in England?
S1:No, he lives in Australia.
S2:Does he do word puzzles?
S1:Yes, he does.
S2:Does he study Chinese?
S1:Yes, he does. He can speak Chinese now.
S2:Can I be his pen pal?
S1:Certainly.
…
五、Homework
听录音，跟读对话和单词。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
cooks Chinese food studies Chinese
does word puzzles goes hiking
Does he live in China ,too?
No, he doesn’t.
教学反思 学生缺乏学习英语的语言环境，如果不了解该语言的内部规则，会影响学 生更高效地
运用英语的能力。给学生大量的相同的结构的语言输入是帮助学生感知语法结构，形成语法意 义的
最佳途径。
课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 4
教学内容 B. Let’s try B. Let’s talk
教学目标 1、 能听、说、认读单词：Canberra, amazing.
2、能听、说、读、写句子：Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word
puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际的情境中运用。
教学重点 能听、说、写名字：Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing
word puzzles and going hiking? Yes, he does. 并能在实际的情境中运用。
教学难点 一般疑问句的语调。
教学准备 教学过程中所需要的声音、课件 图片、单词卡，录音机。
教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Say the chant:
Singing, singing, I like singing.
Dancing, dancing, I like dancing.

Drawing, drawing, I like drawing.
Reading, reading, I like reading.
Fishing, fishing, I like fishing.
Skating, skating, I like skating.
Swimming, swimming, I like swimming.
二、Revision
1、全班抽读词组：read stories, play football, do kung fu, cook Chinese food, study Chinese,
do word puzzles, go hiking。
2、活动：动词大变身
活动方式：教师 事先在盒子里放入一些写有动词的纸条，并在黑板两边分别写上“ing形式”和
“单三形式”。每组派 上一名学生轮流抽取单词，每抽一个单词，同组的同学要一齐说出它的ing
形式和单三形式，抽取纸条 的学生将其板书在黑板的相应位置。
三、Presentation 1、教学单词：Canberra
教师出示堪培拉的图片介绍说：This is Canberra. It’s the capital of Australia.板书：
Can berra,带读Canberra。然后让学生说说澳大利亚的其他城市。
2、教学句子：Does he live in Sydney? No, he doesn’t.
教师出示John的图片，将其放在堪培拉的图片上并介绍：This is John. He lives in Canberra.
然后师生对话：
T: Who’s this?
Ss: This is John.
T: Does he live in Sydney?
Ss: No, he doesn’t.
T: Does he live in Canberra?
Ss: Yes, he does.
…
教师板书：Does heshe live in …？Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.并带读。
2、 教学句子：Does heshe like …? Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
教师与学生进行对话：
T: What are your hobbies?
S1: I like playing basketball and watching TV.
T:（指着这个学生问全班）Does he like playing basketball and watching TV?
Ss: Yes ,he does.
T: Does he like doing word puzzles?
Ss: No, he doesn’t.
板书：Does heshe like …？Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.并带读。
4、教学B. Let’s try
（1）教师让学生翻开课本，读一读 B. Let’s try中呈现的问题和选项。
（2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完录音后圈出正确的选项。
（3）全班校对答案。
5、教学B. Let’s talk
（1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：What are John’s hobbies?
视频播完后，让学生来回答这个问题。
（2）教师再次播放B. Let’s talk的视频，在I’m writing an email to my new pen pal in
Australia. Amazing! Can I also be his pen pal?处暂停，让学生说说这三个句子的意思并带读。
（3）播放B. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
四、Consolidation and extension
1、两人一组，分角色扮演B. Let’s talk部分的内容，然后请一些学生到台前表演。
2、Talk about your hobbies. Then finish writing this message to John in Australia.

活动方式：学生先根据课本提供的表 格填写个人信息；然后教师请上一些学生展示他们所填的
表格，全班讲评；最后让学生回家后将其发送给 John。
3、活动：My new pen pal
活动方式：教师出示四 个外国学生的个人信息，每位学生从中挑选一位做自己的新笔友，学生
两人一组通过对话猜测对方选中的 新笔友。如：
S1: A boy or a girl?
S2: A boy.
S1: Does he like playing football?
S2: No, he likes swimming.
S1: Is his favorite animal pandas?
S2: Yes, it is.
S1: Does he live in Canberra?
S2: No, he lives in Munich.
S1: He’s Tom.
S2: Yes, You’re right.
…
五、Homework
1、听录音，跟读对话和单词。
2、用英语向家长介绍教材第40页所填表格。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
Does heshe live in…?
Does heshe like…?
Yes,heshe does.
No,he she doesn’t.
教学反思 在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱一唱”在预热阶段就调动起
学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新知的机会，趣味性的操练使学习英语
不再单 调，更利于学生接受。


课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 5
教学内容 B. Read and write B. Tips for pronunciation21·世纪*教育网
教学目标 1、能听、说、认读单词:Shall, goal, join, club, share。
2、能听懂、会说句子：Join our football club! We can share! He teaches students to make
robots.
3、能正确处理句子中的轻重读。
教学重点 能听懂、会说句子：Join our football club! We can share! He teaches students
to make robots.
教学难点 2、难点：能正确处理句子中的轻重读。
教学准备 图片、单词卡，录音机。
教学过程
一、Warm-up
1、师生问候。 2、Sing the song: My new pen pal.
二、Revision
1、全班抽读单词或词组：dance, sing, read stories, play football, do kung fu, cook Chinese
food, study Chinese, do word puzzles, go hiking, 并选择一些单词让学生拼读。
2、活动：单词、短语对对碰
活动 方式：教师出示一个单词，请学生说出与其相关的短语，然后分别用第一人称和第三人称进
行造句。参考 单词：cook, go, read, watch, play, listen, draw, clean。如：

T: Flying.
S1: Flying kites.
S2: I like flying kites. He likes flying kites, too.
T: Teach.
S3: Teach English.
S4: I teach English. She teach English, too.
3、活动：Talk about my QQ pet
活动方式：学生四人一组，谈谈自己Q宠的兴趣爱好。如：
S1: How old is he?
S2: He’s two years old.
S3: Does he like vegetables?
S2: No, he likes beef.
S4: Does he do word puzzles every day?
S2: Yes, he does.
S1: Does he study Chinese?
S2: Yes, he does.
S4: Does he like playing sports?
S2: Yes, he likes running and basketball. …
三、Presentation
1、教学单词：shall, goal, join, club, share
（1）教学单词：goal
教师出示射门的图片问：What is he doing?学生回答：He’s playing football.教师补充：Yes,
he’s goaling.板书：goal,带读goal。
（2）教学单词：join, club
教师继续拿着射门的图片问：Do you like playing football? 有的学生回答：Yes, I do.追问
回答“是的”的学生：Do you want to join football club? 板书：club和join，解释这两个单
词的意思，最后用“大小声”操练这两个单词。
（3）教学单词：shall, share
教师对学生说：I have a new English song. Shall we listen now? 学生回答：Yes.教师对
学生说：Let’s share.板书：shall和share,让学生 说说这两个单词的意思，最后用“Bomb!”游
戏来操练这两个单词。
2、教学B. Read and write
（1） Finish this table with your partner.
活动方式：学生两人一组，先各自在“Your hobbies”一栏里写下自己的爱好。然后通过问答的
方式，在“Your partner’s hobbies”一栏里记下同伴的爱好。
（2）Notice Board
先让学 生自读公告栏里的这四则招募信息，边读边画出不理解的句子。然后教师板书学生不理解
的句子并讲解， 如：
There is dance class on Sunday at I p.m.
I need a partner.
Join our football club!
We can share!
He teaches students to make robots.
（3）教师播放视频，学生静听理解公告栏里的内容。
（4）教师再次播放视频，每句后暂停，全班跟读。
（5）Read, answer and write.
①Do the four people in the text want pen pals?
②How many hobbies can you find in the text? Write them down.

全班学生先在各自的教材上作答，然后全班讲评校对。
（6）Finish this and for a cooking club.
先由学生独立选词填空，然后全班讲评订正。
3、 教学B. Tips for pronunciation
教师播放录音，学生边听边跟读，提醒学生注意教材中标注的轻重读的变化。
四、Consolidation and extension
活动：制作招募海报
活动方式：模仿书上的四款海报，自由组合，设计并制作一份招募社团成员的海报。制作完成后进行全班展示，评出“最佳设计奖”“最佳表述奖”“最佳海报奖”等奖项，予以全班表彰。
五、Homework
听录音，跟读课文。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
shall, goal, join, club, share There is dance class on Sunday at I p.m. I need a partner.
Join our football club!We can share! He teaches students to make robots.
教学反思 “对对碰”不仅可以刺激学生的大脑，有助于学生潜能的发挥，而且扩充了 学生的知
识面，培养了学生理解和运用英语的能力，真正体现了新课标的理念，让学生体验英语，感受英 语，
享受英语。
课题 Unit 4 I have a pen pal 课时序号 6
教学内容 B. Let’s check B. Let’s wrap it up C. Story time
教学目标 1、复习三会单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing, shall, goal,
join, club, share和四会单词：studies, puzzle, hiking。复习四会句子：What are Peter’s
hobbies? He likes reading stories. Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like
doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.
2、能借助图片读懂Story time中的故事。
教学重点 复习本单元的单词和句子。
教学难点 能借助图片读懂Story time中的故事。
教学准备 图片、单词卡，录音机。
教学过程一、Warm-up
Sing the song: My new pen pal.
二、Revision
1、复习三会单词：pen pal, hobby, jasmine, idea, Canberra, amazing, shall, goal, join,
club, share。
活动方式：先抽读单词卡片，然后让学生看图说单词。
2、复习四会单词：studies, puzzle, hiking。
（1）教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的同学还要拼读出单词。
（2）全班齐拼单词。
3、活动：看图对话
Tom, London Jim and May, Beijing Amy, Canberra
活动方式：利用教师提供的三幅图，学生两人一组进行对话。通过对话来复习本 单元所学的单词
和句子，并让学生将所学语言知识融会贯通地运用于实际生活中。如：
S1: Does Tome live in Beijing?
S2: No, he lives in London.
S1: What’s his hobby?
S2: He likes reading stories. Do Jim and May often go hiking?
S1: Yes, they do.
S2: Do they live in Sydney?
S1: No, they live in Beijing.
…

三、Presentation
1、教学B. Let’s check
（1）Listen and tick.
活动方式：先让学生观察这八幅图，然后教师播放录音，学生勾出听到的图片，最后全班讲评订
正。
（2）Listen again and fill in the blanks.
活动方式：先让学生将需要填空的四道题看一遍，然后教师再次播放录音，学生根据录音内容填
空，最后 全班讲评订正。
2、教学B. Let’s wrap it up
（1）全班学生齐读短文。
（2）学生独立写出短文中单三形式的单词并写出其相应的动词原形。
（3）全班讲评订正。
3、教学C. Story time
（1）教师指着插图，先做背景介绍：
T: This is a story about Zac. What happened? Let’s see.
（2）阅读故事，了解故事大意。
（3）播放视频，理解故事内容。
教师播放故事的视频，让学生通过视频理解故事内容，然后让学生说说以下句子的意思：
Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
Then the Monkey King lets them get food from his forest.
Then he threw Zac out of the tree.
It was really bushy!
Zac liked his new tail, and so did all the other squirrels.
（4）学生模仿角色的语音、语调学说故事。
（5）鼓励学生分角色表演。
四、Consolidation and extension
活动：明星、粉丝见面会
活动方式：请一些学生来扮演明星，回答粉丝的提问。例如 请一位学生扮演明星－成龙，然后请
成龙的追星族来提问，如：Where do you live? Do you like Chinese food? Can you cook Chinese
food? What are your hobbies? Do you have a pel pal? Where does he live?……扮演成龙的
学生要热情回答粉丝提出的问题。
五、Homework
1、听录音，进一步理解故事内容。
2、用英文为家人或朋友介绍自己的爱好。
板书设计 Unit 4 I have a pen pal
Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
Then the Monkey King lets them get food from his forest.
Then he threw Zac out of the tree.
It was really bushy!
Zac liked his new tail, and so did all the other squirrels.
教学反思 通过见明星这一学生喜闻乐见的形式，激发了学生参与课堂活动的兴 趣，让学生能身
临其境地感受和体验英语，融所学的语言知识与生活化的体验中，提高了学生理解语言和 运用语言
进行交际的能力。
What does he do?
课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 1
教学内容 A. Let’s learn A. Listen, match and say
教学目标 1、能够听、说、读、写本课时主要单词或词组：factory worker, postman, businessman,
police officer。

2、能够听、说、认读句子：What’s does heshe do? He’sShe’s a … 并能在实际情境中正
确使用。
3、会唱歌曲《What do you want to do?》。
教学重点 学习单词或词组：factory worker, postman, businessman, police officer，学习
句子：What’s does heshe do? He’sShe’s a …
教学难点 factory的发音和拼读。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
Sing the song: My family（四年级上册Unit 6）.
二Revision
1、游戏：演一演，猜一猜
活动方式：老师将cook, doctor, teacher, nurse, farmer, basketball player等单词卡片面
朝下放在桌上。请 一个学生上台抽取一张卡片，并用动作表演卡片上的职业，其他同学猜职业名称。
2、抽读已学过的职业类单词拼读：cook, doctor, teacher, nurse, farmer, basketball
player …
三、Presentation
1、教学单词或词组：factory worker, postman, businessman, police officer
（1）教学单词：postman
教师出示邮局的图片问：What’s this?学生回答：It’s a post office.教师板书：post office。
接着教师拿出一张邮递员的图放在邮局的图上说：This is a man. He works in the post office.
He’s postman.将板书中的of fice擦掉，加上man，构成新词postman。最后教师用升、降调带读
单词postman， 引导学生拼读记忆单词postman。
（2）教学单词：businessman
教师出示商人的图片介绍说：This is a man, too. Is he a postman?学生回答：学生回答：No,
he isn’t.教师接着说：He’s doing business now.教师板书：business
带读business，拼读记忆business。教师再次拿出商人的图片介绍说：This man does business
every day. He’s a businessman.教师 在板书business的基础上加上man，让学生根据教师的手
势用“大小声”读单词。教师出示女 商人的图片，启发学生说单词businesswoman。
（3）教学词组：police officer
教师板书：police，提问学生：Where do you often see it?学生回答:“警车。”后，全班拼
读记忆police。教师继续说：Who work in the police car? The police officers work in it.
补充板书：police officer，然后用升降调带读词组，并让学生拼读记忆词组。
（4）教学词组：factory worker
教师出示工厂的图片，介绍说：This is a factory. They make planes, cars, clothes in the
factory.板书：factory,用升降调带读 单词，提醒学生注意单词中c的发音。接着全班拼读记忆单
词factory。教师指着图中的工人介绍 说：They’re workers. They work in the factory. They
are factory workers. 在板书factory后，补充worker,带读并拼 读worker。最后全班齐说词组
factory worker。
（5）Say the chant:
Worker, worker,
Work in the factory.
Postman, postman,
Work in the post office.
Businessman, businessman,
Work in the office.
Police officer, police officer,
Work in the police station.
2、活动：看道具猜职业

< br>活动方式：教师依次从箱子里拿出一些道具，如警棍、信封、合同、锤子、厨师帽、教鞭，先由男
生提问：What’s his job?女生回答：He’s a …然后由女生发问：What’s her job?男生回答：
She’s a …
3、教学句子：What does heshe do? He’sShe’s a …
教师让一个男生手拿警棍，问全班：What’s his job?全班回答：He’s police officer.接着问：
What does he do?引导学生继续回答：He’s a police officer.教师板书：What does heshe do?
He’sShe’s a …然后再让一些学生拿上另一些道具，将全班分为两大组，通过问答的形式操练
所学句型。
4、教学A. Let’s learn
（1）教师播放“A. Let’s learn”的课文录音，学生边听边跟读。
（2）学生两人一组表演对话。
（3）请几组学生到台前表演。
（4）展示课件
四、Consolidation and extension
1、教学Listen, match and say
活动 方式：先让学生独立阅读八个短语，然后教师播放录音，学生听音连线，全班讲评订正。最
后两人一组进 行问答。如：21世纪教育网版权所有
A: What does Jiao Jie’s mother do?
B: She’s a businesswoman.
…
2、教学Let’s sing: What do you want to do?
（1）教师播放歌曲录音，学生静听。
（2）再次播放歌曲录音，让学生小声跟唱，体会歌曲的节奏。
（3）继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
（4）让学生配上动作边表演边唱。
3、活动：Do a survey
活动方式：教师事先设计好问卷调查的表格，学生六人一组， 就父母的职业展开调查，最后派出
一位学生向全班介绍调查成果。表格如下：
factory
worker postman businessman
businesswoman police
officer cook driver doctor
Jiao Jie’s mother √
五、Homework
1、听录音，跟读对话。
2、与家人或朋友就各自的职业进行对话。
板书设计 Unit 5 What does he do?
factory worker postman
businessman police officer
What does he (she) do?
He’s She’s a …
教学反思 利用课件，层层递进。离学生很近的职业，易于激发学生的学习
的兴趣，更会积极地、主动地去参与课堂

课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 2
教学内容 A. Let’s try A. Let’s talk
教学目标 1、复习单词或词组：factory worker, postman, businessman, police officer。
2、能听、说、读、写句子：What does heshe do? He’s She’s a …

3、能听、说、认读单词或词组：country, head teacher和句子：He often goes to other countries.
I want to be a businessman.
教学重点 学习句子：What does heshe do? He’s She’s a …
教学难点 country的复数形式。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Sing the song: What do you want to do?
二、Revision
1、复习词语：factory worker, postman, businessman, police officer。教师先出示图片，
让 学生看图说词语；然后再出示单词卡片，抽读这几个词语，最后全班拼读生词。
2、活动：真真假假
活动方式：教师随机出示一张单词卡，例如出示单词卡postman，教师 读postman，表达是正确
的，学生就立即跟读单词postman，如果教师读police o fficer，表达不正确时，那学生就不能跟
读并要说：No。可以通过小组竞赛的形式进行，学生跟 读正确的单词时，反应快的小组加分；当教
师表达不正确时，如果学生跟读不正确的表达，则其所在的小 组就要被扣分，教师可适当加快速度，
活跃现场的气氛。
3、活动：我演你猜
活动 方式：教师将学过的职业类的单词放入盒子里，每组派上一名表演能力较强的学生，从盒子里
抽取一个单 词，通过肢体语言的方式将抽到的单词表演给同组的同学看，其他组的同学共同发问：
What does heshe do?同组的同学根据表演猜：He’sShe’s a …如果猜错，则要继续表演，直
至猜对，用时最少的组获胜。
三、Presentation
1、教学单词：country和head teacher
教师指着世界地图上的国家介绍说：China is a country. America is a country, too.板书：
country,让学生说说country的意思。接着全班跟读 单词，再让学生说出它的复数形式，提醒学生
注意：就把y改成i再加es，教师板书复数形式。
教师出示本校校长的照片介绍说：This is a teacher. This is our head teacher.教师板书：
head teacher，让学生说说它的意思并带读。
2、教学句子：He often goes to other countries, I want to be a businessman.
教师出示比尔•盖茨的照片介绍问：Where is he from?学生回答：He’s from America.教师接
着介绍说：He’s from America. But he often goes to work by plane. He often goes to other
countries.板书：He often goes to other countries.让学生说说句子中other的意思。
教师提问一位学生：Do you want to be a teacher?如果学生回答：No, I don’t.教师马上追
问：What do you want to be?引导学生用：“I want to be a …”的句式并说出未来想要从事的
职业。教师板书：I want to be a …接着再请几个学生来说说他们想要从事的职业。
3、教学A. Let’s try
（1）教师让学生翻开课本，读一读A. Let’s try中呈现的两个句子。
（2）教师播放A. Let’s try的录音，学生听完录音后圈出正确的词。
（3）全班校对答案。
4、教学A. Let’s talk
（1）教师播放A. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：What does Oliver’s father
do? What does his mother do?视频播完后，让学生回答这两个问题。
（2）让学生说说“She’ll be here today!”这句话的意思。
（3）播放A. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（4）播放A. Let’s talk的视频，将声音关闭，全班分成两组为视频配音。
四、Consolidation and extension
1、分角色扮演A. Let’s talk部分的内容，两人一组表演对话，然后请一些学生到台前表演。

2、A. What does your fathermother do?
（1）告诉学生：可以通过给动词加er的方式来得到一些表示职业的单词。教师板书：
clean- sing- write- dance-
让学生写写这些动词相对应的职业词，然后请一些学生说出是怎么变的，同时说说它们的意思，教师将板书补充成：
clean-cleaner sing-singer write-writer dance-dancer
（2）学生四人一组互相询问父母的职业，如：
S1: What does your father do?
S2: He’s a …
S3: What does your mother do?
S2: She’s a …
…
3、活动：排卡片
活动方式：学生两人一组各持一套职业卡片和家庭成员卡片，背靠背坐好，学生 甲先把自己的家
庭成员和职业卡片一一对应好，然后学生乙提问学生甲，如：“What does your mother do?”甲
学生回答：She’s a …学生乙则根据对方的回答排列自己的卡片。活动结束后，甲乙两人卡片的
摆放顺序应该是一样的。
五、Homework
听录音，跟读对话。
板书设计 Unit 5 What does he do?
country- countries head teacher
He often goes to other countries.
I want to be a businessman.
clean –cleaner sing –singer
write –writer dance –dancer
教学反思 设计话题是需要考虑学生已经掌握的相关语言点，要让学生能够说，可以说。在课堂
教学中、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要我鼓励学生之
间一起 学习、交流，以促进他们的学习。

课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 3
教学内容 B. Let’s learn B. Write and discuss
教学目标 1、能听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach。
2、能够听、说、认读句子：Where does heshe work? HeShe works …并能在实际情境中正确使
用。
教学重点 能听、说、读、写单词：fisherman, scientist, pilot, coach。
教学难点 正确使用表示地点的短语。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
Say the chant:
I like singing, I’m a singer.
I like dancing, I’m a dancer.
I like cooking, I’m a cook.
I like teaching, I’m a teacher.
I like driving, I’m a driver.
I like helping people, I’m a police officer.
二、Revision
1、游戏：Bomb
活动方式：教师将factory worker、postman、businessman、police officer、doctor、singer，

writer等单词卡片 贴在黑板上，并将炸弹的图片贴在某个单词下，要求学生按照顺序快速说出这
些单词。当读到埋有炸弹的 单词时，全班同学要跳过不能发出声音，如果谁违规了，全班同学则对
着他说“One, two, bomb”。游戏继续进行。第二轮开始，如果谁违规了，则要回答全班同学的问
题：What does your fathermother do? How does your fathermother go to work？
2、游戏：Guessing game
活动方式：学生两人一组，其中一人想一个职业类的单词，告诉对方：这个单词由几个字母组成，首字母是什么。对方根据提示猜单词并拼读出该单词。
如学生想到的单词是“driver”：
S1: There are six letters in this word. The first letter is “d”. Guess, please.
S2: Is it “doctor”？
S1: No.
S2: Is it “driver”?
S1: Yes, Spell, please.
S2: D-R-I-V-E-R, driver.
S1:Great!
通过游戏复习学过的职业类单词。
3、两人对话
活动方式：学生两人一组就父母的职业展开对话，然后教师请几组学生到讲台前表演。如：
S1: What does your father do?
S2: He’s a postman.
S1: What does your mother do?
S2: She’s a teacher. What’s your father’s job?
S1: He’s a police officer.
S2: Is your mother a nurse?
S1: Yes, she is.
三、Presentation
1、教学单词：fisherman
教师描述：This is a man. He works at sea. He can catch a lot of fish for us. Guess,
please. What does he do?学生猜测后，教师出示渔民的图片说：He’s a fisherman.教师板书：
f isherman，采用“大小声”的游戏操练单词：即教师大声说，学生则小声说；教师如果小声说，
学生就大声说。然后全班拼读记忆单词fisherman。
2、教学单词：scientist和university
T: Spell “scien ce”，please.学生拼读单词，教师将其板书在黑板上。然后教师将单词中
ce擦掉，再加上t ist，将单词变成scientist，提问学生：What happened?学生讲述所观察到的
变化。教师告诉学生：This is a job, too. Guess, please. What’s the word’s meaning?学
生猜出后，教师将科学家的图片贴在单词的上方，全班齐读单词，比一比谁最快记住这个单词。教
师指 着科学家介绍说:He works at a university.板书：university，告诉学生单词的意思并用升
降调带读。
3、教学单词：pilot
教师出示司机的图片问：What does he do?学生回答：He’s a driver.教师解释说：The driver
drives a car on the road.（出示飞行员的图片）He drives a plane in the sky. What does he
do?学生说出后教师将图片贴在黑板上并板书：pi lot，全班拼读记忆单词pilot。提问一些学生：
Do you want to be a pilot?
4、教学单词：coach
教师出示学校篮球队教练的图片介绍说：Mr Wang is a coach. He’s our basketball coach.
将图片贴在黑板上并板书：coach。全班拼读记忆单词coa ch,然后让学生说说学校的其他教练。
5、教学句子：Where does heshe work? Heshe works …
（1）教师指着黑板上渔民的图片问：What does he do? 学生回答：He’s a fisherman.教师接

着问：Where does he work?学生回答：He works at sea.教师接着再问学生本节课所学其他职业
的工作特点，提醒学生注意介词的变化。老师将工作地点 板书在职业正文，然后板书句子：Where
does heshe work? He’sShe’s works …
（2）活动：听场所，猜职业
活动方式：先由教师说工作场所，学生来猜职业，如：She works at a university. What does
she do?然后学生两人一组进行活动。
6、教学B. Let’s learn
（1）教师播放课文录音，全班静听，理解课文。
（2）学生打开书，教师播放B. Let’s learn的录音，学生逐句跟读。
（3）展示课件
四、Consolidation and extension
教学Write and discuss
1、学生独立看图填空。
2、全班讲评订正。
3、两人一组进行对话。如：
S1: What does Ann do?
S2: She’s a scientist.
S1: Where does she work?
S2: She works at a university. What does Zhou Jing do?
S1: He’s a coach.
S2: Where does he work?
S1: He’s works in a gym.
五、Homework
1、听录音，跟读单词。
2、与朋友或家人谈论职业和工作场所。
板书设计 Unit 5 What does he do?
fisherman scientist
sea university
pilot coach
plane gym
Where does he she work?
He She works …
教学反思 充分了解学生的心里状态和接受能力 ，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并
对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣， 注重学生的个体差异，给他们每个人都创
造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功， 从而树立终身学习的思想。

课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 4
教学内容 B. Let’ try B. Let’s talk
教学目标 1、能听、说、读、写句子：Where does your fathermother work? HeShe works…
How does heshe go to work? HeShe goes to work by …并能在实际的情境中运用。
2、能听、说、认读单词：sea, stay。
3、能听懂、会说本课对话，并能在相应场景中运用。
教学重点 能听、说、读、写句子：Where does your fathermother work? HeShe works… How
does heshe go to work? HeShe goes to work by …并能在实际的情境中运用。
教学难点 理解句子“He works very hard and stays healthy.”的意思。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带
教学过程 一、Warm-up
1、师生问好。

2、Sing the song: What do you want to do?
二、Revision
1、游戏：演一演，猜一猜
活动方式：教师将worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist,
pilot, coach, cleaner, writer, singer, dancer, cook, doctor, teacher, nurse farmer,
basketball player等单词卡片面朝下放在桌上。每组请一个学生上对吗抽取一张卡片 ，并用动作
表演卡片上的职业，同组的其他同学猜职业的名称。比一比哪一组猜中的单词最多。
2、抽读已学过的职业类单词并拼读：worker, postman, businessman, police officer,
fisherman, scientist, pilot, coach…
3、活动：My happy family
活动方式：学生两人一组，就带来的家庭照片进行问答，然后请两、三组同学到台前表演。如：
S1: What does your father do?
S2: He’s a scientist.
S1: Where does he work?
S2: He works in the science museum.
S1: What does your mother do?
S2: She’s an English teacher.
S1: Does she work at school?
S2: Yes, she is.
…
三、Presentation
1、教学句子：Where does your fathermother work? HeShe works …How does heshe go to
work? HeShe goes to work by…
（1）教师与每一位学生对话：
T: What does your father do?
S1: He’s a coach.
T: Where does he work?
S1: He works at school.
T: How does he go to work?
S1: He goes to work by bike.
教师板书：Where does your fathermother work? HeShe works …How does heshe go to work?
HeShe goes to work by…
（2）学生两人一组进行对话。
2、教学B. Let’s try
（1）教师让学生翻开课本，读一读B. Let’s try中呈现的问题和选项。
（2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完录音后勾出正确的选项。
（3）全班校对答案。
3、教学了B. Let’s talk
（1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：Where does Mike’s uncle work?
How does he go to work? 视频播放完后，让学生来回答这两个问题。
（2）播放B. Let’s talk的视频，在“He works very hard and stays healthy.”处暂停，让
学生来说说这句话的意思。
（3）播放B. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（4）学生两人一组表演对话，请一些同学到台前表演。
四、Consolidation and extension
1、Where does your fathermother work? How does heshe go to work?
活动方式：学生两人一组，谈论各自父母的工作地点和如何上班的。然后请一些学生到台前表
演。如：

S1: Where does your father work?
S2: He works on a boat. He’s a fisherman.
S1: How does he go to work?
S2: He goes to work on foot. How does your mother go to work?
S1: She goes to work by subway.
S2: Where does she work?
S1: She works in a hospital. She’s a nurse.
…
2、活动：My family tree
活动方式：学生利用带来的家人的照片制作“亲情树”。结合本单元所学 内容，除了要求学生标
注称谓外，还要求标注他们的职业、工作场所和上班的交通方式。“亲情树”制作 完成后，让学生
四人一小组，以“My family”为话题，边展示自己制作的“亲情树”边介绍自 己的家人，其他同
学还可就自己感兴趣的问题发问。如：
This is my father. He’s businessman. He often goes to other cities by plane. My mother
is a doctor. She works in a hospital. She goes to work by car. I’m a student. I go to
school by bus.
五、Homework
1、听录音，跟读对话和单词。
2、用英语向朋友介绍父母的工作场所和上班的交通方式。
板书设计 Unit 5 What does he do?
Where does your fathermother work?
HeShe works …
How does heshe go to work?
HeShe goes to work by…
教学
反思 教学过程共分为五个 部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联
系紧密，以演唱引入新课，以生活实 际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，
以思想教育结束教学，一气呵成，始终让 学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教
学目标。
课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 5
教学内容 B. Read and write B. Tips for pronunciation
教学目标 1、能听、说、认读单词：university, gym ,if, reporter, use, type, quickly,
secretary。
2、能听懂、会说句子：If you like…, you can be a …
3、能正确处理句子中的停顿。
教学重点 能听懂、会说句子：If you like…, you can be a …
教学难点 单词secretary的发音。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Say the chant:

Worker, worker,
Work in the factory.
Postman, postman,
Work in the post office.
Businessman, businessman,
Work in the office.
Police officer, police officer,
Work in the police station.

二、Revision
1、全班抽读单词或词组：factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman,
scientist, pilot, coach。
2、活动：Listen and act
活动方式：教师发指令：Act like a fisherman.学生模仿渔夫捕鱼的动作，边做动作边说：I’
m a fisherman. 先由教师发指令，然后可让一些学生来发指令。
3、活动：“小记者在行动”
活动方式： 学生四人一组，三人扮演记者角色轮番向一人提问，所说话题围绕着全家福中人物的
职业、工作场所和使 用的交通工具。如：
Q1: Is this your father?
S: Yes, it is.
Q2: What does he do?
S: He’s a police officer.
Q3: Where does he work?
S: He works in the police station.
Q4: How does he go to work?
S: He goes to work by bus.
…
三、Presentation
1、教学单词：university, gym
教师出示大学的图片并介绍：This is a university. The students study science in it.板
书：university，教师先分音节带读，然后用长降调带读整个单词。
教师出示体育馆的图片介绍：This is a gym. We can play basketball, do kung fu in it.
板书：gym,带读gym。
2、教学单词：reporter, secretary
（1）教师出示记者的图片问学生：What does he do?如果学生答不出，就自答：He’s a reporter.
板书：reporter并带读，提问一些学生：Do you want to be a reporter?
（2）教师出示秘书的图片介绍说：This is a secretary. She can help businessman and scientist.
板书：secretary,教师先分音节带读，然后用升降调带读整个单词。
3、教学单词：if, use, type, quickly
教师提问一些学生：Do you want to be a secretary?如果学生回答：Yes.教师继续对她说：Can
you use computers? If you can type quickly, you can be a secretary.板书句子，让学生说
说句子的意思，带读单词：if, use, type, quickly。
4、展示课件
5、教学B. Read and write
（1）学生独立阅读，理解课文内容。
（2）完成Choose a title for the text。
活动方式：学生独立勾出题目，然后全班讲评订正。
（3）完成Fill in the table。
Hu Bin Sarah Robin
What does heshe like?
What does heshe want to be? coach
Where is heshe going to work? university
活动方式：学生独立将表格补充完整，然后全班讲评订正。
（4）教师播放课文录音，每句后暂停，全班跟读。
5、教学B. Tips for pronunciation
教师播放录音，学生边听边跟读，提醒学生注意教材中标注的停顿。

四、Consolidation and extension
活动：我们的未来
活动方式：每位学生根据教师提供的表格，就未来的职业对任意四 位学生进行问卷调查。调查结
束后请一些学生汇报调查结果。表格如下：
Name
What do you like?
What do you want to be?
Where are you going to work?
五、Homework
听录音，跟读课文。
板书设计 Unit 5 What does he do?
university gym
reporter secretary
If you can type quickly, you can be a secretary.
教学反思 先为学生扫清障碍后，放手让学生独立阅读课文，理解课文，通过做 题，检查学生对
课文的理解情况。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方 式已经成
为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师 生
合作融洽，教学氛围和谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美。
课题 Unit 5 What does he do? 课时序号 6
教学内容 B. Let’s check B. Let’s wrap it up C. Story time
教学目标 1、复习三会单词或词组：country, head teacher, sea, stay, university, gym, if,
reporter, use, type, quickly, secretary和四会单词或词组：factory, worker, postman,
businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach。复习四会句子：What does
heshe do? He’sShe’s a …；能用问答句：Where does heshe work? HeShe works …How does
heshe go to work? HeShe goes to work by…
2、能借助图片读懂Story time中的故事。
教学重点 复习本单元的单词和句子。
教学难点 能借助图片读懂Story time中的故事。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
Sing a song: What do you want to do?
二、Revisio
1、复习三会单词
（1）先抽读单词卡片：country, head teacher, sea, stay, university, gym, if, reporter, use,
type, quickly, secretary，然后让学生看图说单词。
（2）活动：“炸弹”
活动方式：教师任意指定一个单词，如sea作为“炸弹”，在抽读单词卡片的过程中碰到“sea”
这 个单词时只能读“Bomb!”，如果读“sea”则被判出局。
2、复习四会单词：factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman,
scientist, pilot, coach
（1）教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的学生还要拼读出单词。
（2）全班齐拼单词。
3、活动：Their jobs
活动方式：学生两人一组，就家庭成员的工作进行对话，最后请一些组到台前表演。如：
A: What does your father do?
B: He’s a worker.
A: Where does he work?

B: He works in a factory.
A: How does he go to work?
B: He goes to work by subway and bus.
…
三、Presentation
1、教学B. Let’s check
（1）先让学生观察三副图画的是什么。
（2）教师播放录音，学生听音连线。
（3）全班讲评订正。
（4）教师再次播放录音，学生静听。
（5）学生将问题的答案写在书上。
（6）全班讲评订正。
2、教学B. Let’s wrap it up
（1）教师讲解答题要求。
（2）学生独立填空。
（3）全班讲评订正。
（4）游戏：“I didn’t hear you.”
活动方式：一位学生说一句话，另一位学生假装听不清，通过发问让他（她）再说一遍。如：
S1: Mary has a cat.
S2: Sorry, I didn’t hear you. What does Mary have?
S1: Mary has a cat.
3、教学C. Story time
（1）教师指着插图，先做背景介绍：
T: Look, Zoom and Zip are talking about jobs. What does Zoom want to do? And what does
Zip want to do? Let’s see.
（2）阅读故事,了解故事大意。
（3）放视频，理解故事内容。
教师播放故 事的视频，让学生通过视频理解故事内容，最后让学生模仿故事中人物的语音、语
调学说以下句子：
What a great job!
How about a lion tamer?
Maybe a bee farmer will get stung.
I like to study. I don’t like computer games.
What about a magician’s assistant?
I want to be a nut cracker.
（4）模仿角色的语音、语调学说故事。
（5）鼓励学生分角色表演。
（6）展示课件
四、Consolidation and extension
活动：Who is heshe?
活动方式：教师将一些名人、明星的照片贴在黑板上，请上一 名学生，让他背对黑板，教师随意
指向一张照片给其他同学看，请上来的这位同学要通过提问的方式，根 据其他其他同学的回答来猜
猜“Who is heshe?”。如教师指向姚明：

T: This is a man.
S1: What does he like?
Ss: He likes basketball.
S1: Where does he live?
Ss: He lives in China.
S1: Where does he work?
Ss: He works in the office now.
S1: He’s Yao Ming.
Ss: Yes, you’re right.

五、Homework
听录音，进一步理解故事内容。
板书设计 Unit 5 What does he do?
What a great job!
How about a lion tamer?
Maybe a bee farmer will get stung.
I like to study . I don’t like computer games.
What about a magician ‘s assistant?
I want to be a nut cracker.
教学反思 设计重在激发学生学习的兴趣，强化学生的参与意识，激发学生 积极、热情地投入到
各项活动中去，培养他们的自我管理与自我调控能力，从而调动了学生的学习积极性 和学好英语的
主动性。
Unit 6 How do you feel?
课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 1
教学内容 A. Let’s learn A. Write and say
教学目标 1、能够听、说、读、写本课时主要单词：angry, afraid, sad, worried, happy。
2、能够听、说、读、写句子：I’m …HeShe is … They are …并能在实际情境中正确使用。
3、会唱歌曲《If you’re happy, clap your hands》。
教学重点 学习单词：angry, afraid, sad, worried, happy，学习句子：I’m …HeShe is …
They are …
教学难点 识记单词worried。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问好。
2、Sing the song: What do you want to be?
二、Revision
1、活动：我演你说
活动方式：教师事先在纸条上写下一些学过的形容词，如：old, young, tall, short, funny, shy,
strict, strong, kind, polite, strong。每组派上一名表演能力比较强的学生，抽取纸条 ，并将
纸条内容用肢体语言表现出来给同组的同学猜。在规定时间内猜中数量最多的组获胜。
2、活动：Who is heshe?
活动方式：每个学生选择班级中的一位同学，用几句 话来描摹他（她），并将其组成一则小短文，
注意不能在短文中出现人物的名字。然后教师请几位学生来 读一读，其他同学猜猜他们写的谁。如：
He’s tall, He has short hair and big eyes. He’s friendly and funny. He goes to school
on foot. He likes singing and swimming. He wants to be a pilot.
三、Presentation
1、教学单词：sad和happy
（1）教学单词：happy
教师在黑板上画一个笑脸，说：This is a happy face. I’m happy now. Are you happy?板书：
happy,带读并拼读记忆单词happy，然后提问一些学生：Are you happy?引导学生用：Yes, I am.
或No, I’m not.来回答。
（2）教学单词：sad
教师在黑板上画一个哭脸，问：Is he happy?学生回答：No, he isn’t.教师补充：He’s sad.
板书：sad,拼读记忆sad。让学生边做抹眼泪的动作边说：Sad, sad, I’m sad.
2、教学单词：angry和afraid
（1）教学单词：angry
教师装作很生气的样子对学生说：It’s too noisy. I’m angry now. 板书：angry,在单词旁
画一张生气的脸，然后让学生用生气的语调和表情学说单词angry。

（2）教学单词：afraid
教师出示一张老虎的图片问：What’s this?学生回答：It’s a tiger.教师接着问：Are you afraid?
板书：afraid，在单词旁画一张害怕 的脸，然后让学生用害怕的语调和表情学说单词afraid。
3、教学单词：worried
教师做出担心的表情说：My pet dog is ill. He didn’t have food a day. I’m worried about
him. I’ll take him to the pet hospital after school.教师在黑板上画一张担心的脸 ，板书：
worried，然后让学生用担心的语调和表情学说单词worried。
4、Say the chant:
Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）
Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）
Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）
Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）
活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。
5、教学A. Let’s learn
（1）教师播放“A. Let’s learn”的课文视频，学生整体感知课文内容。
（2）教师再次播放课文视频，每句后暂停，学生跟读。
（3）展示课件
四、Consolidation and extension
1、教学Let’s sing：If you’re happy, clap your hands
（1）教师播放歌曲录音，学生静听。
（2）再次播放歌曲录音，让学生小声跟唱，体会歌曲的节奏。
（3）继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
（4）让学生配上动作边表演边唱。
2、活动：“表情帝”
活动方式：每组请上一位表演能力较强的学生，让他随意抽取一些表情类 的单词，并将单词表
演给同组的同学猜，在相同时间内，猜中单词多的组获胜。
3、教学A. Write and say
（1）学生独立根据图片填空。
（2）全班讲评订正并一起拼读所填单词。
（3）学生两人一组看图说话。
五、Homework 听录音，跟读对话。
板书设计 Unit 6 How do you feel?
happy sad
worried afraid angry
I’m ……HeShe is …They are
教学反思 兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我 从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、
有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识， 并且大胆地开口交流，初步培养学生
用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信 这也是他们进一步发展的动力
和源泉。
课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 2
教学内容 A. Let’s try A. Let’s talk
教学目标 1、复习单词：angry, afraid, sad, worried, happy。
2、能听、说、读、写句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.
3、能听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt。
教学重点 学习句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.
教学难点 正确使用with和of。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT

教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Sing the song: If you’re happy, clap your hands
二、Revision
1、复习单词：angry, afraid, sad, worried, happy。教师出示单词卡片，抽读并拼读这些单
词。
2、Say the chant:
Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）
Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）
Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）
Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）
活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。
3、活动：Listen and draw
活动方式：教师说句子，学生根据听到的指令画画。如：Draw a happy face, Draw a sad girl.
Draw an angry dog …
三、Presentation
1、教学单词：chase, mice, bad, hurt
（1）教学单词：bad
教师出示白雪公主的图片并介绍：This is a good girl. She’s friendly.再出示巫婆的图片：
This old woman is bad.板书：good-bad，让学生说说bad的意思并带读。
（2）教学单词：mice
教师出示一只老鼠的图片介绍：This is a mouse.板书：mouse，接着出示一群老鼠的图片说：
They’re mice.板书：mi ce,告诉学生：mice是mouse的复数形式，是不规则的变化。带读mouse
和mice。
（3）教学单词：chase和hurt
教师指着老鼠的图片问学生：Are the mice good?学生回答：No, they’re bad.教师接着追问：
Why?并自答：Because they often eat our food. They hurt people.板书：hurt,解释并带读。
教师接着说：The mice hurt people. Who can help people? Yes ,the cats are good. They
can chase the mice.板书：chase,解释并带读。
2、教学句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.
教师出示猫捉老鼠的图片说：The mice hurt people. The cat is angry with them.板书：The
cat is angry with them.学生读句子。教师指着图片继续说：The cat is angry with them. So the
cat chases the mice. They’re afraid of him.板书：They’re afraid of him.最后让学生用
I’m afraid of…的句式说说自己害怕什么。
3、教学A. Let’s try
（1）教师让学生翻开课本，读一读A. Let’s try中呈现的两问句及其选项。
（2）教师播放A. Let’s try的录音，学生听完录音后圈出正确的选项。
（3）全班校对答案。
4、教学A. Let’s talk
（1）教师播放A. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：What does the cat do?视
频播完后，让学生来回答这个问题。
（2）播放A. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（3）播放A. Let’s talk的视频，将声音关闭，全班分成两组为视频配音。
5、展示课件
四、Consolidation and extension
1、活动：My favorite cartoon
活动方式：学生每人写下一段文字，描述自己最喜欢的卡通形象形象，然后请上一些学生来读一

读，其他学生来猜猜他（她）所说的卡通形象是哪一个。如：
She looks like a small girl. In fact she is eighteen years old. She is a scientist.
Usually she looks like cool. But sometimes she likes a kid. This is my favourite cartoon.
Her name is Ai Haibara.
2、活动：Look and tell your partner. How do these pictures make you feel?
活动方式：学生两人一组看图并说说图画带给自己的感觉是什么。然后请几个学生来说说感觉。
五、Homework
听录音，跟读对话。
板书设计 Unit 6 How do you feel?
good ---bad
mouse ---mice
hurt chase
They’re afraid of him..
The cat is angry with them.
教学反思 教学贵在平时，我觉 得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工
作要完成很不容易，需要家长的竭力配合 ，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长
联系，及时取得家长的配合。

课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 3
教学内容 B. Let’s learn B. Play card games
教学目标 1、能听、说、读、写单词和词组：see a doctor, wear, more, deep, breath, take
a deep breath, count, count to ten。21·cn·jy·com
2、能够听、说、认读句子：What should I do? You should … 并能在实际情境中正确使用。
教学重点 能听、说、读、写单词和词组：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep
breath, count, count to ten。
教学难点 exercise的发音。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
Say the chant:
Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）
Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）
Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）
Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）
活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。
二、Revision
1、复习情绪单词：angry, afraid, sad, worried, happy。教师出示单词卡片，抽读这些单词。
2、游戏：How do you feel?
活动方式：教师请出一位学生，来到讲台前，将angry、 afraid、 sad、 worried、 happy这
五张单词卡交给他。全班一起来发问：“How do you fe el?”这位学生随机抽出一张单词卡展示给
全班学生看，全体学生要做出跟单词一致的表情，否则就被 判出局。
三、Presentation
1、学习词组：see a doctor
教师做咳嗽状，说：I think I’m ill. What should I do？学生回答后，教师说：Yes, I’ll
see a doctor after class.板书：see a doctor，让学生齐读词组。然后教师板书句子：What should
I do? You should …师生对话：
T: I’m ill. What should I do?
Ss: You should see a doctor.

2、学习词组：do more exercise
教师说：Next month we’ll have a sports meeting. I’m going to run 100 metres. But I’
m worried I can’t run fast. What should I do?学生提出建议后，教师说：Yes, I should do
more exercise.板书：do more exercise,师生对话：
T: I can’t run fast. What should I do?
Ss: You should do more exercise.
T: I can’t swim fast. What should I do?
Ss: You should do more exercise.
T: I can’t play the piano well. What should I do?
Ss: You should do more exercise.
…
3、学习词组：wear warm clothes
教师说：I feel cold now. What should I do? Oh, I should wear warm clothes.边说边穿上衣
服，板书：wear warm clothes,全班边模仿穿动作，边说词组：wear warm clothes.
4、学习词组：take a deep breath和count to ten
教师做深呼吸的动作，说：Take a deep breath.板书：take a deep brea th，告诉学生：当我
们的情绪很紧张、很激动时，我们可以通过做深呼吸来平复情绪。让学生做一个深 呼吸，说一遍词
组，反复数次来巩固该词组。
教师对学生说：Now please count from one to ten.学生数完后，教师说：count to ten也
是平复冲动情绪的一个好方法。板书：count to ten,学生齐读该词组。
5、活动：Sing a song
活动方式：教师将歌曲《If you’re happy, clap your hands》的歌词进行改编，让学生通过
边做动作边唱歌的形式巩固本课所学词组，新歌词如下：
If you’re ill and you know it, see a doctor.
If you’re ill and you know it, see a doctor.
If you can’t run fast and you know it, you should do more exercise.
If you can’t run fast and you know it, do more exercise.
If you’re cold and you know it, wear warm clothes.
If you’re cold and you know it, wear warm clothes.
If you’re angry and you know it, you should take a deep breath and count to ten.
If you’re angry and you know it, you should take a deep breath and count to ten.
6、教学B. Let’s learn
（1）教师出示课文挂图，播放课文录音，全班静听，理解课文。
（2）学生翻开教材，教师播放B. Let’s learn的录音，学生逐句跟读。
7、展示课件
四、Consolidation and extension
1、教学B. Play card games
活动方式：学生两人一组，共同制作感觉卡，然后两人根据所抽的感觉卡进行对话。如：
（抽到cold的卡片）
S1: I’m cold, What should I do?
S2: You should wear warm clothes.
…
2、活动：小品大赛
活动方式：每组学生从四组词组（ a doctor more exercise warm clothes
a deep breath and count to ten）中抽取一个词组，然后根据词组编排一个小品，展示
给全班看，最 后评出“小品大赛”的获胜者。
五、Homework
听录音，跟读单词。

板书设计
Unit 6 How do you feel?
see a doctor do more exercise
wear warm clothes take a deep breath count to ten
What should I do?
You should …
教学反思 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为
了学习英语。小学生 学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，
满足他们的成就感，才可 能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌
游戏不能培养学生持久的兴趣 。
课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 4
教学内容 B. Let’s try B. Let’s talk
教学目标 1、能听、说、认读单词：ill, wrong, should, feel, well。
2、能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this
morning. Don’t be sad.并能在实际的情境中运用。
教学重点 能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor
this morning. Don’t be sad.并能在实际的情境中运用。
教学难点 句子“Don’t be sad.”中的be动词的使用。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问好。
2、Sing the song: If you’re happy, clap your hands（改编版）.
If you’re ill and you know it, see a doctor.
If you’re ill and you know it, see a doctor.
If you can’t run fast and you know it, you should do more exercise.
If you can’t run fast and you know it, do more exercise.
If you’re cold and you know it, wear warm clothes.
If you’re cold and you know it, wear warm clothes.
If you’re angry and you know it, you should take a deep breath and count to ten.
If you’re angry and you know it, you should take a deep breath and count to ten.
二、Revision
1、活动：记忆力大比拼
教师快速出示六张动词类的词组卡片，让学生在最短的时间内记住这六个 词组。然后教师将卡片
收起，要求学生按顺序说出词组。顺序或词组错误均被判失误，教师为答对的学生 所在的组加分。
通过这一活动复习动词类词组。
2、活动：Play card games
活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡，继续玩打牌的游戏。如：
（抽到angry的卡片）
S1: I’m angry. What should I do?
S2: You should take a deep breath and count to ten.
…
三、Presentation
1、教学单词：ill, wrong, should和句子：What’s wrong? I’m ill. I should see a doctor.
（1）教师装着咳嗽的样子问学生：What’s wrong with me? Am I ill？引导学生回答：Yes, you
are.接着问：What should I do?学生回答：You should see a doctor.教师板书：What’s wrong?
I’m ill. You should see a doctor.让学生齐说句子。
（2）活动：Play card games
活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的表情卡，继续玩打牌的游戏。如：

（S1抽到cold的卡片，就要模拟感觉冷的动作神情）
S2: What’s wrong?
S1: I’m cold. What should I do?
S2: You should wear warm clothes. This is my sweater. Put on, please.
S1: Thank you very much.
…
2、教学单词：feel, well
教师装出生气的样子说：I’m angry. I feel angry. What should I do?学生说：You should take
a deep breath and count to ten.教师照着学生说的方法做，然后说：I feel well now. Thank you.
教师板书：feel well，解释单词的意思并带读。
3、教学句子：Don’t be sad.
（1）教师装出悲伤的样子说：I’m sad.然后作出忍住悲伤的样子说：Don’t be sad.板书：Don’
t be sad.让学生齐读句子。
（2）活动：请让我来劝慰你
活动方式：将全班分为两组，如果教师出示表情词worried,一组的学生说：I’m worried.另一
组的学生则要说：Don’t be worried.
4、教学B. Let’s try
（1）教师让学生翻开课本，读一读B. Let’s try中呈现的问题和选项。
（2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完后圈出正确的答案。
（3）全班校对答案。
5、教学B. Let’s talk
（1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：Who is ill? What should he
do?视频播完后，让学生来回答这两个问题。教师将板书修改成：Your father is ill. He should
see a doctor this morning.
（2）再次播放B. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。
（3）将全班分为三组，关掉视频的声音，让学生为角色配音。
四、Consolidation and extension
教学B. Act with your friends
活动方式：学生两人一组，根据图片提示朋友所遇到的问题给出自己的建议，然后请上一些学生向全班汇报。如：21*cnjy*com
S1: I’m angry.
S2: Don’t be angry. You should take a deep breath.
…
五、Homework
听录音，跟读对话和单词。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
feel well
What’s wrong?
Your father is ill.
He should see a doctorthis morning.
Don’t be sad.
教学反思 将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使学生在真实的情景中
感受、模仿新知识。
课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 5
教学内容 B. Read and write B. Tips for pronunciation
教学目标 1能听、说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull,
everyone。

2、能听懂、会说句子：Please don’t sit on me. One day I can help you. He is stuck in the
mud. They pull Robin out of the mud.
3、能正确读出单词末尾的t。
教学重点 能听说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull,
everyone。
教学难点 能正确读出单词末尾的t。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问候。
2、Say the chant:
Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）
Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）
Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）
Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）
Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）
活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。
二、Revision
1、全班抽读单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise,
wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.
2、活动：Draw faces for each word.
活动方式：学生根据单词的提示，在各自的课本上画出afraid, happy, angry, sad四种表情，
比一比谁画得好，教师将一些学生的作品展示给全班看。
三、Presentation
1、教学单词：sit, grass, hear, ant, worry
（1）教师用简笔画在黑板上画出一些草，介绍说：This is grass. I like sitting on the grass.
Look! Robin likes sitting on the grass, too.再在草地上画一个机器人。教师板书：sit grass,
带读sit grass。
（2）在草地上再画一只蚂蚁，介绍说：This is an ant. It’s a little ant. 板书：ant, 学
生学说单词ant。教师接着说：The ant is very small. Robin doesn’t see it. He will sit on
the ant. So the ant is afraid. It says, “Please don’t sit on me. One day I can help you.”
Robin hears, he says, “Don’t worry, little ant. I won’t sit on you.”教师板书：hear,
worry让学生说说hear, worry的意思并带读。
2、教学单词：stuck, mud, pull, everyone
（1）教师边画雨边说：It’s raining next day. Robin is stuck in the mud.教师板书：stuck
mud,告诉学生这两个单词的意思并带读。
（2）教师拉着一位学生，说：I’m pulling him.板书：pull, 让学生边模拟拉的动作边说：Pull,
pull, I’m pulling.
（3）教师问几位学生：Are you happy?得到肯定的回答后，教师指着全班说：Everyone is happy!
板书：everyone并带读。
3、教学B. Read and write
（1）教师让学生先看课文，理解课文内容，画出不理解的词或句子。
（2）让学生说说他们不理解的句子，教师板书这些句子。
（3）请一些学生试着联系上下文来解释这些句子。
（4）播放教学视频，学生看视频，进一步理解课文内容。
（5）教师再次播放视频，每句后暂停，全班跟读。
（6）让学生独立完成：What does the story tell us? Number the pictures，这两道练习，然
后全班讲评订正。
（7）学生独立完成：Fill in the blanks。全班讲评订正后，请一些学生试着复述这则故事。

4、教学B. Tips for pronunciation
教师让学生翻开书，试读这些词组，告诉学生注意单词末尾t的发音。然后播放录音，学生边听
边跟读。
四、consolidation and extension
活动：“变脸”
活动方式：学生两人一组，为之前纸牌游戏中的感觉卡增加更多的同类单词。一人从感觉卡中抽取一张牌，模仿川剧中的“变脸”，立刻将自己的情绪转换到纸牌所要求的情绪，让同伴来猜，同
伴 猜中后再根据对方的感觉提建议。如：抽到“worried”。对话内容如：2·1·c·n·j·y

S1: Are you sad?
S2: No.
S1: Are you afraid?
S2: No.
S1: Are you worried?
S2: Yes.
S1: What are you worried about?
S2: I’m worried about my maths.
S1: Don’t be worried. I can help you. You should do more exercise.
S2: Thank you.

…
五、Homework
1、听录音，跟读课文。 2、讲故事给家人听。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
sit grass hear ant worry
stuck mud pull everyone
Please don’t sit on me.
One day I can help you.
He is stucl in the mud.
They pull Robin out of the mud.
教学反思 在阅读故事中我让学生划出暂时不懂的地方 或印象深刻的语句，然后进行有的放矢地
讲解，这样就能激起学生得兴趣。利用图片或视频材料再次创设 情景，给学生展现生动形象的画面，
从而做学生间、师生间的对话交流。最后通过猜伙伴图片的游戏运用 、巩固句型，使知识得以应用。
课题 Unit 6 How do you feel? 课时序号 6
教学内容 B. Let’s check B. Let’s wrap it up C. Story time
教学目标 1、复习三会单词或词组：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, wee,
sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。复习四会单词或词组：angry, afraid,
sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath,
count to ten。复习句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them. What’s wrong?
Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.
2、能借助图片读懂Story time中的故事。
教学重点 复习本单元的单词和句子。
教学难点 能借助图片读懂Story time中的故事。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带、PPT
教学过程 一、Warm-up
1、师生问好。
2、Sing the song: If you’re happy, clap your hands.
二、Revision
1、复习三会单词
（1）先抽读单词卡片：chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, well, sit, grass,
hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
（2）游戏：“What’s missing?”
活动方式：教师出示六张单词卡片，全班齐 读一次，然后抽出一张单词卡藏于身后，让学生猜
什么单词不见了。教师将单词卡片奖励给猜对的学生， 直到所有卡片都分给学生为止，最后比一比
哪组获得的单词卡片最多，哪组就胜出。
2、复习四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise,
wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
（1）教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的同学还要拼读出单词。
（2）全班齐拼单词。
三、Presentation
1、教学B. Let’s check
（1）先让学生观察所给的图和文字。
（2）教师播放录音，学生听音连线。
（3）全班讲评订正。
（4）教师再次播放录音，学生圈出问题的正确答案。
（5）全班讲评订正。
2、教学B. Let’s wrap it up

（1）让学生读出课本所列感觉类的单词。
（2）让学生添加上更多同类单词。
（3）学生两人一组谈谈现在的感觉。
3、教学C. Story time
（1）教师指着插图，先做背景介绍：
T: Zip is going to watch a TV show. Zoom is going to make some popcorn. What happened?
Let’s see.
（2）阅读故事，了解故事大意。
（3）播放视频，理解故事内容。
教师播放故事的视频，让学生通过视频理解故事内容，最后让学生模仿故事中人物的语音、语调学说以下句子：
My favourite TV show is on soon.
I’ll go and make some.
He must be making lots of popcorn.
I’m a little worried now.
But they take a long time to grow.
I’m still waiting.
（4）模仿角色的语音、语调学说故事。
（5）鼓励学生分角色表演。
四、Consolidation and extension
活动：心灵按摩
活动方式：学生四人一组，排演一个为同学排解忧愁的小品。一人讲述他所遇到的烦恼，其他三人为其出谋划策。最后请上一些学生到台前展示。如：
S1: I’m worry about my dad. He’s ill.
S2: Don’t worry. He should see a doctor.
S1: But he has not enough money.
S2: We can help you. This is my pocket money.…
五、Homework
听录音，进一步理解故事内容。
Unit 6 How do you feel?
My favourite TV show is on soon.
I’ll go and make some.
He must be making lots of popcorn.
I’m a little worried now.
But they take a long time to grow.
I’m still waiting.
教学反思 从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生 一些时间，
让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况 ，在
此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录< br>音填写单词等。总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。
Recycle 2
课题 Recycle 2 课时序号 1
教学内容 P66
教学目标 1、复习4－6单元所学的词汇和句子，要求学生能描述人物的喜欢和职业。
2、完成教材中听音填空的练习。
教学重点 复习4－6单元所学的词汇和句子。
教学难点 能将所学的语言融为一体，并能在具体的情境中进行应用。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带

教学过程 一、Warm-up
1、Sing the song: My new pen pal.
2、Say the chant:

Worker, worker,
Work in the factory.
Postman, postman,
Work in the post office.
Businessman, businessman,
Work in the office.
Police officer, police officer,
Work in the police station.
Fisherman, fisherman,
Work at sea.
Scientist, scientist,
Work in the university.
Pilot, pilot,
Work on the plane.
Coach, coach,
Work in the gym.

二、Revision
1、师生对话：
T: What are your hobbies? S1: I like playing basketball. I also like singing and

T: Do you have a pen pal? S1: Yes, I do. He’s Jack.
T: What’s his hobby? S1: He likes doing kung fu.
T: What does your mother do? S1: She’s a cook.
T: Where does she work? S1: She works at a restaurant.
T: How does she go to work? S1: She goes to work by subway.
T: What do you want to be? S1: I want to be a police officer.
2、学生两人一组，模仿进行对话。
3、活动：My pen pal
活动方式： （1）教师出示事先准备的写有自己笔友情况的精美卡片，接着要求学生也写一写自
己的笔友，然后上台 展示。如：I have a pen pal. Her name is Anny. Her father is a teacher.
Her mother is a nurse. She likes drawing pictures. She goes to work by bus.
（2）学生互相交流笔友信息。
（3）学生将笔友信息投入教师准备的盒 子里。教师随意抽取几张卡片，读一读卡片上面的内容，
让学生猜猜上面写的是谁的笔友。
三、Presentation
1、教学Listen and fill in the blanks.
（1）教师让学生独立看图，并读读这些词组。
（2）教师播放录音，学生根据录音填空。
（3）全班讲评订正。
2、教学Listen again. Write down the hobbies for the people.
（1）学生独立读题。（2）教师再次播放录音，学生写下图上六人的爱好。
（3）全班讲评订正。（4）全班齐读这六句话。
四、Consolidation and extension
活动：I’m a little writer.
活动方式：教师提供一个题目和若干词语，让学生根据所给题目和单词编写小短文，学做“小作
家”。
可参考的提示词如：doll, father, fisherman, boat, blue, dancing, girl, drawing。
题目： My pen pal
五、Homework
复习4－6单元学过的单词和句型。
板书设计

Worker, worker,
Work in the factory.
Postman, postman,
Work in the post office.
Businessman, businessman,
Work in the office.
Police officer, police officer,
Work in the police station.
Fisherman, fisherman,
Work at sea.
Scientist, scientist,
Work in the university.
Pilot, pilot,
Work on the plane.
Coach, coach,

Work in the gym.
教学反思 复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式 呈
现。让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。
课题 Recycle 2 课时序号 2
教学内容 P67
教学目标 1、复习4－6单元所学的词汇和句子，能正确理解并使用包含现在进行时的句子。
2、能完成看图说话、字谜等练习。
教学重点 能正确理解并使用包含现在进行时的句子。
教学难点 字谜游戏。
教学准备 单词卡片 录音机和磁带
教学过程 一、Warm-up
1、Sing the song: What do you want to be?
2、Say the chant:
Singing, singing, I like singing.
Dancing, dancing, I like dancing.
Drawing, drawing, I like drawing.
Reading, reading, I like reading.
Fishing, fishing, I like fishing.
Skating, skating, I like skating.
Swimming, swimming, I like swimming.
二、Revision
1、复习有关爱好类的单词或词组：dance, sing, read stories, play football, do kung fu,
cook Chinese food, study Chinese, do word puzzles, go hiking…
活动方式：先 快速抽读这些单词卡片，边读边将卡片发给学生。然后教师通过表演表现一些单
词或词组，学生通过教师 的表情、动作猜猜老师所表演的单词或词组，拿到该单词卡片的同学迅速
将手中的卡片贴在黑板上。
2、复习职业类单词或词组：worker, postman, businessman, police officer, fisherman,
scientist, pilot, coach。
活动方式：先快速抽读这些单词或词组卡片，然后将单词卡片面朝下放在桌上，请 一个学生上
台抽取一张卡片，并用动作表演卡片上的职业，其他同学猜职业名称，猜出后全班一起拼读该 单词。
3、复习感觉类的单词：angry, afraid, sad, worried, happy, cold, hot。
活动方式：先快速抽读这些单词卡片，然后教师说指令，学生根据听到的指令画画。如：Draw a
happy fac. Draw a sad girl. Draw an angry dog …
4、活动：What are they doing?
活动方式：将刚才复习的三类 单词分别装入三个标有“职业”“活动”“感觉”的箱子中。请学
生上台从这三个箱子中各抽取一张，然 后用现在进行时将其组成句子，并大声说出，如：The
fisherman is doing word puzzles. He’s worried.全班学生对其所说的句子进行评价。
三、Presentation
1、教学What are they doing on the bus?
（1）T: Peter’s family are on the bus. Who are they?
Ss: They are his aunt, sister, cousin, mother, brother, father and uncle.
T: What is his father doing?
Ss: He’s talking.
T: How does he feel?
Ss: He is happy.
…
（2）学生两人一组根据教材上的图进行对话。

2、教学This is Peter’s puzzle.
（1）教师讲解字谜的猜谜方法。
（2）学生独立猜谜。
（3）全班解谜。
四、Consolidation and extension
活动：自编字谜
活动方式：让学生模仿教材上的字谜游戏，自编一个字谜。然后与好友交换字谜并解谜。
五、Homework
1、听录音，跟读单词。
板书设计 Recycle 2
dance ,sing ,read stories ,play football
do kung fu cook Chinese food ,study Chinese
do word puzzles , go hiking ,worker ,postman
businessman ,police officer ,fisherman,scientist
pilot ,coach ,angry ,afraid ,sad worried happy ,cold ,hot
教学反思 温故而知新，循环的学习有助于教学效果。
自编字谜，学生觉得很好，很有趣。
课题 Recycle 2 课时序号 3
教学内容 P68－P69
教学目标 1、复习4－6单元所学的词汇和句子。
2、能读懂故事并完成相应的练习。
教学重点 能读懂故事内容
教学难点 复述故事内容
教学准备 单词卡片 录音机和磁带
教学过程 一、Warm-up
1、师生问好。
2、Sing the song: If you’re happy, clap your hands.
二、Revision
1、活动：我问你答，你问我答
活动方式：学生 四人一组，采用我问你答，你问我答的方式进行连环问答，回答错误或回答不
上来则被判出局。如：
S1: What’s your hobbies?
S2: I like drawing and swimming. Do you like drawing?
S3: No, I don’t. What does your mother do?
S4: She’s a nurse. Where does your father work?
S1: He works in a university. How do you feel?…
2、活动：My favourite job
活动方式：教师 把各种职业的单词卡片排列在黑板的下方，让学生说说自己的兴趣爱好和憧憬
的理想职业，如：I like singing. I want to be a singer …教师把学生的选择记录在黑板 上，
看看哪种职业最受班上学生的喜欢，并一起列出最受同学们喜欢的职业的排行榜。
三、Presentation
1、教学Read and answer.
（1）教师先做背景介绍：Peter is at Ken’s house now. Guess. What are they doing? Ben’
s father is telling them a story. What’s the story about? Let’s read.
（2）学生自读故事，画出不懂的句子。
（3）让学生试着解释下列句子的意思：
One day, a rich old businessman in a small town meets a factory worker, a coach and
a fisherman.

The man with the most beautiful flower can have my money!
But the poor fisherman brings nothing.
“I don’t know why!”he says.“I watered it every day.”
“You are honest!”the businessman says.
“The seeds are bad and will never sprout! The money is yours.”
The other two men feel ashamed and sad.
（4）教师提问，学生回答：
①How does the fisherman feel after three months?
②How does he feel at the end? Why?
③What does the story tell us?
2、教学Fill in the banks for this story.
（1）教师介绍：A story often has a setting, characters and a polt.教师板书：【出处：
21教育名师】
Setting: when and where Characters：who Plot: what happens
（2）让学生独立完成书本上的填空练习。
（3）全班讲评订正。
四、Consolidation and extension
活动：“故事大王”
活动方式：学生各自准备复述教材P68的故事，然后每组派出若干名选手参加班级的“故事大< br>王”比赛，最后综合各方面的表现，评选出班级的“故事大王”。
五、Homework
复习4－6单元学过的单词和句子。
板书设计 Recycle 2
Setting : when and where
Characters : who
Plot : what happens
教学反思 英语教学中采用故事进行教学是符合小学生的心理和生理的特征的。

小学英语六年级（上）单元必备知识清单
Unit1 How Do You Go There?

一、 重点单词及短语：
by经......,乘...... foot脚（复数feet）bike自行车 bus公共汽车train火车plane飞机ship
轮船subway地铁how怎样，如何go to school去上学then然后traffic交通traffic light交
通灯traffic rule交通规则stop停wait等get to到达coun try国家（复：countries）drive驾
驶England英国Australia澳大利 亚if如果must必须know知道
※频度副词：
always总是（100%）>us ually通常（80%）>often通常（60%）>sometimes有时候（40%）>hardly ever
几乎不（20%）>never决不，从不（0%）
※同音异义词:
经......,乘...... buy购买bye再见
知道no不
※反义词：
different不同的—same相同的
right右边的—left左边的
二、
重点句型
：
1、 How do you go to school,Sarah?你怎么去上学，萨拉？
2、 Usually I go to school on foot.
=I usually go to school on foot.我通常走路去上学。
3、 Sometimes I go(to school) by bike.
=I sometimes go (to school)by bike.有时候我骑自行车去。
4、 Stop at a red light.红灯停。Wait at a yellow light.黄灯等。Go at a green light.绿灯
行。
5、 How can I get to Zhongshan Park?我怎么能到达中山公园呢？
6、 You can go by the No.15 bus.=You can take the No.15 bus.你可以乘坐15路公共汽车去。


小学英语六年级（上）单元必备知识清单
Unit2 Where Is the Science Museum?

一、
重点词汇
：

library图书馆 post office邮局 hospital医院 cinema电影院 bookstore书店 science museum科
学博物馆excuse me对不起 where在哪里 please请 next to与......相邻 supermarket超市 bank
银行 shoe store鞋店 after school放学以后 want想要 a pair of 一双north北 south南 east
东 west西 turn left左转 turn right右转 go straight直走 look for寻找 far from...离......
远 near here这附近
※同音词：
where在哪里—wear穿
※近义词：
next to与......相邻—near在附近
look for寻找（强调找的动作）—find（强调找的结果）
※对应词（反义词）：
far远—near近 get off下车—get on上车 north北—south南
east东— west西 turn left左转—turn right右转
二、
重点句型
：
1. Where is the cinema,please?请问，电影院在哪？
2. It’s next to the hospital.它与医院相邻。
3. Turn left at the cinema,then go straight.在电影院处左转，然后直行。
4. It’s on the left.它在左边。
5. It’s east of the cinema.它在电影院的东边。
6. Walk west for three minutes.往西走三分钟。
三、 语法重点：
there be某处客观存在的“有”（就近原则）
有
have （has）某人拥有


小学英语六年级（上）单元必备知识清单
Unit3 What Are You Going to Do?

一、
重点词汇
：
next week下周 this morning今天早上（上午） this afternoon今天下午 this evening今天晚上
（傍晚） tonight今晚（深夜） tomorrow明天 take a trip去旅行 read a magazine阅读杂志 go to
the cinema去看电影 theme park主题公园 the Great Wall长城 busy忙碌的 together一起地 comic
book漫画书 post card明信片 newspaper报纸 magazine杂志 dictionary字典（复：dictionaries）
shoe store鞋店 fruit stand水果摊 pet shop宠物商店 need需要 plant（名）植物；（动）种植 else

其他
二、
重点句型
：
1. What are you going to do on the weekend?周末你打算干什么？
2. I’m going to visit my grandparents this weekend.我打算这周末去看望我的（外）祖父母。
3. Where are you going this afternoon?今天下午你打算去哪？
4. I’m going to the bookstore.我打算去书店。
5. What are you going to buy?你打算买什么？
6. I am going to buy a comic book.我打算买一本漫画书。
7. I want to be a science teacher one day.将来我想当一名科学老师。
三、
语法总结
：
（一） 一般将来时含义：
表示将要发生的事，事情发生在说话之后。
主要结构：主语+be going to +动词原形.
=主语+will+动词原形.
（二） 八大特殊疑问词：
什么（提问事、物）什么时候 （提问时间）谁（提问人）谁的（提问物
主关系）哪里（提问地点）哪一个（表选择）为什么（提问原因 ）怎么，
如何（提问天气、身体、交通方式）
小学英语六年级（上）单元必备知识清单
Unit4 I Have a Pen Pal.
一、重点词汇：
hobby爱好（复：hobbies）ride（riding）a bike骑自行车 dive（diving）跳水 play(playing)
the violin拉小提琴 make（making）kites制作风筝collect(collecting) stamps集邮pen pal
笔友dear亲爱的（同音词：deer鹿）fun快乐,乐趣(形：funny) with和...... live（lives）居
住 teach（teaches）教go（go es）去watch（watches）看read（reads）读does（do的三单）→
（否定 ）doesn’t=does notsay说excited兴奋的（主语是人）
二、重点句型：
’s your hobby?=What do you like?你有什么爱好？
答语：I like...
2. What’s her hobby?=What does she like?你有什么爱好?
答语：She likes...
3. What’s his hobby?=What does he like?你有什么爱好?
答语：He likes...
4.I like collecting stamps.我喜欢集邮。
likes collecting stamps,too.他也喜欢集邮。

6.-Does she teach English?她教英语吗？
-Yes，she does.是的，她教。No，she doesn’t.不，她不教。
三.语法聚焦：
1. like+
doing. 喜欢做某事，强调一直喜欢，表爱好，
to do. 喜欢做某事。强调偶尔喜欢。

2.一般现在时，动词第三人称变化规则口诀。
名词. 喜欢某事（物）。
3.主语属于第三人称单数范围

he she it
4.区别四个“看”:

人名
“谁的谁”（形容词性物主代词+名词单数）
（1）read 阅读（看书、看报纸、看杂志）
（2）watch观看（看电视、看比赛，强调看的过程）
（3）look强调看的瞬间动作
（4）see强调看的结果（看到）
5.区别四个“说”：
（1）say强调说的内容
（2）speak强调说的方式，后常接语言。如：speak in English用英语说
（3）talk强调多人之间的交流、谈论，通常有问有答。Let’s talk.
（4）tell讲述（讲故事，讲笑话，撒谎等）tell stories讲故事
6.含有实义动词的的句子
（1）变一般疑问句及回答：
DoDoes +主语+动词原形+其他？
肯定回答：Yes，主语+dodoes. 否定回答：No，主语+don’tdoesn’t.
如：
○
1 -Does she teach you English?
-Yes,she ,she doesn’t.

○
2-Do you like collecting stamps?
-Yes,I ,I don’t.
（2）变否定句：
主语+don’tdoesn’t+实义动词原形+其他.
1
some变any ○
2
“一”变”二” 注：○
如：I have some English dictionaries.（变否定句）
I don’t have any English dictionaries.
He likes riding a bike. （变否定句）
He doesn’t like riding a bike.



小学英语六年级（上）单元必备知识清单

Unit5 What Does She Do?
一、重点词汇：
singer歌唱家writer作家actor男演员actress女演员artist画家
TV reporter电视台记者show表演HongKong香港engineer工程师 ac countant会计policeman(复：
policemen)男警察policewoman (policewomen)女警察salesperson销售员cleaner清洁工 company公司
factory(factories) 工厂design设计(名词：designer设计师) help帮助 money金钱（不可数名词） well
好地 enjoy从......获得乐趣 tourist旅行者motor cycle(motorbike)摩托车
二、其他相关知识：
（一）缩写：who’s=who is she’s=she is he’s=he is
（二）对应词：he—she actor—actress uncle—aunt here—there
（三）同音词:
aunt—aren’t their—there write—right here—hear
三、语法聚焦：
1、询问职业的句型：
What dodoes+主语+do?
=What +be动词（is,am,are）+主语？
注：此句型不用于第二人称的询问，即：What are you?是错误的，应说：What do you do? 其他人称两种
句型都可。
2. enjoy+ doing “热衷于做某事”
名词 “热衷某事（物）”
3. 帮助某人做某事：
（1）help sb.(to) do sth.
（2）help sb. with sth.
如：(1)She often helps tourists find their way.
(2)Let me help you with your English.

4.区别good和well两个“好”:
（1）good“好的”是形容词，修饰名词，做定语。
如：a good book一本好书
（2）well“好地” 是副词，修饰动词。如：study well学地好
5. a和an 用法口诀：
a和an 很像，两者用法不一样，
辅音单数a 提前，元音单数an优先，
代在名前来相伴，a和an都看不见。
如：a cleaner一名清洁工 an engineer 一名工程师
6.重点句子必背：
（1）What does your mother do? =What is your mother?
（2）She is a TV reporter.
（3）-Where does she work? -She works in a car company.
（4）-How does she go to work? -She goes to work by bus.




小学英语六年级（上）单元必备知识清单
Unit6 The Story of Rain.
一、重点词汇：
rain雨；下雨 cloud云vapour水蒸气sun太阳stream（小）河；（小）溪come from来自于... ...seed
种子soil土壤sprout嫩芽plant植物；种植should应该then然 后，那么
二、有关come的几个短语：
from(=be from)来自于......

e.g. Where does she come from?=Where is she from?她来自哪儿？
out 露出；出现
on 加油
in进来
三、其他相关知识：
同音词：
太阳—son儿子 遇见—meat肉 高的—hi你好
看见—sea大海 花—flour面粉
反义词：
old :（1）年老的—young年轻的（2）旧的—new新的
四、几种
“再见”
的表达方式:
e -bye you you later.
五、三个
“许多”
用法区分：
修饰可数名词复数。 e.g.I have many books.
修饰不可数名词。 is so much water in the sea.
3.a lot of =lots of 两者都可修饰。
(1)I have a lot of books.
(2)There is a lot of water in the sea.
六、区别短语come from和be from:
肯定句：
主语+come（s） from +地点名词.
=主语+be(is,am,are) from +地点名词.
come from Canada.=They are from Canada.
My pen pal comes from Australia.
= My pen pal is from Australia.
一般疑问句：
DoDoes +主语+come from+地点名词？
=Be（IsAmAre）+主语+from+地点名词？
(1)Do you come from China?=Are you from China?
(2)Does he come from Jilin?=Is he from Jilin?

特殊疑问句：
特殊疑问词Where+dodoes+主语+come from？

=特殊疑问词Where+be动词（isamare）+主语+ from？
e.g.（1）My English teacher comes from the USA.(就划线部分提问)
Where does your English teacher come from？
（2）My English teacher is from the USA.(就划线部分提问)
Where is your English teacher from？
七、重点句型：
1.-Where does the rain come from? 雨来自哪儿？
-It comes from the clouds.它来自云。
do you do that? 你怎样做？
should you do then? 然后你应该做什么？