励志成长故事-广东省出入境服务网

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计

教教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）
学内容来源：六年级下册Unit1A Let’s learn. Make a map and talk.
教学主题：How can Iget there?
课时：共6课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s learn为与本课主题相关的单词练习。Make a map and talk
为交际对话，通过询问pet hospital在哪里的情景，让学生学习如何提问并回答有关地点询
问的问题及方位介词的用法。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4. 教学目标
1. 能掌握五个四会单词或同组：science museum, post office, bookstore, cinema,
hospital。
2. 能运用句型 Where is the cinema? It’s next to the bookstore. 进行简单交流。
3. 能够独立制作地图并运用所学知识进行交流。
4. 能够听懂并基本会唱歌曲
where is the hospital?

5.评价任务
1. 在图片和教师的 帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文 中对话。
2. 通过“活动一和活动二”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
对话练习
歌曲导入
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师利用多媒体课件出示地点，学生操练Where
is ...?句型。如:
Where is the library?
Where is the park?
Where is the museum?
Where is the post office?
Where is the bookstore?
2. 教师播放歌曲
where is the hospital?
学生先静听，< br>教师适当解释学生不懂的地方，如：hospital。然后学生
跟唱，最后师生配上动作一起大 声地演唱歌曲。
活动一（3分钟）
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）


环节二
Pre-task
stage
15分钟

初步感知新
单词、新句型
Let’s learn
（评价目标
1. 教师请两名学生扮演机器人，并问其他学生：What are
一）
they?学生回答：They are robots. 教师：Right! Robots,
robots, go to the science museum and look at some
robots.教师用多媒体课件展示科学博物馆的单词和图
片，教读science museum,可采用分步合读的方法提醒学
生注意science museum 的发音。教师板书词组 science
museum, 并分解读音指导学生练习书写词组，如：science
museum。
2. 教师拿出一封信，说：I want to post the letter.
Where should I go?学生回答：Post office. 教师板书
post office。 教师用多媒体课件出示几张图片，让学生
选出邮局的图片，并带读单词。运用分解读音的方法让学
生理解并书写，如：post
office。
3. 教师出示新华书店的图片，问：What is it?学生回答：
新华书店。教师继续：Yeah, it’s a bookstore! We can
buy books in the bookstore.教师板书并教读单词
bookstore,如：book-store。
4. 教师请一名学生装作生病的样子，说：He is ill.
Where should he go?根据学生的回答出示词卡片
hospital，带领学生读单词，拼单词。 教师板书该单词，

并给学生几分钟时间拼读单词，最后请几位学生尝试脱离
书本 拼读单词。
活动二（12分钟）
5. 教师在黑板画一个框，将hospital, post office,
bookstore, cinema, science museum, zoo, park,
library, school等单词卡反面朝外贴在黑板上作为地
图，教师翻开其中一张卡片说：Guess! What is it?当有
人猜出是电影院时，教师教单词cinema。可用拆分法来
教， 如：cinema。教师示范朗读，学生跟读并拼写该单词。
教师指着卡片问学生：Where is the cinema?教师翻开旁
边书店的卡片，帮助学生回答：It’s next to the
bookstore.
6. 教师继续利用卡片反复操练句型：Where is ...?It’
s ...
7. 教师播放Let’s learn部分的录音，要求学生一 边跟
读一边指出四会单词。教师示范书写四会单词，让学生把
单词卡片背面的灰体词描红。
8. 教师把所学的单词及句型编成chant形式进行操练。
如：
Post office, post office, where is the post office?
Next to the hospital.
Hospital，hospital，where is the hospital?
Next to the cinema.
Cinema, cinema, where is the cinema?
Next to the bookstore.
Bookstore, bookstore, where is the bookstore?
Next to the science museum.
环节三
While- task
stage
12分钟

活动一（12分钟）
读准字音，
理解单词内容，
和词组并练习
（评价目标
一、二、三）
Make a map and talk
1. 教师让学生利用写好的单词卡片设计本市的规划图，
评价目标一、
并请一位英语基础较好的学生和教师示范会话。如：
二
S1: There is a pet hospital in my city.
T: Where is it?
S1: It’s near the park.
„
教师将学生 分成六人一组，可在组内选几名学生充当问路
者，选出几名“设计师”做导游。用Where is„? It.’
s „等句型编对话。也可用书中句型 There is a ... in
my city. Where is it? It’s ...交流。最后请每一组
推选出两位学生配合表演。
2. 教师将本课的单词卡片hospital, cinema, post
office, bookstore, science museum 分上下两行贴在黑
提醒学生在师范
的过程中注意语
音、语调

板上。教师说第一行中的hospital并且大拇指向上，这
时学生应说第二行中正对着hospit al 的单词。教师说第
二行中的post office并且大拇指向上，这时学生应说第
一行中正对着post office 的单词。依次按照这样的规
则做游戏。
3. 教师请学生先在方框里填上单词或词组，再根据所填
写的地图进行描述。如：The post office is near the
museum.等。
4. 教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。如：
hospital 蹲，hospital 蹲,hospital 蹲完，cinema 蹲
cinema 蹲，cinema 蹲，cinema 蹲完，post office 蹲
post office 蹲，post office 蹲，post office 蹲完，
bookstore 蹲
„
环节四

Post-task
Stage

环节五
Sum up
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2. 做活动手册上的配套练习。
小组合作，
纠正语音语调，
（评价目标
二）

1. Read the words and sentences together.
2. Ask some students to summarize the sentences and
words.
—Where is the …?
—Turn leftright at …
crossing turn left go straight turn
right

1. Copy the words for three times on your exercise

Homework
book.
2. Be a tour guide for your friend in our city.

【板书设计】
Unit 1 How can I get there?
science museum?
post office?
Where is thebookstore?
cinema?
hospital?

六上第一单元unit1 How can I get there?教学设计
教学内容来源：六年级上册Unit1 A Let s try. Let’s talk.
教学主题：How can Iget there?
课时：共6课时，第2课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽新密市来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求 < br>依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课 堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基 本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表 达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第2课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Robine和Wu Yifan询问博物馆商店的情景，让学生学习如何询问地点。
3.学情分析
六年级是小学 英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语学习
有兴趣，积极性，主动性较 高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得了很
大进步，学生在学习习惯和学习态度上有 大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能力有
了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优 异的成绩，但每个班都有后进生，后
进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学 生的听说读写能力有
4.学习目标
1. 能够听说读写主要句型：Where is the museum shoppost office? It’s near the
doornext to the museum.能在实际情景中熟练运用。
2. 能够理解句子：What great museum! Is there a „? Where is it?
3. 能独立完成 Let’ try 部分的练习。
5.评价任务
1. 在图片和教师 的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课 文中对话。（检测目标1的达成情况）

2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成
情况）
教学活动过程
环节
Warm-up
歌曲导入
整体感知
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师播放三年级下册第四单元的歌曲Where is the toy
car?师生齐唱。
2. 教师出示城市分布图，一边让学生指出几个已学建筑的
地理位置，一边说出相关的英语单词。如：
公园park图书馆library动物园zoo学校school
然后教师和学生一起用chant的形式唱出来。如：
公园，公园，park
图书馆，图书馆，library
动物园，动物园，zoo
学校，学校，school
3. 师生进行问答练习。如：
T: Where is the park?
Ss: It’ s near the zoo.
T: Where is the library?
Ss: It’s „
„
4. 根据教室内事物编一个chant,复习所学的句型。如：
Where is the TV? It’ s near the blackboard.
Where is the blackboard? It’s on the wall.
Where is the wall? It’s near the door.
Where is the door? It’s near the desk.
Where is the desk? It’s near the chair.
„
）
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）


环节二
Pre-task
stage
15分钟


Let’s try
教师引导学生看Let’s try部分的问题，然后播放录音，
学生带着问题听录音，选择正确答案。
初步感知新
句型
（评价目标
一）
活动二（12分钟）
Let’s talk
1. 教师指着城市分布图中的博物馆和学生交流，如：
T: Look! A talking robot! Do you like robots?
Ss: Yes!
T: Let’ s go to the museum and have a look!
读准发音，
理解对话内容，
（评价目标
一、二、三）

教师板书单词museum,可采用拼音法教读：m useum，提醒学
生注意发音。可适当配备图片，如出示天安门广场两侧的历
史博物馆、军事 博物馆等图片。
2. 教师拿出一本新书说：I have a new book. I bought it
in Xinhua Bookstore. We can buy books in the bookstore.
教师出示图片和单词卡片教单词bookstore 并板书。教师告
诉学生。bookstore是由 book和store两个单词合在一起
构成的。分小组操练该单词。
3. 教师拿出一封信，说：I want to post the letter. Shall
I go to the museum? Where shall I go? Yes, post office.
板书并领读post office，可通过拆分法解释post office
的含义。教师指着黑板上post office 的位置说：Look at
the map. The post office is here.
4. 教师利用城市分布图问：Where is the museum shop?
引导学生回答：It’s near the door.教师板书：Where is
the museum shop? It’s near the door.教师指旁边的 post
office 图片问：Where is the post office?引导学生回答：
It’s next to the museum.教师根据地图前后距离操练next
tonearbehind 的用法。注意区分near和next to: near
是指在某地方的周围，next to是离得近，紧紧相邻。重点
操练方位介词的用法。如：
T: Where is the bookstore?
S: It’s next tonearbehind...
T: Where is the park?
S: It’ s next tonearbehind ...
5. 播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，教师适当解
释学生不懂的地方，如：What a great museum! 然后把学
生分成两大组分角色朗读对话。
6. 教师出示Let’s ta lk部分的教学挂图，请学生看图替
换关键词进行问答练习，然后检测一组学生，让他们做连锁
操练。如：
T: Where is the library?
S1: It’s next tonearbehind ... Where is the zoo?
S2: It’s next tonearbehind ... Where is the school?
S3: It’ s next tonearbehind ... Where is the post
office?
7. 教师指着地图说：There is a museum.继续问学生：Is
there a museum?帮助学生回答：Yes，there is.教师将学
生分成几个大组，讨论将陈述句变 为一般疑问句的方法，引
导学生得出结论——如果句中有be动词（amisare)时，
直接 将它们提至句首。教师依据地图上的地点名词带领学生
操练句型。如：
T: Is there a museum?
Ss: Yes, there is.

T: Is there a zoo?
Ss: Yes, there is.
T: Is there a park?
Ss: No, there isn’t.
T: Is there a library?
Ss: No, there isn’t.
T: Where is it?
Ss: It s next tonearbehind„
环节三
While-tas
k stage
12分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
1. 教师将全班分成几大组，发给每组第一名学生一张纸条，
仿录音中的语
上面写有：Where is the museum shop? It’s near the door.
音、语调
等句子，各组纸条上的地点都不相同。学生依次将纸条上的
评价目标一、
话悄悄地传下去，请每组的最后一名学生大声说出他所听到
二
的句子。看哪组说句子最准确最迅速。
2. 教师准备一个盒子，里面装有写着地点名词及方 位介词
搭配地点名词的小纸条。学生十人围成一圈，教师播放音乐，
学生开始传递这个盒子，音 乐停止，拿着盒子的学生从盒子
里取出一张纸条展示给大家看，其他学生根据地点名词提
问，拿 着盒子的学生根据方位短语回答。如：
(museum shop) (near the door)
S1: Where is the museum shop?
S2: It’s near the door.
(library) (near the museum)
S3: Where is the library?
S4: It’s near the museum.
3. 教师将学生分成几个大组，教师出示陈述句，小组用相
应的一般疑问句进行抢答，看哪组是得分王。
活动一（12分钟）
Practice
读准字音，
（评价目标
二）
环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension


Post-task
1.让学生把Let’s talk部分的内容读给同伴听。
Stage
2.做活动手册上的配套练习。

环节五
Sum up
Read the talk together.
Ask some students to summarize the sentences and
words.
—Where is the …?
— It’s …
Listen to the song in this unit. “Where is the
hospital?”

Homework
1. Read the talk and words in the book correctly.
2. Make a short talk on your notebook, show with your
partner next class.



【板书设计】

Unit 1 How can I get there?
Where is the museum shop?
It’s near the door.
Where is the post office?
It’s next to the museum.
Is there a ...?
Yes, there , there isn’t.

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计
教学内容来源：六年级下册Unit1.
B Let’s learn Be a tour guide
.
教学主题：How can I get there？
课时：共6课时，第3课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽 来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第3课时。Let’s learn为与本课主题相关的单词和句型的学习。
Be a tour guide
.
让学生体验当一个小导游。
3.学情分析
六年级是小学英语 最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高， 乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的 转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的 成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的 听说读写能力有
所提高。。
4.学习目标
1. 能够听、说、读、写单词：crossing, turn, left, straight, right。
2. 能够听、说、读、写短语：turn left,turn right, go straight。
3. 能够运用所学句型和地图当一个小导游。
5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成
情况）
教学活动过程
环节
Warm-up
老师说
学生做

5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师发指令，学生做动作。如: Turn left.(学生向左转）
Turn right.(学生向右转)
2. 教师出示一张本市区的平面图，引导学生根据图画内容
进行问答。如:
T: Is there a cinema?
Ss: Yes, there is,
T: Where is the cinema?
Ss: It’s next to the hospital.
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

T: How can I get to the hospital?
Ss: Turn right at the bookstore. Then turn left at the
post office.
教师引导学生根据路线编对话并进行演示。


环节二
Pre- task
stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
句型
Let’s learn
（评价目标
1. 教师展不Let’s learn部分的挂图，说：Look at the
一）
sign. We can see it in the crossing. 教师展示十字路口的图片，板书单词crossing，提醒学生在十字路口要注
意交通安全。用拆分法分解教读单 词：cross-ing。
2. 教师指着挂图中左转的图标，一边做左转弯动作，一边
说：Turn left.教师板书短语turn left,并贴上图片。
3. 教师指着挂图中右转的图标，问：What does it mean?
学生回答：Turn right.教师板书短语turn right,并贴上
图片。可按如下方式练习：
Left, left, turn left.(做左转弯动作）
Right, right，turn right.(做右转弯动作）
4. 教师指导学生看直走图标，说：Go straight.教师首先
自己示范一边做动作一边说句子。教师板书并教读短语go
st raight，贴上图片，注意stright的发音，引导学生观察
口型，可用拆分法和慢速快速法： strai-ght。然后教师发
出指令，学生做动作，最后师生一起一边发指令一边做动作。
5. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生认读单词和
对话，然后教师示范书 写，让学生将卡片背面的灰体词描红，
边描边拼读该单词或短语，看谁描得又快又好。分角色朗读
对话：Where is the Italian restaurant? Turn right here?
No, turn left.最后替换关键词（地点和方向）自由操练对
话。
活动二（12分钟）。
Be a tour guide
1. 师生进行日常对话，如：
T: When I was young, I wanted to travel all over the
world. Do you like travelling?
Ss: Yes.
T: Great. Chen Jie is trying to be a tour guide for
Oliver in Beijing. Can you help her?
Ss: Of course.
T:You are such good girls and boys. First, let’s have
a look at the map.
教师用多媒体课件展示Be a tour guide部分图片，适当讲
解地图中常见的图标，并分别展示 Be a tour guide中的
三个旅游景点图片，先让学生尝试猜一猜景点名称，猜对后
教师适当拓展介绍这 三个景点以及北京其他较为著名的旅
读准字音，
正确理解词意
（评价目标
一、二、三）

游景点。
2. 教师拿出道具小喇叭、导游小旗模拟导游，指着地图中
天安门前的位置说：Now we are in front of Tian’an men.
Go straight and you can see the Palace Museum.教师教
读句子，并教学导游动作，请几位学生上台模拟小导游示范
朗读句子。
3. 将学生分成六人一组，模拟导游带队旅游的场景，进行
分组练习。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

角色体验
活动一（12分钟）
Practice
1. 教师说指令学生做动作，共同完成游戏。如果指令前有
评价目标一、
Simon says，学生就要按照指令去做，如果没有Simon says，
二
则学生不得执行命令 ，否则视为犯规，犯规者退出。此活动
也可在小组内进行。教师应注意将指令重点放在left,
right和straight上。如：
Simon says turn left.
Go straight.
Simon says turn right.
Turn left.
2. 教师在黑板上贴上地图，准备一面彩旗和一块蒙眼布与
学生共同做游戏。将学生分成两大组，各组选派一名代表到
前面来，其中一人发指令：Put the flag on the ...另一
人蒙着眼睛将彩旗插在正确的位置。如果插得不对，组内成
员可以提醒。如：Straight! Left! Right!但提醒的次数不
能超过三次。插对 一次得一分，最后看哪组的得分高，哪组
就是胜利者。
3. 教师将学生分成六人一组，每组 选一名队长，给组内成
员发指令。根据每个小组全体学生的表现评选出最佳模范
组。如：
Turn right! Turn left! Go straight!
读准字音，
（评价目标
二）
环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension

1. 将Let’s learn部分的内容读给同伴听。
Post-task
2. 给父母当小导游，介绍一个旅游景点。
Stage
3. 做活动手册上的配套练习。

环节五
Sum up
3. Read the words and sentences together.
4. Ask some students to summarize the sentences and words.
by plane, by train, by taxi, by ship, by bus, by subway, on foot
—How do you go to …?

—I go to … on by …

Homework
1. Copy the words for three times on your exercise
book.
每个单词抄写3遍，听写1遍。
2. Make 3 sentences with “How do you get
to …from …? …”.
用“How do you get to …from …? …”句型造3组句
子。



【板书设计】
Unit 1 How can I get there?
crossing (图片）
turn left.(图片）
turn right.(图片）
go straight.(图片）

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit1 B Let’s try. Let’s talk.
教学主题：How can I get there？
课时：共6课时，第4课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽 来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听 懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能 在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人 合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第4课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Mike和Wu Yifan谈论如何学找意大利餐厅的情景，让学生学习如何寻找具体的某
个地点。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够听、说、读、写句子：How can I get there? Turn left at the bookstore. Then
turn right at the hospital.并能在情景中进行运用。
2. 能够理解掌握三会单词：interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get。
3. 能独立完成Let’s try部分的练习。
5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并 回答对话下问题；通过仿读课文及分角色朗
读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
游戏导入
整体感知
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师把 post office, hospital, cinema，bookstore，
science museum 的图片放在一起，先让学生整体地说一说
地点名词，然后迅速地抽出其中的一张问：What’s missing?
要求学生快速说出被抽掉图片的单词并拼写该单词。
2. 教师把 post office，hospital，cinema，bookstore,
science museum 的图片按一定的顺序贴在黑板上。第一步
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

要求学生根据图片进行滚雪球游戏。第二步要求学生根据所
标出的位置进行连锁 问答操练。如：
① S1: I can see a post office.
S2: I can see a post office and a hospital.
S3: I can see a post office, a hospital and a cinema.
S4: 1 can see a post office, a hospital, a cinema
and a bookstore.
S5: I can see a post office, a hospital, a cinema,
a bookstore and a science museum.
② S1: Where is the post office?
S2: It’s next to the hospital. Where is the
hospital?
S3: It’ s next to the cinema. Where is the cinema?
S4: It’s next to the bookstore. Where is the
bookstore?
S5: It’s next to the science museum.
1. 教师说左右方向，学生做相应转身动作。如：
T: 左（学生左转）
T: 右（学生右转）
教师做动作，学生说相应方向。如：
Ss: （教师向左转）左
Ss: （教师向右转）右


环节二
Pre-task
stage
15分钟

活动一（3分钟）
Let’s try
教师给学生一分钟时间看Let’s try部分的问题，然后播
放录音两遍，核对答案。再听 一遍录音，让学生将错误选项
的正确信息听出来。
活动二（12分钟）
初步感知新
句型
（评价目标
一）
教师注意从语
音、语调、动作
Let’s talk
神态等多方面进
1. 教师在黑板上画一个十字，中心点描一个大白点，指着
行评价 （评价
大白点左方问：Which direction is it? 学生回答：左方。
目标一、二、三）
教师帮助学生回答：Left，并在左方写上left。 教师引导
学生拿出左手，边挥动左手，边跟读单词left。可采用人
声读、小声读、变速读等 节奏性朗读方式熟练单词。如：
T: left, left, left (小声读)
Ss: left, left, left (小声读)
T: L—E—F—T, left (大声读）
Ss: L—E—F—T, left (大声读）
2. 教师指着大白点的右方问：Which direction is it?学
生回答：右方。教师帮助学生回答： Right.并在右方写上
right。引导学 生一边挥动右手，一边跟读单词right。可
借助right的另一个释义“对的”，帮助学生理解记 忆。教
师举左手或右手，学生说单词left或right。当举起左手
时，女生大声朗读le ft三声，举起右手时，男生大声朗读

right三声，再男女生交换练习至熟练为止。 教师可适当拓
展知识，如顺便讲一下前方in front of和后方behind。
3. 教师说指令，请一名学生配合做动作。如：
T: Turn left.
(学生做左转动作）
T: Turn right.
(学生做右转动作）
T: You guys want to learn the order?
Ss: Yes.
教师板书并教读turn leftright，并进行拆分讲解。最后
组与组之间做指令动作练习。
4. 教师指着 Chen Jie的位置，边做动作边说：How can I
get to Chen Jie? Oh，turn left and then turn right.
教师板书句型：How can 1 get to the„? Turn leftright
at„将句型编成 chant 的形式进行说唱练习。如：
How can I get to the cinema?
Turn left at the bookstore.
Turn left at the bookstore.
How can I get to the bookstore?
Turn right at the hospital.
Turn right at the hospital.
How can I get to the hospital?
Turn left at the museum.
Turn left at the museum.
5. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下
问题静听两遍录音，遇到学生不懂的
地方，如Italian, restaurant, pizza, get等词时教师进
行讲解：
Where is the restaurant?
How can Wu Yifan and Mike get to the restaurant?
师生一起核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，
最后把学 生分成三人一组自由练习对话，请几组学生表演对
话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评 价。
1. (多媒体课件展示地图）T: I know a great Korean
restaurant. The food offered there is delicious! Let
me tell you how we can get there. Turn left at the cinema
and then turn right at the park. Do you know any cinemas
or restaurants?
Ss: Yes.
SI: I know a Chinese restaurant.
T: How can I get to the Chinese restaurant?
SI: Turn leftright at ...
教师将学生分成两人一小组，四人一大组，运用句型I

know ... How can I get to the ...? Turn leftright at ...
分组进行交流讨论，最后请几组学生进行表演。
环节三
While
-task
Stage

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
活动一（12分钟）
Practice
1. 教师播放兔子舞的录音，要求学生一边跟唱一边跳舞。
跳的时候要注意强调单词left和Right。
2. 教师将写有 post office, hospital, cinema,
评价目标一、
bookstore, science museum 等词的头饰发给学生，让学生
二
按多媒体课件中的地图站好位置，模拟城市。教师指定地点，
几组学生根据所给地点自由展开会话。如：
SI: I want to read some books in the library.
S2: Me too. How can we get there?
SI: Turn left at the cinema. Then turn right at the
bookstore.
S2: Let’s go.
读准字音，
（评价目标
二）
环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
Post-task
1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。
Stage
2. 做活动手册上的配套练习。

Sum-up
5. Read the talk together.
6. Ask some students to summarize the sentences and
words.
---Where is the …?
--- It’s …
--- How can I get to …?
--- Turn …

Homework
1. Listen and repeat “Let’s talk”.
2. Make a new dialogue and act it out.

【板书设计】
Unit 1 How can I get there?
How can I get to the „？
Turn leftright at ...

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计
教学内容来源：六年级下册Unit1
B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up
.
教学主题：How can Iget there?
课时：共6课时，第5课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽 来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势 听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应； 能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣 ；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他 人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Mike和Grandp a在电话里谈论周末活动的情景，让学生学习如何提问并回答有关
上周末以及下周末活动的安排。
3.学情分析
在五年级上册Unit2, Unit4和五年级下册Unit1中，学生学习了表示日常活动的词组，如：
do homework, watch TV, wash my clothes等，并在六年级上册Unit3中学习了表示周末计划的
词组，如：see a film, take a trip等。本节课将在此基础上学习如何提问并回答有关上周末以
及下周末活动的安排。
4.教学目标
1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够了解地图、指南针、GPS、星星在指引地点方向上的作用。
3. 能够掌握句子在发音上的语调技巧。
4. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习
。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成
情况）
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师出示卡片，学生边说单词边做动作。如:
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

（左转弯） （右转弯） （直走）
2. 教师播放音乐，从一位学生开始说指令：turn leftturn
rightgo straight,如：turn left则将发令权传给左方的

学生，以此类推。当 教师停止音乐时，拥有发令权的学生需
要表演节目或模拟小导游。
3. 教师出示 science museum, post office, bookstore,
cinema, hospital 等地点的图片，学生大声说出相应的单
词。


环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
1. 教师问：What can help us find a place?学生回答：句型
星星、指南针、地图„„教师按照从古至今指示方位、寻找 （评价目标
地点的方法进行介绍或让学生主动说一说自己对这些方法一）
的了解。如：古代利 用北斗七星指示方向。后来发明的指南
针（教师展示实物指南针），是中国的四人发明之一。教师
利用实物适当拓展东南西北的英文表达；地图较为全面地显
示了一个地区的分布情况; 现代又制造生产GPS,能够智能
导航，轻松找到地点。最后教师提问：If you are in a car,
which of these can help you find a place?帮助学生回
答：GPS.
2. 教师由GPS引入课文，引导学生阅读课文和课 后习题，
指导学生画出不懂的单词和句子。然后教师播放Read and
write部分的 录音，静听两遍后，给学生几分钟时间分组讨
论故事及课后习题，要求学生在短文中找出信息点。教师请
几组学生代表回答问题，组与组之间相互更正补充，教师核
对答案。再播放录音，学生一边听录 音一边跟读句子，然后
让学生提出不懂的单词或句子，如：Is it far?教师答疑。
最后分角色朗读课文。
活动二（12分钟）
3. 让学生再精 读一遍课文，要求学生根据课文的叙述，分
组合作画出到餐馆的路线图。比一比谁画得既快又好。教师< br>详细讲解课文中的每一句话。最后请几位学生复述故事。
4. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句
子，猜一猜句子的语调。然后播放此部分录音，学生一边 跟
读，一边做手势，注意语音语调的模仿。让几位学上台大声
朗读，其他学生当小评委，提建议 。
5. 教师板书出更多句子，如：Is there a hospital? Where
is it? Turn left at the bookstore.让学生尝试朗读句子，
然后分组讨论句子在发音上的语调技巧。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
Practice
读准字音，
理解短文内容，
和过去式词组
（评价目标
一、二、三）
Let’s check
1. 教师引导学生观察图片，并在相应图片下的方框
中写出单词。
评价目标一、
2. 教师播放Let’s check部分的录音，学生勾出所听
二
到的地点。
3. 教师引导学生先看问题，重点思考问题的答案所
归属的信息点。如第一题的答案所归属的信息是地
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

点 ，学生应重点听地点名词；第二题的答案所归属
的信息是方式，学生应重点听动词，再带着问题重
点听信息点。
4. 教师核对答案，并再次播放录音，让学生重新理
解答案并整体感知故事。
Let’ s wrap it up
教师引导学生自主完成练习，在Zoom旁边的椭圆中填
上相应的单调 或短语。然后将学生分成几个小组，运用椭圆
中的词造句，组之间按顺序进行造句，句子不得重复，造一
个句子加一分，看哪组是得分王。
环节四

Post-task
stage

Sum-up
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友
听。
2. 做活动手册的配套练习。
读准字音，
（评价目标
二）
7. Read the text together.
8. Retell the story together.
9. 总结英语句子不同声调的规律，再读一读不同声
调的句子。

Homework
1. Listen and repeat the dialogue.
2. 给下列句子标出声调： (1) Robin has GPS.
(2) Where is the hospital?
(3) Is there a museum?
(4) Who is the girl?
(5) Open the door, please!


【板书设计】
Unit 1 How can I get there?
We are in front of the cinema.
Follow me, please!
Is it far?
Now we are behind the hospital.
There is the restaurant.
My new GPS works!

六年级英语上册第一单元unit1 How can I get there?教学设计
教学内容来源：六年级下册Unit1C
Story time

教学主题：How can Iget there?
课时：共6课时，第6课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽 来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标， 要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问 ；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用 简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积 极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交 际对
话，通过Mike和Grandpa在电话里谈论周末活动的情景，让学生学习如何提问并回答有关
上周末以及下周末活动的安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综 合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语学习
有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五 年的英语学习，学生在英语方面取得了很
大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能 力、表演能力及书写能力有
了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都 有后进生，后
进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有所
提高。
4.教学目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解短文大意，通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、
语调 来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
师生进行
日常会话
5分钟


环节二
Pre-task
Stage
教学活动
活动一 (5分钟)
1师生进行日常会话。如：

评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）
初步感知新
句型
（评价目标
一）
T: Boys and girls, do you love Zoom?
Ss: Yes!
T: Let’s find out what he is doing now!

活动一（3分钟）
Story time
1. 教师让学生看Story tim e的挂图，了解故事大意，然后
将学生分成六个大组，每个组选出—位小组长，由小组长组
织小 组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组

15分钟

派 代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮
助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助 学生理解、
记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。
2. 教师指导每组学生在小组 长的带领下画出线路图，并尝
试用所学单词和句型简单描述路线。教师将故事中的对话分
别写在 卡片上，打乱顺序，并朗读句子，学生将卡片按正确
的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺 序，直
至正确为止。
活动二（12分钟） 读准字音，
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿理解短文内容，
语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较 好的学生和教（评价目标一、
师搭档，示范朗读故事。然后，组与组之间分角色朗读课文。二、三）
最后组内成员配上动作自由练习，并请几组学生进行表演。
环节三
While- tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
Practice
由小组长负责，每个小组设计一个问路的小故 事，并进行排
练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故
评价目标一、
事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
二
读准字音，
（评价目标
二）
提醒学生在表演
的过程中注意小
组合作
环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension

1. 将Story time部分的故事朗读给同伴听。
Post-task
2. 完成网上作业。
stage


【板书设计】
Unit 1 How can I get there?
Go that way.
It’s next to the film museum near the Thames.
Is the Thames far from here?

六年级英语上册第一单元
Ways to go to school
?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit2
A Let’s learn Write and say

教学主题：
Ways to go to school

课时：共6课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第1课时。Let’s learn 关于出行方式的词组以及相关对话。
Write and say
通过句型和单词，让学生练习出行方式。
3.学情分析
六年级是小学英语最 后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐 于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转 变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成 绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听 说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1 能够听、说、读、写短语：on foot,by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway,
by train。
2.能用句型How do you get to„? 来询问别人的出行方式，并能够用句子By...进行
回答
3. 能灵活运用所学句型及短语。
4. 了解各种出行方式的利弊、需要注意的事项及如何选择恰当的出行方式
培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
5.评价任务
1. 在图片和教 师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演 课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
猜读句子
感知地图
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师将学生分成几个小组，利用多媒体课件出示句子，
让 学生看一眼后遮掉句子，然后小组成员以接龙形式每人说
一个单词将句子连接完整，最后一名学生朗读句 子，比一比
哪组最快完成游戏，每组派一人做监督员。方式如下：
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

How do you come to school?(老师利用多媒体出示句子，
让学生看一眼）
S1: how
S2: do
S3: you
S4: come
S5: to
S6: school
S7: How do you come to school?
2. 教师拿出世界地图，一边让学生指出几个常见国家的地
理位置，一边说出相应的英语单词。如：
中国China美国USA加拿大Canada英国England澳大利亚
Australia 然后和学生一起用chant的形式唱出来。如：
中国，中国，China
美国，美国，USA
加拿大，加拿大，Canada
英国，英国，England
澳大利亚，澳大利亚，Australia


环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
Let’s learn 故事
1. 教师一边问学生：How do I go to Canada? —边自己回 （评价目标
答：By plane.然后发出飞机起飞的声音。随后拿出图片教一）
单词pl ane。教师指导学生注意plane的发音。可采取一边
说单词一边拍打图片的形式操练单词。教师用 图片进行提
问：How do you go to Canada?帮助学生回答：I go by plane.
2. 教师伸出自己的腿，问：How do I go to school?在黑
板上画出走路的简笔画并标上on foot。然后问学生：How do
you go to school?学生回答：On foot.
3. 教师在黑板上用简笔画画出公共汽车的图形，问家离学
校比较远的学生：How do you go to school?学生回答：By
bus.教师用单词卡片教单词bus。
4. 教师 请一位学生带上taxi头饰做开车动作，教师模仿打
出租汽车的动作，说：Taxi!教师用单词卡片 教单词taxi。
师生一起做打车动作，练习单词taxi。教师问：How do you
go to school? 学生答：By taxi.可以反复练习。
5. 教师让学生听一段声音，猜一猜这是哪一种交通工具。
当学生说火车时，教师教单词 train。注意 指导学生观察老
师的口型。教师在黑板上画简笔画并标上单词。用开火车的
方式操练该单词。
6. 教师请学生观看一段《泰坦尼克号》的视频，然后问学
生其中主要用的一种交通工具，当 学生说出船时，帮助学生
用英语回答。然后教师出示图片教单词ship。注意引导学
生shi p和 sheep的发音区别。
7. 教师拿出交通工具subway的图片，然后指着图片冋：

What can you see in the picture?注意引导学生，尤其是
不熟悉它的学生理解“地铁”的含义：It’s an underground
railway in the city. It travels very fast.教师领读新
单词subway。可用拆分法来教单词。sub有“下面的”意思，
subway 即指“下面的路”，以此理解地铁的含义及其拼写。
8. 教师拿出已学的交 通工具图片，抽出其中的一张，要求
学生迅速根据该图片上的事物说出单词，然后用该单词进行
对话练习。如：
T: How do you go to school?
Ss: On foot.
T: How do you go to school?
Ss: By bus.
T: How do you go to school?
Ss: By ship.
T: How do you go to school?
Ss: By subway.
T: How do you go to school?
Ss: By train.
T: How do you go to school?
Ss: By plane.
T: How do you go to school?
Ss: By taxi.
9. 学生听录音，跟读Let’s learn部分的内容。教师注意
纠正学生 的语音、语调。时间允许的话，教师适当介绍各种
出行方式的利弊，需要注意的事项及如何选择出行方式 。
活动二（12分钟）
Write and say
1. 教师引导学生写下自己想从某地到另外一地的地点名
称，并用线连上适当的出行方式。
2. 教师和几位学生示范对话：
T: How do you get to the USA from China?
SI: By plane.
T: How do you get home from your school?
S2: On foot.
然后让学生进行自由练习。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
读准字音，
理解个别词语的
意思
（评价目标
一、二、三）
Practice
1. 教师将所学内容编成chant，内容如下：
How do you go to school?
Sometimes by bus.
Sometimes on foot.
But I never go by train.
How do you go to Paris?
Never by taxi, never by subway.
提醒学生的语
音、语调，训练
反应能力
评价目标一、
二

Always by car, ship, or plane.
教师带着学生一起边唱边做动作：唱到on foot时，全班踩
踩脚；唱到by carshipbusplane trainsubway的时候，
学生举起相应的中调卡片或玩具。 然后教师根据歌谣内容相
继出示Let’s learn部分的单词卡片让学生加深印象，全
班学生再边唱边做一遍。
2. 教师引导学生 进行单词的拼读竞赛。可空出申词中的元
音字母让学生填写，也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。
3. 教师请学生制作简易的单词卡片，一叠是地点，比如：
school, Beijing, the USA, the moon 等；另一叠是交通
方式，比如: by ship, by bike, by train, by plane等。
教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人
一组进行句型操练，一人抽地点卡片询问：How do you go to
Beijingthe USAthe moon?另一学生根据所拿的交通方式
卡片给出答案：I go by trainplanespa ceship.对于词汇
表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助；对一些特别
有创意的想 法，教师可以写在黑板上加以鼓励。
环节四

Post-task
stage

Sum-up
活动一（8分钟）
1. 学生背诵并抄写四会单词。
2. 学生做Let’s learn部分的网络作业。
3. 教师指导学生规范书写
。

读准字音，
（评价目标
二）
10. Read the words and sentences together.
11. Ask some students to summarize the sentences and
words.
by plane, by train, by taxi, by ship, by bus, by subway,
on foot
—How do you go to …?
—I go to … on by …

Homework
1. Copy the words for three times on your exercise
book.
每个单词抄写3遍，听写1遍。
2. Make 3 sentences with “How do you get
to …from …? …”.
用“How do you get to …from …? …”句型造3组句
子。

【板书设计】
Unit 2 Ways to go to school
How do you go to school?
on foot.
I go to school
by bustaxisubwaytrainplaneship.

六年级英语上册第二单元
Ways to go to school
?教学设计
教学内容来源：六年级下册Unit2 A
Let’s try Let’s talk

教学主题:
Ways to go to school

课时：共6课时，第2课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第2课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Mike和Mrs Smith早晨上学问好的情景，让学生学习如何提问并回答有关上学的
交通方式。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 掌握四会句子：How do you come to school? Usually, I come on foot.能在情景
中正确运用。
2. 能够表述自己以何种方式上学，如：Usually, I come to school by bus.
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话 大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
歌曲导入
整体导入
5分钟



教学活动
活动一 (5分钟)
1教师将话题引入到学生怎样上学上来，并播放教材后的歌
曲
How do you get there?
第一遍学生听并轻声跟唱。第二
遍学生跟录音大声唱一遍
。

活动一（3分钟）
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）
初步感知新
故事
（评价目标
Let’ s try
教师先让学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，

环节二
Pre-task
Stage
15分钟

学生判断正误，并从听觉上进一步及感知主要句型。需要判一）
断的句子如下：
They are talking about a sports meet.
They will go by bus.
活动二（12分钟） 读准字音，
理解短文内容，
Let’ s talk
和个别词语的意
1. 教师由Let’s try部分的录音引出句子：How do you come
思
to school? 然后，问学生：How do you come to school? 等
（评价目标
学生想要回答却不知道如何表达时，教师回答：I come by
一、二、三）
car.帮助学生回答：I come by car.然后出示小汽车的图片，
并在黑板上板书by car。
2. 教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：How do you come
to school? I come by bike.并在黑板上板书by bike。教
师重复刚才的句子并问学生：What about you?学生如果回
答：Me too!教师就引导学生说：I come by bik e.继续问下
一名学生，直到有不同答案，如：公共汽车。教师出示公共
汽车的图片，板书并教 读单词bus。教师再帮助学生说出完
整的句子：I come by bus.并将相应的短语写在黑板上。可
采用如下方式操练单词bus:
Bus, bus, bus, by bus.
Bus, bus, bus, I come by bus.
3. 教师伸出自己的腿说：1 come to school on foot.在黑
板上画出简笔画并标上on foot。然后问学生：How do you
come to school? 帮助学生用I come on foot. 来回答。
4. 教师把句子编成chant形式进行操练。如：
T: How do you come to school?
How do you come to school?
I come by bus.
I come by bus.
(学生跟读）
Ss: How do you come to school?
How do you come to school?
I come by bus.
I come by bus.
教师引导学生用所学句型及短语进行问答。如：
T: How do you come to school?
Ss: I come by bus.
T: How do you come to school?
Ss: I come by bike.
T: How do you come to school?
Ss: I come on foot.
T: How do you come to school?
Ss: I come by car.
5. 教师播放Let’s talk部分的课文录音。在听录音之前

教师让学生带着问题去听录音，学生听后模仿课文中的人物
来回答问题。由于问 题包含信息较多，教师提醒学生注意边
听边快速画出相关信息和不懂的地方，养成良好习惯。问题
如下：
How do Mike, Amy and Mrs Smith come to school?
教师讲解学生不理解的地方，重点讲频率副词
usuallyoftenso metimes，注意区分其意思。如：usually
(通常，一般），often (经常），sometimes (有时候），拓展
频率副词always (总是），never ( 从不），可先用星级标志
简单对这些副词的频率排序，再造句帮助学生区分。学生跟
读录音，然 后三人一组练习对话。教师请几组学生表演情景
对话。
。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
Practice
1. 全体学生合作完成班级来校方式大调查。教师请一位学
生配合做示范练习：
评价目标一、
S1: How do you come to school?
二
T: I usuallyoftensometimes...
教师将学生分成六人一组， 相邻两小组为一个大组。一个小
组负责提问，另一小组回答问题，然后交换任务。问的学生
要负 责按教材中的表格形式做好记录。最后小组进行统计，
小组数据再交由学习委员进行统计。统计汇报方式 如下：
T (Group 1): Three students usually come to school by
bike. Three students sometimes come to school by bus.
（教师示范汇报，学生委员记录）
Group 2: Four students often come to school on foot.
Two students often come to school by bike.
2. 教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后
迅速拼成正确的句子 ，或者空出四会句子中的某些短语或单
词，只给出开头的第一个字母做提示，让学生填充句子。最
后让学生书写四会句子：How do you come to school?
Usually, I come on foot.
活动一（8分钟）
1. 学生回家调查父母及亲戚的上班方式，准备下一节课做
汇报。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
作业规范，
（评价目标
二）
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
环节四

Post-task
stage

Sum-up
Read the talk together.
Ask some students to summarize the sentences and
words.
—How do you come to school?

—I usuallyoftensometimes...

Homework
1. 登录“优教同步学习网”，听录音，跟读对话。
2. 调查父母上班的交通方式。
【板书设计】
Unit 2 Ways to go to school
How do you come to school?
Usually, I come on foot.
Sometimes I come by bus.
always ☆☆☆☆☆
usually ☆☆☆☆
often ☆☆☆
sometimes ☆☆
never ☆

六年级英语上册第二单元
Ways to go to school
?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit2
B Let’s learn Role- play

教学主题：
Ways to go to school

课时：共6课时，第3课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第3课时。Let’s
learn
为看红绿灯的交通规则。
Role- play
让学生通过角
色扮演来体验如何遵守交通规则。
3.学情分析
六 年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语
学习有兴趣，积极性 ，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学 习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学 都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争 取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够听、说、读、写单词slow, down, stop 及短语 slow down。
2. 能熟练运用句子Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red
light
. Go at a green light.
5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大 意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
练习学过
的单词和
句子
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1.1. 教师复习上节课学过的句子和单词，可借助相关道具
或实物。
In the USA people on bikes must wear one.
Don’t go at the red light.
I must pay attention to the traffic lights.
2. 教师指实物，学生说出相应的颜色。如：
green绿色，red红 色，yellow黄色，black黑色，blue蓝
色，white白色
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟）
Let’ s learn
1. 教师出示自制红绿灯，手拿黄灯，边做减速停止动作边
说：It’s a yellow light. I must slow down and stop.
Slow down, slow down, slow down! Stop, stop, stop!
教师教读句子：Slow down and stop at a yellow light. 教
读句子顺序如下：
T: slow，slow，slow (慢速，并配上手势)
Ss: slow, slow, slow
T: down, down，down (教师做夸张口型并配上手势）
Ss: down, down, down
T: slow down, slow down, slow down
Ss: slow down, slow down, slow down
T: stop, stop, stop
Ss: stop, stop, stop
T: at a yellow light
Ss: at a yellow light
T: Slow down at a yellow light.
Ss: Slow down at a yellow light.
T: Slow down and stop at a yellow light.
Ss: Slow down and stop at a yellow light.
2. 教师手拿红灯，脚停住不动，但摆动双臂不意要走说：
It’s a red light. I must stop and wait. Stop, stop,
stop! Wait, wait, wait!
教师带读句子：Stop and wait at a red light. 教读句子
顺序如：
T: A red light.
Ss: A red light.
T: At a red light.
Ss: At a red light.
T: Wait at a red light.
Ss: Wait at a red light.
T: Stop at a red light.
Ss: Stop at a red light.
T: Stop and wait at a red light.
Ss: Stop and wait at a red light.
3. 教师手拿绿灯，一边向前走一边说：It’s a green light.
I can go. Go, go, go! 教师带读句子：Go at a green light.
可分小组比赛进行句子操练。
4. 教师把句子编成chant形式进行操练。如：
Slow down and stop, slow down and stop.
Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait,Stop and wait.
Stop and wait at a red light.
初步感知新
故事
（评价目标
一）

Go, go,go.
Go at a green light.
5. 播放Let’s learn 部分的录音，学生一边听录音一边< br>跟读，教师注意适当纠正学生的发音。学生熟练后，可让学
生替换关键词或短语进行自由练习。如 ：
S1：Look! The park is over there！Let’s go!
S2：Please stop! It’s a yellow light now. We must slow
down and stop.
6. 教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，教师可请几
位黑板上，并作适当评价，以鼓励为主。
活动二（12分钟）
Role-play
一位学生手举自制的红绿灯，模拟交通信 号灯。两位学
生根据信号灯说出相应的口令。两位学生模拟行人，其中一
位学生用遮眼布遮住眼 睛模拟盲人。另一位学生协助盲人根
据指令做相应动作，二人间可进行自由对话。教师可先做示
范，也可另派几名学生模拟汽车或其他真实生活中存在的情
环节三
While- tas
k stage
12分钟

况
。

活动一（12分钟） practice
师生合作一起玩游戏。教师请出若干名学生，让他们根
据指令做相应的动作，如：教师说a red light ,学生停着
不动并等待；教师说a yellow light , 学生做减速停止的
动作；教师说 a yellow light ，学生往前走。连续做错两
次动作的学生被淘汰。然后换一组学生在做这个游戏，由其
中一名学生来发指令，也可让全班学生分为六 人一组，分别
进行小组活动。
角色扮演，练习
交通规则
（评价目标
一、二、三）
在游戏中练习
词组
评价目标一、
二
环节四 活动一（8分钟）
1.学生背诵并抄写四会词语。
Post-task 2.做活动手册上的配套练习
stage

Sum-up
书写规范，
（评价目标
二）
Read the words and sentences together.
Ask some students to summarize the sentences.
Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a red light.
Go at a green light.

Homework
1. 抄写今天所学单词及词组3遍。
2. 用所学交通规则自编一个小对话。

【板书设计】
Unit 2 ways to go school
Slow down and stop at a yellow light.
Stop and wait at a red light.
Go at a green light.

六年级英语上册第二单元
Ways to go to school
?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit2 B
Let’s try Let’s talk

教学主题：
Ways to go to school

课时：共6课时，第4课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第4课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Wu Yifan和Mrs Jones在询问如何到达富兴医院的情景，让学生学习如何提问并回
答有关询问地点及遵守交通规则。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能读懂Read and write部分的内容，并能回答短文后的问题。
2. 了解世界各地学生上学的多种方式。
3. 能够掌握句子在发音上的连读技巧。
4. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能 用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
师生问答
练习
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
11. 教师用交通工具图片指导学生进行连锁问答练习。如:
S1: How do you go to school?
S2: I go to school on foot. What about you?
S3: I go to school by bus. What about you?
S4: I go to school by subway. What about you?
„
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

2. 教师和学生一起唱歌曲：How do you get there?
3. 教师说数字，学生说出相应的英文表达。如：
T：17
Ss: seventeen
T：27
Ss: twenty-seven
…




环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟）
Presentation

Let’s try
教师引导学生观看Let’s try部分的图片，猜一猜听力主
题。然后播放Let’s t ry部分的录音，学生听录音选择相
应的图片，听完后教师公布答案，对学生不理解的地方进行
讲解。

初步感知新
故事
（评价目标
一）
读准字音，
理解短文内容，
1. 教师出示Let’s talk部分的挂图，问学生：How can I
和个别词语的意
get to the Fuxing Hospital?教师教读并板书句子。教师
思
可按以下顺序教读句子，如：
（评价目标
T: how
一、二、三）
Ss: how
T: how can I
Ss: how can I
T: how can I get to
Ss: how can I get to
T: How can I get to the Fuxing Hospital?
Ss: How can I get to the Fuxing Hospital?
教师引导学生回答：Take the No. 57 bus. 并提供完整的
答句：Take the No. 57 bus over there.教师板书并带读
句子，尤其是No. 57 bus的读法。
1. 教师出示自制的各路公共汽车卡片，让学生流利地用英
语表达。如：
S1: Take the No. 20 bus.
S2: Take the No. 20 bus over there.
S3: Take the No. 12 bus.
S4: Take the No. 12 bus over there.
S5: Take the No. 3 bus.
S6: Take the No. 3 bus over there.
2. 教师拿出一顶头盔，问：What’s this?学生回答：头盔。
帮助学生回答：A helmet.教师写下单词，并教读helmet。
教师指着头盔介绍：In the USA people on bikes must wear
one.教师板书并教读句子。学生边做戴头盔动作，边对身边
的学生说：In the USA people on bikes must wearone.
3. 教师出示自制交通信号灯，问：What’s this?学生回答：
Let’s talk

红绿灯。教师纠正：交通信号灯, traffic lights。traffic
lights是traffic light的复数形式，在实际运用中要正
确使用复数。通过拆分法，让学生理解掌握traffic lights
的含义和读音：traffic (交通）lights (灯光)。
教师用小手电照在交通信号灯的红灯上，说：Don’t go at
the red light.教师板书并教读句子 Don’t go at the red
light.然后当教师用小手电照亮红灯时，学生立即说：Don’
t go at the red light.
教师接着说：You must pay attention to the traffic
lights!并板书句子 I must pay attention to the traffic
lights.教师先单独挑出固定搭配pay attention to讲解，
再整体讲解和练习句子I must pay attention to the
traffic lights.可采用如下方式练习：
Boys: Don’t go at the red light.
Girls: I must pay attention to the traffic lights.
Girls: Don’t go at the red light.
Boys: 1 must pay attention to the traffic lights.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题
听录音:
What do you learn about riding a bike from the dialogue?
学生一边听录音一边跟读句子。教师请学生回答问题并一起
找到最佳答案。
5. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
6. 教师出示常见交通标志图，学生分小组讨论各交通标志< br>图的含义以及在哪些地方可以看到这些标志。然后教师请学
生回答，逐一对这些标志进行讲解并给 予学生一些建议或警
示。当学生在表达上遇到问题时，教师进行辅助。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟） practice
1. 教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话 ，然后让
学生两人或三四人一组，编一个类似的对话并进行表演。如：
T: Jane, how are you?
SI: Fine, thank you. What about you?
T: I’ m not well. Is there a hospital near here?
S1: Yes, there is.
T: How can I get there?
S1: You can go there by „
2. 教师做动作，学生说句子。如：
教师触摸头篮，学生说：In the USA people on bikes must
wear one. 教师触摸红灯，学生说：Don’t go at the red
light.
教师触摸父通信号幻，学生说：I must pay attention to the
traffic lights
.

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
评价目标一、
二

环节四

Post-task
stage

Sum-up
活动一（8分钟）
1. 把Let’s talk部分的内容读给同伴听。
2. 完成网上作业。
3. 登陆优教同步学习网，预习story time。

读准字音，
（评价目标
二）
Read the talk together.
Ask some students to summarize the sentences.
谈论交通规则：
In the USA people on bikes must wear a helmet.
I must pay attention to the traffic lights.
Don’t go at the red light.

Homework
1. 登录“优教同步学习网”，听录音，跟读对话。
2. 用句型 “… must … Don’t …”造两个句子。

【板书设计】
Unit 2 Ways to go to school
In the USA people on bikes must wear one.
Don’t go at the red light.
I must pay attention to the traffic lights.

六年级英语上册第二单元
Ways to go to school
?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit2 B
Read and write

教学主题：
Ways to go to school

课时：共6课时，第5课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5课时。
Read and write
是一个小短文，讲的是不同国家不同地方不同学
的学生的出行方式。
Let’s check
听力理解，
Let’s wrap it up重点句型的练习
。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能读懂Read and write部分的内容，并能回答短文后的问题。
2. 了解世界各地学生上学的多种方式。
3. 能够掌握句子在发音上的连读技巧。
4. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习
。
5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能 用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
根据指令
做动作
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师说指令，学生做动作，连续做错两次动作 的学生将
被淘汰，也可以让全班学生分成六人一组，分别进行小组活
动。如：
Stop and wait at a red light.
Slow down and stop at a yellow light.
Go at a green light.
2. 教师出示交通工具图片，与学生进行问答练习。如:
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

T: How do you go to school?
SI: By bike.
T: How do you go to school?
S2: By bus.
3. 教师将学生分成六人一组，展开讨论：How many ways can
you think of to go to school?选一名小组长组织并记录，
最后全班进行汇报。



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
Read and write 故事
1. T: You guys have done a great job. We can see there （评价目标
are different ways to go to school. Do you want to know 一）
how other kids go to school?教师出示Read and write
部分的挂图，学生先观看图片，猜一猜图片中的 学生以什么
方式上学，然后引导学生阅读课文和课后习题，指导学生画
出不懂的单词、句子和回 答问题的关键信息点。教师播放
Read and write部分的录音，让学生静听两遍并再次核对
信息点，然后请学生回答问题、核对答案。教师再次播放录
音，学生一边听录音一边跟读句子， 然后让学生提出不懂的
单词或句子，如：sled，ferry等，教师答疑并介绍各交通
工具 的注意事项，也可以展示更多世界各地学生上学的方
式，给学生一点时间就这个话题展开讨论。
活动二（12分钟）
2. 教师引导学生阅读19页的注意事项。注意事项展示了针
对三种出行方式的建议，教师可将学生分成六组，每组朗读
一则建议，教师做适当讲解。然后让学生选择 恰当的建议写
在18页恰当的地方。
教师将学生分成六人一组，针对更多的出行方式提出相应 的
建议，选一名记录员记下讨论成果。最后全班开展成果汇报
会，教师做适当补充、评价，班级 宣传委员负责整理成果，
制作一张海报贴在教室，或由每个小组各自负责出海报展出
讨论成果， 贴于教室后进行展示评比。
3. 教师引导学生观看并齐读Tips for pronunciat ion部分
的短语，然后播放此部分录音，前两遍学生静听，感受录音
中的读法与自己刚才朗读 的差异点。并给学生一分钟时间讨
论一下录音中的读法。然后教师讲解连读技巧，并示范朗读，
慢速带读。再次播放Tips for pronunciation部分的录音，
学生一边跟读，一边 做手势，注意连读的模仿。请几位学生
上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议，同时有针对性
地改正自己的发音。
教师在18页中找出更多的可以连读的短语，让学生自己
尝试连读，然 后教师再示范连读，学生跟读。
读准字音，
理解短文内容，
和个别词语的意
思
（评价目标
一、二、三）

环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
practice
Let’s check
1. 教师引导学生观看图片，尝试从图片猜想可能涉及的
人物和话题。然后教师播放一遍Let’s check 部分的录音，
评价目标一、
根据录音顺序给图片标上序号。教师在次播放录音，核对答
二
案。
2. 教师引导学生观看图片和问题，试着在听录音前将图
片和问题进行匹配，并注意图片序号 是否与问题序号相匹
配。联想空缺处可能填入的词。然后教师播放录音，学生写
下答案，教师核 对。
3.教师用录音机一句一句播放听力，让学生尝试复述听
力内容或用自己的话概括听力内 容，尽量让每一位学生都能
听出原文、附属原文。
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
Let’s warp it up
学生齐读Let’s warp it up部分左边的句子，然后教
师问句子表明的意思是come or go? 然后将学生分成四人
一组，根据句子讨论Where is Mike?最后每个组派代表表
明观点并阐述理由，教师核对答案，学生在Let’s warp it
up部分右边相应的地方画上“√”或“×”。
环节四

Post- task
stage

Sum-up
活动一（8分钟）
1. 把Read and write 部分的录音读给同伴听。
2. 完成网上作业。
3. 预习下节课内容

读准字音，
（评价目标
二）

Read the text together.
总结英语中的连读规律。
Homework
1. 登录“优教同步学习网”，听录音，跟读课文。
2. 用句型 “… must … Don’t …”造两个句子。

【板书设计】
Unit 2 Ways to go to school
Some kids go to school by sled. It’s fast.
Some children in Jiangxi, China,go to school by ferry every day.
But in 2009 they went to school by plane because the ferry didn’t work.

六年级英语上册第二单元
Ways to go to school
?教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit2 C Story Time
教学主题：
Ways to go to school

课时：共6课时，第6课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第六课时。Story Time通过一个小故事来介绍一些中国 的礼貌用餐要求和
交通规则以及和伦敦的不同。还为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk 为交际对话，通
过Mike和Grandpa在电话里谈论周末活动的情景，让学生学习如何提问并回答 有关上周末
以及下周末活动的安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总 结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通 过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表 达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个 班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力 有
所提高。
4.学习目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
3. 了解中西方交通规则的差异。

5.评价任务
1. 在图片和教师的 帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文 中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成
情况）
教学活动过程
环节
Warm-up
根据指令
做动作
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 请一小组学生上讲台，根据教师发出的指令做动作，然
后换另一小组进行操练。反应快、
动作准确的小组获胜。如：
Show me your left hand.(学生伸出左手)
Show me your right hand.(学生伸出右手）
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

Turn left.(学生向左转）
Turn right.(学生向右转）
2. 教师在黑板上画好公路的分道线，在线的右侧画一辆车
行驶的情景，介绍：Drive on the right side of the road.
然后在分道线的左侧画—辆车行驶的情景，并介绍：Drive
on the left side of the road.最后组织学生讨论：Which
is right and which is wrong when you are driving in
China?



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟）Presentation 初步感知新
Story time 故事
1. 教师展示Story time部分的挂图，让学生先通过观看图 （评价目标
片大致了解故事内容。教师洋细讲解第一、二两个片段，让一）
学生了解一下主人 公的身份及故事背景。然后将学生分成四
个大组，四大组都需要阅读剩下的四个故事片段，并讨论故事中讲述了什么，画出自己不理解的地方并尝试回答下列问
题：
What’s the difference between the UK and China?
In China, which side should we look first before
crossing the road?
What is the same between London and China?
2. 学生汇报讨论结果，并回答问题。在这过程中，教师引
导学生从故事中找出答案：In the UK you drive on the left
side. In China, people drive on the right side.教师
板书并领读句子。
3. 教师细讲 故事，重点解决学生存在的疑问和难点。教师
出示更多中西方交通规则差异的图片，并做适当拓展讲解。
学生也可说说自己了解到的这方面知识，展开交流。
活动二（12分钟）
4. 教 师播放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生
分角色朗读，然后让学生分组戴上头饰表演故事。注 意启发
学生所扮演角色的语气及神态。学生可选择表演一个或多个
故事片段。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）Practice
教师说：I’m drivingwalking on the right side of the
road.学生说：Are you in China?随后，教师说：No. I’m
in London.学生说：You should drivewalk on the left
side.先做师生活动，然后做小组活动。做小组活 动时可以
将组员分为两部分，进行对抗赛。也可以在小组间进行比赛，
最后出错少、反应快的小 组胜出。
读准字音，
理解短文内容，
和个别词语的意
思
（评价目标
一、二、三）
提醒学生的语
音、语调
评价目标一、
二

环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension


1. 将Story time部分的故事朗读给同伴听。
Post-task
2. 做活动手册上的配套练习。
stage




【板书设计】

读准字音，
（评价目标
二）
Unit 2 Ways to go to school
In the UK you drive on the left side.
In China, people drive on the right side.

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit3
A Let’s learn Make a plan
教学主题：My weekend plan
课时：共6课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂 简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在 口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；< br>在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合 作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s learn为与本课主题相关的单词。Make a plan让学生利用
表格制作活动安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够听、说、读、写四会单词visit，film, trip, supermarket, evening, tonight,
tomorrow及短语see a film, take a trip, visit my grandparents, go to the supermarket
及句子What are you going to do today? I’m going to see a film.并能对其中的动词
和时间短语进行替换操练。
2. 能够听、说、读、写时间短语：next week, this morningafternoonevening,
tonight.
3. 能够合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。

5.评价任务
1. 在 图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语 调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
师生进行
日常会话
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做动作
并 说出该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑板上
示范书写。如：read books, watch TV, do homework, clean
the room, wash the clothes ...
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

2. 教师准备好一个盒子，里面装有写着不同动词短语的小
纸条。学生十人左 右围成一圈，教师播放音乐，学生开始传
递这个盒子，音乐停止，拿盒子以外的学生问：What are you
going to do? 拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根
据纸条上的文字回答：I’m going to read a book. 如此
循环下去，直到学生把所有的动词短语说完为止



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
句型
Let’s learn
（评价目标
1. 教师拿出祖父母的图片，请一名学生搭档进行问答练习。
一）
如：
S1: Who are they?
T: They are my grandparents.
S1: What are you going to do tomorrow?
T: I’m going to visit my grandparents.
教师板书并教读句子：What are you going to do tomorrow?
I’ m going to visit my grandparents. 注意单词visit
的发音，可用拆分法先教单词visit可采取从单 词到短语的
形式进行操练。如：
Visit，visit, visit, visit my grandparents.
2. 教师拿出一张电影票，问：What are you going to do
tonight? 引导学生回答: I’m going to see a film. 教
师板书并教读句子。注意可用拆分法教读单词tonight。
教师讲述时间状语 this morning, this afternoon, this
evening, next week, 注意单词evening 的发音和拼写。
可详细讲解next的用法，如：next year, next Sunday, next
Monday等。
3. 教师拿出事先准备好的旅游图片，让学生用中文说一说
图片上的内容。教师教新短语 take a trip,可采取从单词
到短语的形式进行操练。如：Trip, trip, trip, take a
trip.让学生一边说 短语一边拍打图片。教师在黑板上板书
take a trip, 问学生：What are you going to do next week?
引导学生回答：I’m going to take a trip.
4. 教师让一名学 生提着一个购物袋装作逛超市的样子，请
其他学生猜一猜这表示什么短语，可能有的学生会说：go
shopping。教师借机引入新短语go to the supermarket。
注意纠正单词supermarket 的发音，可用拆分法来教单词。
由单调到短语进行操练，如：Supermarket, supermarket,
supermarket, go to the supermarket.教师在黑板上板书
短语 go to the supermarket。师生进行连锁对话练习。如：
T: What are you going to do this evening?
S1: I’m going to go to the supermarket. What
are you going to do this evening?
S2: I’m going to go to the supermarket.
What are you going to do this evening?

S3: I’ m going to go to the supermarket.
What are you going to do this evening?
活动二（12分钟）
5. 教师播放Let’s learn部分的录音 ，学生静听一遍后
跟读，随后学生两人一组进行练习。教师引导学生主动替换
对话中的时间和动 词短语，进行更为广泛的操练
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
Practice
读准字音，
理解短文内容，
和过去式词组
（评价目标
一、二、三）
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
1.教师左 手拿动词短语卡片，右手拿时间短语卡片，把全班
学生分成两组，播放音乐，两组同时传小球，音乐一停 ，小
球在谁手里谁就到教师那儿抽短语卡片。一个组抽动词短语
评价目标一、
卡片，另一个组抽时间短语卡片，然后两组学生进行问答。
二
如：
S1: What are you going to do tomorrow?
S2: I’m going to take a trip.
S3: What are you going to do tonight?
S4: I’ m going to go to the supermarket.
Make a plan
教师引导学生设计星期六的行程，在书本上Make a plan
的表格中填上动词短语。然 后教师和一位学生示范对话。示
范完毕后，学生找搭档进行自由练习。最后请几组学生上台
展示 ，鼓励学生自由发挥，多运用已学语言。
环节四

Post-task
stage
8分钟

Sum-up
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
读准字音，
（评价目标
二）
1
. 把自己的周末活动安排用英语介绍给家长或朋友听。
2. 抄写本课的四会短语。
3. 做活动手册上的配套练习。
Read the words and sentences together.
Ask some students to summarize the sentences and
words.
this morning this afternoon this evening
tonight tomorrow next week
What are you going to do today?
I’m going to see a film.

Homework
1. Copy the words for three times on your exercise
book.
抄写本课所学词组3遍。
2. Make 3 sentences with “What are youis heis she
going to do? I’mHeShe is going to …”.
用句型“What are youis heis she going to do?
I’mHeShe is going to …”造3组句子。


【板书设计】

Unit3 My weekend plan

tomorrow? visit my grandparent.
tonight? see a film.
What are you going to do this morning ? I’m going to take a trip.
this afternoon? goto the supermarket.
this evening?
next week?

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计
教学内容来源：六年级下册Unit3A
Let’s try Let’s talk
.
教学主题：My weekend plan
课时：共6课时，第2课时
授课对象：六年级学生
设计：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求 依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂 活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本 达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达 中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第2课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Mike和Sarah在 电话里谈论明天活动的情景，让学生学习如何提问并回答有关课
程的安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语< br>学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大 进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学 喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后 还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.教学目标
1. 能够听、说、读、写四会单词visit，film, trip, supermarket, evening, tonight,
tomorrow及短语see a film, take a trip, visit my grandparents, go to the supermarket
及句子What are you going to do today? I’m going to see a film.并能对其中的动词
和时间短语进行替换操练。
2. 能够听、说、读、写时间短语：next week, this morningafternoonevening,
tonight.
3. 能够合理安排自己的活动时间并与他人进行交流
。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能 用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
师生对话
练习
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
师生进行日常会话。如：
T: What do you do from Monday to Friday?
S1: I often do homework and read books.
T: What do you usually do on Saturdays?
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

S2: I usually read books.
S3: I usually watch TV.
S4: I usually do homework.



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
句型
Let’s try
（评价目标
T: It’s Saturday morning. Sarah is on the phone with
一）
Mike. Let’s listen to what they are going to do.
教师先让学生看问题，画出关键词，然后播放Let’s try
部分的录音，学生选择正确答案，并 从听觉上进一步感知
课时话题。
读准字音，
理解对话内容
1. 教师出示当天的日历及课程表，与学生进行如下问答：
（评价目标
T: What day is it today?
一、二、三）
S: It’s Monday.
T: What day is it tomorrow?
教师引导学生回答：Tomorrow is Tuesday. 然后板书并教
读单词：tomorrow，可采用拆分法教读。
T: What time is it now?
S: It’s eight o’clock.
T: What are you doing?
S: We are having an English class.
教师指着日历问学生：What are you going to do tomorrow?
板书并教读句子：What are you going to do tomorrow? 同
时教师适当讲述一般将来时的语法：一般将来时表示将来某
一时刻将要 发生的动作、行为或存在的状态，或将来某一段
时间内经常发生的动作或状态；一般将来时的句子结构： be
going to＋动词原形可采用如下方式操练：
T: be going to do
S: be going to do
T: What are you going to do?
S: What are you going to do?
T: What are you going to do tomorrow?
S: What are you going to do tomorrow?
2. 教师拿着画板，问：What are you going to do tomorrow?
引导学生回答：I’m going to have an art lesson.板书
并教读句子：I’m going to have an art lesson.可采用
男生问女生答再交换的形式练习句型。如：
Boys: What are you going to do tomorrow?
Girls: I’m going to have an art lesson.
Girls: What are you going to do tomorrow?
Boys: I’ m going to have an art lesson.
3. 教师做画画的动作，说：What am I going to do? 学生
回答：You are going to draw some pictures. 教师回答
活动二（12分钟）
Let’s talk

并板书：Yes, we are going to draw some pictures in
Renmin Park.
4. 教师拿着两张电影票或出示电影图片，说：I’m going to
see a film tomorrow.板书并教读短语：see a film。让学
生注意film的发音。
5. 播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着问题静听
两遍，问题如下：
What are Mike and Sarah going to do tomorrow?
核对答案后，再次播放录音，学生跟读对话中的句子，然后
分角色朗读对话。可让学生进行小组 与小组之间的朗读比
赛。鼓励学生替换对话中的时间和地点信息进行练习。
6. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

提醒学生在小组
合作过程中注意
1. 教师出示图片，师生一起猜相应短语。短语如：go
语音、语调
ice-skating, wash clothes, draw pictures,
评价目标一、
2. 教师将学生分成四人一组，让学生讨论周末计划并写出
二
相应短语。运用如下句型：What is ... going to do? What
are ... going to do? He She is going to ... They are
going to ...教师可和几位学生做示范对话。
3. 教师将学生分成四组，每组围成一圈，一名学生站在中
间充当老虎。游戏开始，其他学生问：What are you going
to do? “老虎”回答：I’m going to read books.学生继
续问。而当“老虎”回答：I’m going to eat you.时，“老
虎”就开始设法抓住一名学生，被抓到的学生接着充当老虎，
继续游戏。
活动一（12分钟）
Practice
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的录音读给家长或朋友听。
2. 抄写四会句子。
3. 做活动手册上的配套练习。
读准字音，
（评价目标
二）
环节四

Post-task
stage
8分钟

Sum- up
Read the talk together.
Ask some students to summarize the sentences and
words.
—What are you going to do?
— I’m going to …
—What is shehe going to do?
— SheHe is going to ...

Homework
1. Read the talk in the book correctly.
登录“优教同步学习网”，听录音，跟读课文。
2. Make a short talk on your notebook, show with your
partner next class.
用今天所学句型创编一段对话，下节课展示。

板书设计
Unit 3 My weekend plan
tomorrow see a film
What are you going to do tomorrow?
I’m going to have an art lesson.
We’re going to draw some pictures in Renmin Park.

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计
教教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）
学内容来源：六年级下册Unit3B Let’s learn.
教学主题：My weekend plan
课时：共6课时，第3课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第3课时。Let’s learn为与本课主题相关的单词练习。Rope-play 为学生的
交际对话。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4. 学习目标
1. 能够听、说、读、写单词或词组：dictionary, comic book, word book, postcard 。
2. 能够听、说、读、写句子Where are we going? To the bookstore. I’m going to
buy a new comic book. 并能进行关键词的替换练习。
3. 能够运用所学语言完成角色扮演任务 5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意 ，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动一和活动二”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
歌曲导入
整体感知
教学活动
活动一 (5分钟)
1.整体感知
1
. 教师播放歌曲
What are you going to do?
学生一边唱一边做动作。
2. 师生说唱chant：
Where are you going? Where are you going?
We’re going to the cinema. We’re going to the cinema.
When are you going? When are you going?
Next Wednesday. Next Wednesday.
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

What are you going to do? What are you going to do?
See a film. See a film.
What, where, when.
Fun story. Fun story.
3. 请几名学生根据自己列的提纲表述自己周末的活动安
排。表格内容如下：
on Saturday
watch TV
read books
clean the room
on Sunday
see a film
visit grandpa
go to the sup
教师根据其中一名学生的表述内容进行提问，如：
T: What is he going to do on Saturday?
S: He is going to watch TV.
He is going to read books.
He is going to clean the room.
T: What is he going to do on Sunday?
S: He is going to see a film.
He is going to visit his grandparents.
He is going to go to the supermarket.



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟）
Let’ s learn
1
. 教师引导学生进行日常对话。如：
T: What are you going to do on Saturday?
S: I’ m going to buy a book. What about you?
T: I’ m going to buy a book, too. Where can you buy
a book?
S: In the bookstore.
T: What are you going to buy in the bookstore?
S1: I’m going to buy an English book.
S2: I’m going to buy a Chinese book
S3: I’m going to buy a maths book.
S4: I’m going to buy a music book.
S5: I’m going to buy a science book.
„
教师手拿一本漫画说：I’m going to buy a comic book. 教
师板书并教读短语comic book。可分小组操练该单词，然
后问学生：Do you have comic books? 请有漫画书的学生
举起手中的书说 comic book，没有漫画书的学生也跟着一
起说comic book。
2. 教师拿出一本词典说：I’m going to buy a dictionary.
教读单词d ictionary。可用拆分法来教读。请学生一边读
单词一边掂一掂词典的重量。教师说单词，学生 说出该词的
拼写，或请一名学生说单词，全班学生分成小组进行拼写单
初步感知新
单词 、新句型
（评价目标
一）

词比赛。
3. 教师拿出一本单词书说：I’m going to buy a word
book.板书并教读单词word book。可按如下方式操练：单
词，word，单词书，word book。
4. 教师出示一张明信片问：What’s this? 学生可能会说：
明信片。教师板书单词postc ard，请学生一边说单词一边
传递postcard。
5. 教师把所有的单词卡片放在一 起，让学生进行单词拼写
比赛。可以口头进行，还可以利用单词卡片背面的灰体词进
行描红比赛 ，学生边描红边拼读，看谁既快又好地记住了本
课的四会单词。
活动二（12分钟）
6. 播放Let’s learn部分的录音，第一遍学生静听，然后
学生跟读，再对其中的书籍名词进行替换练习。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
：Practice
听录音，纠音
（评价目标
一、二、三）
提醒学生注意语
音、语调
Role-play
评价目标一、
教师布置学生每人带两到三本图书，并按Role- play部分的
二
情景图中所示，在教室里设六个卖书点。每个卖书点由三名
学生扮 演销售员，其他学生自由购书。如：
S1: What are you going to buy, Sarah?
S2: I’m going to buy some comic books.
S3: Can I help you?
S2: Yes. Do you have comic books?
S3: Yes! Here they are!
教师也可以引导学生用有关购物的句型进行对话拓展。如：
T: What are you going to buy?
S: I’m going to buy a comic book,
T: OK! It’s 10 yuan.
S: I’ll take it. Thanks.
教师在购书活动中评出“最佳销售员奖”，并及时鼓励表现
出色的学生。

环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension

1. 抄写本课的四会单词。
Post-task
2. 做活动手册上的配套练习。
stage
8分钟

书写规范，
（评价目标
二）

Sum-up
Read the words and sentences together.
Ask some students to summarize the sentences.
Where are you going?
To the … I’m going to buy …

Homework
1. Copy the words for three times on your exercise
book.
抄写单词和词组三遍。
2. Prepare “Read and write”.
预习B Read and write部分。





板书设计
Unit 3 My weekend plan
dictionary comic book word book postcard
Where are we going?
To the bookstore.
I’m going to buy a new comic book.

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit3B Let’s try. Let’s talk.
教学主题：
My weekend plan

课时：共6课时，第4课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势 听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应； 能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣 ；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他 人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第4课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过John和Amy在谈论 下周活动的情景，让学生学习如何提问并回答有关一周以及一
周活动的安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生对英语
学习有兴 趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学 习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高。多数学喜欢上英语课， 大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提高，今后还要加强后进生 的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够听、说、认读三会单词space, travel, half, price 。
2. 能够听、说、读、写四会句子Where are you going? We’re going to the cinema.
When are you going?
3. 能够听懂Let’s try部分的对话并完成练习。
4. 学会唱英文歌曲
What are you going to do?
。
5.评价任务
1. 在图片和教师 的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课 文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
歌曲导入
整体感知
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
教师播放歌曲
What are you going to do?
学生先静听感受
旋律，教师适当讲解学生不理解的地方。然后师生一起跟着
音乐 学唱歌曲，最后配上动作合唱。
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
句型
Let’ s try
（评价目标
T: John is on his way home. He sees Amy. Do you want
一）
to know what they are talking about? First, let’s have
a look at the questions.
is Amy going to do?
the ice cream for John?
让学生猜猜话题，展开联想，然后带着问题听录音做题目。
教师核对答案后，可再次播放 Let’s try部分的录音，尽
量让学生听懂对话，复述或概括对话。
活动二（12分钟）
Let’s talk
1
. T: What are you going to do? (手拿电影票)
Ss: We’re going to see a film.
T: Great! Where can you see a film?
Ss: At the cinema.
T: Right! So, where are you going?
教师引导学生回答：We’re going to the cinema. 板书并
教读句子：Where are you going? We’re going to the
cinema.可采用替换地点的方式操练句型，如：
Where are you going?
We’re going to the cinema. Where are you going?
We’re going to the hospital. Where are you going?
We’re going to the park.
2.T: I’m going to see a film, too. I’m going to the
cinema on Saturday. What about you? When are you going?
教师引导学生回答：Next Wednesday.教师板书并教读句子：
When are you going? Next Wednesday.教师将句型编成
chant的形式说唱：
Where are you going? Where are you going?
We’re going to the cinema. We’re going to the cinema.
When are you going? When are you going?
Next Wednesday. Next Wednesday.
What are you going to do? What are you going to do?
See a film. See a film.
What, where, when.
Fun story, Fun story.
3. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生先静听，并画
出重点句型和不理解的地方，如：space, travel, half,
price等，教师可出示相关实物或图片帮助学生加以理解。
然后带着如下问题再次听课文录音：
Where are John and Jack going next week?
全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。然后分角色大声
读准字音，
理解对话内容，
（评价目标
一、二、三）

朗读课文，分小组自由练习， 并展开小组竞赛，看哪组模
仿得最贴切。
4. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
环节三
While-tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
Practice
学生两人一组相互采访，然后把采访的内容制成表格的形
式，完成Let’s talk部分下面的图表。图表如
Questions
1. Where are you going this afternoon?

2. What are you going to do there?
3. When are you going?
Answers



提醒学生语音、
语调
评价目标一、
二
师生根据表格中的三个问题做一个示范报告，如：
T: Where are you going this afternoon?
S: I’ m going to the fruit shop.
T: What are you going to do there?
S: I’ m going to buy some oranges.
T: When are you going?
S: I’m going at 5 o’clock in the afternoon.
学生每两组为一个单位，开展报告会，进行问答练习。
环节四

Post-task
stage
8分钟

Sum-up
活动一（8分钟）
Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的录音读给同伴听。
2. 抄写四会句子。
3. 做活动手册上的配套练习。
读准字音，
（评价目标
二）
1. Read the talk together.
2. Ask some students to summarize the sentences and
words.
Where are you going …?
What are you going to do?
When are you going?
Why not …?

Homework
1. Read the talk in the book correctly.
登录“优教同步学习网”，听录音，跟读对话。
2. Make a dialogue with “what, where, when” and
write it down on your exercise book.
用“what, where, when”创编一个小对话，写在你的练

习本上。

【板书设计】
Unit 3 My weekend plan
Where are you going?
We’re going to the cinema.
When are you going?
Next Wednesday.

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit3B
Read and write
.
教学主题：
My weekend plan

课时：共6课时，第5课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势 听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应； 能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣 ；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他 人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5课时。
Read and write
.是一封介绍中秋节的信。Let’s check为听力
理解。Let’s wrap it up是一些连词成句练习。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够听、说、认读Read and write 部分的信件，并根据信件内容回答文后的问题。
2. 能够掌握单词在发音上的重读技巧。
3. 能够完成Let’s check, Let’s wrap it up部分的练习。

5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文 及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
单词接龙
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
1. 教师说单词，学生拼写单词。可采取小组合作接龙拼写，
也可以选取组内一 名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多
的小组获胜。
2. 教师出示postcard, word book, dictionary, comic
book的图片，要求学生根据图片内 容迅速说出单词并拼写
该单词，然后运用这些单词进行对话练习。如：
T: What are you going to do?
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

S: I’m going to buy a dictionary in the bookstore.
T: When are you going?
S: This afternoon



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟） 初步感知新
1. 教师出示节日图片，如：国庆节、春节、圣诞节等，问：句型
What are these holidays? What do your family do on these （评价目标
days? 每说到一个中国传统节日，教师可适当介绍此节日的一）
发展史、典故、
特殊的庆祝方式等等。最后让学生分组讨论：Another time
when your family get together.并请几位学生主动说一说。
2. 当学生提到Mid-Autumn Festival时，教师引入信件，
可回顾一下信 件书写格式。引导学生阅读信件和课后习题，
指导学生画出不理解的单词和句子。然后教师播放Rear and
write部分的录音，静听两遍后，给学生几分钟完成课后习
题，要求学生在短文中 找出信息点。教师请几位学生代表回
答问题，核对答案。再次播放录音，学生一边听录音一边跟
读句子，然后让学生提出不懂的单词或句子，如 moon cake,
poem, get together „教师答疑。最后全班大声朗读课文。
活动二（12分钟）
3. 学生两人一组，讨论：What are you going to do for
Mid- Autumn Festival? 并将计划写在书本相应的位置。然
后请几组上台展示讨论结果。
4. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的单
词，自己读 一读，猜一猜单词的重音在哪。然后播放此部分
录音，核对重音。再次播放录音，学生跟读，读到重音部 分
时拍手，注意重音的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他
学生当小评委，提建议。
在书本28页找出更多有重音的单词，并读一读。
环节三
While- tas
k stage
12分钟

活动一（12分钟）
读准字音，
理解短文内容，
和过去式词组
（评价目标
一、二、三）
提醒学生在听力
中注意技巧
Let’s check

评价目标一、
1. 教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。
二
然后播放Let’s check部分的录音，学生根据录音内容
选出与录音匹配的图片。
2. 再播放两次录音，学生完成填空练习。
3. 教师核对答案。学生重复听录音，尽量听出对话内容。
Let’s wrap it up
教师请五个学生分别朗读五个娃娃里的单词，然后将单词分
类，如：第三个娃娃里的What, Where，When都是特殊疑问
词，应当位于句首。然后教师将学生分成六人一组，展开小
组竞赛，比一比哪个组造句造得最多最正确，句子不得重复，
可采取计分方式。教师先示范造句。如：
What are you going to do?

环节四
活动一（8分钟）
Consolidation and extension

1. 把Read and write部分的录音读给同伴听。
Post-task
2. 做活动手册上的配套练习。
stage
8分钟

Sum-up
读准字音，
（评价目标
二）

1. Read the text together.
2. 总结英语中的重音规律。
Homework
1. Listen and repeat the text.
登录“优教同步学习网”，听录音，跟读课文。
2. Write down your festival plan.
写下你的节日计划。


【板书设计】
Unit 3 My weekend plan
National Day Spring Festival Christmas Mid-Autumn Festival
Tomorrow is Mid-Autumn Festival.
My families are going to get together and have a big dinner.
My aunt is going to make mooncakes.
Robin and I are going to read a poem.

六年级英语上册第三单元unit3 My weekend plan教学设计
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级下册Unit3 C Story Time
教学主题：
My weekend plan

课时：共6课时，第6课时
授课对象：六年级学生
设计者：于慧丽来集镇岳岗小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂 课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调 基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口， 表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第六课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对
话，通过Mike和Grandp a在电话里谈论周末活动的情景，让学生学习如何提问并回答有关
上周末以及下周末活动的安排。
3.学情分析
六年级是小学英语最后一年的总结综合性学习，大部分学生有一定的基础，学生 对英语
学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。通过五年的英语学习，学生在英语方面取得
了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能
力有了提高 。多数学喜欢上英语课，大多数同学都能取得优异的成绩，但每个班都有后进生，
后进生的成绩还有待提 高，今后还要加强后进生的辅导，争取使所有学生的听说读写能力有
所提高。
4.学习目标
1. 能够理解Story time的故事，领悟一个哲理——Learn by doing.
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事
。
5.评价任务
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过 仿读课文及分角色
朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成
情况）
教学活动过程
环节
Warm-up
单词拼写
比赛、师生
对话
5分钟
教学活动
活动一 (5分钟)
. 单词拼写比赛。教师说单词，学生迅速拼写出单词。对又
快又准确地拼写出单 词的学生予以奖励。单词如下：
tonight tomorrow supermarket dictionary
week morning afternoon evening
comic postcard word
2. 师生进行日常会话练习，如：
T: What are you going to do tomorrow?
评价要点
复习前面所学的
有关日常活动的
句型和词组
（评价目标
一）

S: I’m going to buy a comic book.
T: Where are you going?
S: I’m going to the bookstore.
T: When are you going?
S: I’m going at 3 o’clock.



环节二
Pre-task
Stage
15分钟

活动一（3分钟）Presentation
Story time
单词拼写比赛 。教师说单词，学生迅速拼写出单词。对又快
又准确地拼写出单词的学生予以奖励。单词如下：
tonight tomorrow supermarket dictionary
week morning afternoon evening
comic postcard word
活动二（12分钟）
2. 师生进行日常会话练习，如：
T: What are you going to do tomorrow?
S: I’m going to buy a comic book.
T: Where are you going?
S: I’m going to the bookstore.
T: When are you going?
S: I’m going at 3 o’clock.
活动一（12分钟）Practice
将学生分成六人一组，由小组负责，每个小组设计一个
“Learn by doing”的小 故事，并进行排练，要求表演者尽
力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每
个 小组上台表演，教师从多方面进行评价。
初步感知新
故事
（评价目标
一）
读准字音，
理解短文内容，
和个别词语的意
思
（评价目标
一、二、三）
环节三
While-tas
k stage
12分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调
评价目标一、
二
读准字音，
（评价目标
二）
环节四 活动一（8分钟）Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给同伴听。
Post-task 2. 做活动手册上的配套练习
stage
8分钟


【板书设计】
Unit 3 My weekend plan
I’m going to learn how to swim.
Please don’t disturb me.
How can you learn to swim without going to a pool?
Just jump in. Catch this.
Learn by doing.

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）
教学内容来源：六年级上册Unit4 A Let’s learn Do a survey
教学主题：I have a penpal.
课时：共6课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第一课时。要求学生掌握
掌握五个动词的ing形式，学会单词dancing,
singing的拼写并完成采访报告练习。
3.学情分析
创设情景，练习表演对话， 突破难点。培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活
运用所 学句型进行问答。教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
教学目标
1.能够听、说、认读句子What areyour hobbies? I like reading stories. I also like
singing and doing kung fu.
2.能够听、说、读、写单词和短语：
dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu.
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 教师将句型编成chant的形式带领学生进行复习前面所学的
说唱： 有句型和词组
What areyour hobbies? What areyour hobbies?
Dancing and singing,dancing and singing, I like
dancing and singing.
What are her hobbies? What are her hobbies?
Reading stories and playing sports. She likes
reading stories and playing sports.
What are his hobbies? What are his hobbies?
Climbing mountains and drawing cartoons. He likes
climbing mountains and drawing cartoons.
„
2. 把学生分成两组，每组轮流派一名代表上台抽卡片
并表演卡片上的动作，本组的其他学生用HeShe likes„

句型猜卡片上的内容，如果猜出就得一分。两个小组轮流进
行，最 后看哪一组的最高分。



环节二
呈现重点
单词及句
型
15分钟

Let’s learn
初步感知新
1. 教师做舞蹈的动作问学生：What am doing?学生回答：单词及句型
You’re dancing.教师说：Yes, I am dancing.教师

出示许多舞蹈图片，教读动词dancing并板书。学生拼读，
注意 dancing的拼写 ，指导学生对比dance和dancing，得
出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再 加ing的结
论。教师可出示更多类似的单词，让学生尝试写出v-ing形
式。
2. 教师做唱歌的动作问：What am I doing?学生回答：You’re
singing.教师说：Yes, I am singing. I like singing.教师板书
singing，指导学生拼读。
3. 教师拿出一本故事书做读书的动作问：What am I doing?
学生猜：You’re reading stories. 教师说：Yes, I am reading
stories. I like reading stories.教师板书 reading stories.
4. 教师拿出一个足球，问学生：What’s this? 引导学生回答：
It’s a football.教师说：I like playing football. 然后教师板书
playing football.
5. 教师出示doing kung fu的图片，问：What is he doing?引
导学生回答：He is
doing kung fu.教师板书doing kung fu，学生拼读。
6.教师出示五个动词的ing形式，要求学生说出这些动词的
原形。如：
dance—dancing singing—sing reading—read
playing—play doing—do
教师适当教授动词ing形式的变化规则：
①一般情况下，直接在动词后加ing，如：work —working，
study—studying。
②动词不发音的- e结尾，要去e加ing，如：take-taking，
make-making。
③以重读闭音节结尾的动词，且末尾只有一个辅音字母，要
双写词尾字母，再加ing.如：
cut-cutting, put-putting, begin-beginning
④以-ie结尾的动词，把ie变成y再加ing。如：lie-lying,
tie- tying, die-dying。
7. 教师把所学的动词短语及相关句型编成chant形式进行
操练，如：
Hobby, hobby, what’s your hobby?
Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
Dancing ,dancing, I like dancing.
Sing, sing, I like singing.
Reading, reading, reading stories.

Playing, playing, playing football.
Doing, doing, doing kung fu.
教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。待学生熟练后，
教师引导学生边大声朗读边做动作。
8. 教师示范书写四会短语，学生仿写。

环节三
小组活动
12分钟

将全班学生分成若干组，教师轻声对各组第一名学生说一个
句子，如：I like singing and doing kung fu.每组的第一名学
生将这句话轻声传给反面一位 学生，依次传递，再有没最后
一位学生大声说出他所听到的句子，比一比哪组传的又快又
准。
Do a survey
学生合作交流完成Do a survey部分的采访报告。学生带好
纸笔在组内进行调查，互相询问：What are your hobbies?调
查完毕，各组派代表上台汇报调査结果：…studentlike ...也可说出名字，如：…and…like…若课堂时间不够，可将调查
活动放到课后进行，下一节课汇 报。教师指导学生自己做一
个简单的调查表，边调查边填写表格。
调查完后，教师可建议宣传 委员将结果汇总，制作成海报，
贴在教室后，方便有共同兴趣爱好的学生一起交流活动，也
便于 班级活动的开展。

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2.做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
dancing singing
reading stories playing football doing kung fu
What are your hobbies?
I like reading stories.
I also like singing and doing kung fu.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 4 A Let’s try Let’s talk
教学主题：I have a pen pal.
课时：共6课时，第2课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第二课时。要求学生掌握句型 What are Peter’s hobbies? He likes reading
stories.在实际情景中正确运用句型HeShe likes ...
3.学情分析
创设情景，练习表演对话， 突破难点。培养学生的听力技巧及口头表达能力。教育学生
积极运用所学语言进行表达与交流。
教学目标
1. 能够听、说、读、写句型What are Peter’s hobbies? He likes reading stories.并
能在实际情景中灵活运用。
2. 能独立完成Let’s try部分的练习。
3. 能够唱歌曲
My new pen pal
.
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够掌握对话；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 教师出示动词短语图片，要求学生根据图片内容做复习前面所学的
动作并说出 该短语，然后听写这些短语，可请几名学生在黑有句型和词组
板上示范书写。如：visit my grandparents，see a film，
take a trip，go the supermarket ...
2. 教师播放歌曲My new pen pal，学生先静听感受旋
律，教师适当解释学生不理解的如pen pal。然后师生跟着
音乐学唱，最后一起合唱。

Let’s try
教师引导学生看问题，并标记出问题中的关键词。然后播放
Let’s try 问题听录音，回答问题：
① ( ) Peter likes basketball.
② ( ) Peter isn’t tall.
教师核对答案，再次播放录音，让学生从录音中找出回答问
初步感知新
单词及句型
读准字音，
理解对话内容


环节二
呈现听力
及对话
15分钟

题的关键语句，尽量让学生听出原文录音。
Let’s talk
1. T: From let’s try, who is Zhang Peng’s pen pal?
Ss: Peter.
T: Do you want to know more about him?
Ss: Yes.
T: Zhang Peng is talking with Oliver about Peter. Let’s listen to
the tape.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生静听。
2. 教师展示Let’s talk部分的教学挂图，并令出一本故事书，
说：I like reading stories. What are my hobbies? 引导学生回
答 You like reading stories.教师指着教学挂图中的 Peter
问：What are Peter s hobbies?引导学生回答：He likes reading
stories.教师板书并教读：What are Peter’s hobbies? He likes
reading stories.注意hobby的复数形式。可编成chant形式进
行操练。如：
T: Hobby, hobby, what s your hobby?
S: Hobby, hobby, what’s your hobby?
T: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
S: Hobbies, hobbies, what are your hobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。每组第一位学生站起来，
其余组字生问：What are …’s hobbies?该学生所在组回答：
HeShe likes reading stories.
教师适当讲解语法。在一般现在时中，当主语是第三人称单
数时，动词要 用它的的第三人称单数形式。 如like后的动
词要用v-ing形式。
3. T: Does Peter have other hobbies? Listen to the tape again
and find out what are Peter’s hobbies .教师再次播放Let’s talk
部分的录音，学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单
词或句子。教师核对答案，并答疑。重点讲解do kung fu,
singing等， 可播放一段功夫的视频帮助学生理解do kung
fu。
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读。待学生熟练
后，分角色朗读课文。
5.教师出示一系列动词词组，如：playing sports, climbing
mountains, listening to music, watching TV, playing the pipa,
drawing cartoons. 学生进行朗读抢答，然后教师带读，可每
小组进行接龙比赛。如：
T: What are your hobbies?
S1: I like playing sports and music. What are your hobbies?
S2: 1 like climbing mountains and listening to music. What are
your hobbies?
S3: I like listening to music and watching TV.
S4: I like watching TV and playing the pipa. What are your

hobbies?
S5: I like playing the pipa and drawing cartoons. What are your
hobbies?
S6: I like drawing cartoons and flying kites. What are your
hobbies?
…
6. 将学生分成六人一组，如下举行讨论自己的加好朋友以
及他她的爱好：
S1: My best friend is Xu Wei.
S2: What are his hobbies?
S1: He likes flying kites. What are your hobbies?
教师可先和两名学生示范练习。
7.教师示范书写四会句子，学生仿写。

环节三
小组活动
12分钟

1. 教师请六七名学生上台站成一排，共同玩接龙游戏规则
如下：第一名学生A
迈出一步说：I like…然后退回原处，第二名学生B迈出一
步说：A likes…I like…然后退回原处，第三名学生C迈出
一步说：A likes…B likes ... I like ...依次进行.
2. 教师出示一些名人照片，如：运动员，歌唱家，登山运
动员等。学生根据图片的内容进行行抢答。如：
S1: He likes singing.
S2: He likes running.
S3: He likes climbing mountains.
S4: She likes dancing.
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给同伴听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
playing sports climbing mountains
listening to music watching TV
playing the pipa drawing cartoons
What are Peter’s hobbies?
He likes reading stories.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit4B Let’s learn Listen, match and say
教学主题：I have a pen pal
课时：共6课时，第3课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第三课时。要求学生
掌握四个单词的第三人称 单数形式。掌握动词第
三人称单数形式的变化规则。
3.学情分析
灵活运用本节课的重点句型。教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学目标
1. 能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2. 能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, hedoesn’t. He lives in Australia,
but he studies Chinese.
3. 能完成相关练习。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
Step 1: Warm-up 复习前面所学的
1. 教师出示动词词组给一位学生看，该学生做相应动有句型和词组
作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，
猜对词组最多组给予奖励。
2. 师生用单词卡片进行问答练习。如：
T: What is your hobby?
S: I like reading stories.
T: Does your uncle live in Beijing?
S: No, he doesn’t.
T: Where does he live?
S: He lives in Changsha.
T: Does your uncle like doing sports?
S: Yes, he does.

环节二
呈现重点
单词及句
型
15分钟

Let’s learn
1. 教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.
What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word
puzzles, too. 教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种
颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
T: How do you go to school?
S: Igo to school on foot.
T: Does your father go to work on foot?
S: No, he doesn’t.
T: How does he go to work?
S: He goes to work by bus.
教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读
单词go es，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go
写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比 较动词原形
和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，
让学生在比较中逐步掌握 。如：
I go to work by bike.
He goes to work by bike.
3. 教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jie’s pen pal
cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后 缀
ies用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4. 教师手拿英语书问：Do you like studying English? 学生回
答：Yes, we do.教师说：John’s pen pal studies Chi nese.教师
板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并
将动词原 形study写在一旁。
5. 教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小
组， 每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回
小组前，带读短语。
6. 教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，
引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你
也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b. 以 s，x，ch，sh 或o结尾的动词，在后面加 es，如
watch—watches, teach—teaches。
c. 以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如
study—studies。
d. 以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e. 动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f. 动词be在主语是第一人称单 数时，be改为am；在主语
是第二人称时，be改为are；在主语是第三人称单数时，be
改为is。
出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
和过去式词组

7. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8. 教师将本部分的单词卡片混在一起， 快速展示给学生，
学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9. 教师示范书写四会单词，学生仿写。
环节三
小组活动
12分钟

Listen, match and say
1. 教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和
动词词组，然后播放Listen,match and say部分的录音，学生
根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答
案 。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。
最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表 演对话。
教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，
然后学生把上述词语组合成句子，如：
She goes to work by bus.
2. 教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请 两
位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学
生太大压力。

1. 用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2. 背诵并抄写本课四会单词。
3. 做活动手册上的配套练习。

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

读准字音


【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
do—does
cook—cooks
Does he live in China?
No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit4 B Let’s try Let’s talk
教学主题：I have a pen pal.
课时：共6课时，第4课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第四课时。要求学生熟练掌握灵活运用本节课的重点句 型。朗读时做到语
调自然，语音准确。在实际情景中正确运用所学对话。
3.学情分析
能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况，教育学生要养成良好的学习和生活习惯。
教学目标
能够听、说、读、写句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing
word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在实际生活中运用。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够掌握对话；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程
1. 播放歌曲My new pen pal，师生齐唱。
2. 师生进行日常会话。如：
T: Where are you from?
S: I’m from China.
T: What do you do on Sundays?
S: I often read books.
T: How do you go to school?
S: I go to school by bike.
T: Do you go to school by subway?
S: No, I don’t.
T: Do you have a pen pal?
S: Yes, I do.

Let’ s try
教师先引导学生看问题，然后播放Let’s try部分的录音，学
生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关
评价要点
复习前面所学的
有句型和词组



环节二
初步感知新
单词及句型

呈现听力
及对话
15分钟

键信息，核对答案。最后让学生反复听轮，尽量听出原文并读准字音，
进行复述。 理解对话内容
Let’s talk
教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes
climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing
cartoons and dancing. We often write emails.
教师根据这名学生的介绍问其他学生：Does his pen pal live
in BeijingWuhan„?帮助学生回答：Yes, heshe , she
doesn’t. She lives in…教师板书并教读句型：Does heshe live
in …? Yes, heshe , she doesn’t.
2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：
Does he live in the city?
Does she live in the country?
3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：
These are word puzzles.教师板书并教单词word puzzles。注
意单词中word puzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师
问：Do you like doing word puzzles? 引导学生回答：Yes, I do.
4.教师出示远足图片，提问：What are they doing? 引导学生
回答：They are going hiking.教师板书并教读单词go hiking。
教师可做适当解释和拓展。继续提问：Do you like going
hiking? 引导学生回答：Yes, I , I don’t.
5.教师向一位学生提问： Do you like doing word puzzles and
going hiking? 学生回答：No, I don’t.教师向全班提问：Does
he like doing word puzzles and going hiking? 学生回答：Yes,
heshe , she doesn’t.教师板书句子：Does he like
doing word puzzles and going hiking? Yes, heshe ,
she doesn’t.
6.教师播放Let’s talk部分的录音，让学生带着问题静听两
遍录音后回答问题。① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
③Where doesWu Yifan’s pen pal live?
教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，
然后同桌两人分角色操练对话，最后选派 几名学生上台表演
对话。
7. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
1. 教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住
址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。请一名学生
上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正 反面内容展示
给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Does
your uncleaunt like watching TV...? Does your uncleaunt live
in...? 其他学生用Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.来回
答。
2. 教师让学生将个人信息填在卡片内。
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节三
小组活动
12分钟

Name: ___________
I am a boygirl.
I live in ____________.
I like ______________.
I go to school___________.
请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’s
a boygirl.学生分成两组，轮流提问，如：Does heshe like
drawing pictures? Does heshe go to school by bus? 等等，看
哪一组先猜出填写卡片的人是谁。
3.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’s talk 下面
的练习。
环节四

8分钟

1.让学生听Let’stry和Let’s talk部分的录音，并积极
与他人交流。
2. 抄写本课四会句子。
3. 做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
word puzzles go hiking
Does heshe live in…?
Yes, heshe does. No, heshe doesn’t.
Does he like doing word puzzles and going hiking?
Yes, he , he doesn't.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit4 B Read and write Let’s check Let’s wrap it up
教学主题：I have a pen pal.
课时：共6课时，第5课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学 生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令 和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏 ，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学 习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5课时,要求学生
能够重点熟练掌握Read and write部分的短文内容。
掌握句子在发音上的重读技巧。
3.学情分析
通过阅读
培养学生的阅读能力和朗读能力,教育学生要养成良好的阅读习惯。
教学目标
1. 能够熟练掌握Read and write 部分的短文内容。
2. 能够完成相关部分的练习。
3. 能够掌握句子在发音上的重读技巧。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 教师出示cooks, studies, does, goes的单词卡复习前面 所学的
片，要求学生根据第三人称单数变化规则说出它们的动词原有句型和词组
形。 教师出示cooks Chinese food, studies Chinese, does
word puzzles，goes hiking的图片，要求学生能根据图片
上的内容做出肯定或否定回答。如：
T: Does he cook Chinese food?
S: No, he doesn’t.
T: Does he study Chinese?
S: Yes, he does.
2. 学生和搭档一起完成Read and write部分的兴趣爱
好练习，教师注意监督 学生尽量使用所学语言进行问答练
习，并填写在书本上。最后请几位学生汇报。如：
I like singing and dancing. But John doesn’t. He goes
hiking every weekend. He does word puzzles. He likes

it very much.


环节二
呈现文章
15分钟

Read and write
1.教师出示Read and write部分的教学挂图，将学生分成四
个大 组，每—组负责一份阅读工作，选出一名小组长负责组
织，具体工作如下：①阅读海报内容；②总结出海 报关键词；
③总结出时间、地点、人物和联系方式；④以简单明了的方
式汇报。
2. 全班同学开展汇报会，在黑板上列出各海报的关键信息，
学生在书本上画出相应的关键信息。
3. 学生独立完成Read, answer and write部分的练习，教师
核对答案。
4. 教师播放Read and write部分的录音，学生跟读，教师适
当讲解学生不理解的地方。 可适当拓展类似海报的书写要
求，如简洁明了等。每小组朗读本组负责的海报内容。
5. 学 生完成为厨艺倶乐部设计的广告练习，教师核对答案，
然后教师带读广告，注意语调、动作等方面，最后 请几位学
生上台大声朗读此则广告。
6. 教师让学生大声朗读Tips for pron unciation部分的句子，
然后播放此部分的录音，学生静听，感受自己读出来的感觉
与 录音中的区别。教师结合第三单元所学的单词在发音中的
重读技巧，教授句子在发音中的重读技巧。教师 示范带读。


Let’s check
1.教师引导学生观看图片，猜一猜图片可能涉及哪些话题。
然后播放Let’s check部分的录音，学生根据录音内容选出
与录音匹配的图片。
2. 再播放两次录音，学生完成填空练习。
3. 教师核对答案，注意学生的动词形式是否使用正确。学
生重复听录音，尽量听出对话内容。
Let’s wrap it up
1. 学生阅读Let’s wrap it up部分的短文，并画出文中的所
有动词。
2. 教师朗读短文，当读到动词时，学生跟读动词，以此方
式核对文中的动词。
3. 学生按照loves--love这一例子，将画出的动词做类似转
换，填写在书本上。教师核对答案。
4. 教师再带领学生朗读短文。

1. 让学生把Read and write部分的故事读给小组成员。
2. 做活动手册上的配套练习。

初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
培养阅读技巧。

环节三
小组活动
12分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

读准字音

【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
Shall we dance?
See you on the playground.
We can share.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit4 C. Story time
教学主题：I have a pen pal.
课时：共6课时，第6课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据 新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简 单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能 按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出 错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第6课时。要求学生
能够理解故事。能自如表演故事。
3.学情分析
培养学生的阅读理解能力和表演能力，教育学生要热爱生活，有创新意识。
教学目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
3. 能够与小组合作编一个小故事。

评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 将学生分成若干小组，复习本单元的四会单词。教复习前面所学的
师报一个四 会单词，如：hobby，各小组的学生争取第一个有句型和词组
起立拼出该单词，首先正确拼出单词的小组赢得一分。看哪
组是得分王。
2. 男 女生各为一组。男女依次起立，每人说一句与本
单元话题相关的句子，但不能重复前面同学说过的句子。 能
说出句子的学生离开座位按男女排队，最后看男女生的队伍
哪个排的长。
3. 师生进行日常会话。
T: Do you like reading stories?
SS: Yes, we do.
T: Yesterday I read a story, but I didn’t
understand. Can you help me?
Ss: OK.

环节二
呈现文章
15分钟

Story time
1. 教师展示Story time部分的挂图，让学生了解故事大意，
然后将学生分为六个组，每组选出一 个小组长，由小组长组
织小组讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代
表朗读故事， 找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学
生理解生词的意思，可借助一些动作帮助学生理解、记忆。
教师将整个故事串起来，让学生整体感知。
2. 每组派一个代表将所读片段用简单明了的词 或句子概括
大意，按顺序写在黑板上，片段间用箭头相连。教师将故事
中的对话分别写在卡片上 ，打乱顺序，再让学生将卡片按正
确的顺序贴在黑板上。全班学生共同合作，不断调整顺序，
直 至正确为止。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语
音语 调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师
搭档，示范朗读故事。然后好小组负责排练各组故 事片段，
可将短文改成简单的对话，配上动作呈现出来。最后请每组
学生上台按顺序共同表演故 事。教师注意指导。

由小组长负责，每个小组设计一个小故事，并进行排练，要
求 表演者尽力表演，成员给出建议，优化故事及表演。然后
每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。
初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
培养阅读技巧。

环节三
小组活动
12分钟

环节四

8分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

读准字音

1. 将Story time部分的故事朗读给小组成员听。
2. 做活动手册上的配套练习。


【板书设计】
Unit 4 I have a pen pal
Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
It was really bushy!
Zac liked his new tai1and so did all the other squirrels.
So from that day on all squirrels’ tails were bushy.
【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 5 A. Let’s learn Listen, match and say
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第1课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学 生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令 和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏 ，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学 习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第一课时。要求学生掌握Let’s learn部分的四会单词和词组。正确书写四
会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer的发音。
3.学情分析
通过学习表达情绪的词汇，创设情景，练习表演对话， 突破难点。培养学生的 语言运用
能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
教学目标
1.让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。
2.让学生运用句型Isyour father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a
businessman.与别人进行沟通交流。
3.能够听懂、会唱歌曲
What do you want to do?

评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程
1.教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练
Whatdoes he do?句型。如：
S1: What does he do?
S2: He is a businessman.
S1: What does she do?
S2: She is a head teacher.
S1: What does your mother do?
S2: She is a singer.
S1: What does your father do?
S2: He is a doctor.
„
2.全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取
一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做 出简单陈
评价要点
复习前面所学的
有句型和词组

述，如：businessman。My father is a business man.然后
站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，
接下来的第一名学生 说句子，以此类推。
3.教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生
静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反
复播放歌曲，师生一起大声跟唱。



环节二
呈现重点
单词及句
型
15分钟

1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引初步感知新
导学生回答：She is a factory worker. 教师板书并教读词组单词及句型
factory worker，注意单词factory和worker的发音，可采用
拆音拼音法教读：fac- tory，work-er。教师示范朗读，引导
学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读 。待
学生发音较准确后，可采用如下方式练习：
factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory
worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker
factory worker, factory worker
2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导
学生回答：He is a postman. 教师板书并教读单词postman.
可用拆分法教读单词post- man。男女生运用所学句型交替进
行问答练习，如：
Girls: What do you do?
Boys: I am a postman.
Boys: What do you do?
Girls: I am a postman.
3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do?学
生回答：He is a businessman.教师板书并教读单词
businessman。
4.教师出示警察的照片，问：What does she do?引导学生
回答：She is a police officer.教师板书并教读词组police
officer。
5.教师问一位学生：Is your father a postman?引导学生回答：
No, he isn’t.教师继续问：Is your father a police officer?学生回
答：No, he isn’t.教师再问：What does he do?学生回答：He is
aan... < br>6.教师播放Let’slearn部分的录音，学生先静听，注意仔细
听单词的发音，然后反复 播放音，学生跟读。

Listen, match and say
1.教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相
应信息，题目如下：
Jiao Jie’s mother police officer
Ge Nan’s father postman
Zhou Jia’s mother factory worker
Liu Qian’s father businesswoman
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节三
小组活动
12分钟

…
学生 做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对
话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励 学生运用
所学语言自由发挥，如：
T: Is Jiao Jie’s mother a police officer?
S: No, she isn’t.
T: What does JiaoJie’s mother do?
S: She’s a businesswoman.
2. 把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say
部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看
谁回答得又快又好。句型如：
S1: What does Ge Nan’s father do?
S2: He’s a police officer.
3.教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，
学生指出相应的图片。

环节四

8分钟

1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2.做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
factory workerpostman
businessman police officer
Is your father a postman?
No, he isn’t.
What does he do?
He’s a businessman.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 5 A. Let’s try Le’s talk
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第2课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第二课时。要求学生掌握掌握四会句型What does your fathermotherhe do?
HeShe is aan...能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be aan...
3.学情分析
通过学习表达情绪的对话，创设情景，练习表演对话， 突破难点。能够灵活运用所学句
型进行问答。教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
教学目标
1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your fathermotherhe do? HeShe is aan„
并能在实际情景中熟练运用。
2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head
teacher, too? 并能在情景中正确运用。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够掌握对话；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程
1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本
课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、 棒球等一些与职业相
关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业
名称。教师给出 答案，让学生跟读。
2. 教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习
旧单词。如：
Act like a teacher.（学生扮演老师）
Act like a doctor.（学生扮演医生）
Act like a nurse.（学生扮演护士）
Act like a farmer.（学生扮演农民）
Act like a driver.（学生扮演司机）


评价要点
复习前面所学的
有句型和词组

环节二
呈现听力
及对话
15分钟

Let’s try
初步感知新
教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学单词及句型
生带着问题听录音，选择正确案。 读准字音，
①Sarah’s mother cancan’t come today. 理解对话内容
②Her father is a doctorteachertaxi driver.
教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问
题的关键信息点， 尽量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’s talk
1. 教师拿出比尔•盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一
位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a
teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读
单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business- man。
教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He
is a businessman. 教师板书并教读句型：What does he do? He
is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练，
如：
T: What does he do?
S1: He is a does he do?
S2: He is a teacher. What does he do?
S3: He is a doctor. What does he do?
S4: He is a taxi driver. What does he do?
S5: He is a farmer. What does he do?
…
2. 教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What does he do?
引导学生回答：He is a singer. 并继续问：Which country is he
from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可
采用拼音法教读：coun- try，并提醒学生注意发音，也可拿
出不同国家歌手的照片展示。
3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并
领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学
生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I
, I don’t.教师拓展句型：What are you going to
be?What do you want to dobe?引导学生回答：I am going to
be aan…教师板书并教读句型：What are you going to
be?What do you want to dobe? I am going to be aan…以小
组为单位，一问一答操练此句型，如：
Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher.
也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
4. 播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回
答问题的关键信息。问题如下：What does Oliver’s
fathermother do?
教师核对答案，再次播放录音，让学 生把不懂的地画出来。
学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分

组分角色朗读。
环节三
小组活动
12分钟

1. 教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer,
football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师
打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师
读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然 后教师可以句子
描述卡片上的职业，如：I’m driving a car.
2. 教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are
you going to be? What do you want to dobe? 把I’m going to
be aan…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大
组大声询问：Who is going to be aan...? 等另一大组回答后，
再问：What does your fathermother do?

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给同伴听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 学生与家长练习重点句型What does your
fathermotherhe do? HeShe is aan...
4. 做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
What does he do?
He is a businessman.
What does your mother do?
She is a head teacher.
What are you going to be?
I am going to be aan...
coun-try---country
head+teacher---head teacher

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 5 B. Let’s learn Writer and discuss
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第3课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第三课时。要求学生
掌握四会单词：fish erman，scientist，pilot，coach.
掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。
3.学情分析
通过学习表达情绪的词汇，创设情景，练习表演对话， 突破难点。教育学生要保持良好
的心理 状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。教育学
生要学会照顾自己、 关心他人、 包容他人。

教学目标
1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。
2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在情
景中运用，询问他人的工作情况。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 师生配上音乐一起唱歌曲
What do you want to do?
复习前面所学的
2. 师生进行日常会话。如： 有句型和词组
T: What does your fathermother do?
S: HeShe is aan...
T: What does your uncleaunt do?
S: HeShe is aan...
T: How do you go to school?
S: I go to school...
T: How does your fathermother go to work?
S: HeShe goes to work...

环节二
呈现重点
单词及句
型
15分钟

Let’s learn
1. 教师出示一张渔民的图片，问学生：What does he do? 学
生可能回答：渔民。
教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：< br>fish—er—man，让学生分组操练该单词。教师问：Where does
the fisherman work? 引导学生回答：He works at sea. 教师将
相应工作地点写在图片旁。
2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does
she do? 学生回答：科学家。教 师用单词卡片教读单词并板
书：scientist也可用拆分法来教学，如：sci-en- tist，让学生
用scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientist.教师问：
Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引
导学生说：She works at a university. 注意动词形式和介词。
帮助学生回答：She works at a university. 教师教读单词
university。
3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学
生：What does he do? 学生回答：飞机驾驶员。教师用单词
卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be
a pilot? 学生回答：Yes, I , I don’t。
4. 教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的
球队教练问学生：What does he do? 学生回答：教练。教师
用单词卡片教读单词coach，并板书。让学生说出 更多运动
项目，以加深对该单词的理解。
5. 教师播放Let’s learn部分的录音 ，让学生认读单词和对
话，然后教师示范书写，让学生将卡片背面的灰体词描红，
边描边拼读该 单词或短语，看谁描得又快又好。再分角色朗
读对话：
S1: My aunt is a scientist.
S2: Where does she work?
S1: She works at a university.
然后让学生自由替换职业名称进行对话。
Write and discuss
1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He
works at sea. 学 生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，
coach的卡片下面贴上表示职业地点的 卡片，如：university，
plane，gym。教师问：Where does heshe work? 引导学生回
答：HeShe works atin ...并引导学生说出更多的职业，弄清
楚这些职业的工作地点。
2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以
问答形式核对答案。如：
T: What does he do?
Ss: He is a doctor.
T: Where does he work?
Ss: He works in a pet hospital.
初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
和过去式词组

环节三
小组活动
12分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

…
3. 学生分小组讨论更多的职业，以及这些职业的工作场所，
并 做好记录，建议使用表格形，最后小组派代表汇报讨论成
果，各组相互补充，教师最好也可适当多介绍几 种职业，如
环卫工人等，提升学生的价值观。
学生把写有职业名称的单词卡片正面朝上放在 自己桌子
上，教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师
读的顺序排号卡片，然后一 次大声读出卡片上的单词。教师
可以逐渐加速变换单词顺序以增加游戏难度。

环节四

8分钟

活动一（8分钟）
1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2.做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
fisherman scientist pilot coach
My aunt is a scientist.
Where does she work?

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 5 B. Let’s try Let’s talk
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第4课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中 集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学 习任务。
2.教材分析
这是本单元的第四课时。要求学生熟练掌握掌握句子Where does he work? How does he go
to work? 并能在情景中熟练运用。能运用四会句型与他人自如地交流。
3.学情分析
通过学习表达情绪的对话，创设情景，练习表演对话， 突破难点。培养学生的听力能力
和口头表达能力。教育学生要有团结互助的意识。
教学目标
1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does he go
to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。
2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够掌握对话；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业复习前面所学的
单词卡片， 然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根有句型和词组
据这名学生所做的动作说出职业名称。
2. 教师播放第一单元的歌曲
How do you get there?
学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生
把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲 结束时，翻卡片的
学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is
a farmer.
Let’s try
初步感知新
教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录单词及句型
音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look


环节二

呈现听力
及对话
15分钟

like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播
放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’s talk
1. 教师出示自己的相关信息，如：
I
my father
my mother
teacher
teacher
doctor
school
school
hospital
读准字音，
理解对话内容
教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher,
too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引
导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引
出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What
about your father? Where does he work? 引导学生说出所学
的地点单词，同时会用第三人称转述：He works inat…教师
板书并教读句型：Where does he work? He works atin…注意
动词的形式。
教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go
to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work
by bus.
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题
静听两遍录音，画出关键信息点。
问题如下：
Where does Mike’s uncle work?
How does he go to work? ,
遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行讲解。
如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引
导学 生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如：
The sea is very beautiful.
教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：
He works very hard and stays healthy.
教师核对答案，然后让学 生一边听录音一边跟读句子，最后
把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。
教 师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。
3. 教师指导学生书写四会句子：
Where does he work?
He works at sea.
How does he go to work?
He goes to work by bike.

环节三
小组活动
12分钟

1. 教 师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工
作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从 第一堆
卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What
does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工
作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he
work? 学生说：He works in a car company. 教师再抽取一张
提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to
work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，
可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where
does your fathermother work? How does heshe go to work?
将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报
调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to
work by subway.

环节四

8分钟


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给小组成员听。
2. 做活动手册上的配套练习。

读准字音

Where does he work?
He works at sea.
How does he go to work?
He goes to work by bike.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit 5 B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第5课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据新课标，要求小学六年级学 生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令 和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏 ，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学 习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5课时。要求学生
能够理解、认读Read and write 部分的句子。领会
Read and write部分的故事告诉我们的哲理。
3.学情分析
通过阅读
培养学生的阅读能力和综合能力。教育学生热爱生活，善待身边的每一
个人。
教学目标
1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。
2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。
3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程 评价要点
1. 师生进行日常对话练习： 复习前面所学的
T: What does your fathermother do? 有句型和词组
S: HeShe is aan „
T: Where does your fathermother work?
S: HeShe works „
T:How does your fathermother go to work?
S: HeShe goes to work...
T: What are your hobbies?
S: I like...
T: What are you going to be?
S: I want to be aan...
2. 学生列举五种职业写在书本第52页上，与搭档讨论并进
行比较：How many different jobs are there in both lists?

环节二
呈现文章
15分钟

Read and write
1. 教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师
问：What’s your hobby?学生自由回答。教师继续问：What
subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回
答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you
can be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上。如：
If you can type quickly, you can be a secretary.
If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE
teacher.
If you like singing, you can be a singer.
If you like English, you can be an English teacher.
…
2. 教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课
文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title
for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问
题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组 汇报，
组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对
答案并答疑。
3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一
边跟读句子，然后分小组朗读课文。
4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对
话。
T: At the Real World Camp, children can tryto do different
you want to go to the camp?
Ss: Yes.
T: Good! Fill in this form.
学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生
之间以问答形式进行练习。
5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看
一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。 然后反复播
放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍
子），注意停顿的模仿。 请几位学生上台大声朗读，其他学
生当小评委，提建议。


Let’s check
教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教
师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：
What does Wei Fang’s uncle do?
Will the children go home together?
Write three other jobs.
Let’s wrap it up
初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
培养阅读技巧。

环节三
小组活动
12分钟

提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行
游戏“I didn’t hear you.”如：
S1: Bob works at sea.
S2: Sorry, I didn’t hear you. Where does Bob work?
S1: Bob works at sea.
角色互换，看谁的反应快。

环节四

8分钟

1. 让学生把Read and write部分的故事读给小组成员。
2. 做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
If you can type quickly, you can be a secretary.
If you like science, you can be a scientist.
If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.

【教学反思】

教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）。
教学内容来源：六年级上册Unit5 C. Story time
教学主题：What does he do?
课时：共6课时，第6课时
授课对象：六年级学生
设计者：侯明璐
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
依据 新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；
能听懂课堂活动中简 单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中
做到发音清楚、语调基本达意；能 按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；
在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出 错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与
他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析
这是本单元的第5、6课时。要求学生
能够理解故事。能自如表演故事。
3.学情分析
培养学生的阅读理解能力和表演能力。教育学生要根据自己的爱好，树立人生职
业理想。
教学目标
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
评价任务
1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
教学活动过程
环节
Warm-up
激趣导入
整体感知
5分钟
学习过程
1. 师生齐唱歌曲
What do you want to do?

2. 教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，
学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上 。复习完后，师生进
行日常会话：
T: What do you like?
S: I like...
T: You like„, then you can be aan...
S: I want to be aan...
Story time
1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大
致了解故事内容。可 以让学生自己自由讨论一下自己的爱好
或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听
Zoom和Zip关于职业理想的小故事。
2. 教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。
播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听：
① Find out the jobs in the story.
评价要点
复习前面所学的
有句型和词组



环节二
呈现文章
15分钟

初步感知新
单词及句型

读准字音，
理解短文内容，
培养阅读技巧。

② What does zip want to be? Why?
播放第四遍录音，问题如下：
① Why doesn’t Zip want to a lion tamer?
② Does Zip like computer games?
播放第四遍录音时，问题如下：
① What are zip and zoom talking about?
② What does “You’re nuts” mean?
教师将学生分成四人一组，听完录音 后给学生几分钟讨论问
题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语
音语调，感受故事情境。请一位英语 基础较好的学生和教师
搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。

环节三
小组活动
12分钟

由小组长负责，每个小组设计关于 职业理想讨论的小对话，
并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，
优化故事 及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进
行评价。
教师将学生分成四人一组，听完录 音后给学生几分钟讨论问
题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。



提醒学生在表演
的过程中注意模
仿录音中的语
音、语调

环节四

8分钟

1. 将Story time部分的故事朗读给小组成员听。
2. 做活动手册上的配套练习。

读准字音


【板书设计】
Unit 5 What does he do?
What other unusual jobs can you think of?
What about a bee farmer?
No, that’s not for me.
Maybe a bee farmer will get stung.
Maybe you can be a computer game tester.
You are nuts!

【教学反思】