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人教版小学六年级英语上册第三单元教学设计

PEP 六年级上册 Unit 3 B Let’s talk
课题说明：
本课的教学内容要求学生掌握where, what 及 when引导的特殊疑问句并
能做 出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实
的交际。
课时说明：
本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及 when
特殊 疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利
用和拓展所学的旧知识，真正达到学 以致用。
学生情况说明：
学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where,
what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与 答有较好的掌握，这为
本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容是询问未来几天或周
末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，
进行真实语言交际。在教学时， 通过创设情景，运用多种教学手段，开展
灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习 方法，将

新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和
拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：
What are you going to do ?
教学目标：
1.知识与技能目标：
a. 能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应
的回答。
b. 能综合运用四会句子：
Where are you going this afternoon ?
I’m going to the bookstore .
What are you going to buy ?
I’m going to buy a comic book .
2.情感态度：
培养学生合理安排自己的 学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想
并为之努力的思想意识。

3.文化目标：
了解有关计划制定方面的知识。
教学重、难点：
1.重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
2. 难点：学生能用where, what 及 when引导的特殊疑问句进行真实的
交际以及两组四会句子的正确书写。
课前准备：
1.图片、单词卡片及调查表格若干。
2.磁带、录音机及多媒体课件。
教学步骤：
Step 1 Warming up
’s sing the song .
Ss into two groups .
(教师打开课件，点击“歌 曲”，学生伴着音乐及动画，开始齐唱，待唱
完后，老师布置任务分两组比赛。）

从唱一唱，看一看入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。一方面
引进竟争激励机制，激发学 生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的
呈现起了很好的铺垫作用。
Step 2 Pre-task preparation
1. Look and say .
Task 1. What can you see ?
and spell .
Task the words .
and circle .
Task ’s Sarah going to do ?
Step 3 While –task preparation
ical-practise （机械操练）
A .Ask Ss to watch CAI and answer the three questions .
Task 4 . 1>.Where is ChenJie going ?
2>.What’s she going to buy ?
3>.When is she going ?

carefully and repeat .
(打开课件，点击“新授”，让新的信息刺激学生的 视听感觉，接着打开
录音机，集中进行听力信息输入，训练标准的语音语调。）运用课件，把
新 知识呈现给学生，而后消除干扰，集中听力信息输入，学生在“视听”
吃饱之后，能够准确地把握语音语 调，并流利地说出新知，从而使学生掌
握新知识的语言结构。
g –full practise .（意义操练）
Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1- S2
or in groups.
Where are you going this afternoon ?
I’m going to the bookstore .
What are you going to buy ?
I’m going to buy a comic book .
When are you going ?
I’m going at 3’o clock .
’s play a train games :
Task 5 : Ask and answer in pairs one by one .

A: Where are you going this afternoon ?
B: I’m going to the bookstore .
’s chant .
通过不同层次的教学活动，关注了 全体学生的发展，进行的活动有师生对
话、生生对话，小组对话及小组开火车游戏，同时，学生在玩一玩 当中，
完成了第五个任务，在玩中学会了新知识的初步输出，接着我们在Let’s
chant 的诵歌声中，学生们又动一动，随着有节奏的旋律，又为新知识的
拓展输出做了铺 垫。从而使学生掌握了语言的交际功能。
Step 4 Post-task activity
Let’s practise :
in the blanks :
5
O’clock E. do .
A: ---------- are you going this afternoon ?
B: I’m going to the -------- .
A : What are you going to ---------.
B: I’m going to ---------the monkey .

A : When are you going ?
B : I’m going -------.
Task 6: Fill in the blanks .
通过选词填空，尝试着让学生进行信息的替换与交流，达到了语言的初步
输出。
2. Make the dialogues according to the pictures by themselves .
Task 7 : Changes the informations and make dialogues .
指导学生两人一组自编对话 ，培养学生合作精神，自主探究意识，增强了
语言学习交际的氛围，促进学生的语言实践能力
a weekend plan
Task 8: Write down your weekend plan .
让学生写一写自己的周末计划，培养他们合理安排自己的学习与生活的同
时，开 启了学生创新能力，激发了学生思维的智慧之花。从而使所学的知
识得到了升华。
Step 5 Assessment
Ss can ask and answer their weekend plans each other in oral .