PEP人教版六年级英语上册《Unit6_A_Let’s_learn教学设计》
河北省艺术职业学院-河南商业高等专科
Unit 6 A Let’s learn教学设计
(A. Let’s
learn Write and say)
一、教学目标
（一）认知目标
1.
掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy及三会单词ill。
2. 能够完成Write and say部分的练习。
3.
能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4.
能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。
（三）情感目标
教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体
魄和愉悦
的心情的重要性。
二、教学重难点
（一）重点
熟练掌握四会单词。
突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。
（二）难点
能用英语表达自己或他人的情绪。
突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3
（）。另外有相关的教学图片、日常生活
照片和自画像。
五、教学过程
Step
1: Warm-up
1. 教师播放歌曲If you’re happy, clap your
hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，
最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下：
If you’re happy and you know it, clap your
hands.
If you’re happy and you know it,
clap your hands.
If you’re happy and you know
it, then your face will surely show it.
If
you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re angry and you know it, stamp your
feet.
If you’re angry and you know it, stamp
your feet.
If you’re angry and you know it,
then your face will surely show it.
If you’re
angry and you know it, stamp your feet.
教师可请几位
表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组
进行表演，看哪一组表演得最好
。教师注意充分调动学生的主观能动性。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作
，学生跟着唱做动作。教师
做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m
singing. Are you happy today? 学生回
答：Yes.
教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my
face. This is a happy face.
然
后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。
2.
教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单<
br>词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让同桌
之间一
人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：HeShe is happysad.
3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel?
引导学生回
答：He is angry. 教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让
学生对周边的同
学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry.
4.
教师在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel?
引导学生回
答： He is afraid.
教师请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。
5.
教师在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling
your mother,
how does she feel? 引导学生回答：She is
worried. 教师做动作或表情帮助学生理解词义，
然后板书并教读单词worried。
6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。
7.
教师引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说
出自己
的看法。然后教师播放Let’s learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符
合。教师
再次播放录音，学生反复跟读。教师注意指出由第一人称变为第三人称时be动
词的变化
。
7. 教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something.
Sarah is angry. The cat is
afraid. Sarah is
sad because the cat is ill. One day the cat is on
the tree. Sarah and the cat are
worried. Then
a police officer helps them. They are happy.
8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。
Write and say
1. 教师先引导学生看Write and say部分的图片，问What’s the
matter?学生作答，可用中
文。教师继续问：How does heshe feel? Is
shehe …? Does she he feel…?
学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。
2.
教师出示图片，学生说出相应的句子。如：
He is worried. They are
happy. He is afraid. She is sad. I am angry.
Step 3: Practice
1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生
活照片和自画像，围绕照片上的表
情展开询问和讨论：Who’s she? How does
shehe feel? Is heshe happy? Why?
可请两组表
现较好的学生到讲台进行表演。
2. 教师请几位学生上台做angry,
afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学
生做出相应表
情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪
位学生是得分王。
Step 4: Consolidation and extension
1.
学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
happy（表情）
sad（表情）
angry（表情）
afraid（表情）
worried（表情）
六、教学反思
本课时重点学习了有关心情或心理状态的
单词，学习难度不大，因为心理状态是每
一位学生自己都有体会过的，所以教师在教学时
需要唤起学生对这些心理状态的体会，
那样学生既能积极参与课堂，学习起来也不会觉得吃力。教师运用
歌曲If you’re happy,
clap your hands.引入新课是很好的选择，
这样既奠定好了学习的基调，又能够使学生欢快
地投入到新课当中。但教师应注意量的把握，不能让学生
在新知没有开始前就消耗太多
精力，也不能草草了事。本课时最大的特点就是表情简笔画的应用，既生动
形象，又贴
近生活，学生还能自己描绘。如此一来，学生自然而然地就将精力集中到了课堂中，课
堂效果良好。