六年级人教版英语上册第二单元教学设计
战马观后感-给父母的一封信
Unit 2 Part B Let’s learn
《PEP小学英语》六年级上册
1．教学内容
词汇：turn
left，turn right，go straight，crossing和traffic
lights
句型：Go straight，turn left at the first
crossing, go straight on, turn left at the traffic
lights, it’s on
your left.
2．教学目标
（1）知识目标：
①能够听、说、认读词汇：turn left，turn
right，go straight，crossing，traffic lights。
②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first
crossing, go straight on, turn left at the
traffic lights, it’s on your left.
（2）能力目标：
①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。
3．教学重、难点
（1）教学重点：
①能够听、说、认读词汇：turn
left，turn right，go straight，crossing，traffic
lights。
②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at
the first crossing, go straight on, turn left at
the
traffic lights, it’s on your left.
（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。
4．教学准备
（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。
（3）教室场景
布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十
字路口和交通灯。
教学过程：
Step 1: Warm-up (2’)
1.
介绍教室场景：
T: Today, our classroom is a small
town. This is a post office. Here is a bank. …
Are you clear?
Ss: Yes.
[设计意图]
复习了所学场所的名称，为后面在小镇中准确找方位做好准备。
2. Listen
and do.
T: Now, please listen and do. Touch
your nose. Touch your eye. …（发令速度渐快）
Touch
your right ear. Touch your left ear. Touch your
right eye. …
[设计意图]
通过听听、做做，让学生更加放松.
Step 2: Presentation
1. 教学新词汇：turn
left, turn right, go straight
（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up,
please. Show me your right hand. Turn right. Show
me your left hand. Turn left. Go
straight.
(2’)
（2）请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it
mean?”，学生
一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式读新词汇。(3’)
[设计意图]
通过简单听做到感知左右，最后熟能生巧。
教学新词汇：crossing, traffic lights
（1）游戏：Find
the treasure (2’)
T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play
a game: Find the treasure. OK?
Ss: OK.
T:
Who want to find the treasure?
T: Now, please
listen. Turn left, go straight, turn left, go
straight, turn right…（直到找到宝盒）
（2）教学新词汇：crossing (3’)
T: What’s in the
treasure box? Open it and see.
S1: It’s a
paper.
T: What does it say?
S1: It says:
Find the near the bank. Find the treasure.
T:（教师通过投影，指着十字路口的图形）What does it mean?
(多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。)
教师请一名学生根据指令找宝藏。
（3）教学新词汇：traffic lights
(3’)
T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the
treasure?
S3: It’s an envelope.
T: Open
it and see.
S3: It’s a paper, too. It says:
Find the near the bookstore. It’s under
the .
T:（教师通过投影，指着交通灯的图形）What does it
mean?
(多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。)
教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图]
学生复习了turn
left, turn right, go
straight三个词汇，在游戏中还进行了新词汇crossing和
traffic
lights的教学，也体现了任务型教学的理念。
Step 3: Consolidation
(6’)
1. 阅读活动
T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the
treasure? （教师接过宝藏，在投影中展示）It is
from Air China,
free tickets to the USA.
Ss: Wow!
T: What
a surprise! Do you want to go to the USA?
Ss:
Yes.
T: But you have to pass a test first.
Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task
one. …
(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为
教
室里模拟小镇的平面图。)
2. 实践检验
学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。
[设计意图]
对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。
Step 4: Extension
1.引入拓展活动 (2’)
T: Now, it’s time for us to go to the USA. I
have a friend in the USA. Her hometown is very
nice.
Let’s go to her hometown, OK?
Ss:
OK?
T: Let me call her first.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）
Hello! Molly. This is Lin. I’m very excited.
I’m going to your hometown with my students
tomorrow. Will you meet us at the airport? OK.
See you tomorrow.
2. At the airport (5’)
T: Let’s fly to Molly’s hometown.
（多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同
时外教走到教室前面。）
T:
Molly. Can you introduce your hometown to us?
M: OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）
T: Thank you.
Molly, how can we get to the hotel?
M: Turn
right at the airport gate, cross the first
crossing, go straight, then turn right at the
traffic
lights. The hotel is on your left.
T: Boys and girls, are you clear?
Ss: Yes.
T: Good. Let’s go to the
hotel.（教师和全体学生看着画面，边说路径边做行进的动作。）
T: Oh, the
hotel. Here we are. Thank you, Molly.
[设计意图]
多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，学生也变得更加兴奋和投
入。
3. Find the way ( 4’)
T: Tomorrow, we are
going to visit the zoo, the farm, the theme park
and the natural park. Let’s
find the way
first, OK?
Ss: OK.
T: Group 1, group 2 and
group 3 find the way to the zoo. …
教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。
[设计意图]
是对空间思维能力的又一次训练。
4. 帮人指路 (5’)
T: Have you found the way?
Ss: Yes.
T: （多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they?
Ss: They are Mike, Sarah and Amy.
T: Mike
is going to the zoo. Sarah is going to the natural
park. Amy is going to the farm. But they
can’t
find the way.
[设计意图]
通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。
5.
Sing and do
T: Can you find the way now?
Let’s go and visit these places.
(
放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)
[设计意图]
在left, left, right,
right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。
Step 5: Homework
1. 完成活动手册P12(Look at the map and write)。
2. 画出你家到学校的路线，并把他讲给你的好朋友听。
教学反思
1、
遵循了学生的思维发展规律
小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，因此，在
教学中，我先用
touch your left eye, touch your right
ear, raise your left hand, stamp your right
foot等语言，让学
生在听做中“触摸左右”；我又用show me your left
hand, turn left, show me your right hand, turn
right等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的动作；我再通过find
the
treasure的游戏，让学生在看得见的模拟small town中用turn
left，turn right，go straight等语
言进行寻宝活动；我还让学生利用抽象
的地图进行找路、指路等活动，使学生的语言学习和
运用水到渠成。
2、
创设了较为真实的语言情景
言语交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中
进行的，离开情
景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更
好
地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。
在
本节课的教学中，我着力为学生创设了较为真实的语言情景。我把教室布置成一个small
town，并把学生分成9个小组，分别代表small
town的9个场所，还在其中设置了3个traffic
lights和4个crossing，让学生有身临small
town的感觉。学生都兴致勃勃地在small town中
玩find the
treasure的游戏，同时也很自然地学习了词汇traffic
lights和crossi
ng；我运用多媒体课件，在飞机的滑翔和轰鸣声中把学生带到了美国的一个
小镇，为学生在接下来的找
路、问路、指路活动做好很自然的铺垫；我还邀请外籍教师帮忙，
在教学过程中引出外教，来到了外教的
家乡游玩，还请外教到机场迎接，并请她介绍自己的
家乡，使学生感觉真的来到了美国。就这样，学生在
较为真实的情景中学习语言、运用语言，
使学生的学习积极性和参与热情发挥到了极致。
3、
采用了活动型的教学途径
新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教
学，可以使学
生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感
、
个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。
从
一开始的TPR活动到find the treasure游戏，再到去美国前小测试——阅读活动，最后到<
br>去美国后的找路、问路、指路活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，
学生乐
于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们
在活动中学习语言，
同时也在活动中运用了语言。