高贵的生命不卑微-普法工作计划

假如生活重新开始
邵燕祥
教学目标
1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生
教学重点
1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点
体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
教学方法
学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入：
普希金的诗歌给予我们人生的启迪，我们 陶醉于它的诗情、诗意。而我们中国从来就是
一个不缺少诗歌的国度，诗人们灵动的笔下，总能让我们触 摸到滚烫的诗情。
二、寻访诗意
1、自由朗读诗歌。结合下面的材料，说一说这首诗留给你的整体印象。
（屏显。）
有这样一位诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，生活欺骗
了他，在“文化 大革命”期间受到批判，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权力达
20年之久，直到1979年 初恢复名誉。这个人就是诗人邵燕祥。
你可以这样说：
这是一首 诗。
2.这首诗的美，也就在大家对它的评价里。我们一点点去触摸、去寻访诗人心中的深情。
①（屏显）
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天下
这些自然中原本安静的风景，在诗人眼中、心里、笔下，活 跃起来，流动起来，寄托着
人心诗情。这些风景、这些客观的物，因为承载了诗人的情感，就成了诗歌的 意象。诗人就
是借助意象抒发情感。
请你标出《假如生活重新开始》中的意象，并结合诗句说一说你的理解。
（小结：如：“朝阳 ”，可以联想到美好的新生活的开始；“长长的身影’可联想到沉重
的、黑暗的历史刚刚过去，新的时代 刚刚开始；“挥手”的姿态是潇洒的，是彻底挥别过去，
开创未来的信心。“奔走”、“拉住手”的形象 ，让我们感觉到在新的征途上勇于挑战、敢于
前行的精神和力量。“甜酒”意味生活中的快乐、一帆风顺 的经历；“苦酒”意味遭受的苦难、
批判、凌辱……）
②假如生活重新开始，诗人会因为被生活欺骗而改变自己的行动吗？为什么？诗歌展现
1

了诗人怎样的形象？
（小结：不会。诗歌中“还是”、“依然是” 、“依然”、“仍旧要”、“还要”与诗歌的意象
构成了一个统一的整体，展现了诗人豁达、乐观、友爱 、诚信、执著、勇敢、坚强等优秀的
品格。展现了诗人对新的人生生活的挚爱与追求。）
③齐读诗歌，要求读好诗歌的意象及“还是”等词语。
三、享受诗情
1.诗歌是用来抒情的。轻轻地吟诵，也能感觉诗歌中蓬勃的诗情。你有哪些发现呢？
（小结 ：复沓式的结构方式，反反复复，回环跌宕，一咏三叹，渲染了浓烈的情感；复
沓也加强了节奏的美感； 诗歌的押韵，使诗歌节奏鲜明，韵律和谐，朗朗上口，诗人热烈的
情感便扑面而来……）
2.分角色朗读诗歌。
要求：小组自由化分角色。
读出诗歌的意象美、节奏美、韵律美，进而达到情感美。
朗读展示。
四、书写诗心
诗情和意象，离我们并不遥远。你一定还铭记着那些美丽的、伴随我们成长的诗句，那
些明月、 芭蕉，那些菊花、樱桃，千百年来，它们在自然中美丽着，也在诗歌中绽放着。
我们不是诗人，但也会 在人生的某种时刻，忽然间诗情上涌。那些少年长剑狂歌的豪侠
倜傥，那些登高远眺的水阔山长，那些日 月交迭的轮转，那些春来秋往的涤荡……
请你试着借助意象，以分行排列的方式，抒发心灵深处一种最 强烈的情感。可以学习“假
如……”的构思方式，让诗歌乘上想象的翅膀，更可以用押韵的方式、复沓的 结构让情感恣
意飞扬。
五、作业。

教学反思：
本课的教学从 诗歌这一文学样式本身的特点出发，关注了诗歌的解读规律。关注了语文
教学的本质特点，实施了让学生 “在实践活动中学习运用语言”的语言训练，重视了对学生
语感的培养，关注了学生的语文素养。
由于时间关系，没能单独对两首诗歌进行比较阅读教学，不知是不是缺憾。
2学情分析 < br>初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式。从知
识结构而言 ，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的
阅读与分析。本课是诗歌 ，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的
情、理、意等。这加深了他们对内容理 解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，
心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果，但 好在他们对现代诗这种新的艺术形式表
现出了很强的求知欲。
教学反思：
本课教学 时，我引导学生在反复朗诵中，让学生自己探究每首诗歌的重点，初步感悟诗
歌所表现的思想感情和诗中 所蕴含的人生哲理，领悟作品的主旨，培养自己积 极乐观的人
生态度，提高对人生中不幸的认识，进而培养健康的人生观。教学 中主要以整体阅读为主，
训练学生在宏观上把握教材的能力



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假如生活重新开始
邵燕祥
教学目标
1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写 该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生 。
重点难点
“能初步鉴赏诗歌作品，丰富自己的精神世界。品味作品中富于表现力的语言。”
教学时间
一课时
教学过程
一、导入
昨天我们学习了《假如生活欺骗了你》， 明白了该怎样面对生活中的坎坷，今天我们欣
赏邵燕祥的《假如生活重新开头》，这两首诗歌有异曲同工 之妙，来看看他是如何对待生活
中的不幸的。
二、品读诗歌
1、教师播放录音
2、教师点拨朗读技巧（断句、语速、语调、语气）
3、教师讲解重点语句的节奏划分
4、教师再次播放朗读录音
三、诗歌赏析
多媒体展示自学目标
1、整体感悟
概括每一诗节的内容，体会诗中的情感。
2、诗句赏析
这 首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己的喜欢的方式读诗，从中选择
你最喜欢的一句谈谈 你的理解。
本诗歌通过生动的形象来说理，体会诗歌含义，就应抓住诗歌中丰富的意象，体会这些意象深刻的内涵来体会作者要表达的意思。例如“朝阳”“长长地身影”“风雨长途”“甜酒和苦酒”
等，都有丰富的内
3、同学们自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一 时难
以理解的词句。
（明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观 向上的情绪。）
4、研读第一节：
（1）“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后，愉 快的回头挥一挥手！”这是什么
意思？？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。“ 朝阳”是未来从今天
开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，“回 头挥手”的
情绪是潇洒的。这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途 ，
愉快的告别黑暗的记忆。这个形象为全诗奠定了基调。）
（2）“还是”这个词语能否 去掉？作用是什么？（诗人过去是这样的，现在仍然坚持以
往的做法。
（3） 整首诗中与“ 还是”意思相近的词语你能找到几个，这些词语反复出现说明了什么？
（明确：依然、仍旧、还要。这些 词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持
3

以往做法。）
（4） 研读2-- 5节，讨论“风雨长途”“不知疲倦地奔走”“甜酒 和苦酒”“割破喉管” “该欢
呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。
明确：“风雨长途”指前 面仍然有苦难。“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜酒和苦
酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其 概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是
对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也 好，逆境也好，成功也好，挫折也好，
在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列 ，实际上有点像是偏义复
词，重点、警策点在苦酒。
四、比较探究
多媒体展示探究目标
这两首诗歌，表达的意思很相似，都是如何面对生活中的困难的，比较这 两首，你更喜
欢哪一首，说说自己的理由。
比较两首诗歌的异同。
不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金
的诗， 是直接抒情的，全诗叙述情感的词语有：欺骗、悲伤、忧郁、镇静、相信、快乐、
向往、瞬息，怀恋，等 等，都是比较抽象的词语。而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借
助了一系列的具象的词语：朝阳、身 影、挥手、风雨征途、奔走、拉住手、举杯、甜酒、苦
洒、唱歌、喉管割破、欢呼、诅咒，等等。这些词 语的特点，有相当强的五官可感性，又有
情感和思绪的含量，一般把这样的语词叫做“意象”。所以邵氏 的诗可以说以意象的相当密度
见长，而且其意象不是一般的无序的，而是被组织在一个有序的系列之中， 那就是以抒情主
人公出发的形象为核心的画面。（2）还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在 和过
去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。
相似的方面 主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，都
以快乐的心态展望未来。（ 2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、
辩证的人生哲理。（3）诉说的对象都 是第二人称，充 满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深
情。（4）标题也有某种相似。
五、检测点拨
1、写出《假如生活重新开头》一诗中表现了作者对人充满忠实与信任的诗句。
2、最后一句表达了作者怎样的信念？你怎样理解“明天比昨天更长久”这句话？
六、作业布置
1.背诵，默写全诗
2. 预习《项链》
3．课外找一些自己喜爱的诗句朗读、背诵。

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