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喜悦组词造句
篇一：兀组词造句
四年级语文下册课前
预习卡
学校：
班级：
姓名：
学校：班级：预习人：预习时间： 预习评价：
一、正确、流利、有感情地朗读三首古诗词。 二、自学生字，并按要求填空。
三、借助课文注释或工具书，联系上下文理解下面的词语。
尽： 闲： 和： 潭面：
青螺： 忆江南： 谙： 红胜火：
蓝： 绿如蓝：四、自己尝试解释诗句。
1、众鸟高飞尽，孤云独去闲。
2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
五、不懂的地方做上标记，上课的时候提出来。
六、找两句有关山水风光的古
诗词或名句，写下来。
学校：班级：预习人：预习时间：
预习评价：
一、朗读课文 第一遍 正确（ ）第二遍 流利（ ） 第三遍 有感情（ ）
二、
生字
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三、同音字与形近字（第一空组词第二空写出同音字并组词第三空写出形近字
并组词）
例：澜（波澜）—— 蓝_（ 蓝色 ）—— 润（ 湿润 ）
澜（）—— __（）——
__（）瑕（）—— __（）—— __（ ） 攀（）——
__（）—— __( )
峦（）—— __（）—— __( ) 泰（）—— __（）—— __
（）骆（）——
__（）—— __（ ） 驼（）—— __（）—— __( )障（）—
— __（）——
__( ) 兀（）—— __（）—— __( )绵（）—— __（）——
__( )
四、读完课文后，课文给你留下了怎样的印象？你觉得桂林山水怎么样？
五、找出文中运用修辞手法的句子，抄下来。 3、记金华的双龙洞
学校：班级：预习人：预习时间： 预习评价：
一、查字典，学习生字
二、比一比，再组词。
浙（ ） 稍（ ） 碗（ ） 桐（ ） 蜒（ ） 折（ ）
俏（ ） 蜿（ ） 痛（ ）
挺（ ） 拆（ ） 梢（ ） 洞（ ） 廷（ ）
三、写出下列词语的近义词。增
添——（ ） 寂静——（ ）扩散——（ ） 依据——（ ） <
br>四、本篇文章，作者是按＿＿＿＿顺序来写的。分别写了＿＿＿、＿＿＿、＿
＿＿、＿＿＿、＿＿
＿、＿＿＿几处景色。
4*《七月的天山》
一、字词。 1、辨字组词。
段（
） 缓（ ） 撑（ ） 限（ ） 缎（ ） 暖（ ） 掌（ ） 很（ ） 照样
子，写词语。
1、白皑皑 2、重重叠叠
3、在括号里填上合适的词语。 （ ）的雪峰 （ ）的白莲 （
）的雪水 （ ）
的溪水 （ ）的山涧 （ ）的鳞光 （ ）的日影 （ ）的塔松
4、文后面的生字注音、组词，并会正确认读。
5、在课文中划出本单元词语盘点中第二部分读读写写中的词语。
6、参照词语
解释，把本文中新出现的多音字写在课本上，并注音和组词。 二、句子。
1、划出用了修辞手法的句子抄在横线上，并标注出分别用了什么修辞手法。
三、理解课文，完成练习。
1、在文中找出本文主要描写了那些景物，划出这些景物的特点？
2、简要 总结 本文主要讲了什么内容。
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3、用一句话概括本文中心。
5、 中彩那天篇三：教案
《古诗两首》教学设计
一、内容概述：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的
诗，内容和观察角度不同，但都能
看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏
物诗，
情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那
茂盛的野草
，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生
不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能
把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬
勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐
公店所见的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的
画面，
极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大
意是：在稀
疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还
没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追
逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄
色的菜花丛中怎么也找不到了。教学本课，要让学生在读中感悟，
在诵中生情，
在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，
感
悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，
加深对诗句的领会、理解。
特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受
这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编
一个小故事。
二、教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受小草顽强的生命力；想象儿童在花
丛中捕的快乐。体会诗人热爱春天、
热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。
重难点：
1.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象
儿童在花丛中捕蝶的快
乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
2.通过朗读诗，体会诗人的思想感情。
三、学习者特征分析
二年级学生有一定的观察能力和阅读能力要让学生在读中感悟，在诵中生
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情，在吟中入境，借助文字想象诗中的画面感悟图文想通之处。
四、教学资源:
1.自制的课件、课题组提供的资源。
2.人教版小学语文二年级下册教材。
五、教学策略:
图文结合与教师启发引导相结合。
六、教学过程：
第一课时
一、创设情境、引入课题：（3分钟）
（一）导入：小朋友们，大家从小
到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比
比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字
1.初读课文，整体感知：
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是
多音字，在本课读
sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。 <
br>(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描
绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记
“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。