画蛇添足的寓言故事-业主委员会章程

2017人教版小学六年级上册数学期末试卷质量分析


一、背景分析

作为新一轮课程改革实验班的学生，对他们整体数学掌握情况，
笔者一直予以关注。通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。本
班学生两极分化极其严重，数学非 常薄弱的有5人左右，在及格边缘
的也有5人，中等水平的将近6人，女同学居多，男生的思维水平一< br>直比女生强，因此从高分段来看，男生的成绩优于女生。
二、整体情况分析
本次检测 平均分只有73.9分，反映了本班学生的数学综合水平处
于中等水平，两极分化较严重，31.0%的 学生数学素养较好，都能在90
分以上，而19.0%的学生不及格，并且有11.9%的学生成绩在2 0分以
内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总有差错，100分几乎
没有，说明学生 的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未
建立。
2、学困生分析
本班的 学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不
行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以 尽可能让他们理解简
单的数学知识，让他们切实掌握。11.9%的学生基本不具备学数学的能
力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。18.0%的学生思维水平不
是特别高，相对于优等生来说 理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，
他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析
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本次检测较以往，有如下改变一是解决问 题的比重适度降低，几
乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口
算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方
法的形成过程，计算长方形的面积， 强化了过程的重要性。四是注重
知识的全面理解。如选择题的第1、5小题，都是理解性较强的题，需< br>要学生深入思考才能做出正确选择。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析从 学生答题情况开看，还算可以。每个
大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目 ，在
44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可
贵。其余较 好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复
习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都 在70%左右，有关计算
的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、
问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映
本班答题情况。
项目一认真思考，准确填空。（19%）
⒈考点有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法 、扇形统计
图、圆环面积、圆面积的推导公式等。
⒉答题情况本题的得分率在67.5%，可 见学生对基础知识的掌握
还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆
展 开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部
分同学对（*）8=10（*）=（* ）÷20=0.25=（*）%类型的题目掌握不
够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略 方法。
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⒊失分原因一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是 转化意
识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，
理解不透；三是对圆 环面积的计算方法理解不到位。
⒋今后教学要加强一是知识形成的展开过程，更加重视直观教
学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
项目二仔细推敲，认真辨析。（5%）
⒈考点百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配问题、商
与被除数大小关系等。
⒉答题情况答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能
力。几道习题应该不难，平时教学都 有讲到过，只是第4个习题，平
时不大注意，学生答题情况不好。
⒊失分原因一是学生对直角 三角形的三个内角度数关系理解不到
位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比
较，没有形成整体观，缺乏辨析能力。
⒋今后教学一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学
生综合分析数学知识的能力。
项目三反复比较，慎重选择。（5%）
⒈考点对称轴、圆、百分率、等式、单一量等
⒉答题情况61.4%的答题率来看，应该不算好，第1、5小题，此
类型习题平时讲得较少，但也有 部分学生正确选择。尤其是第1小
题，求单一量的问题，平时教给学生的策略不是很到位。对“如果A÷=B×，那么A（*）B”这种习题，平时已有渗透，可这里错误率还
是较高，不难理解。原先 以为，学生对第5题，如“在含盐率是10%的
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盐水中，加入盐和 水各10克，这时盐水的含盐率是（）”的把握不是
很好，可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很 好的理解。
⒊失分原因一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会
合理选择方法。
⒋今后教学一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和
方法；三是扎实地理解有关概念 。
项目四注意审题，细心计算。（38%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项 目。而计算离不
开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来
看，并不突出 ，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有
这样的习题存在，不得不重视。
⒈考点主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题情况一是口算的答题率 有81.5%，其中只有两题是分数加
减法，错误率最高的是+、0.3×、+×7、×÷×等题。二是 递等式计
算，答题率在75.4%，往往是过程基本正确，结果错误较多，此类习题
×+÷8错 误率最高。三是解方程的答题率在78.6%还算可以，形如x-
x=24题型，错误率较高，学生就是 不能将乘法分配率进行迁移。四是
文字题，平时做得比较少，但答题率也在85.4%，尤其是对用方程 解决
文字题较好，这跟复习时刚好碰到有关。
⒊失分原因一是学生对异分母分数加法还不够熟 练，缺乏观察数
据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本
已掌握分数 四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简
便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点 进行合理计算；三是
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解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学 生还没有与乘法分配率
进行联系；四是文字阅读能力较差。
⒋今后教学一是更加突出计算能力 的教学，照准机会培养学生的
计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘
法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字
形式的习题，供学生练习。
项目五用心观察，精心计算。（8%）
⒈考点用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的
面积等；
⒉答题情况 一是用数对表示位置非常好，答题率在１００％。二
是大部分同学能在正方形内找到圆心，并正确画圆， 尤其是能正确计
算面积。此题的答题率在７７.４％非常可观。
⒊失分原因一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法。
⒋今后教学一是充分发挥每道习题 的作用，尽最大可能培养学生
的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在
正方形内找圆心的方法，平时有遇到，但没有抓落实。
项目六活用知识，解决问题。（25%） < br>⒈考点问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除
法应用题、比的应用、利息计算、 圆周长的计算。
⒉答题情况一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较
好，正确率都在 83.3%以上；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，
但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻 ；学生正确的方法有如
下几种①100-51-28=21（枚），这种方法解答的学生已有全面分析习
题的能力，其实这道题目编排不是很科学；②28÷（1+）；③（1+）
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x=28；④28÷；⑤x+x=28。而错误的方法也很多，粗略统计有11种，
有 些答案正确，但说不出原由，有些答案乱套，没有思路，学生想法
不一，就是没能找到正确的数量关系。 三是对按比例分配计算能力掌
握较好，但学生对长方体棱长的数量回忆不够，盲目计算，导致此题
答题率只有44.8%，问题在于没有将求出的长除以4，算出一条长的长
度，缺少知识的系统性。
⒊失分原因一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，
尤其是分数除法问题；二是有关 长方体棱长的数量掌握不到位；三是
圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。
⒋今 后教学一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中
的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图 ，帮助分析，寻求解决
问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落
实， 如学生一定要明白长方体棱长的数量。
四、今后教学建议
1、抓两头并进，促中间层发展。 学困生已成为本班的现实问题，
一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要
融入拓展性习题，着重培养学生 解决问题的灵敏度，当然首先要夯实
基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。
中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细
讲解要点，帮助他们掌握好 每节课的知识点，这样才不至于他们掉进
学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注 重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在
课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落 实各个知识点，充分发
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挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学 生切实经历知识的习得过
程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推
导 过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种
很好的教学。可见，备课缺乏系统观， 要充分挖掘数学知识演绎过程
的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知 识一定要让学生切实掌握，尤其
是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学要有深度。从本次检测来看，平时的教学基本在知识点上
螺旋进行，而没有让学生多角度思考问 题，让学生建构解题模型，切
实掌握好策略和方法。如“如果小刚小时行走km，那么他行1千米需要几小时？列式为”，平时也有碰到，但总是没能找到更好的策略，
这些灵活性较强的习题，平时教 学一定要深层次思考，帮助学生找到
更好的方法。此题，我想就可以利用“比的基本性质”的知识来帮助
解决，是不是更妥当。
5、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发
展学生的思维能力。
数学是一门应用的学科，如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固
得好，并能灵活运用所学知识解决实际 问题，就必定能在考试中考出
优异的成绩。在这份考卷中，就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了
分距。
1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵
活。特别是填空题第 5题和第9题，要求圆周率取3计算，学生由于
过于熟练“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要 求便直接计算，
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导致方法正确，答案错误。从这个现象中，不仅能 看出学生做题时不
够仔细，也说明学生对数学概念理解不够透彻，也是我平时教学中的
不足之处 。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，
但是中下生的能力明显还 是不足。尤其表现在操作题的第2题，“已
知一个底面直径5分米，高12分米的圆锥，请学生画一个与 它体积一
样的圆柱”。由于是底十二册的教学内容，教学中这样的习题练习得
不多，学生掌握得 还不透彻。这题的错误率也很高。
需改进的地方
1、继续加强基础知识教学。在教学中继续 贯彻课改精神，调动学
生学习主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感
悟和 自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用 所学的知识
来解决实际问题，培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需
要提高的。 < br>本班人数48人，48人全部参考。通过本次检测，本班学生两极
分化极其严重，数学非常薄弱的 有2人，不及格的有3人，中等水平
的将近13人。二、整体情况分析
表一检测要素分析
略。
1、综合情况分析
从表一看出，本次检测平均分只有79.29分，反映了本 班学生的
数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，20.83%的学生数学素
养较好，都 能在90分以上，而6.25%的学生不及格，并且有4.17%的
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学生成绩在40分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不完美，总
有差错，100分没有，说明学 生的知识掌握不够全面，系统处理数学知
识的能力尚未建立。
2、学困生分析
本班 的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不
行，属于特儿内。10.42%的学生思维水 平不是特别高，相对于优等生
来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分
学生还是可以挽救的。
3、卷面分析
本次检测较以往，有如下改变一是解决问题的比重适 度降低，几
乎涵盖了本册重点知识，分值只占24%；二是口算题量增加，强化了口
算能力的重 要性；三是注重了知识习得过程的考查，如第七大题，只
列方程不计算，强化了过程的重要性。四是注重 知识的全面理解。
三、试题具体分析
表二各题得分情况表
略。
1、学 生答卷整体情况分析从学生答题情况开看，还算可以。除了
只列式不计算，每个大题的答题率都在70% 之上，只有解决问题的第2
个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有计算、化最简单的整数比、操作题，
正确率都在80%以上。本 次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%
左右，有关计算的习题也算可以，都在90%左右。答题 情况较弱的是只
列式不计算，这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
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2、细化分析从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映
本班答题情况。
项目一填空。（16%）
失分原因一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强，如第8小题，把910米长的绳子平均分成3份，每份长（*）米，每份占全长
的（*），失分较多，理解不 透。
今后教学要加强一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；
二是基础知识的回忆和理 解；三是讲究策略和方法。
项目二判断。（5%）
⒈考点倒数、圆的认识、百分数等。 < br>⒉答题情况答题率在80%，还能较好到体现出学生的辨析能力。
几道习题应该不难，平时教学都 有讲到过。但是还是出现很多学生粗
心做错。
⒊失分原因学生对知识理解不到位，没有形成整体观，缺乏辨析
能力。
⒋今后教学一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学
生综合分析数学知识的能力。
项目三计算。（36%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、化最简单的整数比等。
⒈考点主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程、化
最简单的整数比等；
⒉答题情况一是口算的答题率有90%，其中满分22分有25人，
除了2个特儿，基本都在20分左右 。二是解方程的答题率在73.13%，
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方程总分8分，平均分 在6分左右，大多数学生存在解方程第3小题
没进行检验，失去2分。
⒊失分原因一是学生基 本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往
由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先 观察
数据特点进行合理计算；二是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方
程，如黄浩、付俊杰。
⒋今后教学一是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的
计算能力，安排一定的计算练习 ，形成较强的计算方法；二是突出乘
法分配率的教学，尤其是方程。
项目四操作。（7%）
⒈考点画圆、对圆的认识并计算圆的面积，用数对表示位置、对
图形进行平移等；
⒉ 答题情况一是大部分同学能正确画圆，并能准确标出圆心、半
径、直径，尤其是能正确计算面积。二是用 数对表示位置非常好，答
题率在100%。三是对图形的平移，学生看题不仔细，失分比较多。此
题的答题率在89％。
⒊失分原因对图形的平移，把平行四边形先向右平移5格，再向
上平 移1格，大多数学生只做了一步，移动了一步，读题不细心。
⒋今后教学一是充分发挥每道习题的作用 ，尽最大可能培养学生
的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法，如在
方格 纸上平移图形，平时有遇到，但没有抓落实。
项目五只列式不加算。（22%）
⒈考点分数乘除法、百分数、圆等
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⒉答题情况这一直 是我班的一道难题，从52.82%的答题率来看，
这道题做得很差。平时练习太少，把分步计算列成综 合算式始终是他
们的弱项。失分最多的在第2、5小题，尤其是第5小题，关于工程问
题，平时 练习比较少，也只在考前一天的一张试卷上遇到同类型的
题，虽然讲解了很久，但大多数学生也是囫囵吞 枣，理解不够。总的
只有5个人做对。以后应加深理解、巩固。
⒊失分原因一是理解不到位；二是逆向思维能力不强。
⒋今后教学一是加强知识的综合性；二 是教会学生解决的策略和
方法；三是扎实地理解有关概念。
项目五活用知识，解决问题。（24%）
⒈考点问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖 了分数乘除
法应用题、百分数解决问题、利息计算、环形图形面积的计算。
⒉答题情况一是分 数乘除法解决问题的答题情况较好，正确率都
在90%以上；二对百分数解决问题学生掌握还是不够好， 其中的数量关
系掌握不透彻，如第1小题，这类型的题平时做过很多，也讲解的很
多，这种强调 要把原价看作“单位1”但是很多学生还是把现价看作了
“单位”计算；三是对计算利息的题型答题，如 第6小题，选择合适
的方案，平时练习比较少，但是求利息的题型做过很多，认真看题，
不成问 题，但十分较多。
⒊失分原因一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，
尤其是百分 数解决问题；二是有关利息的计算，学生存在读题不准，
看错数字，计算出错等问题。
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⒋今后教学一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中
的数 量关系，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正
确计算；三是概念的落实。
四、今后教学建议
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，
一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简
单知识，掌握基本的计算技能和方法 。尖子生还不是很全面，今后要
融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。
中间层的学生只能靠耐心，多伸 援助之手，利用课后辅导时间，详细
讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进
学困生的队伍，使他们稳定在八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要 形成整体观，在
课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发
挥知识的作 用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过
程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统 知识。如圆面积的推
导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种
很好的 教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程
的思维价值，进行系统教学。
3 、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其
是学困生，教学不能浮在知识表层，一定 要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找
到更合 适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发
展学生的思维能力。
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本次六年数学期末试卷，分为填空、判断、选择、计算、看图找
关系、动手 做、生活中的数、实际应用、附加题九个部分，通过分
析，我发现本套试题具有三个特点:
1 、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合
能力的考查，充分体现了素质教育的目的 。
2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造
性的发展。
3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充
分体会到学以致用的重要性。
结合我校的具体情况进行质量分析如下:
参考人数优秀人数优秀率平均分及格率
26918268.34％80.6892.7％
本次期末测试综合起来看，基本运算、基础 知识部分学生掌握得
很好，学得比较扎实，同时，计算也比较准确。
本题大部分学生都答得很 好，出现错误最多的题目是（3）题，多
数学生能进行正确的计算，但是都没有完整地写出单位名称，此 题的
正确率仅为35，出错的主要原因:一是教材安排的课内练习都是填表格
形式的，直接填结 果，淡化了单位名称的书写意识；二是试题中“平
均身高记为0”，学生误以为答案也不用写。
这道题的正确率高，个别学生因为没有很好审题出现错误，
本题错误率较低，少数学生（4）小题因缺乏推理能力而导致结果
出错。
直接写得数 （3）错误较多，错的学生都是等于1，主要原因是忽
略了计算顺序，急于求成造成错误。
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本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因:一
是 学生计算错误，二是忽略了题目要求，应按正常顺序计算的，还进
行简算，导致整题覆没。
（五）看图找关系、（六）动手做、（七）生活中的数
这三题答的较理想，学生准确画图、分析统计图，动手操作能力
在题中得到了充分运用。
（八）、实际应用
本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力。其
中1、4、5题答得较好。 < br>2题算理虽不复杂，但条件的出现形式灵活，学生缺乏联系实际
解决问题的能力，学生思维能力的 层次浅，造成部分学生理解出现偏
差，跌入智力陷阱，学生思维能力的层次浅，缺乏思维的灵活性，审< br>题不清，没有弄明白究竟求的是什么。也有部分学生计算不准确，只
能追悔莫及。
3题 的解答不仅能考查学生的智力，更能反映出学生综合运用知
识的能力，它是这套试题出错最多的地方，造 成这种现象的原因我分
析有这样几个:题目中
知识点不难理解，但学生不能准确地用线段图表 示数量关系，有
学生用三条线段分别表示，却无法表示所求问题，即缺乏解决问题的
手段。 < br>总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、
中、差四个层次学生的综合能力，说 明试卷出得比较客观、合理。通
过试卷分析，我们也看到了自己教学工作中的成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。首先，在扎实基础的前提下，要拓宽学生的知
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识面；其次，要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思
维的灵活性与创造性；第三 ，要注意知识间的联系与区别，培养学生
举一反三、闻一知十的能力，使学生做到活学、活用。

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