人间处处有真情作文-西溪湿地简介

部编人教版三年级下册语文《海底世界》公开课教案
23 海底世界
教学目标：
1、认识“窃、私、警”等11个生字，会写“宁、官、汪”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，整体感知课文分别是从哪些方面来介绍海底世界的。
教学重点：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点：体会作者把海底声音和海底植物写得生动、具体的方法。
教学准备：多媒体课件；歌曲《大海啊，故乡》；课文朗读录音。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
1、教师清唱《大海啊，故乡》，学生认真聆听 歌曲并准确说出歌名，教师适
时引入：孩子们，这节课让我们在歌声中再次走近大海，跟；老师一起去畅 游奇
妙的海底世界！(板书：海底世界)

2、引导学生由课题展开想象并质疑(海 底世界到底是怎样的？课文又是如何
给我们介绍海底世界的...)。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音，学生认真倾听并简要说说自己的听读收获，教师适时
肯定他们的感知。
2、引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
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3、检查学生自主朗读课文情况。
出示课文中的词语 ，指名朗读，其他同学认真倾听并进行评价，教师适时进
行部分字、词的范读指导，重点指导读准生字“ 警、宁”两个字的后鼻音，其中
“宁”的声母是鼻音“n”。 指名朗读较好的学生担任小老师再次教读词语。
4、指名分自然段轮读课文，教师根据学生的朗读情况 适时进行部分句段的范
读指导，重点指导读好课文第 3、4 自然段。学生齐读这两段话。
5、再读课文，想一想，说一说：自己对海底世界都有哪些了解？ 教师引导
他们注意结合每段话中的第一句进行思考、归纳。
生：我觉得海底世界的景色很美，让人非常喜爱。
师：谁能具体说说课文是从哪些方面介绍海底景物的？
生：介绍了海底的动物。
生：还介绍了海底的植物。
师：对，动物和植物一起构成了海底世界的奇妙景色。(板书：景色)
生：课文还介绍了海底的很多物产。(板书：物产)
师： 如果用课文中的词语来概括海底世界景物、物产的特点，我们可以用----
生：景色奇异、物产丰富。
教师板书：奇异、丰富，同时引导学生从文中找出能够概括海底世 界特点的
句子，课件适时出示句子“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。 指导学生
感情朗读句子，注意读出“真是”两个字的朗读重音。
6、引导学生齐读课文，看看谁能十分正确、流利地读好整篇课文。
三、指导生字书写
1、课件出示田字格内的11个生字，引导学生开小火车朗读，并试着给生字
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组词、扩词，教师根据朗读情况再作重点强调指导。
2、认真观察生字的字形 及结构特点，看看哪些生字在书写时不容易把握。教
师适时提醒学生注意“迅、速、退”三个字都是半包 围结构，都需要遵循先里后
外的书写顺序，且“速、退”两个字里面部分的捺画要变成点画；同时课件重 点
出示生字“官、推”，指名两位同学板演生字，其他同学观察并进行评价。
3、教师对两个 字进行修正、范写，提醒学生注意“官”与“宫”的区别，同
时，要注意下半部分两个右半框横画之间要 等距，且下面部分要比上面的略宽；
“推”左窄右宽，右边的“佳”是四笔横画，不仅要注意横画等距， 而且要注意
上面三横略短于最后一笔横画，另外，中间“亻”的竖画较长。
4、学生根据教师 的范写指导进行自主练写，教师巡视了解学生练写情况，并
及时针对部分关键笔画予以强调指导。
四、课堂小结
那么，海底世界到底怎样奇妙有趣的呢？同学们，由于时间关系，我们将问题留待下节课再继续探究学习了。老师请大家在课下再认真读一读课文，下节课
我们看看谁能把课文 读得最有滋味！


第二课时
一、创境激趣，引入学习
1、指 名说说通过上节课的学习，海底世界给自己留下了怎样的印象？(课件
出示句子：“海底真是个 、 的世界。”)指导学生齐读句子，注意
读出强烈的赞叹语气。板书：景色奇异、物产 丰富，适时补充出示句子“海底真
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是个景色奇异、物产丰富的世界”。
2、引入：这节课我们继续走进海底世界 ，去看看那里的景色到底如何奇异，
物产又是怎样丰富的。
二、精读感悟，认识大海
(一)倾听海底的“声音”。
1、质疑引入：来到大海，你们都有怎样有趣的发现呢？认真研 读课文第2自
然段，找出自己的有趣发现。
(1)指名说，课件适时出示图片及句子“海面上 波涛澎湃的时候，海底依然很
宁静”。引导学生随文理解“依然”(依旧、仍然)，同时引导他们从文中 找出造
成海面、海底巨大反差的原因(最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深)。
(2 )想象体验：现在我们就来到了海底世界，你都被什么给吸引了？(许多光
点像闪烁的星星)教师适时引 导学生抓住比喻句体会海底世界的奇妙有趣，同时
交流对深水鱼资料的了解，同时补充图片，文字资料( 深水鱼的发光器官既用于
诱捕猎物，也用于引诱配偶。由于深海处很少有光能满足进行光合作用的生物，
所以这些鱼类发出的光还有利于这些生物的生长，鱼类同时也依靠这些生物提供
的有机质得以生 存)。
2、过渡：海底是否没有一点儿声音呢？孩子们，让我们戴上特制的水中听音
器赶紧出 发吧，听，耳边传来了什么？
(1)学生交流，课件出示句子：“海底的动物常常在窃窃私语。引导学 生随文
理解“窃窃私语”(背地里小声说话)，并进行词语造句练习。
(2)探究交流：戴上 水中听音器，你们都听到了哪些声音呢？学生认真研读第
3自然段，与同学、老师交流，课件出示动态画 面，引导学生根据自己听到的交
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流海底都有哪些声音，课件适时补充出示填空练习(“有的像 ，有的像 ，
有的像 像 ...”)，并指导学生完整地填空并朗读句子，同时展开想象，说说自己可能还会听到哪些声音，补充完整填空练习“有的像 ，一
样 ”。
3、指导学生有感情地朗读课文第 2、3 自然段，体会海底世界的奇妙声音。
(二)了解海底动物的“活动特点”。
1、自主朗读课文第4自然段，想一想这段话是围绕哪句话来写的，用横线画
出来。
2、指名朗读句子，课件适时出示文段，并引导学生思考这段话的构段方式是
怎样的。教师根据学生回答 适时归纳小结“总一分”结构，并引导学生看看海底
动物的活动各有哪些特点，选择自己最喜欢的动物活 动特点与小组同学进行交流，
说清楚自己喜欢的原因。
3、学生交流自己喜欢的句子。
生：我喜欢梭子鱼，因为它的速度很快，比普通的火车还要快。
师：为了说明梭子鱼速度快，作者运用了什么 说明方法？作用是什么？
生：作者运用了列数 字、作比较的方法，特别是将梭子鱼跟普通火车进行比
较，生动地说明了它的速度非常快。
生：我喜欢贝类，觉得它们好会享受啊！
生：我喜欢海参，因为它爬行时身上的肌肉一伸一缩的，真有趣！
师：海参“每小时只能前进四米”，确实够慢的，这是运用了什么说明方法呢？
生：列数字。
4、教师根据学生的交流适时出示海底动物的图片，同时引导学生进行对照，
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感受课文运用了列数字、作比较、打比方等方法把动物活动特点写得更加生动可
感 。
(三)探究海底植物的“差异性”。
1、默读第5自然段，看看这段话与第3自然段有什 么共同的特点。教师根据
学生的回答归纳小结：同样运用了“总---- 分”结构进行构段(同时引导学生找
出这段话的中心句，并随文理解“差异”的意思)。
2、课件出示各种海底植物，引导学生注意观图并看看这些植物都有哪些不同
(颜色、形态)。 教师适时引导学生找出课文中的具体描写，同时指名朗读句子。
3、课件出示填空练习，引导学生用关 联词“不仅...而且...”简介海底植物
的“差异”(海豚的植物不仅颜色多种多样，而且形态各不 相同)。
(四)认识海底的“物产”。
1、引导学生自读课文第6自然段，看看海底都有哪些物产。
2、学生回答，教师适时出示文 段，引导学生理解“蕴藏”(积聚；深藏)，同
时感知海底资源的丰富与多样。
三、拓展升华，课堂小结
1、指名说说学习这篇课文后对大海都有什么认识，教师适时归纳并 引出最后
一自然段，学生有感情地再读，读出自己更为强烈的赞叹、喜爱之情。
2、拓展：课 件出示与下面A、B、C三句内容相关的三幅插图，引导学生选择
其中的一幅，仿照课文第3自然段的构 段形式进行说话练习。(补充出示三个中
心句：A.天上的云彩千变万化！B.下课了，操场上真热闹！ C.公园的景色真美！)
学生思考、练习说话，教师适时进行简单点评。
3、总结：大家若能真正潜入海底世界，相信你们会有更多有趣的发现。
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