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23 海底世界
▶教学目标
1.会认“窃、私”等10个生字， 读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁
静、器官”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪两个方面来表现海底世界的特点的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。
▶教学重难点
体会文章是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。
▶教学策略
1.识字写字
识字：结合上下文识字：“达、储”这两个字，可以放在课文句子中理解。结合 字理识记“肌、
胞、储”，这3个字一半表音，一半表义，可结合构字特点，识记生字。结合图片识记“ 章、属”，可
分别组词“章鱼”“金属”，再结合图片识字。结合生活经验识记“警”字，可通过播放防 空警报声、
大自然中动物遇到危险向同伴发出的警报，理解、识记生字。结合动作识记“窃、私”，可引 导学生模
拟“窃窃私语”的动作识记。
写字：“汪、险、攻、推、煤、铁”，左窄右宽，可迁 移运用以前学过的方法，让学生谈谈易错笔
画；“宁、官”，上宽下窄，引导学生找出主笔；“参”，上 部小，中部撇、捺舒展，下部三撇依次渐
长；重点指导“迅、速、退”这3个字部首的写法，指导其笔顺 。
2.朗读教学
课文以问题开头，结尾作答，前后呼应。用通俗形象的语言，向人们介绍了 海底世界奇异的景色和
丰富的物产。教学时，可以围绕第1自然段提出的问题，引导学生默读课文，寻找 答案，找到重点句
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。在整体感知的基础上，仔细品读第2～5 自然段，理解段落
大意，并掌握语文要素，体会第4、5自然段是怎么把一个意思写清楚的。
3.积累表达
课后第三题给出了两个例句，要求学生体会“窃窃私语”和“免费的长途旅行” 在写法上的好处。
在引导学生体会时，可采用对比的方式，更换词语，在比较朗读中进行感悟；使学生体 会到虽然表达的
意思一样，但运用拟人的修辞手法，语句会更生动，也易使读者产生亲切感。引导学生尝 试在平时的习
作中运用这种修辞手法。
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▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪、险”这4个字。
2.正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。
▶教学过程

板块一 初读课文，整体感知
1.谈话引入，激发兴趣。
（1）提问交流。
师：大家都见过大海，说说你所知道的大海是什么样的。
（2）课件出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。
师：大海的景色美不胜收，大海深 处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领
略大海的美景。
2.抓住问句，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
课件出示
你可知道，大海深处是怎样的吗？
（2）带着疑问，学生自由朗读课文。
3.整体梳理，初步概括文章内容。
（1）师：同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。
（2）学生自由回答。
（3）师：文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读课文，画出关键句。
课件出示
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
（板书：景色各异物产丰富）
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【设计意图】调动学生已有的生活经验，谈话引 入课文内容，以激发学生的学习兴趣。由第1自然
段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初 步感知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段
来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富 的特点做好铺垫。
板块二 再读课文，感受宁静
1.抓住问题，读懂句子。
（1）师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。
（2）学生自由朗读后回答。
（3）根据学生回答，教师板书：海底的光线。
2.通过对比，初次感受海底的奇异之处。
师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？
（1）预设1：
课件出示
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。
①认读词语“波涛澎湃、宁静”。
②出示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。
③师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？
④找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。
⑤课件出示句子，再读句子。
课件出示
海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。
⑥师：从这两句中，你读出了什么？（根据学生回答，板书：宁静）
（2）预设2：
课件出示
阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里 ，却有许多光
点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
①师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？
②指名回答。
③认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快）
④师：对 比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？（课件出示句
子）
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课件出示
 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。
 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
⑤引导学生再读第2自然段。
3.学写生字，指导书写。
（1）指导观察“宁、官”，找出异同点。（“宁、官”上宽下窄，上短下长）
（2）教师范 写，重点指导“官”字下半部分的书写。（“官”字下半部分的笔顺是：竖、横折、
横、横折、横）
（3）学生书写，教师点评。
【设计意图】引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子， 体会海底的黑暗与光亮，初步感受
海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容 的理解。
板块三 趣味朗读，领略奇异

1.师：海底的光线很暗，那海底是否没有一点儿声音呢？（板书：海底的声音）
学生回答，并说明理由。
2.扮演水中听音器，生生合作朗读。
（1）人们是怎么听到海底动物的声音的？
（2）学生找出相关句子并回答。
（3）师：大家拿起水中听音器，（做出手放在耳边的动作）你们听到了什么？（课件出示句子）
课件出示
有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打 鼾……它们吃
东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
①认识拟声词。
师：谁能把你听到的声音模仿给大家听听？
课件出示
嗡嗡 啾啾 汪汪
师：这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。你还知道哪些拟声词？（滴滴、淅淅、呱呱）
②比较下列句子，体会其表达效果。
课件出示
 有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。
 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。
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师：你喜欢哪一句？为什么？
③全班齐读句子。
（4）认识“警”字。
①播放“警报”音频。
师：听到这个声音，大家想到了什么？你还在什么地方见过这个“警”字？（学生自由回答）
②用“警”字组词。
（5）仿写练习。
师：海底动物吃东西的时候会发出什么声音 ？行进的时候发出什么声音？遇到危险时又会发出什么
声音？小组讨论。
课件出示
它们吃东西的时候发出像（ ）的声音，行进的时候发出像（ ）的声音，遇到危险时还会
发出像（ ）的警报声。
师：能用你刚刚想到的词语，将句子补充完整吗？
3.理解“窃窃私语”，指导朗读。
师：海底有各种各样的声音，我们朗读第3自然段时，是不是要读得大声一点呢？（不是）
课件出示
海底的动物常常在窃窃私语。
（1）师：哪个词最能说明海底并不喧闹？
（2）学生自由回答，教师板书：窃窃私语。
（3）学生用“窃窃私语”造句，教师点评。
（4）全班再读第3自然段。
4.指导书写生字。
（1）观察生字“汪、险”，找出书写要点。
（2）教师强调书写要点：这两个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。
（3）教师范写，学生观察。
（4）学生自由练写，教师巡视指导。
【设计意图】 指导朗读时，抓住学生的兴趣点，让学生想象、模拟水中听音器，调动学生学习的积
极性和主动性。学生 朗读时要从读通顺到朗读得有感情，仍离不开教师的指导。从字词的认识与理解到
句式的仿写，让学生在 课文内容的学习中体会作者写法上的可取之处，使学习的层次更为丰富。
第2课时
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▶课时目标

1.随文识记“肌、章、胞、达、 煤、储、属”这7个生字，读准多音字“差”，会写“参、攻、
推、迅、速、退、煤、铁”这8个字。
2.指导朗读，能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清楚的。
3.理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思，体会其表达效果。
▶教学过程

板块一 指导朗读，感悟奇妙
1.复习朗读课文时出现的词语，检查认读。（课件出示词语）
课件出示
宁静 器官 行进 危险
2.师：海底的环境如此神奇，在里面生活的动物又是如何活动的呢？
3.小组合作学习第4自然段。
4.课件出示表格，小组合作完成。
课件出示
动物名称
活动方式
活动特点

5.师：海底动物的活动方法有趣吗？和同桌交流交流。
6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？
7.紧扣有趣，指导朗读。
（1）预设1：
课件出示
海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
①根据形声字构字特点，识记“肌”。
②课件出示海参图片，认读“海参”。
③师：自由读课件中的这句话，你读出海参的什么特点？哪个词最能体现出它爬得慢？
④师生合作读。（重读“只能”）
（2）预设2：
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海参
肌肉收缩
速度极慢

课件出示
有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
①师：你读出梭子鱼有什么特点？
②课件出示梭子鱼图片，猜测梭子鱼的活动方式。
③师：用手模拟梭子鱼穿梭前行的动作，让学生理解其活动方法。
④指导书写“攻”，注意“工”作偏旁时，下面的横画改为提。
⑤指导朗读，突出身体像梭子的鱼行进的速度“比普通的火车还快”。
（3）预设3：
课件出示
乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
①结合图片识记“章”字。（课件出示章鱼图）
②指名表演动作，其余同学朗读。
（4）预设4：
课件出示
还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
①师：自由读，说说贝类的活动特点是什么。
②对比下列句子，说说哪种表达更有趣，为什么？
课件出示
 还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下移动。
 还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
8.小组合作，分角色朗读。
师：和小组同学分工合作，选择其中一个你比较喜欢的海底动物，配上动作，在小组内朗读第4自
然段。
9.交流展示。
10.师：从第4自然段中找出合适的短语，将课件中的句子补充完整。
课件出示
海里的动物，真是（ ）！
【设计意图】此环节引导学生归纳 总结，提取课文信息，再通过角色扮演，在边读边演中积极思
考。体会并逐步明确本课段落行文规律，为 后面准确说出语文要素做铺垫。
板块二 自主学习，梳理信息

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1.轻声读，找出关键句。
（1）师：第5自然段是围绕哪句话写的？
课件出示
海底的植物差异也很大。
（2）找近义词，理解“差异”。
（3）师：为什么这句话加了“也”字？回顾第3自然段中的设问句，体会句子承上启下的作用。
2.再读课文，提取信息。
（1）师：第5自然段写了植物哪些方面的差异？这些差异是怎么体现的？
（2）同桌交流，小组讨论。
（3）交流展示，师板书：植物差异。
3.识记生字“胞”。指导归类识字和借助形声字特点识字。
【设计意图】此环节由扶到放， 放手让学生自主学习。从找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入
理解中心句的作用和内涵，学习要求明 确，体现了学习的梯度。
板块三 延伸兴趣，拓展阅读

1.知识延伸，海洋矿产知多少。
（1）师：大海覆盖地球79%的面积，那么对于人类而言，大海中蕴藏着哪些珍贵的资源呢？
（2）小组讨论交流。
课件出示
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
（3）交流识记“煤、储、属”。
（4）知识拓展：海底所含的稀有金属有锰、钴、钛、钒、锆等。
2.回顾全文。
课件出示
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
齐读句子，强调“真是”。
3.课外小拓展。
推荐阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》，了解更多海底的奥秘。
【设计意图】抓住孩子的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广度，引导学生多角度了
解大 海，真正达到科普的目的。
板块四 认真观察，指导写字

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1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示生字“参、攻、推、迅 、速、退、煤、铁”，引导学生进行归类。（“参”是上下结
构，上小下大；“攻、推、煤、铁”是左右 结构，左窄右宽；“迅、速、退”是半包围结构，笔顺先内
后外）
（2）交流书写的易错点和要点。
2.教师范写，并提示书写要点。
（1）“参”字上小下大，下面三撇依次渐长。
（2）“推”右半部分是“隹”，不能写成“住”。
（3）“迅、速、退”注意“辶”的写法，“辶”的捺要写得平，笔顺先内后外。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。
5.抄写词语。（课件出示词语）
课件出示
海参 攻击 反推力 迅速 后退 轮船 长途 地球 生物 石油 天然气
【设计意图】写前先观察，为学生指明观 察方向，根据字的结构归类，分类识记，注意重要笔画所
在的位置；写后进行评价反馈。看写结合，在实 践中把字写美观，提高书写水平。
▶板书设计



▶教学反思

这是一篇介绍海洋的常识性课文，全文以生动形象的语言介绍了海底景色 奇异、物产丰富的特点。
全文结构清晰，不论是文章整体结构还是文段结构，都十分明确地围绕一个意思 展开。据此，我采取以
下方式进行教学：
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1.提供学生自主阅读的空间。
新课标提出了个性化阅读的概念。本课主题是大海，询问学生 对大海的印象时，应鼓励学生不拘于
课文所介绍的海洋特点。同时，在指导学生谈论喜欢的动物的活动方 式时，涵盖了各种不同的阅读兴趣
指向，预设中尽可能考虑可能出现的每种情况，尊重每个学生的个性化 阅读体验。设计的课外延伸环
节，尽可能调动学生的课外阅读兴趣，架好课内阅读与课外阅读的桥梁。
2.注重增强学生自主学习和小组合作的意识。
这篇科普文浅显易懂，结构特点明显。全文围 绕最后一个自然段展开，让学生首先找到关键句，再
进行分段学习。由引导学习到小组合作学习和自主学 习，充分发挥学生学习的自主性，增强合作意识。
先提供任务表格，让学生学会提取文章内容要点，体会 到小组合作的成就感。从自主思考，到小组讨
论，再到修正认知，体现学习的过程。
3.学会积累与表达。
文中出现了“宁静”“窃窃私语”等优美、形象的词语，它们准确、生 动地展现了所描述事物的特
点。在学习积累中，做到字不离词、词不离句、句不离段。抓住关键词，如“ 窃窃私语”，体会把事物
当作人来写的巧妙之处，学习这种表现手法；同时知道海底世界的声音是很轻很 微弱的，更好地理解海
底的宁静。“海底的植物差异也很大”是第5自然段的中心句，引导学生由“也” 字了解这一句联系着
第4自然段和第5自然段，起着承上启下的作用。以第5自然段为例，挖掘本段是如 何围绕一句话，把
植物的差异叙述清楚的，掌握本文所体现的本单元的语文要素。
教学中，很 多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自
读、分组读、男女生 读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过
程，还要读出自己独特的 见解。

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