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小学六年级数学上册期末试卷质量分析

作为新一轮课程改革实验班 的学生；对他们整体数学掌握情况；笔者一直予以关注。通过本次检测；又能体现出这批学生的特
点。本 班学生两极分化极其严重；数学非常薄弱的有5人左右；在及格边缘的也有5人；中等水平的将近6人；女同学居 多；
男生的思维水平一直比女生强；因此从高分段来看；男生的成绩优于女生。
二、整体情况分析
表一：检测要素分析本文由一起去留学编辑整理；
分数段
90-99
人数
5
7
比例
22.7%
31.8%
考试人数

22
姓名
成绩
120分
禹彭真
101
0


成
80-89
最高分
绩
70-75
60-69
分
40-59
析
40分以下
合计
3
1
22
13.6%
0.045%
100%
2
4
0.9%
18.1%
最低分
优秀人数
合格人数
总分
2
17
1694
优秀率
合格率
平均分
0.9%
77.3%
77
姓名
成绩
禹建玲
39


1、综合情况分析
本次检测平均 分只有73.9分；反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平；两极分化较严重；31.0的学生数学素养较 好；都
能在90分以上；而19.0的学生不及格；并且有11.9的学生成绩在20分以内；平均分就 难提高上去。优等生成绩不完美；总
有差错；100分几乎没有；说明学生的知识掌握不够全面；系统处 理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析
本班的学困生已成现实；难以改变；因为他们 的基础知识实在不行；教师根本没有精力和耐心去精心辅导；所以尽可能让他们
理解简单的数学知识；让 他们切实掌握。11.9的学生基本不具备学数学的能力和方法了；只能靠模仿做几道简单的习题。18.0的学生思维水平不是特别高；相对于优等生来说理解会慢点；不够灵活；但耐心讲解；他们也能掌握好；这部 分学生还是可以
挽救的。
3、卷面分析
本次检测较以往；有如下改变:一是解决问 题的比重适度降低；几乎涵盖了本册重点知识；分值只占25；二是口算题量增加；强
化了口算能力的重 要性；三是注重了知识习得过程的考查；如圆面积计算方法的形成过程；计算长方形的面积；强化了过程的
重要性。四是注重知识的全面理解。如选择题的第1、5小题；都是理解性较强的题；需要学生深入思考才能做 出正确选择。
三、试题具体分析
1、学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看；还算可 以。每个大题的答题率都在60——70之间；只有解决问题的第2个题
目；在44.8不大理想。而有 关用数对表示位置的习题正确率在100；难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题；让学生用方

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程解答；刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好； 答题率都在70左右；有关计算的习题也算可以；都在75左右。答题
情况较弱的是填空题、选择题、问 题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析:从试卷安排顺序逐步进行分析；以便科学合理的反映本班答题情况。
项目一:认真思考；准确填空。（19）
⒈考点:有1个小题；侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。
⒉答题情况:本题的得分率在67.5；可见学生对基础知识的掌握还算可以；全班只有1位学生全对； 而错误率最高是第7小题；
将圆展开后；拼长的长方形的周长的计算；还有圆环小路的面积计算。部分同 学对（）:8=10（）=（）÷20=0.25=（）类型的
题目掌握不够好；更需强调“谁在前；谁 在后”的问题解决的策略方法。
⒊失分原因:一是知识点记忆不深刻；如最小的合数；二是转化意识不 强；如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半；宽相当于
半径；理解不透；三是对圆环面积的计算方法理 解不到位。
⒋今后教学要加强:一是知识形成的展开过程；更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和 理解；三是讲究策略和方法。
项目二:仔细推敲；认真辨析。（5）
⒈考点:百分数的意义、化简比、圆周率概念、比的分配问题、商与被除数大小关系等。
⒉答 题情况:答题率在78.1；还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难；平时教学都有讲到过；只是 第4个习题；
平时不大注意；学生答题情况不好。
⒊失分原因:一是学生对直角三角形的三个 内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小
关系比较；没有形成 整体观；缺乏辨析能力。
⒋今后教学:一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
项目三:反复比较；慎重选择。（5）
⒈考点:对称轴、圆、百分率、等式、单一量等 ⒉答题情况:61.4的答题率来看；应该不算好；第1、5小题；此类型习题平时讲得较少；但也有部分学 生正确选择。尤其是第
1小题；求单一量的问题；平时教给学生的策略不是很到位。对“如果a÷=b× ；那么a（）b”这种习题；平时已有渗透；可这
里错误率还是较高；不难理解。原先以为；学生对第5 题；如“在含盐率是10的盐水中；加入盐和水各10克；这时盐水的含
盐率是（）”的把握不是很好； 可答题率还不错。说明学生已对百分率有了很好的理解。
⒊失分原因:一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。
⒋今后教学:一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
项目四:注意审题；细心计算。（38）

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< br>相对于数学学科特点；计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。 而文字题；从新教
材来看；并不突出；课本中这种类型的习题根本找不到；但每比检测总有这样的习题存 在；不得不重视。
⒈考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
⒉答题 情况:一是口算的答题率有81.5；其中只有两题是分数加减法；错误率最高的是、0.3×、×7、×÷×等 题。二是递等式
计算；答题率在75.4；往往是过程基本正确；结果错误较多；此类习题:×÷8错误 率最高。三是解方程的答题率在78.6还算
可以；形如x-x=24题型；错误率较高；学生就是不能 将乘法分配率进行迁移。四是文字题；平时做得比较少；但答题率也在85.4；
尤其是对用方程解决文 字题较好；这跟复习时刚好碰到有关。
⒊失分原因:一是学生对异分母分数加法还不够熟练；缺乏观察 数据特点；盲目计算；分数和小数乘法的能力不是很强；二是学
生基本已掌握分数四则混合运算顺序；但 往往由于粗心结果错误较多；对简便方法掌握不够；原因在于不能先观察数据特点进
行合理计算；三是解 方程的能力不强；尤其是稍复杂的方程；学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。
⒋今后教学:一是更加突出计算能力的教学；照准机会培养学生的计算能力；安排一定的计算练习；形成较强的计 算方法；二是
突出乘法分配率的教学；尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题；供 学生练习。
项目五:用心观察；精心计算。（8）
⒈考点:用数对表示位置、在正方形内画一个最大的圆、计算圆的面积等；
⒉答题情况:一是 用数对表示位置非常好；答题率在１００％。二是大部分同学能在正方形内找到圆心；并正确画圆；尤其是能正确计算面积。此题的答题率在７７.４％非常可观。
⒊失分原因:一是还不能找到圆心；二是圆面积的计算方法。
⒋今后教学:一是充分发挥每道 习题的作用；尽最大可能培养学生的各方面能力；如作图能力、计算能力；二是讲究策略和方法；
如在正 方形内找圆心的方法；平时有遇到；但没有抓落实。
项目六:活用知识；解决问题。（25）
⒈考点:问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆周长的计 算。
⒉答题情况:一是对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好；正确率都在83.3以上；二 对分数除法问题学生掌握还是不
够好；但也有多样方法；其中的数量关系掌握不透彻；学生正确的方法有 如下几种:①100-51-28=21（枚）；这种方法解答的学
生已有全面分析习题的能力；其实这 道题目编排不是很科学；②28÷（1）；③（1）x=28；④28÷；⑤xx=28。而错误的方法也
很多；粗略统计有11种；有些答案正确；但说不出原由；有些答案乱套；没有思路；学生想法不一；就是没能 找到正确的数量
关系。三是对按比例分配计算能力掌握较好；但学生对长方体棱长的数量回忆不够；盲目 计算；导致此题答题率只有44.8；问
题在于没有将求出的长除以4；算出一条长的长度；缺少知识的 系统性。
⒊失分原因:一是不能正确找到其中的数量关系；进行合理分析；尤其是分数除法问题；二是 有关长方体棱长的数量掌握不到位；
三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。
⒋今后教学:一是加强数量分析的理解；帮助学生正确找到习题中的数量关系；最大可能让学生自主作出线段图； 帮助分析；寻
求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解；正确计算；三是概念的落实；如学生一定 要明白长方体棱长的数量。

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四、今后教学建议:
1、抓两头并进；促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题；一时也 难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好
一些简单知识；掌握基本的计算技能和方法。尖子 生还不是很全面；今后要融入拓展性习题；着重培养学生解决问题的灵敏度；
当然首先要夯实基础；教学 中要关注学生的知识的系统性；帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心；多伸援助之手；
利用 课后辅导时间；详细讲解要点；帮助他们掌握好每节课的知识点；这样才不至于他们掉进学困生的队伍；使他们稳 定在七
八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时；我们要形成整体观；在课堂教 学中培养学生的全面系统知识体系；落实各个知识点；
充分发挥知识的作用；开展思维训练；一定要让学 生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系；建构系统知
识。如圆面积的推导过程；我 们只注重面积的推导；而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见；备课缺乏系统观；
要充分挖 掘数学知识演绎过程的思维价值；进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切 实掌握；尤其是学困生；教学不能浮在知识表层；一定要深挖；体现思想。
4、教学要有深度。从本次 检测来看；平时的教学基本在知识点上螺旋进行；而没有让学生多角度思考问题；让学生建构解题模
型； 切实掌握好策略和方法。如“如果小刚小时行走km；那么他行1千米需要几小时？列式为”；平时也有碰到；但 总是没能
找到更好的策略；这些灵活性较强的习题；平时教学一定要深层次思考；帮助学生找到更好的方 法。此题；我想就可以利用“比
的基本性质”的知识来帮助解决；是不是更妥当。
5、教学更 讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题；让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力；最终建立解题 模
型；发展学生的思维能力。


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