超级经典冷笑话-专业技术工作报告

《统计》教案
教学内容
人教版实验教科书小学数学二年级上册第94页、第95页
教学目的
1、使学生体 验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解
统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 < br>2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，
能根据统计图表中的数据提出 并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，
培养学 生的合作意识和实践能力。
教学重点
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初 步了解统计的
意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点
认识条形统计图（ 1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图
表中的数据提出并回答简单的问题。
教学方法
讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法、
教具、学具准备
操行统计表、水彩笔
一、设情景问题置疑，引入新课。
师：今天老师要做个调查，调查你们在学校的艺术节中擅长的特
长表演有那些？
1

生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。
师：其中你们最擅长的特长表演是那一种呢？要解决这个问题，
我们该怎么办呢？
生：数出擅长每种特长表演的人数来比较„„
师：孩子们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。
板书课题：“统计”
二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）
1、收集数据的过程。
师：我们要知道擅长每种特长表演的人数，第一步就需要我们收
集数据。
板书：“收集数据”
师：小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好
的小组和合作愉快的小组加五星）
生：小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方
法，谈谈为什么？
（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）
师：你最擅长哪种特长就按“正”字的书 写顺序在那种特长表演
下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）
2、整理数据的过程
师：整理每种特长擅长的人数，再填入统计表中，你们数“正”
字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。
师：为了能够使擅长每种特长的人数更直观的表示出来，让我们
来共同制作统计图。
2

生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板
书学生们所 擅长的特长的种类。
师：强调0是起点，如果1格表示1人，则数轴上依次应标的数
字是1、2、3„„
糟了，喜欢走时装步的人最多有17人，只有9格，不够涂该怎么
办呢？
生：小组讨论解决问题的方法
生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表
示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子„„）
师：假如擅长走时装步的有27人，此时一个格子表示多少人比较
合适？（3个人）
小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每
竖行总共的格子数来确定
用一个格子表示2个人的方法，请各大组代表分别在条形统计图
上表示出擅长每种特长的人数
3、描述、分析的过程
师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，
明白了什么？
生： 擅长什么的最多？擅长什么的最少？最多的比最少的多几
人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示 1个人或物，还可以
根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。
师：刚才小朋友们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板
书：描述、分析）
4、课堂小结
3

师：生活中那些地方要用到统计知识？我们统计的过程就是一个
什么的过程？
生：商场里的的商品那一样最热销？那一个学习小组的数学成绩
最好？我们平时最喜欢吃的早餐 是那些？„„
三、联系生活实际应用
a、用所学“统计“知识评比本节课学得最棒的大组
师：请每大组分别派2个代表上台来收集整理本大组的得分（五星加
1分，红旗加2分）
生：按4人学习小组分工完成所发的统计表和统计图
生：小组汇报交流统计结果，再描述分析统计结果。
师：对得分最多的大组插上红旗，进行个人与集体关系的情感教育，
鼓励和作学习
b、根据同桌的平时表现表，统计同桌应得到的操行分
师：孩子们你们学到的统计知识用处真 大呀！你们能否根据你的同桌
每天的表现统计以下他本学期应得的操行分？（五星+1分、红旗+2分、三角形-1分、圆-2分）
生：同桌两人分工合作
生：汇报统计结果并进行描述和分析
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有那些收获？学会了什么？知道了什
么？

板书设计
4

统计
调查收集整理描述和分析
种类
人数
唱歌
跳舞
绘画
走时装步
唱歌跳舞绘画走时装步
教学反思：
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单 的统计图表知识，
初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简
单的方法 收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统
计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数 据提出并回答简单的数
学问题，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条
形统 计图的每个格字代表2个单位，教学中，我把“统计”这一数学
知识还原到了学生的生活背景中，使学生 在温馨愉悦的气氛中，进一
步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生统计的兴趣，使学
生在做统计图的格子不够的认知困境中，自觉的进行探索、交流，最
终把认知指向“1个格子表示2个人 ”这一新知的前沿，学生在现实
的数学情景中参与教学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习与生活经验基础上，主动建构起“以一当多”的数学
知识。通过评大组得分夺红旗的 统计活动，又十分自然的进行了团结
协作、互帮互助的情感教育，在通过用所学统计知识帮助同学统计本
期操行分的过程中，让学生做到知识来源于实际又运用于实际，从中
体验数学的价值，从而获得 积极的情感体验。

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