教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩
一玩好吗?
2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友
们在做什么?”让学生仔细观察图。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷
板乐园一共有多少人?学生自由发言 ，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由
发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人?
2、观察了解信息：从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。
(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?
(2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。(有一种写一种特
别让学生思考还可以怎样算) < br>5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷
板乐园一共有多少人，只不过在解决问 题的思路上略有不
同。

6、学生尝试列综合算式。
板书：(1)4X3+7=19(2)2X6+7=19(3)2X8+3=19 ……
交流：你是怎么想的?
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展 过程中明确条
件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。然后请几名 学生说一说解决问题的方
法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意 ，明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方
法，给有困难 的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教
育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主
题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学
会的知识解决我们生边的问题吗?
五、课堂作业
第四课时 解决问题(练习课)
教学内容：课本第10、11页练习二

教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的
能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的
作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题
的准确性和多样性。
教学难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对
位”问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学准备：
实物投影、练习插图情境图。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并 且知道了小括
号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗?不过看
了以后还要解决几个问 题。
[设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴
趣。
二、合作探索，巩固新知

1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后 合作交
流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如
观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由 此从多种角度发现问题、提出
问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。
2、出示第 11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买
票够吗?你是怎么想的?学生交流讨论。通过解决问题 ，既巩
固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估
算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通
过计算各队总分，学生能根据实际情 况，灵活选择相关信息
解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完成第5题思考题求：一共有 多少个方木块?学生可以用
多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25(个)
3X3X2+7=25(个) 3X3+3X3+7=25(个)……
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。
思考题有利于开发学生的思维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获?你能把我们学会的知识
解决我们生边的问题吗?
四、课堂作业
第二单元：单元教学计划
单元教学内容：表内除法(一) 课本P13～36页。

单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识
分两个层次：第一，以生活中常见的“每 份同样多”的实例
合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均
分”概念的基础上 引出除法运算，说明除法算式各部分的名
称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的
内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之 后编入了解决有关
平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单
实际问题的内容。
单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除
法算式， 知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地
用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问
题。
4、结合教学使学生 受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教
育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础
上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决 问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问

题。
单元课时安排：
1、 除法的初步认识
平均分………………………………………………2课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时
左右
整理和复习……………………………………… 1课时左右
第一课时 平均分
教学内容：课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的
习题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的
含义。初步形成“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生
的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：各种食物若干、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作
(1)、 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖 果分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么?
(2)、学生观察汇报。
(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样
的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分
的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均
分。
(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)、学生交流、汇报 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。教师引 导学生积极思维，

通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种
分法?
(1)、论分配方案。
(2)、各小组动手分一分。
(3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学
生动手分一分)
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3
份。
(让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学
生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题
意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的 认识;开放性的
活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打
下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获?
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的
思维和创造能力。
第二课时 用“平均分”解决实际问题
教学内容：课本P13页，例3及练习三中相应的习题。
教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决
问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问
题的能力和应用的意识。
教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备：学具、主题图等。
教学过程：

一、创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?
2、 出示春游租船问题的情景图。(不显示解决问题的办法)
师：瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友 仔细观察画面，
你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?
3、 学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所
欲言， 交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学
习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集 信息，
培养学生良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什
么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面
有6个4，就需要6条船。 < br>【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，
学生积极主动地参与学习过程，在自 主探索、合作交流的过
程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24

人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学
习同学解决问题的办法，体验成功，进一 步理解平均分的方
法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数
学，感受数学在生 活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。(引导学生 帮小熊分筷子，用小棒代替
筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐?一双筷子
是几根? 并说说怎么分。)
2、 练习三第4、5题。
(1)、第4题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题?
(2)、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
(3)、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉，要做
到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到( )个;
把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到( )个;
(4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】：设计帮助小动物 分食品的故事情境，吸引学

生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自< br>己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均
分的认识，又培养学生应用知识的能力 。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )
个木块。
(2)、每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方?
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景， 如“这两题有
什么相同和不相同的地方?”引导学生观察比较，以突出平
均分的实质是“每份分 得同样多”，加深对“平均分”方法
的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓
励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同
的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
第三课时 除法的初步认识
教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除
法运算。

2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：情景图等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示情景图。
2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支?请小朋友想一想。
3、 开展活动，解决问题。
(1)、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是< br>一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但
无论怎样分，结果都是一样的，每个盘 子里放( )支竹笋。
(2)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经 验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问
题等活动，强化 应用平均分的意识，温故知新，为引入除法
运算奠定基础。
二、学习新知

1、 引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。< br>这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起
来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘
放得同样多，是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、 介绍除法算式的读写。
(1)、以前 我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，
今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“&divid e;”，读
作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，
两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4 =3，读作：
12除以4等于3。
3、 分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并
一一写出除法算式，再读一读。 < br>【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供
“能不能用一种方法直接计算呢?”激 发学生强烈的求知
欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读

一 读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操
作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
1、 课本第18页的“做一做”
(1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。
2、 挑战园地：
(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读
哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设
计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造 出充满生气和激
情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心
理需求，维持学习新 知的兴趣。
四、课堂总结。
第四课时 除法的初步认识

教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
教学目标：
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学
习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除
法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决
实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、 谈话，出示例5情景图。
(1)、要求仔细观察，看看需要解决什么问题?
(2)、熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?
(3)、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，
再列出算式。
2、这个算式表示什么意思?
3、为什么这个算式也用除法算式来表示?

< br>【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、 操作、交流、解决问
题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学
习除法运算奠定 基础。
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部
分的名称。
2、 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?
3、 思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的 这两个问题为
什么都可以用除法来计算?学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有 的知识和经验的基础上，设置问
题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把
一些 物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计
算。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
(1)、明确要求
(2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。
(4)、小结。

2、挑战园地：
(1)、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分
后再填写算式。
(2 )、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，
再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让 学生对照图
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多 样，富有挑战性的练习形式，让
学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的
学习 氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知
的兴趣。
四、课堂总结。
第五课时 练习课
教学内容：课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体
会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好
的学习习惯。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，
培养学生运用所学知识解决实际问题 的能力。

教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学
习习惯。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1、 谈话 ：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身
边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧 !想
想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来?
2、 学生举例。
3、 自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习
兴趣。
二、展开学习
1、 引导学生完成第22页练习四第10题。
(1)、请学生仔细观察图，了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2)、要求学生独立完成。
(3)、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、 引导学生完成练习四第8题。
(1)、教师巡视
(2)、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确 写

出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称
的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。
(1)、学生独立完成，教师巡视。
(2)、指名汇报是怎样计算的?
2、 引导学生完成练习四的思考题。
(1)、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
(2)、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。 分
后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读
法、及算式各部分的名称，加深对 除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第六课时 用乘法口诀求商(一)
教学内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、 通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自
己得出除法算式的商;通过比较分 析的思维过程，使学生体
验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握

用2～6的乘法口诀求商。
2、 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概
括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给
几只小猴?
2、 动手操作，探究方法。
(1)、各小组动手分一分，并说说分的过程。
(2)、小组合作，交流方法。
3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不
动手分，那该怎样想呢?
4、 学生交流想法。

5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、 12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、 学生汇报并说明解题思路。
8、 小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生
由直观向抽 象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效
果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计 算
方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
(1)、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么
特点。教师巡视指导。
(2)、交流汇报。
2、 引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，
让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第七课时 用乘法口诀求商(二)
教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题。

教学目标：
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多