湖北大学专业-师德感言

小学数学二年级下册教案：《数一数》教学设计


教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发
学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解
计数单位之间的关系。

3、通过估一估摆一摆数一数等活动，对大数有具体的感受，发展
学生数感。


4、培养学生自主、合作、探究的能力。


教学重点：


1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。


2、学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位
之间的关系。


3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。


4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。


教学难点：


1、学生自主探索认识一千


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2、理解万以内的数位顺序。


教具：多媒体、课件、正方体模型


教学准备：


1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。


2、学生每人准备20个小正方体。


3、教师准备10个正方体模型。


学习方式：自主探索、动手实践、合作交流


教学过程：


活动一：


1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁 能从1数到
100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？


2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？


3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100
呢？



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4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数
的比较快呢？


（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识10个一是
十，10个十是一百 ，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数
部分的教学做好铺垫。）


活动二：


1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出 示
课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？


2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大
家？


3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
（出示课题）


（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老
师提供的资料，再 交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样
的大数，让学生体会到生活中有数学。）


活动三：



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< br>1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正
方体与小正方体对比图）这个大 正方体就是由很多个这样的小正方体
组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？< br>（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才
能又快又准确地数出来呢？< br>

2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一
摆，议一 议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方
体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论 数的方法）


3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）


4、哪一 组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示
由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程 ）这就是大正方体中的
一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一
是 十，10个十是一百）


5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大 正方体中
有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过
程）一起数数看 。


6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样
几个 几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个
一百是一千）



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（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估 其中有多少个小正
方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思
考、操作、 讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100
个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发 现可以一百一百的数，
得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到
具 体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方
式。）


7 、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个
这样的大正方体，一共有多少个小正方 体？3个呢？4个呢？5个呢？
现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大< br>正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？
（板书：10 个一千是一万）


8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少
个小正方体才够一万？


（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1 000个小正方体
的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，
既引导了 学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一
万的结论。提问有7个大正方体后还差多少 个小正方体才够一万，既
锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）


活动四：



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1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出
来。


2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。


3、我 们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们
感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出 它的厚度。


4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。


5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。


6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一
千？

（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对
一千和一万这两个数的大小有了一个 明确的认识，不但巩固了10 个一
千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）


活动五：


1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个 十
个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一
万地数呢？（板书：个、 十、百、千、万）



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2、 在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？
你知道它们之间的关系吗？


3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的
位置上，这些数字 所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写
在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示 几个百，就应
该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个
位、十位、百 位、千位、万位）


4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位 是
千位？第几位是万位？为什么？


5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。


（设计 意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万
都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位， 并让学生在计数器上
找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，
计数单 位依次增大，进一步巩固对千和万的认识。）


活动六：


1、通过这节课的学习，你有什么收获？



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2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（），10个
（）是一千，（）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是
（）位，百位的（）边是千位。


3、出示书29页说 一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在
汇报时说一说是怎样数的。


4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：
想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大 家一眼就能看出是238个小方
格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进
率关系和数位的排列顺序，说一说木 块图的数法是为了掌握大数的组
成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的
认知规律，也培养了学生的思维 ，让学生的思维方向由形象思维逐步
向抽象思维发展）






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