人教版小学数学二年级下册第三单元集体备课教学设计 教案

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2020年08月07日 15:06
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人教版小学数学二年级下册第三单元集体备课教学设计 教案
教学内容:
第三单元(图形与变换)教科书第37~47页的内容。
单元教材分析:

学生上册已学了如何辨认角和直角,知道角的大小与 两边张开的程度有关,并
会判断角与直角 。本单元在此基础上,让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的
直角进行比较,平移和旋转都是学生在日 常生活中经常看到 的现象,是两种基
本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手,抽象出数学概念, 最后,是学生
通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程。
单元教学要求:
1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角
的特征。 2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实
践能力、分析能力和 抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几 互答等活动形式,学会与他人合作
和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力,初步形成评 价意识。
单元教学重、难点:
1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排:约3课时
教学建议
1.注意结合生活实际教学空间与图形的概念。
(1)小学低年级学生在学习抽象几何概念时 ,需要借助形象直观的支持。为此,
在引入概念时,要注意从学生熟悉的生活实际入手,帮助学生理解。
(2)除了利用教材上提供的素材以外,教师可以结合当地实际,为学生准备其
他的实物,帮助 学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。
2.借助操作活动帮助学生巩固知识。

< br>(1)教学中可以仿照教材上设计的活动,通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一
拉、转一转,帮助 学生巩固所学的知识。
(2)除了教材上提供的活动形式以外,教师还可以根据学生的特点,自行设计
一些活动。例如,让一名学生站在教室里,演示一下分别向前、后、左、右四 个
方向平移,再 如,让一组学生手拉手围成一圈,旋转一下,或是拿一根线,一头
拴上橡皮,在空中旋转一下。通过这样 的活动,学生可以进一步体验平移和旋转
的 特征。
3.准确把握教学要求。
教学 时,要准确把握本单元的教学重点和要求。例如,教学锐角和钝角时,重点
是让学生对一个角和直角进行 比较大小,知道它是锐角(或钝角)就可以了。 再
如,本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学 生初步感知,使学生大致能
辨别这两种现象,并能通过操作对图形进行简单的平移(或旋转)。

第三单元共三课时第二课时
锐角和钝角
教学内容 :
教科书第38~39页的内容。
教学目标:
1、进一步巩固学 生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识,熟悉比较角的大
小。力求学生能够通过多种方法实现大小的 比较。
2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大,还有一种角比直角小,从而揭
示出锐 角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画
一画,学生读一读的方法加深对 锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习,注重学生知识的的形成过程,从判断推理、寻找发现、到小 组合
作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习,在充分展示学生个体的优势的同时,
注重学生的 动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时
间的合理统筹。
4、整个过程体现学生在活动中学习,在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、
快乐数学。
教学重点:
1、认识锐角和钝角,并理解与直角的关系。


2、在认识理解的基础上,能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活,通过比赛的方式,巩固理解锐角和钝角。
教具准备:三角尺,纸张学具准备:学生三角尺,纸张
教学过程:
一、创设情景,生成问题。
1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个
(角 ) 角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这
是一个什么?(直角)
除了这些,你还知道了哪些知识?小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组:一组是移动后完全重合,即相等;一组是移动后不能完全重合 ,即不等。
(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小)
3、比较锐角和钝角的大小(注意, 此处不揭示出两个角的概念,只当作两个普
通的角出现)。采用借助直角的方法完成比较。
[ 设计意图]通过对角的回忆,调动学生发挥认知能力,在学生已有知识经验基础
上开展本课的学习。
二、探索交流,解决问题。
1、出示课件,请大家认真观察,在这幅图中,你们能找出角吗?指一指它在什
么地方?
2、采用回忆的方式,进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角,一个 是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)②、说一说锐角与
直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小” );在回忆钝角与直角的关 系。
(在钝角的下方板书“比直角大”)③、按照学过的方法请学生分别在 “锐角”
和“钝角”字样上方板演两个直角。④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上
画出 锐角,在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读,
加深记忆。并在练习本上分 别画一个锐角和钝角,教师巡视。⑥、抢答。教师根
据 锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例:A、锐角比直
角( ) B、比直角大的是( )
[设计意图]小组合作进行探究性的学习,有利于学生更清晰地把握锐角 和钝角的
本质属性,在合作中解决问题,正是新课标倡导的全新学习方式。


三、巩固应用,内化提高。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动:找一找! 老 师带我你们去小海龟的家。瞧!小海龟的家都是由
我们学习过的图形组成的,有锐角,钝角,还有直角。 小朋友们仔细看一看,哪
些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角?并说出原因。3、说一说:
A、用角描述图形。如:红领巾是有2个( )和1个( )组成的。B、用
同样的 方法描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角组成的。(小组自由发言,
限制发言的时间为1分钟)4 、小组合作完成三部分内容,限 制时间。关注学生
的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。 把小组内所有小朋友的三角
尺集中在一起,拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画 一画。以固定
点为顶点分别画一个锐角和钝角,C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的
理解,同时感受角的 分类以及三种角之间的变化联系。
四、回顾整理,反思提升。
1、小组内讲解什么样的角是锐角?什么样角是钝角?
2、体会,在我们做早操时,经常有两 臂的运动,想一想,两臂伸展到什么程度
时是锐角,什么程度时是钝角,什么时候又是直角。

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