人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料
青龙峡景区-mba留学
人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料
主备人：古丽扎丹
一、教材分析
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用
加法和
减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点。
1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。
从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经
历从生活问题到
数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分
析、解决现实问题，从而激发
学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
2．例题的呈现形式具有开放性。
首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从
多个角度提出不同
的问题。同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。
其次，每个例题的情境或是主题
图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生
在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知
识间的联系，提高学习兴趣。
第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感
受到不只是单
纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己
的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
二、教学目标
1．结合现实生
活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算
的方法解决问题，知道小括号的
作用。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问
题、提出问题、解决问题的能力。
三、教学建议
1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。
在数学教学中创设与生活密切相关的生
活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出
问题、解决问题就显得尤为重要。教学时要充分利用教材
资源，通过师生共同探究等方式，
引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效
地培养学生解决实际
问题的能力。
2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。
教材中设计的场景均是与学生的
实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境中体会
数学知识的实用价值。教师既可以充分利用教材资
源，也可以根据本地实际情况，为学生创
设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去
采集数学信息，寻找数学问
题，从而由感性认识上升到理性认识。
3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
1
教
材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻
找解题思路。教师要
有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师
要积极鼓励，激发学生求知的欲望
，逐步增强学生学好数学的内驱力。
四、教时分配
本单元可用4课时进行教学。
2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中
发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不
同的方法解决问题。
2、培养学生认真
观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点难点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学
的数学知
识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会
在解决问题中使用小括
号。
教具准备：游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：
我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注意力
吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，
提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发
言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 <
br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：
现在看戏
的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种
方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题
的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
3
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意
，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以
启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具
体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂
总结：通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解
决我们生边的问题吗
4
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问
题的步骤和方法，知道可以用不
同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯
，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点难点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的
能力。从
不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教具准备：面包房情境图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看
看那里有什么好看的，
想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：我们看看图中的小朋友们在
做什么？把学生的注意
力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引
导：还剩多少个面包？学生自由发言，
提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 <
br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：
还剩多
少个面包？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种
方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题
的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22
（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先
5
算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生
独立列式解答。然后
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边
的问题吗？
6
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不
同的方
法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教具准备：跷跷板乐园图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：我们看看图中的小朋友们在做什么？让学生仔细观察
图。 <
br>3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自
由发言，
提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：
跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5
、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过
在解决问题的思路
上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ......
交流：你是怎么想的？
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出
问题并自主解决。
掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
7
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2
、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
请几名学生说一说
解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教
育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问
题吗？
8
教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教具准备：练习插图情境图
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法
，今天，老师先带
小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知 <
br>1、出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同
的角度去
观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、
解答问题。同时用多种
方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么
想的？学生
交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估<
br>算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各
队总分，学生能根据
实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完
成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可
以是：3X3X3-2
=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）[设计意图]：让学生在交<
br>流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。
三、课堂总结：
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？
9
人教版小学数学二年级下册第一单元集体备课材料
主备人：古丽扎丹
一、教材分析
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的
。本单元的主要内容有：运用加法和
减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减
法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点。
1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。
从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察
发现生活情境中的数学问题，使学生经
历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学
会从数学角度去观察、分
析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习
体验。
2．例题的呈现形式具有开放性。
首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提
供了丰富的活动情境，使学生可以从
多个角度提出不同的问题。同时，从图中还可以得到其他信息，为进
一步学习做好铺垫。
其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使
学生
在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。
第三，对
于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是单
纯的计算题有不同的算法，
对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己
的实际情况，选择自己容易理解或比较喜
欢的方法。
二、教学目标
1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本
含义，学会用两步计算
的方法解决问题，知道小括号的作用。
2．培养学生认真观察、独立思
考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问
题、提出问题、解决问题的能力。
三、教学建议
1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。
在数学教学中
创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出
问题、解决问题就显得尤为重要
。教学时要充分利用教材资源，通过师生共同探究等方式，
引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识
解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际
问题的能力。
2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。
教材中设计的场景均是与学生的
实际生活联系比较密切的，让学生在具体的情境中体会
数学知识的实用价值。教师既可以充分利用教材资
源，也可以根据本地实际情况，为学生创
设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去
采集数学信息，寻找数学问
题，从而由感性认识上升到理性认识。
3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
1
教
材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻
找解题思路。教师要
有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师
要积极鼓励，激发学生求知的欲望
，逐步增强学生学好数学的内驱力。
四、教时分配
本单元可用4课时进行教学。
2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中
发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不
同的方法解决问题。
2、培养学生认真
观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点难点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学
的数学知
识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会
在解决问题中使用小括
号。
教具准备：游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：
我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注意力
吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，
提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发
言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 <
br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：
现在看戏
的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种
方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题
的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
3
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意
，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以
启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具
体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂
总结：通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解
决我们生边的问题吗
4
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问
题的步骤和方法，知道可以用不
同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯
，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点难点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的
能力。从
不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教具准备：面包房情境图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看
看那里有什么好看的，
想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：我们看看图中的小朋友们在
做什么？把学生的注意
力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引
导：还剩多少个面包？学生自由发言，
提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知 <
br>1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：
还剩多
少个面包？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种
方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题
的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22
（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先
5
算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生
独立列式解答。然后
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边
的问题吗？
6
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不
同的方
法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题
的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教具准备：跷跷板乐园图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：我们看看图中的小朋友们在做什么？让学生仔细观察
图。 <
br>3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自
由发言，
提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：
跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5
、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过
在解决问题的思路
上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ......
交流：你是怎么想的？
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出
问题并自主解决。
掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
7
请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2
、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后
请几名学生说一说
解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教
育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问
题吗？
8
教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教具准备：练习插图情境图
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法
，今天，老师先带
小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知 <
br>1、出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同
的角度去
观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、
解答问题。同时用多种
方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么
想的？学生
交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估<
br>算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各
队总分，学生能根据
实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完
成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可
以是：3X3X3-2
=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）[设计意图]：让学生在交<
br>流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。
三、课堂总结：
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？
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