美世教育-黄岐山

新人教版小学二年级下册数学

全

册

教

案

第一单元 数据收集整理单元备课
第1课时 数据收集整理（一）
教学内容：调查记录和整理，教材1.2页。
教学目标：
1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2、能根据统计表中的数据 提出并回答简单的问题，同时能够进行
简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略 。
教学重点：
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问
题、 回答问题，同时能够进行简单的分析。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教法：
谈话、指导相 结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，
在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提 出问题、解决问题的
过程。
教学用具：课件。
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们
喜欢我们校服的颜色吗？（指 名3～5个学生说一说）。
师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给
一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建
议下该选哪种颜色合适。（指名学 生回答，并说明理由。）
教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？
你有什么意见？

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服
的颜色，不能代表学校 大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多
数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的 颜色。）
问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的
学生这个方法怎么 样？（学生自由发言。）
小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可
以 先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢
的颜色，也能代表全校大多数学生喜 欢的颜色。那这节课就以我们班级
为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最
喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1、讨论收集数据的方法。
（1）教师提 问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级
的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法 ？（指名学生回
答。）
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。（学 生可能回答：把自己喜欢的颜
色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，
再把结果填在表中……）
（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
师：在这些方法里，举手表示 是比较简便的方法，现在由老师发布

指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手 表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
（师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。）
2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，
说出自己的发现。）
（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把
每种颜色喜欢的人数加起来，如果与 全班人数不相符，说明我们在统计
的过程中出现了错误。）
（2）师：喜欢说明颜色的人数最 多，那么这个班订做校服，选择
该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意
义。
三、巩固拓展
1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园
人数
（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）
并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作 完成“数据的收集与整理”（强
调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（ ）人。
你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。
你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

2、完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（ ）人。
我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课，我 们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜
欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活 动，这个
方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
数据收集整理（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
红 黄 蓝 白
颜色
人数
教学反思：


第2课时 数据收集整理（二）
教学内容：教材3页例2.

红色

黄色

蓝色

白色

教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合
理的判断。
2、让 学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的
学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中 的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教学用具：课件
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正
地成为学习 的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，
让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提 高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我 们的学习生活正
逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李
四。
二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。X k B 1 . c o m
教师引导：刚才我们通过筛选选出 了两位合适的同学，那么，这两
位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的< br>方法？
（学生讨论，说说选择的方法。）
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？
小结：举手投票，存在很多 人情因素，有时会出现其他同学不公平、不
服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公 正的方法
呢？（学生自由发言。出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能
担任科代表。）
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中
的科代表的名字。（学生 动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。）
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张 放在讲台桌上。师：现在老师要从这些纸张里拿
出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老 师报一个，你
记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计 数？（提示学生：纸
张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）
（指名学 生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”
等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演， 其他学生用自己想到的方
法记录。）
讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便， 将不同的
方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名 张三 李四

票数
根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的
吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2、教学例2.
（ 1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明
明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是 用投票的方式来决定谁参加比
赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画
“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
（学生收集、整理数据，填写表格。）
回答问题：根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如 果他们也投了票，结果可能会怎
样？（让学生讨论可能性。）指名学生回答。
教师小结：即使 把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数
中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自
由说。）
教师：你 喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上

这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么？
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么？
学生自由发言。
教 师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心
目中的数学科代表，老师先谢谢同学们， 我们还学到了统计的另一种方
法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
板书设计
数据收集整理（二）
收集整理数据→填写表格→进行分析
姓名
票数
教学反思：

第3课时 练习一
教学内容：教材4-6页内容。
教学目标：
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、

张三

李四

相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
教学重点：体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：分析、提出合理化建议。
教学用具;课件。
教法：探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，
解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办？
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报 名，小组汇报
等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。（强调数据
的准确性。）
3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车 的同学举
手，了解学生家里有车的情况。）
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种 各样的车辆越来
越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交

< br>通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、
小轿车、摩托车各开过多 少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。（学生填写，汇报，教师展示。）
种类
辆数
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最
多，面包车最少。）
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生
讨论，说出理由。）
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？
回答问题（1）和（2）。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（ ）份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，
星期一最少）
3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
面包车
6
大巴车
8
小轿车
33
摩托车
12

教师小结：如果数据比较大，用一格有 时候能表示更大的量，因此，
我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？
板书设计
练习一
收集整理数据→填写表格→进行分析
教学反思：

第二单元、表内除法（一）
1.平均分
第一课时：平均分的认识（一）
教学内容：教材7-8页。
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结
果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力，体会平
均分的意义。
教学重难点：
重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
难点：理解平均分的含义。
教具、学具准备：教科书第7页情境放大图、糖果。

教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，瞧，春 天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽
喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景 画，放伴
奏音乐）
谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地
上坐好。聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃
的？”小朋友们，聪聪帮你们准 备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？
（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道 怎么
去分。你们能帮帮它吗？（能）（多媒体出示糖果图片）
第二环节：实践操作，探究新知
1、认识“平均分”
师：同学们，你们会分糖果吗？请动手把糖果分给小组里的每一位同学，
要求必须把糖果分完。（每组糖果数量不等。）
（1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生
（2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。
（3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？

（4）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。”
（5）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。”（板书课题：
平均分）
2、巩固“平均分”
聪聪拿来了10个面包，可是要平均分成5份，每份分（ ）个。谁能
帮帮它。
（1）让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？
（2）学 生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书的面包图
画一车，然后交流自己的思考和填写的结 果。
3、探究平均分的方法
聪聪准备了一些桔子。（出示课件，15个桔子）要求是平均分成5份。
（1）请各组用实物图片分一分。
（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。
学生汇报结果可能有：
（先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分
3桔子。

先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。）
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
同学们真聪明，想了 很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果
都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分 成几份，每
份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个
的分，还可以 几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。
4、强化平均分的方法
让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。
让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。
小组合作。请学生说一说，怎样分的。
第三环节：巩固练习，掌握新知
1、教师： 今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一
试。（课件显示：12枝花）每个花瓶里可以 插几枝？

（1）用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。最少设计两种插花的方
案。
（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。
（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。
然后，选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调这几种插花方案，都是
把花平均插进3个瓶里。
2、出示课本8页做一做。
（1）让学生说一说是不是平均分？
（2）交流，让学生说一说分的过程和结果。
独立完成做一做的第2题，说说分的过程。
第四环节：全课总结
小结：今天的郊游，老师觉得真高兴，即欣赏了美丽的风景又在你们的< br>帮助下解决了问题，那你们有什么收获呢？
三、练习
1．练习二的第1题。判断是不是平均分。
2．练习二的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生
弄明白题目要求，再让学生独立进行判 断。让学生在运用“平均分”概
念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
互相交流。请学生说一说分的过程和结果。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分， 还学会把一些东西平
均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可
以每 次每份放两个……最后，每份分得同样多就是平均分。
教学反思：

第二课时：平均分的认识（二）
教学内容：巩固“平均分”。(教科书第9-10页的例题2、例3。)
教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结
果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能
力。

教学重难点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。
教学难点：理解平均分的含义。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)
二、新授课
1．你有办法把18个苹果平均分成6分吗？每份几个？
请拿出图片分一分。说说分的过程。汇报结果 。（我1个1个的
分，分了3次分完，每份3个。3个3个的分，分了6分。）
小结：不管怎样分，只要结果是6份，每份的个数同样多就符合要求。
请同学们把10盒酸奶 平均分成2分，每份是几盒？在小组里交流自
己的分法和结果。（课件出示教材9页做一做）
学生交流分法，教师指导。
学生汇报：把10盒酸奶平均分成2分，每份是5盒。
2.例题3。把8个果冻每两个一份，可以分成几份？分一分。

教师：每4人为一小组讨论一下，应该怎样分?
学生用图片分一分，教师指导。
学生汇报：把8个果冻每两个人一份，可以分成4分；
教师：每份同样多吗？是平均分吗？
2．练习：教科书第10页的做一做。
独立解答，指导有困难的学生。
三、巩固练习
1．完成教科书第11页练习二的第3题。
2．完成教科书第11页练习二的第4题。
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的
表象。
四．总结提升：通过今天的学习，你知道了平均分的2种情况了吗？
板书设计：
平均分 平均分成（ ）份，每份有（ ）个，
每（）个一份，分成（）份。

教学反思：
第三课时：平均分的练习课
教学内容：教科书第11～12页练习二的第5-9题。
教学目标：使学生知道“平均分”的 含义，初步了解平均分的方法多样
性。体验平均分的过程，获得试商的体验。
教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。
教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象，获得试商的体验。
教具、学具准备：课件；
教学过程：
一、准备
关于平均分，你知道了什么？
二、新课
一个具体的数平均分是不是只有一种结果？请把18个圆片用自己喜欢
的方法平均分，同桌交流分法。
说明：每份分得同样多，叫平均分。

三、练习
1．练习二的第5题。
（1）读题，看图。
（2）交流。并说出自己的想法。
（3）集体评价。
2．练习二的第6题。
先让学生独立完成，再组织交流。
3．练习二的第7题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
（2）自己动手操作，请学生说一说。
（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。
4.8-9题独立完成，集体订正。
四、总结
1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2．教师总结：这节课我们知道了 什么叫平均分，还学会把一些东西平
均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也 可
以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
教学反思：
2.除法的初步认识
第四课时：除法的含义及读写法
教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第13-14页的例题4。
教学目标：
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的读法、写法和算式各部分的名称。
教学重难点：除法算式写法和读法。
难点：理解除法的意义。
教具准备：教科书第13页的例题4的图片，学具。
教学过程：
一、引入新课

1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报 分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次
分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分 的结
果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成
4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平
均分成5份等，都是属于把一些 东西平均分成几份，求一份是多少的问
题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。 (板
书课题：除法)
二、新授课
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，
除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上
下两点要对齐。
2．课件出示教科书第13页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题
应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互
相说一说。
⑤教师 ：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一
份是3。”这个算式读作：12除以4等 于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互
相说一说。
3．出示：15÷3＝5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3
份，每一份是5)
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第13页的做一做。
提问：一共有多少条鱼?平均分给几个盘子?每个盘子分几条?怎样
列除法算式?(要分的鱼是15块 ，除号前面写15；平均分给5个盘子，
除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3)请一个同学读 一读这个
除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5
份，每 一份是3)

通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式
的写法和读法。
可用同样的方法完成做一做2题。
2．完成教科书第15页练习三的第1题。
练习时，可以制作一些除法算式卡片，以增加学生 练习的机会。同
时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让
学生在 愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第15页练习四的第2题。
先让学生依据题意 用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让
学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实 际含义。促使
学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份 )谁会列算
式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以
把要分的 苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的
份数写在除号的后面，每一份是3，3写在 等号的后面。)
4．完成教科书第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说 为什么这样列算式?(因为它是把10
个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个 写在
除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，
每一个箩筐中装5 个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解
除法的意义，巩固对除法算式的认识。

四．总结全课：这节课你学会了什么？除法表示什么意义？
教学反思：

第五课时：认识除法的各部分名称
教学内容：教学内容：教学除法各部分的名称。(教科书第14页的
例题5。)
教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，
求能分 多少份，也是用除法计算。2．使学生掌握除法的各部分名称。
教学重难点：使学生初步学会除法的读法、写法和算式各部分的名称。
难点：理解除法的意义。
教具准备：教科书第14页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以 分给几个
同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师
把小圆片先拿2 个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片

分给另一位同学)，再拿出2个小 圆片分给第三位同学，最后拿出2个
小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后 问
学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，
可以分给4个同学 。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1．出示教科书第14页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一 摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放
几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别 指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师
要强调四个四个的分 ，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的
结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际
上就是把一个数量按照每几个分成一份 ，求能分成多少份，这种方法也
叫以用除法来计算。
(4)指导算式的写法。w W w .x K b 1.c o M
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面 。
每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5
盘，5是分的份数，写 在等号的后面。

板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示 什么意思?(表示有20个，每4
个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
(5)小结：今天我们继续 学习了除法，就是把一个数量按照每几个
分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部 分的名
称。
2．练习；教科书第14页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让
学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6
个，除号后面写6；可以分成 2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读
这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式 各部分的名称。
这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样
的方 法完成下面两道小题。
3．练习。教科书第14页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教科书第15页练习三的第4题。

要分的灯泡有几个?那被除数应该 写几?每个灯座2个灯泡，表示什
么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分 几个
小朋友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第15页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲
评。
3．完成教科书第15页练习三的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
四．总结：这节课你知道了什么？
教学反思：


第六课时：除法初步认识练习课
教学内容：教材16-17页内容。
教学目标：
巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘
法口诀求商打基础。
教学重难点：重点：正确立式计算。难点：对除法意义的理解。
教学用具：课件。
教学过程设计：
一、问题情境

在最近的学习中你知道了什么？（平均分 每分一样多 除法的读
写 算式名称）
老师有4只小动物出的考题，看谁能算得快。
二、完成教科书第16页练习三第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)14除以7等于2。 14÷7＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数是8，除数是2，商是4。 8÷2＝4 (复习除法的各部
分名称)
(3)把18平均分成9份，每份是2。18÷9＝2 (复习把一个数平
均分成几份，求每份是多少用除法计算)
(4)例：24个苹果，每6个一份，分成了4份。 24÷6=4 (复习
把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计
算)
三、完成完成教科书第16页练习三第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘 法算式和除法算式。
练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出
乘法 算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个
算式表示的意思，使乘法、除法的内在 联系自然渗透。
四、完成教科书第17页练习三第9、10题。
看图说图意，动手圈一圈， 分一分。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列