人教版小学二年级数学下册课件.doc
初中病句类型-祝寿语
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人教版小学二年级数学下册
课题：万以内数的大小比较
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授课年级：二年级
授课教师：杨雪
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第七课时《万以内数的大小比较》
教学设计
授课教师：柴达木路小学 杨雪
教学内容：人教版小学数学二年级下册第90页中的例9及相关内容。
教学目标：
知识与技能
借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌
握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。在比较数
的大小的过程中,感受大数的意
义,增强数感。
过程与方法
经历比较万以内数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。
情感态度与价值观
通过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之<
br>美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
目标解析： 创设“比较电视机价格大小”的
情境，让学生在情境中自主选
择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较<
br>的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解
决问题的能力。
教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点：总结并熟练运用比较大小的方法。
教学准备：多媒体课件等。
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教学过程：
一、故事引入，激情引趣
（一）情境激趣。
师：同学们，你们看过动画片《熊出没》吗？最喜欢哪个形象呢？
生：看过；喜欢。。。。。
师： 夏天到了，天气越来越热，熊大熊二想要在他们的熊洞安装
一台电风
扇，他们逛了两家商店，发现他们一致看中的同一型号电风扇在A商店售
价为98元，
在B商店售价为102元。在哪家店里买比较便宜？熊大熊二实
在想不出来了。孩子们你们能帮助熊大熊
二吗？要比较哪家商店的电风扇
便宜，就是比较98和102的大小。你会比较这两个数的大小吗？怎么
比较
呢？210和120谁大？348和308呢？
学生复习回顾所学知识。
（二）揭示课题。
师：说得非常好，今天我们要来学习更大的数《万以内数的大小比较
》，
（黑板写板书课题）《万以内数的大小比较》。
【设计意图:数学知识来源于生活，而又
运用于生活，把数学知识与生活实
际紧密联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过学生喜闻
乐
见的卡通人物熊大熊二引入万以内数的大小比较，导入新课，拉近了数学
与生活之间的距离，
也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，
大大激发了学生学习数学的兴趣。】
二、积极探索，获取新知
（一） 创设情境，尝试比较
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1.课件出示第90页中的情境图：
2.根据图中提供的信息，读一读每种电视的价格。自主选择两种电视机，比
一比它们的价格。
先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方
法在小组内进行交流。
【设计意图：
通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选
择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习
中的主体地位，并且使学生
感受数学的应用价值。】
（二）汇报交流，归纳方法
1.位数不同的数的大小比较。
号和号比，哪个贵一些？
生1：我觉得
号彩电要贵。因为号是940元一台，号是1899元一台，
“1899”是四位数，而“940”
是三位数，四位数要大于三位数，即1899>940
生2：我也觉得号彩电要贵。因为“1899”超过了一千，而“940”没有
超过一千。
生3：号彩电要贵。从数的顺序来说，1899在940的后面。
师：同学们，回答得非常棒，可想同学们聪明起来了，善于思考问题了。
师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？
生：第一种方法比较简便一些。
引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
【设计意图：让学生
通过解决谁贵谁便宜问题，知道了采取比较的方法，
在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥
了他们的主人翁作用，
从多种想法、多角度中解决了问题，为他们提供较大的思维空间，使不同
层次的学生都能获得成功的体验。】
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2.位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
师：刚才我们比较的是号和号电视机的价格。因为它们价格的位数不相
同，位数多的数就大，所以
号电视机贵。用符号表示：1899>940
那么号和④号电视机的价格你会比较吗？（请大家相互讨论，学生讨论，
师巡视并引导他们）
师：谁来说一说，你是怎样比较的？
生1：比位数，位数多的就大，位数少的就小
生2：这道题不能这样比较，因为他们都是四位数，
生3： 我认为应该比较他们的最高位，
“2365”这个数的最高位上的数是
“2”，表示2个千，“1350”这个数的最高位的数是“1”
表示1个千，
所以“2365”应该大于“1350”，④号电视机贵。你会用不等号表示吗？
2365>1350
生4：我来补充一点，也就是说，如果位数相同，就比较最高位，最高位的
数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。
小结：位数相同，看最高位，最高位上的数大的那个数大。并形成板书
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
师：大家真棒！还有没有同学选择其他的电视机进行比较了呢？
生1：比较号和号。
师：那你怎么比较的？谁贵呢？
生2：号的贵。
师：为什么呢？
生2：因为号是1899元一台，号是1350元一台。最高位都是千位，千
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位数相同。“1899”这个数的百位上是“8”表示8个百，“135
0”这个数
的百位上的数是“3”表示3个百，8个百显然比3个百要多，所以1899>1350。
师：回答得很好，来一点掌声，好吗？如果两个数千位数相同，就比百位，
百位上的数大的数就
大。如果百位上的数也相同呢？怎样比较？
比如：1881和1818的比较
生：照样比较下一位，
师：这个题的下一位是哪一位。
生：十位。“1881”
这个数的十位上是8，而“1818”这个安生的十位上是
1，8大于1，所以1881﹥1818。
3．师生小结万以内数大小比较的方法。
师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下
（由学生说 ，教师板书 ：首先比较两
个数的位数，位数多的数就大；如
果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大，如
果
最高位上的数相同，就比较下一位，依次类推）
【设计意图：这一环节是本节课教学的重、
难点，主要是根据已有的知识
经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比<
br>较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生
的思维能力和语言表达能
力。】
（三）综合运用，拓展延伸
把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
1．学生独立完成，然后全班交流。
2．学生汇报交流，形成方法。
【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运
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用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
三、练习反馈，提升能力。
1.基础练习
快速比较。（打手势判断：是<的，伸出左手
的拇指和食指，其余手指握紧；
是>的，伸出右手的拇指和食指，其余手指握紧；）
1020○999 398○402 5940○5230 7878○8787
5667○5680
1111○1119
课件逐个出示，然后指定学生说说：你是怎样比较的？
【设计意图：让学生进一步巩固所学
的知识，强化了教学重点和难点，培
养学生类推能力。同时用打手势判断，学生会感觉比较新鲜，也可以
加强
学生对符号的认识。】
2.思维训练
活动游戏找座位
请四位同学上台每人拿一张数字卡片。请四位同学互相帮忙、合作，按老
师要求组成数字。 <
br>【设计意图：设计这个练习的目的是使学生在乐中学，学中乐。调动学生
学习的积极性。同时培养
学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意
什么呢？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识
的理解。】
五、板书设计
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万以内数的大小比较
1号和2号比：940 < 1899
位数不同：位数多的数就大。
3号和4号比：1350<2365
最高位不同，最高位上数大的，
2号和3号比：
..
数就大
位数相同：
最高位相同，就比较下一位，依
次类推，直到比较出大小为止。
1899>1350