党小组考察记录-滑铁卢大学专业

小学二年级数学下册《利用估算解决问题》案例分析
流花路小学 吴卫
二年级数学下册第96页例13是用所学知识解决生活中的估算问题。例题通
过两件物品的价钱，提出“ 买这两件商品500元够吗？引出估算，让学生探索解
答方法，同时解决“带700元够吗？”教材给出 了两对学生的不同解答策略。关
于解决问题，在经过前三册教材和本册前几个单元的教学之后，学生在遇 到做解
决问题时都会自觉地运用这三个基本步骤：知道了什么？怎样解答？解答正确
吗？因此我 在例13教学利用估算解决问题时，重点放在了两个环节上：第一是
“复习引入”环节，我认为在探究新 知前，先复习旧知非常重要，特别是对中下
生在学习新知前把没有完全理解的旧知做进一步的理解非常有 必要，而且对理解
掌握的学生也可以让他体会到其更深刻的意义，能使新旧知识融会贯通，使知识
系统化。第二是“探究新知”环节，我把重点放在培养学生分析问题的基本方法
上，使学生懂得应根据 要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，体会
算法的多样化，并培养学生能够利用估算来解决 问题这一策略。
教学过程节选：
一、复习引入
1、出示复习题1：


1.口算。1.口算。

700－300＝
300＋200＝

800－500＝
900＋1000＝

1500－700＝
600＋300＝


700＋900＝
100＋900＝

3400 －3000 ＝
6600 －600 ＝


2、出示复习题2：


2.估一估。


（1）一部手机1030元，


约是（）元。

（2）一台电视机售价是2868元，


约是（）元。


学生回答第（1）题后，追问：我带1000元钱，能买到这部手机吗？为什么？
学生回答第（2）题后，追问：我带3000元钱，能买到这台电视机吗？为什
么？
3、出示复习题3：

师：下面是解决问题，从图中你知道了哪些数学信息？数 学问题是什么？你
会解答吗？做在练习本上。指一名学生在黑板上做。
3.
我有5 0元钱，想买这两
本故事书，够不够呢？
小明
26元
22元

设计意图：通过对整百、整千数加减法口算、近似数、解决问题的复习，特
别是通过对复习题2的追问 ，让学生明白求出的近似数有可能比准确数小（估小
了，就买不能商品），也有可能比准确数大（估大一 些，可以买到商品），为新课
的估算教学做好铺垫。
二、探究新知
师：这节课小明又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？
1、知道了什么?
出示例13情境图。
电话机电吹风
知道了什么数学信息？
解答正确吗？怎样解决？
要解决的问题是什么?
检查一下。

同桌互相说一说：从图中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？

师：谁愿意把自己找到的数学信息和数学问题大声地告诉同学们？
指名回答。
设计意图：引导学生认真观察，收集有用的数学信息，明确要解决的数学问
题。为后面学习用估 算解决问题作好准备。
2、怎样解答?
师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？
学生独立思考，尝试解决问题。
师：谁来向大家汇报一下你的解决方案？
引导学生说出要先算两件商品一共要花多少钱，再把计算的结果与500比
较。
师： 这样想是对的，可是，这里要把358和218相加，可是三位数加三位数
我们没有学过，我们到目前为 止只是学了整百数加整百数、整千数加整千数，从
“够吗”这个词可以知道，不一定要算出准确数……， 能不能用我们学过的方法
来解决这个问题呢？
引导学生采用估算来解决问题。
师： 我们在解决日常生活中的一些问题时，常常不需要计算出准确的结果，
只要估算一下就可以了。估算就是 先求出准确数的近似数，再用近似数来计算就
可以了，这样计算就会变得很简单，问题也就很快能解决了 。
四人小组讨论：选用哪种方法进行估算，教师巡视指导。
小组汇报，教师板书思路。 < br>方法一：358超过了300，218超过了200，300+200=500，358+218超过50 0。
所以带500元不够。
方法二：358接近400，218元接近200，400+20 0=600，600>500。所以带
500元不够。
方法三：358接近400，218元 接近300，400+300=700，700>500。所以带
500元不够。
方法四：电话机超过300元，500－300=200，200<218，所以带500元不够。
……
教师引导学生分析比较以上几种方法是否正确。
方法一：358超过了300 ，也就是估小了，218超过了200，也估小了，
300+200=500，所以500一定比358 +218小。所以带500元不够。方法一是正确
的。
方法二：358接近400，估大了， 218元接近200，估小了，400+200=600，
一个估大了，一个估小了，不能确定600元 是比准确价格大还是小。所以方法二
不能确定。
方法三：358接近400，估大了，218 元接近300，也估大，400+300=700，
都估大了，700元肯定比确定准确价格多，但是不 能确定多多少。所以方法三不
能确定。
方法四：电话机超过300元，估小了，500－30 0=200，剩下的钱不够200
元，所以带500元不够。方法四也是正确的。
…… 设计意图：引导学生发现“够不够？”这类数学问题不必算出准确结果，用估

算能方 便快捷地解决问题。在让学生体会估算方法多样化的同时也使学生明确，
估算方法的选择应根据数据特点 ，以能解决问题为标准，从而培养学生根据需要
灵活进行估算的意识和能力。
3、回顾与反思
师：大家回顾整个解决问题的过程，谁来说一说解决问题的过程？
师：你觉得自己在哪个方面还应该改进一下？
同桌互相说一说：自己的解答正确吗？自己是怎样检验的。
4、小结
刚才我们用估 算解决了实际问题，同时也知道了在使用估算解决问题时，要
根据具体情况采用不同的方法进行估算，并 且需要判断它能否解决问题。
设计意图：学生在经历解决问题一般过程的同时，通过自主探索与合作交 流，懂
得了应根据要解决的具体问题及数据特征选择适当的估算方法。既让学生感受到
多种估算 的方法，又使他们通过对比，了解估算是解决问题的一种策略。
小
学二（2）班班规

一、 安全方面
1、 每天课间不能追逐打闹。
2、 中午和下午放学要结伴回家。
3、 公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、 不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面
1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话， 认真思考，积极回
答问题。
4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保
证字迹工整，卷面整洁。

5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面
1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排队走出课室门，班长负责监督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
3、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。
四、卫生方面
1、每组值日生早晨7：35到校做值日。
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放
整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己
的值日工作外，还要做好记录。
五、 一日常规
1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、 每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、 上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、 做好两操。
6、 放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、 如果有人违反班规，要到老师处说明原因。
班训：

坐如钟 站如松 快如风 静无声


班规：

课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；

排队升旗站如松，做操到位展雄风；

做事迅速快如风，样样事情记得清；

自习课上静无声，踏实学习不放松；

个人努力进步快，团结向上集体荣；

我为领巾添光彩，标兵集体记我功。




加分标准
序
号
1
2
3
考核项目
单元考试满分
单元考试85分以上
课堂小测满分
加分值
+2
+1
+1
+3
+2
备注





4 期中、期末考试满分
5 在红领巾广播站投稿
一次
6 在校级活动中获奖 +5
+3

7 作业十次全对得一颗

星
8 课堂上得到表扬 +1
+1
+2



9 班干部工作认真负责
10 做好事、有利于班集体
和学校的事
11 进步比较明显 +2
本组值日生
每人加2分


12 连续一周该组值日卫
生达标






扣分标准

序
号
考核项目 扣分值






请家长，写保证书
备注
1 没交作业、不做晚作业 -1

2 忘带书本、学具
3 迟到
-1

-1

4 在课堂上被老师点名 -2
5 不穿校服，不戴红领巾 -1

6 吃零食、带钱、带玩具 -2
7 说脏话、打架
8 座位周围有垃圾
-3

-2

9 课间操、眼保健操不认-1
真做
10 升旗时违反纪律 -2



11 来学校不进教室，在走-1

廊聊天打闹
12 体育课打闹说话、排队-2

不整齐

注：每人基本分60分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。