浙江高考语文-复函的格式

立足学科发展的建筑学与城市规划《专
业英语》课程教改实践

( 张宏 周祥 崔颖 吴玲玲 周东波 )

成 果 总 结











2008年8月

立足学科发展的建筑学与城市规划《专业英语》课程教改实践
( 张宏 周祥 崔颖 吴玲玲 周东波 )
成 果 总 结
一、序言
面对当今世界经济全球化和科技革命的挑战，特别是我国加入WTO以后，对大学生国
际交流与合作的能 力提出了更高的要求。专业英语作为重要而便捷的学习和专业交流手段
将占有更加重要的地位，其教学水 平的高低也成为衡量高校教学和科研国际化程度的重要
尺度，对专业英语的“角色”的再认识和教学改革 成为许多院校关注的重要课题。
目前多数院校专业英语教学多仍采用“传授型”教学方式，重视以“翻 译＋阅读”为
主的技能培养，未考虑到当前英语在专业领域的教学中教学思路的调整，忽视专业交流能< br>力的培养；而目前已有建筑学、城市规划类专业英语使用的教材内容往往选材零散而不系
统，针对 性不强，内容陈旧。另外由于学生不够重视，提高学生的学习积极性是建筑和城
市规划专业英语改革所面 临的极为现实的问题。
二、研究目标
本课题拟通过解决专业英语教学面对的主要问题，明确 在当前学科发展趋势下专业英
语的地位，调整并完善教学大纲，探索专业英语教学改革的有关教学目标、 教学内容体系
和教学模式的构建。从而通过本课题的研究成果“初级目标”在教学上奠定主要课程“双< br>语教学”发展基础，在高层次目标确立其专业地位和功能角色，从“听、说、读、写、译”
等多方 面英语应用能力培养入手可，培养面向国际的全面型素质的专业人才。
三、研究的主要内容
本项课题以“学生为本”的教育理念为宗旨，以“获取知识、形成能力、完善素质”
作为教育目的，不仅 强调能力培养，而且注重素质教育。因此必须要培养学生成为学习的
主动者，达此目的首要是实现以“创 造”教育为核心的教学内容、方法的转变。本项目以
新目标、新理念、新方法、新内容为主导思想展开的 教学改革研究和实践，取得主要的成
果如下：
3.1、沿袭公共英语教学模式，对接未来双语教学要求
确立了专业英语在课程体系中的职能 作用，即明确其角色。目前对双语教学的界定是

“用两种语言作为教学媒介语，通过学习 科目知识来达到掌握该语言的目的”。专业英语教
学的主要目的是扩展学生在本专业的英语词汇量，熟悉 本领域专业术语及特殊语法，掌握
翻译技巧，为学生阅读文献资料和以后从事本专业和相近专业的研究打 下良好基础。可见，
双语教学是针对专业的教学，对于建立学科培养国际化人才的教学内容体系是具有不 可替
代的作用的；而专业英语是基础英语在专业领域的延伸针对英语的教学，两者在教学体系
中 是具有完全不同作用。因此我项目组认为专业英语的教学在遵循自身教学规律基础上，
应考虑到基础英语 教学模式在课程中的体现，也同时要对接双语教学的需求。在教学过程
中沿袭了基础英语对“听、说、读 、写、译”能力培养的要求，在专业英语教学内容的组
织方面结合专业教学的发展脉络，以形成系统完善 的课程特色，为展开双语教学和提高学
生英语实用能力打好基础。
3.2、在“创造教育”指导下教学理念的更新
创新课堂教学组织形式。注重个人学习与分组 合作相结合，课堂讲授与实践调研、讨
论、报告相结合；增强学生对英语语言的掌握和表达的基本素质， 最大限度地拓展学生的
自我学习能力。既注重学生的个体行为，又重视小组合作学习的协作分工、调研、 撰写报
告、课堂演示等全过程训练。类似“什么是城市地标建筑？”、“适宜的城市居住区的特征？”< br>等课堂讨论话题，或编制专题调研报告或设计说明等密切结合专业内容的环节，可极大提
高学生的 兴趣，加强自我学习能力、收集处理信息能力、分析解决问题能力、研究创新能
力，与人交往的能力、善 与他人合作的能力的综合发展，把素质教育与学科教育融为一体，
体现现代高等教育“创造教育”的理念 。
3.3教学方式多样化的探索实践
以“掌握学习理论”“多元智能理论”等先进的现代教 育理论和现代的计算机信息技术
为特点的现代教学模式的基础上，充分发挥多媒体教学集文本、图形图像 、声音、动画和
视频于一体的功能特点，提高教学的深度和广度，创造良好的教学环境和学习氛围，强调
适应建筑学、城市规划专业注重形象思维和联想力培养的总体教学特征。
3.4.教学内容的组织优化
3.4.1.建立在先进CBI教学法基础上的教学内容之层次性构成
借鉴近年推行的CBI (Content-Based Instruction)教学法“主题模块模式”和“内容多元
化” 准则编制教学内容及教学环节构成的模块框架。详实安排每个教学模块的功能、步骤，
合理选择编辑教学 课件内容，注重引导学生主动参与交流。
模块构成框架主要有如下两个层次：

第一层次是与专业课程进度结合的专业英语课程的总体设置。
根据本学科课程 进度递进的总体教学大纲计划，设置课程教学模块，结合英语领域的
相应理论和实践题材，补充完善大纲 教学内容，即构建了专英的若干具有独立阶段功能的
教学内容
体系
建筑学
专业英语
建筑入门 建筑文脉 建筑过程 建筑设计与
理论
经典建筑
范例
建筑历史与
理论
建筑形式 人文环境 建筑职业
自然环境 实施过程
城市环境 设计过程
城市规划
专业英语
城市规划设
计与理论
建筑经典
实例
住宅与公
共建
详细规划设
计
城市总体
规划
规划理论 景观规划
设计
建筑技术
区域规划
关联学科理
论
城市设计
城市规划
实施
城市规划
管理体系
城市规划
实施策略
教学模块体系。如建筑学的主题模块主要有：建筑入门（建筑历史与理论、建筑形式 、建
筑技术）、建筑文脉（城市环境、自然环境、人文环境）、建筑过程（设计过程、实施过
程 、建筑职业）；城市规划的主题模块——建筑设计与理论、城市规划理论、关联学科理
论、城市规划实施 等。
第二层次结合具体专业教学环节的专业英语课程的详细设置。
强调教学内容构建的“标 准与多元”的关系，除主体部分是按教学大纲必须完成的内容
之外，加强辅助及延伸部分的教学，则有目 的的针对学生的基础程度和特点，教学进度的
推进精心编排组织。 其教学模块是由如下三部分及其相关 内容构成：主体部分（课文及其
词汇、阅读要领；课题练习；主题对话），辅助部分（主题专业词汇、泛 读文献等），延
伸部分（主题对话、专题教学片演示、专题调研实践、课后作业等）构成。如结合学生居
住区规划设计的教学展开教学环节具体考虑如下的设置，如教学内容方面引入关于城市住
宅、国 外居住区规划理论和实例；或通过划分为居住区布局、道路系统、绿化景观等主题
以小组合作形式的实地 调研，完成英语专题调研报告，或直接撰写英文设计方案说明，成
教学
模块
主体
部分
课文及
其词汇
阅读
要领
课题
练习
主题
对话
辅助
部分
主题专
业词汇
泛读
文献
主题
对话
专题教
学片演
延伸
部分
专题调
研实践
课后
作业

果由学生代表课堂口 头演示的方式进行交流等，能够有效提高学生的学习兴趣和参与的积
极性。
3.4.2建立在创新能力培养基础上教学内容的渐进式构成
教学内容的编排根据专业教学计 划循序渐进展开，在深度方面由易于理解的设计实例
教学逐步向理论性较强、词汇及句型难度较大的英文 专业文献过渡，通过文献的学习和理
解，加大知识的领域，同时强调专英学习的不间断性，提高学生创新 意识和对城市、建筑
多维度的理解，引导学生以英语为媒介掌握专业知识，并为教师展开双语教学积累经 验。
其基本思路如下：
课堂教学部分：专英（1）选材以建筑方面内容为主。从建筑基础知识 ，建筑大师设计
代表作等范例入手，再扩展到等建筑设计原理。从专业英语词汇积累到文法表达，以及相
应的听说读写能力培养，提高理解力和运用能力；专英（2）则偏重学科专业方面，如规划
专业 可选居住区、城市公共中心、历史街区保护等方面专题。鼓励学生向主动学习过渡，
如利用互联网搜集专 业文献，扩大知识面；专英（3）将更为注重与理论教学的紧密结合。
如规划专业设规划体系、管理和体 制方面的内容，以及城市设计、城市景观等专题。课外
阅读注重突出“新”字，力求反映最新发展趋势、 动态，着重培养学生获取专业知识的能
力为重点。
教学延伸部分：力求由专业教师配合巩固专 业英语的应用和学生对自身综合能力的培
养。通过针对课程学习实用性较强的内容，如项目概况、基地分 析、设计分析、图纸表达
等，或建筑设计、城市设计、城市规划、景观设计等具体案例的说明文字等工程 技术文件，
开阔专业视野，进一步提高英语的专业应用能力。
3.5. 建立在“建构理论”目标上的多样化教学模式
当前教育理论中最前沿的建构主义理论认为：学生的学习 过程是在教师创设的情境下，
借助已有的知识和经验，进行主动探索和
积极交流，从而建立新的 认识结构的过程。
强调学习者的主动性、实践性、创造性和
社会性。在教学实践过程中，如专题 讨论、
演讲、教学片演示、多媒体教学等多样化
的教学模式，使学生成为“主动参与者”
具有重要导向作用。同时，构建以课堂教
学为中心，学生小组合作学习为依托，结
图文并茂的 授课演示文件

合学生个体的课题讲授、专题讨论的教学联动模式和机制，充 分挖掘了学校的教育资源，
增强了教学功效。
3.6教学资源库的建立
通过个体同 学的学习成果和其它多种途径进行资料收集，建立了专业教学电子资源库。
适应学生个体的差异性需求， 提供了专业英语资讯，扩展了专业眼界，提高了应用能力。
教学电子资源库文件的制作，注重采用多种信 息媒体的作用，使教学内容得到生动地展示。
教学电子资源库主要由三部分构成，1）课堂主体教学内容 （包括课文词汇和教学课件）；
2）教学辅助部分（建筑、城市规划、景观规划、房地产等相关专业词汇 教学课件和若干泛
读文献）；3）教学延伸部分（建筑及城市规划的专题多媒体教学片；相关专业网站） 等。
资源库结构图
主体部分
辅助部分
教学演示部分
课 程
大 纲
课 程
背 景
授 课
文 件
课文相
关词汇
主题模
块词汇
教学
课文
课文背
景资料
主题
对话
专 业
网 站
国外专
业院校
网站
国外建
筑师及
事务所
网站
专 业
写 作
专 业
阅 读
论 文
摘 要
设 计
说 明
调 研
报 告
建筑学
城 市
规 划
建筑大
师及其
代表作
住 宅
建 筑
公 共
建 筑
建筑技
术及其
理论
城市问
题研究
城市规
划理论
城市设
计理论
景观设
计理论
专业协
会网站
其他专
业网站

四、研究成效
1.经过三年教学实践的检验，取得了显著的教学效果

通过教学改革实践明确了专业英语在课程体系中的特色地位，在“创造教育”理念指
导下建立了多样化 的教学手段和教学模式，更好地协调了教学内容与新兴教学技术的关系。
由“主体、辅助和延伸”三个部 分构成的教学内容体系，能够更好通过地适应学生的个性
化发展取向，体现“以学生为本”的理念。尤其 是建立在“建构主义”教学理论基础上的
小组合作学习策略更是缓解了学时少、内容多的矛盾，形成了“ 课堂、小组、个人”三个
方面有机组合，从时间、空间方面有效引导学生的“自主”学习。
由 于教学内容的紧密结合了学生的专业课程学习，学生更加明确专业英语的学习目的，
提高了学习兴趣和主 动性，从学生参与课堂讨论、课题调研演示、课后作业的情况看，用
英语进行专业交流的能力方面不断提 高。
2．学生受益面大，有着较广泛的应用范围和推广价值。
学生更加明确专业英语的学习 目的，提高了学习兴趣和主动性，从学生参与课堂讨论、
课题调研演示、课后作业的情况看，用英语进行 专业交流的能力方面有了显著提高。建筑
学、城市规划专业英语的教学改革，更能够适应国内建设的发展 需求，有利于学生毕业后
参与更多的国际学术交流活动、建设项目合作和国际业务的拓展，同时也增加了 学生就业
选择机会，因此学生是最大的受益者。同时许多高校面临着双语教学的压力，都在积极地
探索“专业英语”改革之路，本项研究成果结合学生的专业内容对“教学内容”的教学模
块式层次构成 、渐进式构成，希望能够提供一定的借鉴，在教学模式方面的经验也有着一
定的推广价值。
3.极大地丰富了教师的教学理论知识，促进了教师“研究和教学水平”的提高。
通过参与教 学改革，项目组不仅完成了相关授课多媒体文件的策划和制作，另在教师
自身业务素质和理论水平方面也 有较大幅度提高。研究过程中主要完成两篇论文：
《专业外语教学改革》，张宏，《北方论从》；
《与双语教学普及接轨的城市规划专业英语教改探索》，张宏，《高等建筑教育》，
《城市规划专业英语的教学与改革研究》吴玲玲 张宏，《广东工业大学学报》，社会科学版
4.社会实践成果
1）参加荷兰TKA 设计公司制作的《上海市高桥港》城市设计项目。
2）协助荷兰KUIPER景观设计公司完成的《上海市荷兰新城》修建性详细规划项目。
3 ）参加广州市城市规划设计院与英国阿克金斯合作完成《广州南沙新客站规划》国际投标
项目，并中标。

4）协助制作并完成德国托马斯·赫尔佐格建筑事务所在《广州珠江新城省博物馆》建筑 方
案投标项目，此方案后被广州市文化局“市文化馆”所采用。
五、结论
随着中国 建筑业迅猛发展，国际化程度越来越高，专业英语在未来国际合作项目的工
程实践中将得到更加普遍的运 用。要使专英教学能沿着有效和高水平、高层次方向行进，
将教育理论研究与创新结合，对教师的教学实 践提出了更高要求。在本成果形成期间，项
目成员对教育思想、教育观念、教与学的理论等较深层次的问 题做了相应的研究与探索；
在鼓励和加强学生个性发展、创新意识、专业英语应用能力和综合素质培养中 ，做了大量
的实践，取得了一定的理论与应用成果，为专业英语教学课程的进一步完善，多样化教学方法的应用，教学改革研究的推进作了有效的探索并奠定了一定的基础。