数的大小比较教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册第32、33页。
教学目标：
1、能够正确使用“＞”或“＜”符号表示1000以内数的大小。
2、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学
习数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境
1、出示情境图
这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。

仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？
同桌交流；说出情境图中的各种数学信息。
2、仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数 学信息你能提出什么问题？
然后跟小组成员说一说。
学生通过观察，可能会说：
（1）我发现科技书多。
（2）工具书最少。
（3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？
二、探究体验
1、重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？
学生观察，读出所提问题。
学生可能会说：
（1）科技书最多。
（2）工具书最少。
2、那么，用＞或＜符号该怎么表示呢？
A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。
在练习本上独立完成，用＞或＜符号表示出数的大小。
1000＞632 1000＞499
1000＞632＞499
或：499＜632 632＜1000
499＜632＜1000
B、和小组成员说一说你是怎么想的？
小组活动、交流各自的想法：如：
（1）我这样想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大，所以科技书
最多。
（2）我认为文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。
只要学生说的对，师就给予肯定。
C、还有其它比较方法吗？
交流其它比较方法。鼓励学生用多种方法解决数学问题。

3、试一试
师：看看这些自行车，你最喜欢哪一个？
学生讨论。
师：你喜欢的自行车的价钱从高到低排在第几位？来比一比，说一说。
三、实践应用
1、练一练第1题。
师：你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗？
生：知道。
师：自己完成第1题吧！
2、练一练第2题。
自主练习，小组之内进行检查。
3、练一练第3题。
自己完成，然后说一说做题的思路。
4、练一练第4题.
自主尝试、组数，然后比较大小。
提示：这三个数字可以组成大小不同的六个数，但不做统一 要求，只要能组
成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。
四、全课小结

单元小结：三 认识1000以内的数
课 题：复习
教学目标：
1. 经历对本单元知识复习、巩固、提高的过程。
2. 进一步认识1000以内的数，增强数感。
3. 在复习过程中养成自我评价和反思的意识。
教学重点：
进一步认识1000以内的数，增强数感。
教学难点：
进一步认识1000以内的数，增强数感。
课前准备：
卡片……
教学过程：
教学过程 设计说明

一、旧知铺垫

（一）读数、写数
1. 出示题目：321 读作：（ ）906 读作：


（ ）
六百零四 写作：（ ） 通过对旧知识的复习巩固，
五百八十三 写作：（ ） 为新知识的学习打下铺垫。
2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教同时也提高了学生学习的积
师板书。 极性和学好新知识的信心。

（二）比较大小

1. 出示题目：52（）22 60（）68
2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教


师板书。

二、复习

（一）看图写数并读出来

1. 出示教材69页的第一题第二个图。
2. 学生观察图说一说从图中你看到了什么？

3. 学生自主练习，后汇报说说你是怎么想


的？
4. 教师记录：写作：320；读作：三百二十。


（二）估一估
1. 出示题目：故事书有 450 页，小说的页数

比故事书的多得多，连环画的页数比故事书的少一

些。 让学生经历对本单元知识复
2. 学生自由读题，说一说从题目中你知道了习、巩固、提高的过程。进
什么？ 一步认识1000以内的数，增
3. 出示： 强数感。在复习过程中养成
200 180 350 130 80
自我评价和反思的意识。
4. 提问：小说大约有多少页？（选合适的数画○）

连环画大约有多少页？（选合适的数
画√）
5. 学生独立练习，后汇报说说你是怎么想的。
教师记录得出正确答案。
（三）按规律写数
1. 出示题目：205、210、215、（ ）、（ ）、
480、470、460、（ ）、（ ）。
2. 学生独立练习，说说你是怎么想的？每道
题的规律什么是什么？


教学过程
教师引导：第一题后一个数比前一个数大5；
第二题后一个数比前一个数少10。
3. 学生汇报答案，集体订正。
（四）找一找




设计说明

1. 出示数字：599、262、464、99、671、992。
2. 出示题目：
（1）哪些数在200和500之间？
（2）哪些数比500大？
（3）哪些数与1000比较接近？
（4）把这些数按从大到小的顺序排列。
3. 学生回答，集体订正。
（五）说一说
1. 出示999。
2. 说一说999这个数有什么特点？
3. 学生自由发言，教师记录：
（1）这是最大的三位数；
（2）它比1000少1；
（3）它由9个百，9个十和9个一组成；
（4）它读作：九百九十九；
……
三、课堂活动
数字游戏：
指导学生同桌或小组进行活动。
猜的数可由学生自己确定，教师要注意指导学生猜
数的策略。
可同组内比一比，看谁猜中一个数时猜的次数最少。
课后小结：





《千克和克》














以多种练习来巩固所学知识，提
高学生学习的兴趣。帮助学生内
化知识。



教学内容：冀教版小学数学二年级下册第39、40页。
教材与学情分 析:学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单
位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到， 只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生
了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中 ，通过多让
学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千
克” 的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两
种不同的表示方法，使学生的 猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进
率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情 ，积极地去探索、去体验，

主动地建构知识。
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示
常见物品的质量。
2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并认识能准确认识质量单位克
和千克，初步建立1 克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。
3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生 活的密切联系，能用所学
知识解决实际问题，增强学好数学的信心，亲切感，培养学生估测意识。
教学重难点：
1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
2、培养学生估量物体质量的方法和能力。
教学方法：实践感悟、讨论。
教学准备：课件，盘秤一台，鸡蛋和水果糖各1千克。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
先让学生说一说陪家长去超市采购：糖果、水果等食物的经历，然 后启发学
生联想我们常用的称物体质量的秤。
师：过年你们陪家长去超市买了些什么？请同学来说说你的经历。
师：怎样知道西瓜或苹果有多重呢？（同学们说到什么物品，就问怎么知道
它有多重呢？）
生：用秤来称。
师：让我们一起来认识几种常见的秤？
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤。）
二、创设情境，提出问题，认定问题阶段。
教师启发，提出问题，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克。
师：你在哪见过这些秤？
生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。
生2：卖水果的地方有盘秤。
生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……

师：丫丫和聪聪去超市购物，我们一 起来看看，你从图中发现了那些数学信
息？同桌交流。
生1：有的用千克做单位，有的用克做单位。
生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位。
生3：第一个秤上，“10”下面写的 是“kg”，第二个秤上，“100”下面
写的是“g”，怎么不一样？
师：兔博士可以回答你的问题，我们一起来读读吧，预备起。
生：“千克”可以用“kg”表示，“克”可以用“g”表示。
师：这么细微的不同都能发现 ，同学们真细心，今天这节课，我们就来学习
认识质量单位克和千克，有信心吗？
三、自主合作，探索尝试阶段，反馈交流，达成共识阶段。
师：昨天预习作业中，同学们调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一
下好吗？
生1：我妈妈买的牙膏是130克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
……
师（拿出一袋盐）：现在，谁来估量一下一袋盐的质量？（学生估计）
师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
师：我们把这两袋盐放到秤上称称看吧！（出示课本情境图 ）
生：1千克！
师： 1000克和1千克有什么关系呢？（相等）师板书等号并领读一遍，语
调放慢，突出单位的不同。 < br>师：这两个一千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000
个1克是1千克）
师补充：也就是说1千克里面有1000个1克。
师：一个2分的硬币大约重1克，下面每个 同学拿一个2分的硬币掂一掂试
一试，感受一下1克有多重？

师：1克真的是 好轻。大自然中这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中
大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
……
四、巩固拓展，提升发展阶段。
师：你们可真是一群爱动脑的小天使啊！我想来考考你，请拿 出一个鸡蛋，
先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克？
小组交流你是怎么想的？学生操作，教师巡视指导，了解情况。
师：（出示情境图）我们来称称看是多少克。
生：67克。
师：可以写成67g。
师：那1千克估计有多少个鸡蛋呢？
生1：12。
生2：14。
师：（追问）你是怎样想的？（师生交流）
师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。
五、课堂练习。
1、练一练第1题。
学生自己完成，然后找同学回答。
2、练一练第2题。
小组内交流，然后教师验证。
3、练一练第3题。
四人小组交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。

千克和克单元小结
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，确
立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据
物体实际情况选择合适的质量单位进行表 达和交流。
3 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习
数学的兴趣 ；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：

使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学用具：实物投影仪等
教学过程：
一、复习梳理
（自行复习，翻阅课本等）
师：说说你都掌握了哪些知识？
1．单位认识。
师：测量物体的重量用什么单位？（质量单位）
师：质量的单位有哪些？（板书：克和千克）
2．直观感受
师：看到1克和1千克，你会想到什么？
举例：生活中哪些物体重量约是1千克或者1克，回顾已经建立
的直观感受。
动手掂量掂量小石子和砖头（大约是1克和1千克）
3．进率关系
师：我们已经明确了克与千克的重量，那么克与千克有什么关系
呢？谁来说一说？
（板书：1千克=1000克）
4．测量
师：测量物体轻重要用到什么？测量时要注意哪些？
二、练习巩固
1．在（ ）里填上合适的单位名称。
一枚两分硬币重1（ ）

一袋瓜子重200（ ）
一支牙膏重150（ ）
一头牛重300（ ）
一瓶金龙鱼油重1000（ ）
一只鸽子重250（ ）
一个西瓜重4（ ）
一只蚱蜢重6（ ）
（完成书P121T9，圈一圈）
2. 在括号里填上“>”、“<”、“=”：
4千克（ ）4000克 48克（ ）2千克
5200克（ ）6千克 50千克（ ）50克
900克（ ）1千克 600克（ ）6克
1000克铁（ ）1千克棉花
（完成书P121T10，比一比）
3. 排一排
600克 1千克 20千克 3000克
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
660克 60千克 8000克 88千克
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
4. 填一填
1千克=（ ）克 500克+500
克=（ ）千克

2千克=1500克+（ ）克 4千克50克=（ ）
克
2500克=（ ）千克（ ）克
500克+2900克=( )克=（ ）千克（ ）克
5.解决问题
苹果
梨
桃子
杨梅
西瓜
1千克6元
？
1千克8元
1千克24元
1千克2元
①梨的价格是西瓜的3倍，1千克梨要多少元钱？
②杨梅的价格是苹果的几倍？
③买4千克苹果要多少元钱？
④买2千克桃子和1千克杨梅共要多少元钱？
⑤1千克杨梅比3千克苹果贵多少元？
⑥你还能提出什么数学问题？
6. 想一想：

一桶油连桶重9千克，倒了一半油后，油连桶重5千克，原来油
重多少千克？桶重多少千克？
三、课堂总结
本节课你有什么收获和提高？








《长方形的认识及特征》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第41、42页。
教学目标:
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学
习的自信心。
教学重、难点：
重点：认识长方形的长与宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

难点：通过观察、猜想、验证，确认长方形的对边相等，4个角都是直角。
教学过程：
一、情境创设
同学们，看黑板上都是些什么图形？（黑板上张贴着各种 颜色、大小不一的
长方形。）这节课长方形想和你们交个朋友，让你们进一步了解它、认识它，你
们愿意吗？（也可课件展示）那好，现在我们就一起来探索长方形的特征，看它
们的边和角有什么特点 。
二、自主探究小学资源网
（一）感知长方形的特征。
1、自主学习：
让学生观察自己事先准备的长方形纸张，数一数长方形有几条边和几个角。
2、交流：
长方形有4条边、4个角。
（二）猜想长方形的特征。
1、自主学习：
同学们，你们知道吗？其实长方形有它自己独特的特征，你们再认真观察你
们手中的长方形，想象一下长 方形的边和角可能有哪些特点？先和小组同学说一
说。
2、交流研讨：
生1：我看长方形的四个角都好像是直角。
生2：我看长方形的四条边有两条边长两条边短。
生3：长方形的相对的两条边好像一样长。
教师把学生猜想到的长方形的特点板书出来。
（1）对边相等；
（2）4个角都是直角。
（三）验证长方形的特征
1、合作学习：
你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办< br>法验证验证我们猜得对不对，下面小组合作想办法验证一下吧！

2、交流研讨：
师组织学生交流验证的办法及过程。在学生交流的过程中板书“长方形的对
边相等，四个角都是 直角”，揭示出“长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。”
3、质疑：小学资源网
通过这节课的学习，你们看还有什么问题吗？
学生可能提出的问题：
（1）长方形有什么特征？
（2）什么叫做长方形的长和宽？
必须抛出的问题：
（1）长方形有什么特征？
（2）什么叫做长方形的长和宽？
（3）怎样判断一个四边形是不是长方形？
（4）我们是用什么方法探索长方形的特征的？
师：刚才我们通过观察、猜想、验证得出长方形边和角的特征是“长方形的
对边相等，四个角都 是直角”，这些方法都是我们学习数学的好方法。
4、专项训练
判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形？

三、综合练习
1、练一练第1、2题。
2、为了挂图方便，班里决定在黑板两角之间挂一条铁丝，老师要测 量一下
到底需要多长的铁丝，可是却够不着黑板的上边，你有什么好办法？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？

《正方形的认识及特征》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第43、44页。
教学目标：
1、使学生在观察、操作等活动中，感知并初步整理正方形的基本特征，知
道正方形边长的含义；初步体会长方形与正方形的联系和区别。
2、使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3、使学生在学 习活动中体会图形和现实生活的联系，感受平面图形的学习
价值，增强学习数学的兴趣，提高合作探究的 能力。
教学重点：认识正方形的特征。

教学难点：长方形和正方形的联系和区别。
教学准备：课件、三角尺、 长方形和正方形纸片等。
教学过程：
一、激趣导入
1、寻找生活中的正方形。
师：同学们，在我们的生活中藏着许许多多的数学知识，现在让我们来找一
找。在阶梯教室里有 哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？
师：让我们看一看、想一想，身边的长方形和正 方形是什么样的？一会儿我
们做一个猜图形的游戏。
2、组织游戏，初步感知。
教 师分别拿出圆、三角形、平行四边形、长方形和正方形纸片，让一个学生
来描述或比划图形的形状，但不 能说出图形的名称，让全班同学猜。
3、揭题。
师：刚才，同学们能准确的猜出图形的名称 ，说明每种图形都有各自的特征，
今天我们就来研究一下正方形的特征。
（板书课题：正方形的特征）
二、合作学习，探究新知
1、研究正方形的特征。
师：请同学们拿出正方形纸片仔细观察一下,它的边和角有什么特点？
（1）猜想正方形的边和角有什么特征；
（2）验证猜想；
（3）全班交流；
师：你是怎样证明正方形的四条边都相等的？
通过测量，你手中的正方形的四条边的长度是多少？也就是说正方形的四条
边都…？
有不同的方法吗？
师：你又是怎样证明正方形的四个角都是直角的呢？
（4）交流总结；
师：通过猜想、验证，我们知道正方形又有什么特征？

（5）反馈练习。
师：正方形的特征你知道了吗？敢接受考验吗？
出示图：
师：已知正方形的一条边长4厘米，你知道其它三条边的长度吗？

2、比较长方形和正方形的异同点。
谈话：我们已经发现并验证了长方形和正方形的特征，那 么，长方形和正方
形有什么相同的地方呢？
师：它们又有什么不同的地方呢？
图形名称
长方形
正方形
三、实践应用
1、拼一拼。
同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼出一个长方形和一个正方形。
2、画一画。
在方格纸上画一个长方形和一个正方形，再说出每条边的长度。
不同点



相同点

3、量一量
先量一量，再填一填。
找一个身边的长方形：长方形的长（ ）厘米，宽（ ）厘米。

找一个身边的正方形：正方形的边长（ ）厘米。
4、猜一猜
师：下面的长方形或正方形有一部分被遮住了，你能根据露出的部分，猜出
它们是什么图形吗？为什么？


《认识平行四边形》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第46-47页。
教材分析：

学生以小组合作的方式按特征给图形分类。
师巡视，深入学生当中和孩子们一起动手分一分。
师组织全班汇报交流。
学生汇报交流
A组：我们小组是这样分的，1、4、5、6为一组，因为他们都有直角，2、 3、
7、8为一组，因为他们都没有直角。
B组：我们小组是这样分的，5、7为一组，因为 他们都有三条边，1、2、3、
4、6、8为一组，因为他们都有四条边。
【设计意图】在经历对简单图形进行分类的过程中认识四边形和平行四边
形。
师根据B组的分法适时点拨：这些图形我们叫他四边形，仔细观察这些图形，
你发现了什么？
生1：我发现四边形都有四条边。
生2：我发现长方形是四边形。
生3：我发现正方形也是四边形。
生4：我发现有的四边形有的有直角，有的四边形没有直角。
【设计意图】通过细心观察学生自己发现四边形的一些特征。
2、认识平行四边形。
师：同学们，你们看2和8也是四边形的一种，它也有自己的名字，我们叫
它平行四边形。
生观察这组图形，并指出其中哪个是平行四边形。
3、出示练一练第1题.
（1）师：同学们，你们看，这也有一组四边形，你能一眼就指出其中哪些
是平行四边形吗？
学生观察这组图形，并指出其中哪个是平行四边形。
【设计意图】通过练一练的形式巩固学生对平行四边形的认识。
（2）师：同学们，在我们日 常生活中经常可以看到一些平行四边形，你们
能在下列物体上找出平行四边形吗？（出示活动拉门、篱笆 图）
生仔细观察自动拉门、篱笆。指出自动拉门和篱笆上的平行四边形。

师：你还在哪些物体上见到过平行四边形？
学生说一说自己在哪些物体上见到过平行四边形。
生1：在我家的挂衣架上我见到过平行四边形。
生2：我在小尺上见到过平行四边形。
生3：我见到过一些平行四边形形状的橡皮。
【设计意图】鼓励学生发现日常生活中的平行四 边形以及形状是平行四边形
的物体，感受平行四边形与生活的密切联系。
4、认识平行四边形的特征。
师：现在，请同学们拿出准备好的硬纸条和图钉一起和老师做一个活动的长
方形。
学生和老师一起动手做活动的长方形。
师：请同学们拉一拉长方形的对角，你发现了什么？想到了什么？
生动手拉。仔细观察后汇交流：
生1：我发现拉完后的长方形有两个角变小了，而另外两个角却变大了
生2：我发现拉完后的平行四边形，变的不稳定了。
生3：我发现活动的长方形变成了一个平行四边形。
通过学生动手操作，做一做、拉一拉的过 程使学生更加直观的体验到平行四
边形的一些特征和四边形的不稳定性。
师：你们还有什么吗？
引导学生说出平行四边形的对边分别相等。
三、实践与应用
1、完成练一练第2题。
教师引导学生完成，学生总结方法。
2、完成练一练第3题。
师：你们看，这是一张长方形的纸，你能把它剪开并拼成一个平行四边形吗？
学生动手操作 交流个性化的拼法。

《两位数加减两位数口算》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第50、51页。
教学目标：

1、结合具体情境，经历用自己的方案口算两位数加（减）两位数并交流不同算法的过
程。
2、能用自己的方法口算两位数加、减两位数，体验算法多样化。
3、能积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，获得自主解决问题的成功体验。
教学方案：
教学设计
一、创设情境
教师提出：“买
一个28元 的书包怎
样付钱”的问题，给
学生充分的交流不

买东西怎样付
钱， 是学生现实生活
中的问题，也是数学
口算的开放活动，调
设计意图

师：同学们买到东西，今天老师先提出
一个买东西付钱的问题。要买一个28元的书
包，可以 怎样付钱？
学生可能说出多种付钱方式，如：
●付1张20元的，1张5元的，3张1
元的。
●付1张20元的，1张5元的，1张2
元的，1张1元的。
●付1张20元的，4张2元的。
●付2张10元的，1张5元……
……
●先付3张10元的，找回2元。
●首付1张20元，1张10元，找回2元。
先付30的方法如果学生说不出，教师启
发学生说出。
师：刚才同学说出了这么多付钱方式，
这节课我们来解决购物问题。
板书课题：购物问题
二、解决问题
1、出示4件衣
物和价钱，让学生观
察，并说一说发现了

通过发现了什么
让学生说出衣物的价
格信息，培养学生数

师：请看这几件同学平时常用的衣物，
观察他们的价钱，你发现了什么？
学生可能会说出许多，如：
教学预设
同付钱方式的机会。 动参与数学活动的兴
趣，野味下面的口算
做铺垫。

什么，给学生充分的
交流信息的机会。
学的眼光和用不同方●这几件物品都不到100元，最贵的是
式表达信息的空间。 半袖衫，每件54元，短裤和鞋都是30多元，
书包28元。
2、提出：买一
件半袖 衫和一书包
一共花多少钱？让
学生说出算式，先说
一说会不会计算，再
提出口 算的要求，给
学生独立思考，口算
的时间。
通过“会不会”
计算的简单问题 ，使
学生明白学习的目的
和要求，，激发口算的
兴趣。
师：同学们了解了几 件衣物的价钱，现
在老师提出一个问题：买一件半袖衫和一个
书包要花多少元？怎样列式呢？
学生说算式，教师板书出来：54＋28＝
师：54＋28等于多少，合算吗?
生1：太简单啦！
生2：早就学过了。
师：两位数加两位数，我们一年级下学期就学习了。但是，今天老师有一个要求，
不能用竖式计算，要用口算，怎么样？你能
用自 己的方法在头脑中算出得数来吗？试一
试！
给学生独立思考，口算的时间。
3、交 流学生口
算的方法和结果，给
学生充分交流不同
算法的机会，教师写
出口算过 程的算式。
交流、展示的过
程是学生相互学习的
过程，获得成功的体
验。

师：谁来说一说你是怎样口算，54＋28
等于多少？
学生说口算过程，教师写出口算过程的
算式。
（1）我先算50元加20元等于70 元，
再算4元加8元等于12元，学习合并70加
12等于82元，
口算过程：
54＋20＝70（元）
4＋8＝12（元）
70＋12＝82（元）
（2）我先算54元加20元等于74元，
再算74元加8元等于82元。

口算过程：
54＋20＝74（元）
74＋8＝82（元） （3）我这样算，因为28接近30，我先
把28看作30算，54加30等于84元，把28看作多算了2元，再用84减去2元，计算结
果是82元。
口算过程：
54＋30＝84（元）
84－2＝82（元）
第（3）种方法如果出现，让学生 讨论一
下：84为什么减去2？如果没有出现教师介
绍。
4、提出“一件
半 袖衫比一个书包
让学生经历独立
思考、口算并交流不
师：同学们用不同的方法口算出了 买一
件半袖衫和一个书包一共花82元。那么，如
果计算一件半袖衫比一个书包贵多少元，怎< br>样列算式呢？
学生说，教师板书64－28＝
师：64－28等于多少呢？你能用自己的
方法口算出练习吗？试一试！
学生自己口算，教师巡视个别指导。
师：64－28等于多少，谁来说一说你是
怎样口算的。
学生说口算过程，教师板书出算式。
生1：我把28看作30，先算54减30等
于 24，因为把28看作30多减了2，所以再
把24加上2等于26。
生2：我先用54减去20等于34，再用
34减去8等于26.
贵多少元”的问题，同算法的过程。
师生列出算式，鼓励
学生用自己的方法
口算，然后交流学生
不同的口算方法。

三、提问题并解
答
1、提出“试一
试”的要求，给学生充分的选择，提出问
题，并解答问题的时
间。

给学生创造自己
选择信息提出问题、
解决问题的空间。

师：同学 们刚才用口算解决了老师提出
关于半袖衫和书包的两个问题，下面，请同
学们在这几件商品中任 意选择两件，提出加
减计算的问题，
学生自主解决问题，教师巡视指导学生
选择各种商品，然后全班交流。
师：谁说一说你选择的哪两件商品，提
出的什么问题，怎样列式口算的。
学生会出现5中选择，提出10个问题，
如：
2、充分交流学
生选择的商品 提出
交流、展示学生
的不同做法，使学生
（一）选择半袖衫和短裤。
问题1：买一件半袖和一条短裤一共花多
少钱？
列式：54＋32＝90（元）
问题2：半袖衫比短裤贵多少元？
54－36＝18（元）
列式：54－36＝18（元）
（二）选择半袖衫和鞋。
问题3：买一件半袖衫和一双鞋一共花多
少元？
54＋39＝93（元）
问题4：半袖衫比鞋贵多少元？
54－39＝15（元）
（三）选择短裤和书包。
问题5：买一条短裤和一个书包一共花多
少元？
36＋28＝64（元）
问题6：短裤比书包贵多少元？
的问题和口算方法，获得成功体验，丰富
并给予特别关注。 课程资源。

36－28＝8（元）
（四）选择短裤和鞋。
问题7：买一条短裤和一双鞋一共花多少
元？
36＋39＝75（元）
问题8：鞋比短裤贵多少元？
39－36＝3（元）
（五）选择书包和鞋。
问题9：买一个书包和一双鞋一共花多少
元？
28＋39＝67（元）
问题10：鞋比书包贵多少元？
39－28＝11（元）
四、课堂练习
（略）

《整百数加几百几十和相应的减法》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第52、53页。
教学目标：
1、掌握整百 数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的口算方法，
并能较熟练地进行口算。
2、 经历自主尝试整百数加、减整百数，几百几十加、减整百或几十的数的
口算过程，体验整百数加几百几十 和相应的减法的口算方法。
3、在自主探索、交流个性化算法的过程中，获得成功的体验，激发学生参
与数学活动的兴趣和积极性。
教学过程：
一、创设情境
1、谈话导入。
师：同学们，你们一定玩过摆积木的游戏吧！看老师摆的积木。
把10块小积木摆在一起。
师：谁看出了这排积木有多少块？
生：10块。师生共同数一数。
2、投影出示图（左边500个，右边300个）。
组织学生观察、讨论：
一排有多少个小正方体，左边有多少个小正方体，右边有多少个小正方体。
师：你看出一排有多少块小正方体了吗？
学生可能会说：一摞是10块，一共有10摞，就是100块。
师：说得对，一排有100块 小正方体，再看整个图，左边有多少块小正方体，
右边有多少块小正方体。求一共用了多少个小正方体？ 你能列算式吗？
学生可能会说：因为每排是100个小正方体，左边有5排，右边有3排，左
边有500个小正方体。右边有300个小正方体。列式为：500＋300
教师板书：500＋300
二、探究体验
1、教师提出“一共用多少块小正方体？”的问题，师生列出算式后，重点
说一说怎样计算。

学生可能会说：
生1：可以这样想：把500看成5个百，300看成3个百 。5个百加3个百
等于8个百，就是800。
生2：因为5加3等于8，50加30等于80 ，所以500加300就等于800。
列式为：500＋300＝800
师板书：500＋300＝800
2、提出“左边的小正方体比右边多多少个？”的问题，组 织学生自己列算
式计算。重点说是怎样想的。
师：整百数加整百数计算时很简单。如果老师提 出：“左边的小正方体比右
边的多几个？”怎样列式计算呢？请同学们自己试一试！
学生可能会说：我列的算式是：500－300
3、组织学生交流，重点说一说是怎样算的。
列式：500－300
学生可能会说：
生1：5个百减3个百等于2个百，即500－300＝200。
生2：500减300，只要百位上 的数相减，5－3＝2，即500－300＝200。
师板书：500－300＝200
4、教师谈话引出三毛快餐店最近两天的营业情况统计表。 指导学生观察统
计表中都有哪些项目，以及这些项目的实际意义和收入、支出信息。
师：同学 们在童话故事里知道了一位朋友——三毛，据说三毛开了一家快餐
店。看！这就是三毛快餐店最近两天的 营业情况。（出示统计表）
师：观察这个统计表，表中都有哪些项目？
学生可能会说：有收入，有支出，还有剩余。
师：那么，谁知道什么是收入、支出、剩余？
学生可能会说：收入就是这一天收了多少钱，支出就是这一天出去了多少钱，
剩余就是去掉支出 后剩下的。
师：从这个表中，你了解到三毛快餐店的哪些数学信息？
学生可能回答：
第一天收入200元，支出100元。

第二天收入360元，支出200元。
第二天比第一天收入的多，支出的也多。
5、教师提出“第一天剩余多少元”的问题，让学生独立列式计算，再交流
算法。
师：现在，请同学们帮三毛算一算：第一天剩余多少元？
师：谁来说说你是怎样算的？结果是多少？
学生独立列式计算。
200－100
学生可能会说：
生1：200元减100元剩100元。
生2：2个百减1个百等于1个百，就是100。
6、提出“三毛计算第二天剩余多少元”的 要求，鼓励学生自主解答。交流
时，重点说一说怎样算的。
师：刚才大家帮三毛算出了第一天的剩余，那第二天呢？
学生先独立列算式，然后交流。学生可能会说：
生1：360里面有3个百和6个十，3个百 减2个百等于100，100再加60
等于160。
生2：把360看成36个十，36个十减减20个十是16个十，就是160。
生3：360减200，只把百位上的3减2就行了。
7、鼓励学生根据表中的数据，自己提出问题并解答。
师：两天的余额都算出来了，现在，观察表里的数据，你还能提出其他的问
题吗？试一试！
学生可能提出许多问题：
（1）两天一共收入多少元？200＋360＝560（元）
2个百加3个百等于5个百，就是500，再加上60就等于560。
（2）两天一共支出多少元？
100＋200＝300（元）
1个百加2个百就是3个百，就等于300.
（3）两天一共剩余多少钱？

这个问题有两种方法：
560－300＝260（元）
100＋160＝260（元）
（4）第一天比第二天少收入多少元？
360－200＝160（元）
3个百减2个百等于100，100再加60等于160.
（5）第一天比第二天少支出多少元？
200－100＝100（元）
（6）第二天比第一天剩余多多少元？
160－100＝60（元）
……
三、实践应用
1、出示教材试一试，先由学生独立完成，然后交流口算方法。
2、练一练第1题，采取比赛的形式完成。
3、练一练第2、3题，先指导学生明确题意然后解答。
学生独立完成，集体订正。
四、全课小结
通过今天的学习你有哪些收获？
五、作业
练一练第4题。

《三位数的不进位加法和不退位减法》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第56、57页。
教学目标：
1、知识目标 ：结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的
活动中，经历自主尝试三位数简单加、减。
2、能力目标：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
3、情感目标：能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
教学重点：经历自主尝试三位数简单加、减。
教学难点：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
教学过程：
一、情景引入。
1、出示几张有纪念意义的邮票。
师：同学们，你们知道老师手里拿的是什么吗？
生：邮票。
师：那你对邮票的了解有哪些呢？
生1：邮票是代替人们在邮寄信件时所付的邮资，没有邮票的信件是寄不出
去的。
生 2：邮票的版面设计体现了我们国家源远流长的历史文化背景，以及具有
深远历史意义的事件等等。
师：同学们，你们说的完全正确，是的这小小的一张邮票不光作用大，而且
他的收藏价值也是用 语言无法比拟的。你们看，这张邮票就是发行到现在已经具
有很高的收藏价值，所以有很多人都特别喜欢 收集邮票，因为通过这小小的邮票，
不仅可以使我们了解到祖国那源远流长的历史文化，而且还可以再次 去重温祖国
一次又一次激动人心的历史事件、去欣赏祖国那壮丽的风景。这不，老师为大家
带来 的两位朋友小强和小花就是两位集邮爱好者，咱们一起去看看他们都喜欢收
集哪些类型的邮票，好吗？

二、自主探索。
1、观察情景图,交流各自发现的数学信息。
师：谁愿意把你的发现告诉大家呢？
生1：我知道小强有112张风景邮票，小花有124张邮票。
生2：我知道小强的动物邮票比风景邮票多23张。
生3：我也知道小花的动物邮票比风景邮票少21张。
2、交流，从谈话中了解到的情况。
师：你们发现的数学信息可真多呀，那老师再问你们一个问题，就是你们从
上面的谈话中，你都 了解到了哪些情况呢？
生1：小花的风景邮票多，小强的动物邮票多。
生2：通过他们 收集的邮票数量来看，我想小强比较喜欢收集动物邮票；而
小花比较喜欢收集风景邮票。
3、尝试自己独立解答。
师：你们谈得真好，那么你们还能不能把你们了解到的情况用一个 数学的问
题提出来并尝试着计算解答呢？
生1：小强一共有多少张邮票？
师：你是如何计算的，把算式列出来好吗？
生：112＋21＝（ ）（张）
1 1 2
＋ 2 1
生2：小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？
师：你又是如何列式计算的呢?
生：124－112＝（ ）（张）
1 2 4
－ 1 1 2
学生讨论交流，教师总结。数位对齐，直接相加，结果写在对应的数位下面。
师：谁还可以提出其它的问题呢？
生：小强的邮票比小花的邮票少多少张？
师：你真的很聪明，肯动脑筋。那么请同学们自己列式并计算一下好吗？

三、反思交流
交流刚才计算中的方法。
师：哪位同学愿意把你的计算方法和大家交流一下呢？
生：先把相同的数位对齐然后再从个位加或者减起。
学生讨论交流，教师总结：数位对齐，直接相加，结果写在对应的数位下面。
四、综合运用
1、练一练第1题。
师：同学们，书是我们学习的好伙伴，多看书可以使我们增长许多的知识 ，
拓宽我们的视野，你们看学校的图书馆为我们大家准备了多少书籍呀。（出示练
习题1）请同 学们仔细观察这幅情景图，看看你从中会发现那些数学的信息呢？
生：（1)英语读物223本；（ 2）数学读物比英语读物多65本。（3）数学读物
有多少本?
师：请同学们自己独立完成，你们有信心吗？
相互交流，检查练习1的做法。
2、练一练第2题。
师：出示练习题2。
368＋420＝ 706＋251＝ 285－243＝
875－642＝ 386－75＝ 114＋72＝
学生比赛完成，然后交流结果。
五、作业
练一练第3题。

《三位数的进位加法》教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第58、59页。
教学目标：
知识与能力：
经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程 。使学生较透彻地
理解计算法则，并能应用法则准确地计算三位数加三位数连续进位的加法题。
情感态度与价值观：
1、培养学生认真仔细的学习习惯。
2、在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
教学重点：
三位数进位加法用竖式计算。
教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1 ，而且在前一位上的数相加时，要
记得加上进上来的1。
教学过程：

一、复习准备
1、基础训练
口算：
9＋6＝ 5＋5＝ 6＋8＝
8＋6＋1＝ 8＋2＋1＝ 6＋5＋1＝
2、竖式计算：
112＋23 38＋59 58＋36
独立练习，集体订正，重点说说38＋59和58＋36的做法。
教师强调：相 同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，要向前一位
进1，而且在前一位上的数相加时，要记得 加上进上来的1。
二、学习新课
1、导入新课
师：刚才的复习，是前面刚刚学过 的进位加法，同学们掌握得很好，今天我
们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是三 位数的进位加法。
板书课题：三位数的进位加法。
2、教学例题
（1）师：胜利 小学四、五、六年级的同学在参加“绿色环保”行动中捡废
弃饮料瓶的数量，统计如下：
年级
饮料瓶（个）
四年级
69
五年级
114
六年级
189
师：四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
学生试着计算，自由选择方法，两人板演竖式。
交流个性化算法，重点指导用竖式计算的方法。
重点提问：在计算69＋114的时候，结果的百位数上是8，提问为什么是8？
师：五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
引导学生明白不管哪位上相加满10，都要向前一位进1。
“十位相加满十的问题”学生自己能解决，师不与指导。
（2）学生自由提问并解答。
3、试一试

教材59页试一试，学生独立完成，小组交流，再全班交流。重点 解决连续
进位问题。
三、练一练
1、练一练第1题。
学生独立完成，然后集体订正。
2、练一练第3题,。
引导学生读懂题意，找人板演，学生集体评价。
四、作业
练一练第2、4题。





《三位数的连续退位减法》教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第62、63页。
教学目标：
1、在解决问题的过程中，经历尝试三位数的连续退位减法的计算方法。
2、掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能够正确计算。
3、在活动中，感受学习数学的乐趣，培养探究能力。
教学重点：
掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能够正确计算。
教学难点：
理解退位减法的算理。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算
25－8＝ 36－9＝ 42－7＝ 65－6＝ 74－8
＝ 92－6＝

2、笔算
（1）师：同学们的口算速度真快啊！你们能又对又快的笔算下面这道题
吗？
（2）出示：182－45＝ 554－162＝
（3）指名演板，并说说计算过程。
（4）师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应 注意什么？（相同数
位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减，十位不够减就要从百位借1来减）
【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的 教
学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁
移的要素和环 节。
二、新知讲解
1、出示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。
2 、要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息，重点解决“7、8月份
的用电数是多少以及怎么知道 的？”
3、计算7月份的用电量。
让学生尝试计算，交流计算过程与结果。
教师引导学生在计算过程中知道“哪一位不够减，要向前借1。
学生展示计算结果，集体订正。
4、计算8月份的用电量。
先让学生尝试计算。
在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0,怎样计算。”
特别是计算70 3－514需要连续退位，理解个位不够减从十位退1，而十位上的
数是0，则需要先从百位退1，这样 十位上就成了10个十，个位再从十位上退
1，十位上就得9个十……
把算出的结果填在方格中。注意检查学生是否能正确地把结果填入方格。
三、练一练
1、练一练第1题。
学生自己计算，然后指名学生表达自己计算的过程。集体订正。

2、练一练第2题。
引导学生读懂题意，自己解决。
四、作业：
练一练第3、4题。












《加法的验算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第64、65页。
教学目标：
1、结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法演算方法的过程。
2、会验算加法，初步感知加减法之间的关系。
3、在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算
的好习惯。
教学过程：
一、问题情景
观察情景图。
出示买衣服的情景图，可以让学 生观察情景图，也可以请三个同学做表演。
说一说发生了什么事情。
师：同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经

历。
师：星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。（出示情景
图）
师：谁来说一说发生了什么事呢？
让学生把图中的问题说清楚，从而引发出思考。
二、自主探索
1、尝试验算。
结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和售货员到底谁算 得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的
方法检验，看谁算得对？
2、交流算法。 < br>交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，
教师告诉学生检验计 算结果是否正确叫做验算。
学生可能出现以下几种验算的方法：
方法一：用竖式计算199＋86得出285。
方法二：用竖式计算86＋199得出285。
交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和
不变。
方法三：
99＋86＝185
175＋100＝285
在前面学生学习了简便算法的基础上，可能有学生会用简便算法来进行验
算。
方法四：
200＋86＝286
286－1＝285
学生如果没有想到，就引导学生用这样的方法，问：为什么要减1？
3、指导用减法验算加法的方法。
如果学生能说出来，让学生多说说自己的想法，如不能教师参与交流。

方法五：
285
- 199

86
方法六：
285
- 86

199
学生交流 用减法验算加法的方法，使学生明白减去其中一个加数等于另一个
加数。如果学生能想出来，教师可结合 交流作重点指导，如不能，教师可作为学
习参与者与学生交流。
方法七、八和方法五、六基本一致，只是被减数换位275。
可能会出现有的学生用售货员和 红红计算的结果减去其中一件衣服的价格，
看是否等于另外一件衣服的价格。
师：通过大家的 检验，看来红红的计算错了。像我们刚才这样，检验计算结
果是否正确叫做验算。
师：谁也是 用减法验算的？你再说一说，你也来说说。看来还可以用减法验
算加法。使学生明白可以用交换加数的位 置和用减法验算加法的方法。
4、体验验算的意义。
让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。
师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。你们想一想验算有什
么好处呢?
（可以知道计算结果是否正确）
师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后再遇 到上面这样的
问题的时候验算一下就可以啦。大家平时可要养成验算的好习。
三、综合运用
1、练一练第1题。

先估算，再计算。学生独立完成，重点了解学生是用什么 方法验算的，是否
检验出了计算的错误。
师：同学们你能先估计一下得数吗？
师：大家刚才估计得准不准呢？请你先计算出来，然后再验算一下。
交流时，学生具体说一说是怎样想的。
2、练一练第4题。
关于加、减法各部分关 系的练习。学生以前已接触过，可先让学生试写。交
流时，重点让学生说一说是怎样想得。
师：请大家试着根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
教师巡视，询问学生是怎样想的。
师：谁来说一说你是怎样想的？
想法一：603减去一个加数等于另外一个加数。
想法二：倒着看加法算式。
四、作业
练一练第2、3题。

《减法的验算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第66、67页。
教学目标：
1、结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
2、会验算减法，感知加减法之间的关系。
3、在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功经验，增强学好
数学的信心。
教学过程：
一、问题情境
1、师生谈话
师：同学们，你们都去过商场买东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历
吗？
师： 看来同学们都过购物的经历。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，

你们看看他们在 商场里发生了什么事。
2、出示小明买车的情境图。
3、说一说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息。
4、观察情境图，请同学们分组表演买车情境，并用以学过的算式表示出来。
二、尝试验算
提出兔博士的问题让学生用自己的方法进行验算。鼓励学生列出算式。
教师随机板书：300－236＝怎样验算呢？
三、全班交流
学生交流不同的验算方法，重点说一说是怎样想的和怎样算的。
师：提问：
（1）要检验减法算得对不对怎样验算呢？
（2）要求学生根据上面的结论调换位置并列出竖式计算。
（3）引导学生比较两次运算的结 果。指出：如果两次运算的结果相同，说
明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。 鼓励学生把自己的验算过程告诉大家，在肯定学生不同的验算方法的同时，
注意引导学生关注丫丫、 红红、亮亮的算法的不同特点，鼓励学生选用更好的方
法，并逐渐养成演算的好习惯。
四、学习提高
1、完成试一试体现多种验算方法。
2、练一练。
（1）第1题：计算下面各题并验算。
同坐合作，一个计算，另外一个同学验算，看看他是否计算正确。
（2）第2题。
引导学生看图找信息，然后再一起完成下面的练习。
（3）第3题：根据下面算式分别写出其他有关算式。
学生自主完成，集体订正。
五、作业
练一练第4题。

《连加运算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第68、69页。
教学目标：
1、结合生活中的具体问题，让学生经历自主学习连加运算的过程。
2、学生能正确计算连加算式，并能解答有关的实际问题。
3、通过教学活动，让学生体会连加运算的实际意义，感受数学运算与生活
的联系。
教学重点：

掌握连加运算的计算方法，并能准确计算。
教学难点：
让学生运用连加运算解决实际问题。
教学过程：
一、课堂导入
出示教材68页主题图和统计表，以引导学生发现统计表中的信息。
提问：动物园有多少只鹿？
二、新知讲解
1、列式。
师：你能用一个式子表示动物园中鹿的只数吗？
学生讨论，然后回答：98＋164＋236
2、计算方法。
你们知道怎么计算吗？
学生讨论。
教师引导学习计算方法：
方法一：先计算98＋164，得到的结果，再与236求和。
让学生自己计算，然后找人回答计算结果，交流计算过程。
引导学习方法二：调换顺序，先计算164＋236，得到的结果再与98求和。
让学生自己计算，然后找人回答计算结果，交流计算过程。
3、总结方法。
三位数 连加的计算方法：可以按照从左到右的顺序依次计算；也可以先把其
中的两个数凑成整百数，再加上第三 个数。
4、尝试计算。
114＋108＋95 134＋231＋66
学生自主完成，然后共同分享、交流结果。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
引导学生读题，然后交流结果。
2、练一练第3题。

小组合作，一个人选择电器，一个人计算需要多少元。然后分别扮演售货员
与顾客来买 卖电器。
3、练一练第5题。
限定时间，学生自己找，看谁找到的多。
4、练一练第6题。
用“接龙”的方式完成练习，一个学生回答完一个题后，另外一个同学接着
回答下一个题。
四、作业
练一练第2、4题。
五、总结
通过本课学习，你学到了什么？










《连减和带小括号的混合运算》参考教案
教学内容：冀教版小学数学二年级下册第70、71页。
教学目标：
1、结合具体 情境，让学生经历自主尝试连减和带有小括号的混合运算过程，
感知与连加运算的不同。
2、了解小括号的重要作用，会计算带有小括号的混合运算试题。
3、在解答问题的过程中， 体会算法的多样性，增强自主学习数学的信心和
培养学生交流的习惯。

教学重点：
会计算带有小括号的混合运算试题。
教学难点：
了解小括号的重要性。
教学过程：
一、课堂导入
出示教材70页主题图，引导学生发现文字中的主要信息。
提问：按约定，还要送多少千克？
二、新知讲解
1、找出题中已知条件。
师：张叔叔国庆节前要送多少千克蔬菜搭批发中心？
师：昨天送了多少？
师：今天送了多少？
师：还要送多少？
2、解题思路。
提问：你们会怎么列式？
学生讨论，回答。列式：800－315－285
提问：为什么这么列式子？怎么想的？
学生回答，一共要运的，减去昨天运的，再减今天运的就是剩余还要运的。
提问：该怎么计算？
学生讨论，找人回答，然后集体评价。
提问：还有什么方法？
学生回答，一共要运的，减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。
提问：该怎么计算？
方法一：分步计算
先计算：315＋285＝600；再计算：800－600等于200。
方法二：列式：800－（315＋285）
提问：该怎么计算？
学生讨论，教师总结：先计算小括号里的，然后从左到右计算。

3、归纳总结。
（1）连减算式的计算方法：按照从左导游的顺序依次计算。
（2）在一个算式里，如果有小括号，要先计算小括号里面的。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
引导学生找出图中的数学信息，然后列式计算。
2、练一练第2题。
根据问题和图形中信息，列出算式。找人板演，集体订正。
四、作业
练一练第3、4、5题。
板书设计：
800－315－285
＝485－285
＝200（千克）
800－（315＋285）
＝800－600
＝200（千克）





《加减问题》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第72、73页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历自己解答加减两步计算简单问题的过程。
2、会计算加减混合运算的试题，能解答加减两步计算的简单问题。
3、初步体会解答加、减两步计算问题的思路，感受数学与生活的密切联系。
教学方案：

教学环节
一、创设情境
师生进行关于
电视机的小调查，先
统计有电视机的，再
记算去年、今年买电
视机。最后，师生讨
论彩色电视机的 发
展和普及趋势。
二、解决问题
1、教师谈话说
明电视机在农村的
普及情况，然后出示
设计意图

有电视机的调
查开始本节课的学
习，调动学生的参与
兴趣，自然引出教材中的问题。

教学预设
师：同学们都喜欢看电视，现在我们做一
个关于电视的小调查。
教师引导提出三个问题进行举手调查。
（1）家中有彩色电视机的。
（2）家中有黑白电视机的。
（3）去年、今年新买彩色电视机的。
概括调查情况，师生预测电视机普及。

体会数学与生
活的密切联系，了解
数据信息和问题，为

师：现实生 活中，城市的所有家庭都有彩
色电视机，在农村随着国家惠民政策的落实和
农村生活水平的提高 ，许多农民家庭也买了彩
教材中的例题和图，下面的活动做准备。 色电视机。我们课本第72页就有一 个农村购买
让学生读一读，并交
流获得的信息和要
解决的问题。
电视机的事情。请同学们认真谈一谈。
学生自己读题。
师：谁来说一说，你了解到哪些信息，要
解决的问题是什么？
生：向阳村原来有59 台彩色电视机，几年
新买的比原来的少12台，问题是：西安杨村现
在一共有多少台彩色电视机 ？
师：老师有一个问题：向阳村原来共有59
台电视机吗？
2、师生对话、
分析理解题中的数
据和关键问题，使学
生明白：解答问题要
先
算出今年新 买
用师生对话的
方式分析问题，明确
解题思路，有利于提
高学生自主解答问< br>题的正确率。
生：不是，59台是彩色电视机，黑白电视
机没算。
师：再来看一看，今年新买了多少台电视
机直接告诉了吗？
生：没有直接告诉，只告诉今年新买的比
原来少12台。

多少台电视机。然后
自己解答问题。

师：能直接计算出向阳村现在一共有多少
台彩色电视机吗？
生1：不能，要先算出今年新买了多少台
用59减12。
生2：要先算出59－12等于多少。
师：请同学们用自己的方法算一算吧！
学生独立计算，然后交流不同算法。
3、交流学生不
同的计算方法，让学
生 说一说是怎样算
的。每一步计算求的
是什么。
交流、分享学生
的个性化算法，让学
生获得成功的体验。
师：谁来说一说你是怎样算的？每一步计
算求的是什么。
学生可能出现以下三种情况：
（1）分步计算，先算今年新买的彩色电视
机多少台。
59－12＝47（台）
47＋59＝106（台）
或59＋47＝106（台）
（2）列综合算式
59－12＋59
＝47＋59
＝106（台）
（3）列综合算式
59＋（59－12）
＝59＋47
＝106（台）
如果出现第（3）中方法，让学生说一说为
什么要加小括号。
三、解决问题
（2）
1、让学生读“试
一试”

通过“先算什
么”的问题，使学生
全面解答两步计算

师：同学们解 决了向阳村现在有多少台彩
色电视机的问题，再来看一个水果店买水果的
问题，请同学们自己读 课本第72页“试一试”

中的问题，然后
回答“线算什么”，
怎样算， 再让学生自
己解答。
问题的思路。 的题。
学生读题。
师：谁来说一说求“水果店卖出香蕉和苹
果一共多少千克”要先算出什么？怎样计算？
生：要先算出苹果多少千克，用138加上
29。
师：请同学们列出综合算式解答。
2、交流学生不
同的计算方法。
使学生获得成
功的体验，了解可以
用不同方法解答问
题。
学生自己计算，然后全班交流。学生可能
出现两种方法。
（1）139＋29＋138
＝167＋138
＝305（千克）
（2）138＋（138＋29）
＝138＋167
＝305（千克）


第七单元时、分、秒
单元教材分析
时间与日常生活有着密切的联系，人 们的工作、学习、娱乐、休
息等都要合理安排时间。所以，对时间的安排和体验，既是数学的重
要知识，更是一个人从事社会活动所必需的，是生活经验和数学素质
的重要体现。所以，关于时间的内容 ，本套教材特别注重选择与学生
生活密切相关的事例和活动来认识时间单位，体验时间长短，初步建立时间概念。

本单元内容是在一年级下册学生初步认识钟面，会看整时、半时、< br>大约几时，以及学生丰富的生活经验和时间体验的基础上学习的。主
要内容有：认识1时=60分 ，体验1分钟；认读钟面上的几时几分；
计算简单事情的经过时间；认识1分=60秒。
单元教学目标
1、 结合生活中熟悉的事物和情境，经历认识时、分、秒的
过程，知 道1时=60分，1分=60秒，建立1时、1分、1秒的时间
观念。
2、 结合自己生活中的具体事例体验时间的长短，会用自己
的方法计算简单事情的经过时间。
3、 感受时间与日常生活的密切联系，知道时间的重要性，
养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
单元教学重点：
知道1时=60分，1分=60秒，能正确读写钟面上指示的时刻，
计算简单事情的经过时间。
单元教学难点：
计算简单事情的经过时间。
单元教学建议：
1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与学生的生活
实际相联系。
（1）初步建立对时、分、秒的直观感知。

教材通过看图说话，让学生复习整 时、半时、大约几时，然后让
学生观察钟面来认识1时和1分，进而认识钟面。
动态出示春节 联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。让学
生体会“秒”是比分还小的时间单位，经常会在“倒计 时”中出现，
借助这一情境可以导出“秒的认识”这一课题。
（2）结合前面的情境图，直接 说明：计量很短的时间，常用比
分更小的单位——秒。并出示钟面，直观地观察秒针走一小格就是1秒，走一大格就是5秒，8秒就是走了八小格。再通过动态演示3幅
连续的钟面，分针走一大格，秒 针走了60小格。帮助学生理解分与
秒的关系，即1分＝60秒。
（3）体验1秒有多长。
通过亲身体验：如眨眼、听滴答声、击掌等方式让学生体验1秒
的长度。
2．加强数 学知识与现实生活的联系，让学生感受数学就在身边，
并帮助学生掌握解决问题的基本方法
（1）巩固时间单位间的进率。
1分＝60秒，1时＝60分，让学生自己通过观察、归纳得 出相邻
两个时间单位之间的进率是60。由于学生没有学习两位数的乘除法
计算，所以时间单位 的换算只出现数字较小的，以及整十倍数的换算。
如600秒＝（）分
（2）突破“时间的简单计算”这一难点。
①先复习简单的整时的经过时间的计算。