初中英语知识体系的构建
贵州商业高等专科学校-论据
初中英语知识体系的构建
初中英语学习是一个学生在学生时代英语
学习中的
重要阶段，是连接小学英语学习及高中英语学习的关键纽
带，起着承上启下的作用。完
善初中英语知识体系有助于学
生提高自我学习意识，建立具有整体性，综合性的英语理念。
一、 词汇篇
词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词
汇进行
的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现
的。没有词汇，任何语言都是不可想象的，由此可见词
汇是
语言学习的基础。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业
生要学会使用3000个单词和
400―500个习惯用语或固定搭
配。庞杂的词汇群，不是每个学生都可以完全掌握，所以教
师需要通过多样化的教学方法帮助学生熟悉，认知，掌握并
学会运用这些词汇。
首先，建
立完善的音，形，义结合的体系。英语音标的
熟练应用可以帮助学生顺利完成从音到形的过渡。教师应督
促学生自己使用字典，鼓励学生经常使用字典。通过使用字
典，不断地熟悉词汇的音和形，反复
促成二者的结合。对于
比较形象的词汇，学生一般掌握得比较好，而对于一些不能
建立直观形象
的词汇，学生掌握起来就会遇到困难。教师可
以通过广泛的例句及创设不同的情境帮助学
生理解词汇。可
以充分利用学生活泼好动的特点来讲解动词，用表演的形式
具体化每个单词，寓
教于乐。当然，教师应该及时督促学生
进行反复的练习和背诵，语言的学习没有捷径，只有日复一
日地刻苦练习才能达到熟能生巧的境界。
然后，注重听与说的配合。学习语言的目的在于运用。
所以英语学习更加不是闭门造车之功。如何让学生学以致
用，做到听说自如，教师应从小处着眼
，从基础听力训练学
生，从初中生一入学开始就规范其英语发音的语音语调，让
学生坚持每天晨
读晨听的良好学习习惯。一定切记要先听，
再跟读，最后自己朗读或者背诵。模仿原声原音非常重要，<
br>这样可以摒弃不标准的中国式英语发音，为学生在非英语国
家积极创设有利的语言环境。可以通过
各种模仿原音的比赛
或者给原声电影，动画片配音等活动来提高学生对正确语音
语调的重视，从
而促进其学习的进程。
二、 语法篇
语法是搭建初中英语知识体系中的中坚力量，
也是学生
们为之头疼的难题之一。梳理清初中语法体系可以从下面几
个方面入手。
词类。此处的词类不同于上一个环节中我们所讲的，上
一环节注重的是词汇的记忆，这一部分我们探讨的
是词汇的
分类及功用。词类可以分为名词，动词，冠词，代词，介词，
形容词，
副词等等。其中名词又可从种类，数，格等几方面
讲解。
在讲解词类知识的时候，教师可以通过多种教学活动来
帮助学生消化这些知识，下面以名词的讲解为例。
知识点：表示课程名称的名词
词汇：表示星期几的词汇：Monday to
Sunday
课程名称词汇：Chinese English PE math
physics
chemistry biology history computer
science art music
教学活动：设计课程表
活动要求：1.
请学生按照下表做课程表一份
2.
词汇语言训练：根据自己所做的课程表与同伴进行对
话，谈论一周的课程；也可以自己讲述这份课程表、
对话例：A： How many subjects do you have？ What
are
they？
B： are English， Chinese，
math， ......
A： Whichsubjects do you like
best？ Why？
B： I like... because...
陈述例：Hi， everybody. I would like to talk something
about my schedule. On Monday I have 6 classes.
They are .....
时态。初中阶段，学生应掌握八种基本时态，即一般现
在
时，一般过去时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，
过去完成时，一般将来时，过去将来时。每一
种时态都有肯
定句，否定句，疑问句等各种形式。时态的掌握关键在于明
晰公式
结构及熟悉动词的各种变化，配合典型例句及相关练
习，可以让学生用学习数学的方法来轻松掌握英语时
态的灵
活运用。
同时，必要的教学活动可以有效地促进学生的学习效
果。以现在进行时的教学为例。知识点：现在进行时
词汇：表示具体动作或活动的词汇
教学活动：你做我猜
活动要求：1.以学习小组为单位，总结表示具体动作或
活动的词汇，记录下来，注意分类记录。
2. 提交词汇单，由记录员统一整理如下
3. 教师收集所有的信息放入一个盒子
，点某名同学抽
取，然后按照上面的信息表演出来，请其他同学猜，然后做
出完成句子。猜对的
同学可为其学习小组赚得积分。
句型。在句型中包括各种从句及倒装句。这两种是比较
复
杂的句型，许多学生都容易混淆。掌握句型的关键是要明
确英语中的基本句型的构成。也就是要搞清楚5
种基本句型。
1. 主语+不及物动词It doesn’t matter.
2. 主语+系动词+主语补足语She felt upset.
3. 主语+及物动词+宾语
We are learning English.
4.
主语+及物动词+间接宾语+直接宾语He gave me a
book.
5. 主语+及物动词+宾语+宾语补足语He made his little
brother crying.
复杂句型是在这些基本句型的基础上进行变化的。以主
语从句为例。
在复合句中做主语的
从句叫做主语从句，它的位置与陈
述句基本结构中的主语相同。引导主语从句的关联词有：连
词
：that， whether；连接代词：who， whom， whose， what，
which；连接副词：when， where， why， how； 特
殊动词
。这里的特殊动词是指情态动词及非谓语动词。这两
种动词不同于一般动词，用法较为复杂，所以在初中
英语语
法知识体系中应被单独提出讲解。其中情态动词比较容易混
乱，由于词义相近，学生难于
区分，常会造成使用上的混淆。
教师在讲解这一部分知识的时候，建议多采用练习出真知的
方法
，也就是多做选择判断的练习题，让学生在实践中摸索
各个情态动词的使用规律。从而帮助学生总结情态
动词的几
个易混点，重点提炼，各个击破。例如may be 与maybe的
区别。
maybe may为情态动词，be为动词原形 句中，作谓语
maybe
副词，大概、也许，相当于perhaps 句首，作状
语
例如：He may be
wrong, but I’m not sure.也许他错了，
但我也不确定。
虚拟语气。
初中时期学习的虚拟语气是基础版，学好基础版才能在
高中阶段更好地进一步学习这个语法知识。
虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假
设，怀疑，猜测，
建议等含义，虚拟语气所表示的含义不
是客观存在的事实。
虚拟语气的用法如下：
（1） 表示祝愿，命令。 May you be happy.
You go
out！ 你出去！
（2） 虚拟语气用在宾语从句中。动词 wish， suggest，
order， insist，
propose，等词后面的宾语从句表示的是一种
虚拟语气，
宾语从句中的动词动作表示的只是一种愿望，
要求。 I wish she would be on
my side. 我希望她能站在我一
边。
（3） 虚拟语气最多地用在表示条件的状
语从句和表示
结果的主句中。在表示与事实相反的虚拟语气时，动词有三
种时态形式，即现在，
过去和将来
英语学习习惯培养篇
三、 英语学习习惯培养篇
授之于
鱼，不如授之于渔。教会学生知识固然重要，但
教学他们学习的方法更加有用。教师应该着眼培养学生的
自
学能力和自学习惯。尤其是在初中阶段，学生的心智正处于
逐渐成熟的阶段，
在这一时期教师更应该注意多引导多指
点。
1. 督促学生平时多朗读多背诵，扩大词汇
面，提高语感。
教师应该摒弃死记硬背的方法，而是选取由表及里的理解记
忆方法，透过理解的
层面，使学生真真切切地感受到英语语
言的内涵和文章的气势，领会遣词造句的精妙之处。
2. 重视语音语调的纠正，鼓励学生多听多看纯正英语素
材，如电影，录音等。
3.
规范化教师范读。教师自身的范读也很重要，我们应
该以一种语言标准范读，不可以美式英语与英式英语
混读，
造成学生的朗读误区。
4. 擅用教学方法，结合情感共鸣，提高学生对英语语言
的融合力。教师可多选取一些有感染力的教学素材，与学生
一起分享学习的感受。
构建完善的英语知识体系对初中学生尤为重要，这有助
于学生形成良好的学习习惯和搭建英语这一学科的
整体体
系，可以让他们在坚实的阶梯上一步步迈向成功。
（责任编辑：陈 默）