（学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法；学会先解决第一个问题后，再
运用所得 的数据解决第二个问题。）
教学反思：
第15课时 解决连续性问题练习
（总第19课时）
教学内容：课本P33-34
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、看谁算得又对又快。
1、P33第3题：口算，学生独立完成，反馈，说说计算方法。
2、P34第5题：在尾巴数右边写答案，简单的口算，算不出就笔算。
3、P34第7题：教师巡视指导，学生个别回答。
二、题型练习：
1、第1题：
（1） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（2） 小结思路：育才小学的男老师加上女老师就是育才小学的老师数，再把育

才小学和蓝天小 学的教师数比多少。
2、第2题：
（1）读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。
（2） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（3）小结思路：已经做的＋还要做的＝要做的；
红花＋黄花＝一共要做的。
3、第4题：
读题理解题意，理清思路：1班27幅，加2班36幅，就是画的总数；一共63
幅画， 已经贴好41幅，求剩下没贴的。
4、第6题；
读题理解题意，理清思路：收的橘子现在分 成了两部分，运走的18箱和剩下的
29箱，怎么列式？
第二个问题该怎么想？（橘子47箱，柚子43箱，求一共多少箱。）
四、课堂总结：
学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。
学会先解决第一个问题后，再运用所得的数据解决第二个问题。
五、课堂作业：
教学反思：
第16课时 整理与复习（一）
（总第20课时）
教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、合作交流，归纳整理口算和笔算部分。
1、点名说一说：笔算加法和笔算减法要注意什么？
2、在学生回答的基础上整理归纳：
笔算加法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进一。
笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。
3、容易出错的地方：
（1）口算不出来强行口算，不愿拿本子笔算，结果算错。
（2）竖式书写错误：加减一位数，例如……
加减混合的竖式与横式算序不一致，例如……
（3）从十位算起。
（4）笔算过程中把加减搞反了。
（5）进位点和退位点没写，结果差10。
二、巩固练习。
1、列竖式计算：P35第2题。注意计算顺序和竖式形式的不同。
2、口算或笔算：P36第2、3题、
P37第7、8题。
三、课堂作业：

课后反思：
第17课时 整理与复习（二）
（总第21课时）
教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、归纳整理解决问题部分：
1、翻看课本，找出解决问题的例题。
2、回顾每种问题的解决思路方法。
（1）求比一个数多（少）几的数：
“比”字后的量是已知的，比这个量多几就加几，比这个量少几就减几。
（2）两个连续性问题：
用已知条件解决第一个问题，再运用所得的数据解决第二个问题。
（3）够不够的问题：要有比大小。
3、多余条件：要解决什么问题，需要什么条件，不需要什么条件。
二、巩固练习：P36-37第4、5、6、9题。

三、P35思考题。
四、课堂作业：
教学反思：
第三单元 角的初步认识
一、单元教材分析：
这部分教材主要内容包括两点：角的初步认识（角的性质和画角）、直角 的初步
认识（画直角和直角的判定）。在学生已感性认识长方形、三角形等平面图形的基础
上， 编排角的初步认识和直角的初步认识，为后续学习角的分类、角的度量、画特定
度数的角打下基础
二、单元教学目标
1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使 学生
初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。
2、能力目标 :培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面
图形中辨认角；感受数学和生活的密 切联系。
3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强
学生 学习数学的信心。
三、单元教学重点：
让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。
四、单元教学难点：
引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。
五、单元评价要点：
1、能正确判断一个图形是否是角
2、能正确画出一个角
3、能辩认不同方向的直角
六、单元教学措施：

遵循儿童的认知规 律，从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中
的角。再抽象出角的概念，认识角各部分之 间的名称，知道角是由一个顶点两条边组
成。然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活 动角，让学生逐步形
成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。
七、单元课时安排：4课时
第1课时 角的初步认识
（总第 22 课时）
教学内容：课本P38-39例1、例2，P43第1、2、3题。
教学目标：
1、经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名
称。
2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有
关。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识角的特征；正确画一个角。
教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。
教具准备：课件 三角板,小棒。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、投影主题图，请观察这幅图，找出我们学过的图形。
2、这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。
3、放大园 丁剪草图：你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的。
（用电子笔画线标出剪刀形成的角 。）
4、这个形状就是角，今天我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识。）
二、观察实践，探究新知。

1、初步认识角。
（1）放大时钟图：同法观察时针和分针形成的角。
（2）出示三角板：观察上面的三个角。
（3）这些物品中都有角。
（4）仔细观察，说说这些角都有什么特点？
（5）学生交流后小结：
小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称 为角的顶点。
（课件出示），从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。
（6）数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？
（7）小结：一个角有一个顶点和两条边。
（8）找角：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就
请大家在教室 里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。
2、制作活动角。
（1）折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。
（2）制作活动角：
①引导用两根带孔小棒做个活动角。
②学生制作，老师巡视指导。
③全班交流。展示制作的角，并指出角的顶点和边。
3、认识角的大小与两边叉开的程度的关系，(课件引导)。
（1）将角的两条边叉开、收拢，发现了什么？思考角的大小与什么有关？
（2）将大小三角板对应角重合，发现了什么？思考角的大小与什么无关？
（3）小 结：
角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两
条边张开得越小，角 就越小。角的大小与两边长短无关。
4、画角，(课件引导)。
顶点
边
边

（1）课件引导画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直 线，就
画成了一个角。
（2）学生练习画角，老师巡视。
（3）展示观摩学生画好的角。
5、简介：角的表示，(课件引导)。
三、巩固练习：指导学生完成课本P43第1－3题。
1、第1题：判断后，让学生说说理由 。（自行车上有些两条线相接的地方不是一个
顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。）
2、第3题：分别说出每个图形中有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪。
四、课堂总结：
先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。
一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。
五、课堂作业：
六、板书设计： 角的初步认识

顶点
边
边
教学反思：
第2课时 直角的初步认识
（总第 23 课时）
教学内容：课本P40例3、例4，P43-44第4、6、7、8题
教学目标：
1、结合生活情境认识直角，会用三角板判断直角和画直角，能从生活中找到直角。
2、通过探索，掌握直角的画法。
3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识直角的特征；正确画一个直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。

教具准备：课件3-2，三角板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示活动角摆出一个直角。问：哪些地方有这样的角？
2、电子课本投影三个生活实例，用电子笔描画顶点和两边，
抽象出“直角”形状，（并板书直角形状及直角符号标注。）
3、说 明：像这样的角，还有 我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，
这就是我们今天要学习的内容，（板书课题：直角的 初步认识。）
二、探索新知，合作交流。
1、认识直角的大小。
（1）出示三角板，从中找出直角。
（2）在自己的三角尺中找一找直角。
（3） 这些直角都一样大吗？为什么？（引导学生用三角板上的直角去比比看，是
不是都是直角，大小是不是一 样。）
（4）小 结：所有的直角都一样大。
2、折直角。
我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？
3、判定直角，（课件引导）。
（1）怎样验证，你折的就一定是直角呢？（用三角板上的直角去比一比。）
（2）示范并说 明方法：先将三角板上直角的顶点与角的顶点重合，再将三角板上
直角的一边跟角的一条边重合，然后看 三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一
条边重合。如果没有重合，这个角就不是直角；如果重合在 一起，这个叫就是直角。
（3）判定课本封面的四角是不是直角。
（4）课本P40第2题。（标注直角符号）
（5）课本P44第6题。（标注直角符号，并知道直角不同的状态）
直

4、画直角，（课件引导）。
（1）刚才学会了用三角尺上的直角去判断一个角是不是直角，那么你会画直角吗？
（2）课件演示，讲解直角的画法：
①先在合适的地方画顶点；
②然后用三角板的任意直边从顶点开始画一条水平的边；
③最后把三角板的直角放在这条边上，沿三角板另一直角边画剩下的一条边。
（3）课本P44第7题：课件演示画不同方向状态下的直角。（莫忘标注）
三、巩固练习：P43-44第4、8题。
1、第4题：课件动态展示，结论：角的大小与两边张开的大小有关……
2、第8题：课件引导，在点子图上画出两个图形，再用三角板上的直角去检验一
下。
四、课堂小结：
今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？（什么样的角是直 角？
怎么判定一个角是不是直角？怎样画直角？）
五、课堂作业：
六、板书设计： 直角的初步认识

教学反思：
直
第3课时 角 的 种 类
（总第 24 课时）
教学内容：课本P41例5，P43第9-12题。
教学目标：
1、结合生活情境认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断角和画角，能从生活中
找到这三种角。
3、通过探索，掌握三种角的画法。

3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：认识直角、锐角、钝角的特征；正确画出直角、锐角、钝角。
教学难点：画出直角、锐角、钝角。
教具准备：课件3-3，三角板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、电子课本投影主题图，用三角板上的直角比一比指定的角的大小。
2、思维导向：生活中的角除了直角，还有许多比直角大的角和比直角小的角。
二、探索新知，合作交流。
1、认识三种角。
（1）用电子笔描画出三个角的顶点和两边。
（2）移动描画出的角，抽象出三种角的形状。
（3）定 义：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

2、找一找三种角。
直
锐角
钝角
（1）三角板上的三个角分别是什么角？
（2）在教室里找一找，哪些地方是锐角？哪些地方是钝角？
（3）小结：我们的身边处处都有角，有……有……有……
3、判定三种角。
（1）P41做一做第2题。（明显比直角小的或大的就直接看出，接近于直角的用三
角板上的直角去比 一比。）
（2）P43第5题。
（3）在P43第1题、第3题、P44第6题、第10题中找出三种角。
4、画三种角。
（1）课件示范画角。

（2）学生模仿画出三种角，教师巡视指导
三、巩固练习：
（1）同桌合作，画一个角，对方说说是什么角。
（2）独立在图画本上画出不同状态的三种角。（课件引导：转动本子或三角板）
（3）小组交流观摩自己画的角。
四、课堂总结：
今天我们认识了直角、锐角、钝角，你收 获了那些有关知识？（什么样的角是直
角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？怎么判定一个角是不 是那种角？怎样画
直角、锐角、钝角？）
五、特别提示：用封底图制作七巧板，待用。
六、板书设计：
角 的 种 类

教学反思：
直
锐角
第4课时 活 动 课
（总第 25 课时）
钝角
教学内容：课本P42例6，P45面第13、14题。
教学目标：
1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的认识。
2、培养学生动手实践操作能力和空间观念。
教学重点：综合展现单元知识点。
教学难点：综合运用单元知识点解决问题。
教具准备：课件3-4，三角板，七巧板。
教学过程：
一、活动一：用一副三角板拼出一个钝角。

1、出示活动任务。
2、理解“一副”，知道是两个不同的三角尺。
3、观察两个三角尺的相同点和不同点：
相同点：都有一个直角和两个锐角。
不同点：一个是两锐角大小不一（30和60度），一个是两锐角大小一样（45
度）。
4、回归任务，思考：应该怎么做？
引导思考：钝角比直角要怎样？
课件显示：钝角里面可以分出一个直角和一个锐角。
只要怎么做就能拼出来？
5、引导操作：
（1）可以用一个三角尺的30度角加上另一个三角尺的直角。
（2）可以用一个三角尺的60度角加上另一个三角尺的直角。
（3）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的直角。
（4）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的60度角。
6、怎么判定你拼出的是钝角？（用三角尺的直角比一比。）
二、活动二：P42做一做。
1、理解任务：两幅、任选2个、拼出锐角、直角、钝角。
2、想一想：怎么拼锐角？（两个小锐角拼出大锐角。）
3、同桌合作，拼出一个锐角，放好。
4、用另一个三角尺的直角来验证。
5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。
6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：
拼锐角（两种方法）：30度加30度、30度加45度。
拼直角（两种方法）：30度加60度、45度加45度。

拼钝角（三种方法）：90度加30度、90度加45度、45度加60度。
三、活动三：P45第13题。
1、凭借颜色和形状，逐个拿起每块板，说说是什么形状？上面有哪些角？
2、把5个三角形的板叠在一起（大的在底下，小的在上面）吗，比一比各个角的
大小，有什么发现？
3、共7块板，用2块板拼直角，你能拼出几个？摆好检查。（正方形不能参加。）
4、共7块板，用2块板拼钝角，你能拼出几个？摆好。（正方形也能参加。）
5、特别提示：七巧板要保护好，以后还要用！
四、活动四：P45第14题。
1、拿正方体，每个面逐一标数字1—6，防止搞混。
2、按标注的顺序看看每个面上有几个直角。
3、用口算的方法算一算正方体上一共有多少个直角。
4、拿长方体，重复以上步骤。
长方体和正方体都是：6各面，每个面上有4个直角，6个面一共有24个直角。
第四单元 表内乘法（一）
一、单元教材分析：
表内乘法是学生学习乘法的开始，是以后学习 表内除法和多位数乘除法的基础。
本单元教材分为两部分：乘法的初步认识和2-6的乘法口诀。突出了 乘法的意义，尊
重了儿童已有的经验和认知规律，重视了乘法口诀的来源和意义的教学，重视了培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、单元教学目标：
1、让学生在具体情境中了解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2、让学生经历 编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟记2-6的乘法口诀，
会用口诀熟练口算有关乘法算式。
3、使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、

减、乘法解决一些简单问题。
4、感受用乘法表示同数连加的简洁性，感受乘法口诀的魅力。
三、单元教学重点：体会乘法运算的意义，理解并熟记2-6的乘法口诀。
四、单元教学难点：4、6的乘法口诀。
五、单元教学措施：
1、运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。
2、设计丰富有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
3、帮助学生逐步学会数学思考与表达 ，获得分析问题和解决问题的基本方法。
六、课时安排：
1、乘法的初步认识………………………………2课时
2、2-6的乘法口诀………………………………8课时
3、整理和复习……………………………………2课时
第1课时 乘法的初步认识
（总第 26 课时）
教学内容：课本第46—48页例1、例2。
教学目标：
1、在具体情境中体会乘法的意义。掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式< br>各部分的名称。初步体验乘法在日常生活中的作用。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3、使学生在从简单的实际问题中 抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根
据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯 ，提高解决问题的能力。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系，理解乘法的含义。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：

一、情境导入。
1、出示第46页情境图，仔细观察图，说一说从图上获得哪些数学信息。
2、引导观察：
（1）图上画的是什么地方？（游乐场）
（2）从上往下看，游乐场里都有些什么？（过山车、小火车、小飞机、木马、商
店）
（3）商店里都有些什么？（气球、饮料、毛巾等）
二、探究新知。
1、教学例1。
（1）课件出示——小飞机图。
①问：小飞机里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。
个5相加等于15。
（2）电子课本放大投影——小火车图。
①问：小火车里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。
个6相加等于24。
（3）出示——过山车图。
①问：过山车里共有多少人？ ②引导列式计算，并板书。
个2相加等于14。
（4）对比所有算式，发现特点：加数相同。
（5）思维导向：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。
（6）示范把第一式改写成乘法，并板书。
（7）指导学生把其他算式改写成乘法，并板书。
（8）引导比较加法算式和乘法算式，谁简便些？
（9）小 结：
乘法的意义：表示几个几相加是多少。
③观察算式：3
③观察算式：4
③观察算式：7

2、教学例2。
（1）电子课本放大投影——过山车图，同上法写加法和乘法算式。
（2）指导乘法算式的读法：几乘几等于几。
（3）认识乘法算式中各部分名称：
算式中间的符号叫乘号；
乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。
（4）问：在板书的所有乘法算式中，各数分别叫什么。
三、巩固练习：完成课本第48页的“做一做”。
1题：指导学生在桌面上方摆小棒，再填写加法算式。
2题：每串都有几把钥匙？一共有几串钥匙？一共有几把钥匙？一3二3地数，有
几个3 ？独立填写，集体订正。
3题：独立完成，集体订正。
四、课堂总结：
认 识了乘法，知道乘法的意义是表示几个几相加，知道了乘法算式各部分的名称，
学习了把同数相加的算式 改成乘法算式，几个几加就改成几乘几。
五、课堂作业：
六、板书设计： 乘法的初步认识
5＋5＋5＝15 5 × 3 ＝ 15
3 × 5 ＝ 15
乘号
乘数 乘数 积
第2课时 乘法的初步认识练习
（总第 27 课时）
教学内容：课本第49—51页。
教学目标：

1、进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读写乘法算式。
2、初步培养学生的抽象、概括能力。
3、通过加法与乘法关系的转化，了解各部分数学知识的联系与区别、发展和转化。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系，理解乘法的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、P49第1题：独立完成，集体订正。
2、P49第2题：指导理解题意，提示摆放整齐。自主完成，集体订正。
3、P49第3题：指导一个，自主完成其他的，集体订正。
4、P49第4题：点名读。
二、题型练习。
第5题：指导1二2二地数，并填空、写乘法算式。（本可以写两个，随写一。）
第6题：在题上写出加法并口算。联系（1）题想（2）题。
第7题：每盘几个，有几盘，也就是有几个几。读乘法算式。
第8题：独立完成，表扬画得整齐的。
第9题：在线上写，后点名读。
第10题：理解题意后点名说能不能改写，并说为什么。（不是同数相加。）
第11题：先口算，再在本子上竖式笔算。集体订正。
第12题：逐个指导判断、连线。
第13题：理解题意：用图来表示乘法算式的含义，怎么画？
第14题：在本子上用加法横式 口算或用竖式笔算，订正后启发：要是和加减法表
一样，有个方法能记住所有几乘几的得数就好了。（激 发对乘法口诀的兴趣。）
第3课时 5的乘法口诀

（总第 28 课时）
教学内容：课本第52—53页。
教学目标：
1、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。
2、熟记5的乘法口诀。
3、应用5的乘法口诀口算。
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：应用5的乘法口诀口算。
教学准备：课件4-3。
教学过程：
一、复习，（见课件4-3）。
二、新授。
1、导 语：前两节课我们把很多加法算式改成乘法算式，你记住这些乘法的得数 了
吗？考考你，（师随机说出写过的乘法）。那么怎样才能又对又快口算乘法呢？这就需
要记住 乘法口诀。今天我们开始学习乘法的口诀。（板书课题：5的乘法口诀。）
2、教学例1，编写5的乘法口诀。
（1）投影52面主题图——福娃。问：一共有多少个福娃？
（2）启发学生可以在图上一五一十地数出，也可以利用连加口算。
（3）根据点子图写乘法，编写乘法口诀。（先看清楚每张点子图有几个点。）
①学习乘法口诀：一五得五。
提问：1张点子图有几个点？（5个）
是几个5？（1个5）
1个5怎样列乘法算式？（板书：1×5＝5 5×1＝5）
编成乘法口诀是：一五得五。（板书口诀。）全班齐读口诀两遍。
②学习乘法口诀：二五一十。

提问：2张点子图有几个点？（10个）
是几个5？（2个5）
2个5怎样列乘法算式？（板书：2×5＝10 5×2＝10）
编成乘法口诀是：二五一十。（板书口诀。）全班齐读口诀两遍。
③同法引导编写余下乘法口诀，并板书乘法算式及口诀。
（4）为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个乘数相同，交换还是一样
的。）
3、对比左右板书的乘法算式，发现规律：乘数交换位置，积不变。
4、理解乘法口诀的文字意义：
二五一十表示：2×5或5×2的得数是10。
一五……五五的前一个字小，后一个字大。没有五一、五二……等。
5、熟读成诵。
6、对口诀游戏。
7、乘法口诀怎样指导乘法口算：
一 句口诀可以指导两个乘法算式。在乘法算式中先找小数字，再找大数字，小
的大的连起来。例如：
看到2×5＝，就想小的是2，大的是5，就用口诀二五一十；
看到5×2＝，就想小的是2，大的是5，还是二五一十。
三、巩固练习。
1、第52面“做一做”第2题。
2、第53面练习十。（每题都强调用了那句口诀。）
四、全课小结。
今天我们学习了5的乘法口诀。要想乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀 。
大家再把口诀齐读一遍，能背的背。
五、课堂作业：

六、板书设计： 5的乘法口诀
1×5＝5 一五得五 5×1＝5
2×5＝10 二五一十 5×2＝10
3×5＝15 三五一十五 5×3＝15
4×5＝20 四五二十 5×4＝20
5×5＝25 五五二十五 5×5＝25
教学反思：
第4课时 2、3、4的乘法口诀
（总第 29 课时）
教学内容：课本第54—55页。
教学目标：
1、经历编制2、3、4乘法口诀的 过程，体验2、3、4乘法口诀的来源，理解每句
乘法口诀的意义。初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会计算5以内的两个数相乘。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：熟记2、3、4、5的乘法口诀。
教学难点：学会计算5以内的两个数相乘。
教学准备：课件4-4。
教学过程：
一、复习，（见课件4-4）。
二、新授。
1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们要学习1－4的乘法口诀。（ 板
书课题：2、3、4的乘法口诀。）
2、教学例2。
（1）课件出示例2主题图。

（2）一副乒乓球拍有几只？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编乘法口诀？
板书：1×2＝2 一二得二 2×1＝2
（3）二副乒乓球拍有几只？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编乘法口诀？
板书：2×2＝4 二二得四
（4）小 结：2的乘法口诀有两句：一二得二，二二得四。（齐声诵读。）
3、教学例3。
（1）课件出示3主题图。
（2）一捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：1×3＝3 一三得三 3×1＝3
（3）二捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：2×3＝6 二三得六 3×2＝6
（4）三捆棒棒糖有几根？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：3×3＝9 三三得九
（5）小 结：3的乘法口诀有三句，齐声诵读。
4、先背一背2、3的乘法口诀，再用一用乘法口诀：完成54面做一做。
5、教学例4。
（1）出示例4主题图。
（2）一排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：1×4＝4 一四得四 4×1＝4
（3）二排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：2×4＝8 二四得八 4×2＝8
（4）三排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：3×4＝12 三四十二 4×3＝12
（5）四排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？
板书：4×4＝16 四四十六 4×4＝16

（6）小 结：4的乘法口诀有三句，齐声诵读。
6、想一想：1的乘法口诀怎么编？（用一根手指引导理解几个几。）
7、通读1至5的乘法口诀。
三、巩固练习：
1、游戏：对口诀。
2、课本55面做一做第2题：列乘法算式计算。
四、全课小结：
现在我们已经学完1到5 的乘法口诀，并学会用口诀口算，知道乘法口诀的重要
性。所以，一定要及时背熟，不能和加减法那样靠 扳手指头。
五、课堂作业：
六、板书设计： 2、3、4的乘法口诀
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
教学反思：
第5课时 乘法口诀应用练习
（总第 30 课时）
教学内容：课本第56—57页。
教学目标：
1、理解每句乘法口诀的意义，记住1至5的乘法口诀。
2、初步学会计算5以内的两个数相乘。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：熟记1至5的乘法口诀。
教学难点：学会计算5以内的两个数相乘。

教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、背诵1至5的乘法口诀。
2、课本56面第2题。
二、题型练习：课本56-57面。
1题：理解题意，（动物每次跳几格，用乘法口诀说跳一次到几。）
引导学生完成。
3题：仔细看清楚题型：口算，有加法、乘法。
提示：已学过加法、减法、乘法，运算符号要看清楚。
逐式点名口算，遇乘法问用哪句口诀算的。
4题：看图写算式和所用的口诀，自主完成，集体订正。
5题：引导学生理解题意：小动物过河，河里有乘法口诀和乘法算式。
小动物有数牌，专走得数是自己数字一致的石头。
引导梅花鹿过河：找出得数是20的口诀或乘法，连线过河。
学生独立完成余下的。
6题：理解题意：用花心里的数字乘外圈的数字，得数写在对应的花瓣上。
独立完成，集体订正。
7题：独立完成，集体订正。
8题：引导用口诀填写。
第6课时 乘加 乘减
（总第 31 课时）
教学内容：课本第58—59面。
教学目标：
1、理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。

2、通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方法。
3、通过 观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀的联系。培养学生类比、迁移能力
及求异思维能力
教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。
教学难点：用多种方法解决同一问题。
教学准备：课件4-6。
教学过程：
一、复习。
1、背诵1~5的乘法口诀。
2、开火车口算，（见课件4-6）。
3、把可以直接改成乘法算式的改写出来，点名回答。（见课件4-6，后一个留悬
念）。
二、探求新知。
1、导语：刚才最后一个算式，我们不能直接把它改成乘法，但是它还 是能改成有
乘法的形式，这就是今天我们要研究的知识。
2、教学例5.
（1）设置情境，电子课本投影主题图，提出问题。
（2）观察情境图，把握情境特征：有3个木马都是3人，另一个木马是2人。
（3）你能用含有乘法的算式列式吗？鼓励学生用学过的加、减、乘法列出算式。
（4）点名反馈，了解学生的创造性理解。（怎样列式，你是怎样想的？）
（5）引导思考：有3个木马都是3人，另一个木马是2人。
可以想成：3个3加上2个，列式为：3×3＋2＝
还可想成：4个3减去1个，列式为：3×4－1＝（板书算式）
（6）结合主题图引导理解算式的意义，并反复点名复述算式的意义。
（7）你认为先算什么？再算什么？（先算乘法，再算加减法。）

（8）小结 ：图上数量不再都是几个几的乘法，而是几个几再加几的先乘后加或
几个几减几的先乘后减。
三、巩固练习。
1、P58面做一做1题：
（1）引导看懂图的情境特征后，点名 说可以怎样理解？（4个3再加上1个，或
5个3再减去2个
（2）点名说该怎样计算。
2、P58面做一做2题：
（1）点名演板，其余同学在书上做。
（2）集体订正后，引导说出每个算式的意义，如：4个3 加上1个4。
（3）重点引导：5×5＋5相当于6个5 ，5×6。
3、P59面1题：对比上下两个算 式的意义，有什么不同？为什么得数却是相同的？
例如1式的意义：上面是3个5减去1个5，下面是2 个5；因为3个5减去1个5
其实就是2个5。
4、P59面2题：引导看图，数出每排树有几棵，能直接用乘法列式。
5、P59面3题： 看懂题意（还是乘加、乘减，只是数目变大了，算法还是一样的）。
独立计算，集体订正。
6 、P59面4题：这个图看成横排好还是看成竖行好？（都可以）。你是怎么看的？
（不同点角度观察有 不同的理解和算式。）引导横竖看一遍。
7、P59面5题：理解题意（比较黑框的多少），可以数出 来，但是学了乘加乘减，
要用乘减乘加算出左右图各有多少个。
四、全课小结：学了哪两种方法解决问题？计算式时先算什么？
五、课堂作业：
六、板书设计： 乘加 乘减
例5 3＋3＋3＋2＝11

3×3＋2＝11 4×3—1＝11
教学反思：
第7课时 6的乘法口诀
（总第 32 课时）
教学内容：课本第60—61面。
教学目标：
1、使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
3、养成认真审题的好习惯。
教学重点：学生自主探究6的乘法口诀，熟练运用乘法口诀。
教学难点：根据算式想出乘法口诀，指导计算。
教学准备：课件4-7。
教学过程：
一、复习，（课件展示。）
1、开火车口算。
3×5＝ ? ? 2×3＝ ? ? 4×2＝ ? ? 5×5＝ 1×3＝
2×5＝ ? ? 5×1＝ ? ? 5×3＝ ? ? 5×2＝ 3×4＝
2、看谁算得快，并点名介绍算得快的方法。
4＋4＋4＋4＝ ? ?3＋3＋3＝ ? ?2＋2＋2＝ 5＋5＋5＋4＝
二、探究新知。
1、教学例6。
（1）出示主题图，了解情境图与统计表的意思：1个豆荚有几颗豆子？2个豆
荚有几颗豆子……
（2）引导用加法完成表格。
（3）读一读：1个豆荚6颗豆子？2个豆荚12颗豆子……

（4）在豆荚上虚画圆圈，引导口说：1个6是6,2个6是12……
（5）填写左右乘法得数。
（6）点名编写口诀，引导学生填写。
（7）说说每句口诀的意义。
2、熟读口诀。
3、记忆口诀：开火车、对口令。
4、点名背诵。
三、巩固练习。
1、P60面做一做1题：指导完成。
2、P60面做一做2题：看懂题意，指导用乘法列式。
3、P61面第1题：
独立完成，集体订正。
点名说说上下两式的意义。
引导找出上下两句口诀之间的关系。
4、第2题：把题目故事化、趣味化，（帮助动物摘苹果）。激发学生学习热情。
四、课堂小结：学习了什么？学会了什么？
五、课堂作业：
六、板书设计：
6的乘法口诀
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六

教学反思：
第8课时 6的乘法口诀练习
（总第 33 课时）
教学内容：课本第61—62面。
教学目标：
1、使学生熟记6的乘法口诀。
2、会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用6的乘法口诀计算乘法。
教学难点：解答有关的用乘法计算的问题。
教学准备：课件4-8。
教学过程：
一、复习。
1、背诵乘法口诀。
（1）背诵6的乘法口诀，全班背、小组背、点名背。
（2）背诵1－6的乘法口诀。
2、把口诀说完整。
一六（ ） 二六（ ） （ ）六二十四
三六（ ） （ ）六三十 （ ）六三十六
3、写出乘法算式，再把算式读出来。
（1）3个6相加是多少？
（2）6个5相加是多少？
（3）一个乘数是4，另一个乘数是6，积是多少？
二、题型练习。
第3题：看懂题型，独立完成，集体订正。

第4题：看图列式，引导用口诀算出。
第5题：依据文字直接想，3只蚂蚁就是3个几？3个6就是3×6，得几？
第6题：点名演板，教师巡视，找出问题：是不记得口诀，还是不会看到算式想
对应的口诀？
第7题：了解题型，用表格算乘法，引导竖向完成，边读算式边说口诀边填写。
第8题：理解题意，根据得数判断是加、减，还是乘。
引导完成两个，余下独立完成。
集体订正后，读一读算式。
第9题：讲解游戏方法，分组完成。
第10题：理解“一套有6枚”的意思。
问：一套有6枚，4套就是几个6？怎么列式？要用哪句口诀？得数是多
少？
三、课堂小结：已经学了1-6的乘法口诀，会用口诀计算，会用乘法解决问题。
四、课堂作业：
五、板书设计：
教学反思：
第9课时 解决问题
（总第 34 课时）
教学内容：课本第63面例7，第64面第1、5题。
教学目标：
1、理解用乘法计算的问题的结构和数量关系，提高分析和解答问题的能力。
2、灵活分辨用加法、减法、乘法解决问题的不同模型结构。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。
教学难点：会用画图、语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。

教学准备：课件4-9。
教学过程：
一、复习，（课件引导完成。）
1、开火车背诵1-6的乘法口诀。
2、开火车口算：
3×5＝ ? ? 2×3＝ ? ? 4×2＝ ? ? 5×5＝ 1×3＝
2×6＝ ? ? 6×1＝ ? ? 3×6＝ ? ? 6×6＝ 3×4＝
3×2＝ ? ? 2×4＝ ? ? 6×2＝ ? ? 6×5＝ 5×4＝
3、你能用画图的方法表示下面算式的意义吗？
6×3 5＋4
二、探究新知，教学例7。
1、出示问题，理解题意：比较两个问题的不同，选择合适的运算解决问题。
2、初步分析：
（1）导读第一个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？
（2）导读第二个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？
（3）比较这两个问题的相同点：说桌子，都有4和5两个数，求一共多少张。
（4）比较这 两个问题的不同点：“有4排桌子，每排5张”和“有2排桌子，一
排5张，一排4张”的含义不同。
3、课件引导表征问题：
（1）谁能用图画表示这两句话的含义？点名上台画图，其余在本子上画。
（2）课件简图对照，根据直观图，小结两句话的含义：
“有4排桌子，每排5张”是说有4个5，就是5×4。
“有2排桌子，一排5张，一排4张”是说把5和4合起来，就是5＋4。
4、列式计算。
5、回顾反思：先检查图画得是否符合题意，再检查算式是否符合图意。

6、小结：求几个几是多少用乘法，求几和几合起来用加法。
三、巩固练习，P64第1、5题。
1、第1题，课件引导：
（1）引导读题，并初步分析已知和所求。
（2）课件出示简图，判断哪幅图符合题意，并说说用什么方法计算。
（3）为什么用乘法？（求6个5是多少）。
2、第5题。
（1）引导读题后，让学生自主画简图表示刘奶奶家的鸡和鸭。
（2）展示代表性的图画，课件引导检查简图是否符合题意。
（3）引导列式计算。
（4）鸡为什么用加法？鸭为什么用乘法？（鸡是把3和6合起来，鸭是3个6。）
四、补充练习。
1、课件出示三张图片，并布置任务：根据图片，用6×4、6＋4、6－4讲个小故
事。
2、任选一个算式，你还能编其他的故事吗？
五、课堂总结：
今天我们学习了用加法和乘法解决问题，求什么用加法？求什么用乘法？
如果分不清是加法还是乘法时，有什么好办法帮助我们？
六、课堂作业：
七、板书设计： 解决问题
求几个几是多少 把几和几合起来
用乘法 用加法
教学反思：
第10课时 解决问题练习
（总第 35 课时）

教学内容：课本第64—65面。
教学目标：
1、通过题型练习， 理解用加法和乘法计算问题的不同结构和数量关系，提高分析
和解答问题的能力。
2、学习从比较多的信息和问题中，灵活获取对应的信息逐个解决问题，并学会找
出隐蔽条件。
3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。
教学准备：课件4-10。
教学过程：
一、复习。
1、第3题：
（1）看图理解题意：按箭头的顺序逐个口算，全部是乘法算式。
（2）开火车的形式，每组都进行一轮。
2、第6题：
（1）理解题意：要根据后面的得数判断圆圈里应该是什么计算符号。
（2）独立完成，集体订正。
3、第10题：
（1）引导审题：口算，加法、减法、乘法混在一起，要看清楚。
（2）独立完成，集体订正。
二、题型练习。
1、第2题：
（1）引导读题，点名尝试直接说出解决问题的算式和理由。
（2）画图验证，并区别：是不是4条船，每条船上坐6人？

2、第4题：
（1）导读第1句，解释：顶碗，碗是逐个加上去的。她们的任务是要顶6个碗。 （2）导读两小题，重点提示：这题一共有几个问题？这种多个问题的题目要怎么
做？（按先后顺序 逐个解决，还要注意选择对应的条件，不能东扯西拉。）
（3）引导逐个解决：结合问题，选择对应信息，分析数量关系，列式计算：
每人顶几个碗？3人一共顶多少个碗？是不是3个6？
每人要顶几个碗？已经顶了几个，还要顶几个？是不是求剩下的？
每人还要顶2个碗，3人一共还要顶几个碗？是不是3个2？
3、第7题：
（ 1）引导读题，认识叙述方式有变化：不是有几排，每排几块。但还是可以画简
图帮助我们理解。
（2）指导学生画出简图，并意识到是6个4，是用乘法来解决问题。
4、第8题： < br>（1）引导通读题目，知道是多个问题，且发现只告诉了一个数字，意识到有条件
隐蔽在语句中。
（2）引导逐个解决：
“木”字有几画？“森”字里有几个“木”？就是有3个几？应该用什么法？
“森林”里有几个木？你是怎么知道的？5个“木”就是5个几？用算式怎么表
示？
（3）小结：题目中只出现一个数字4，其余条件都隐蔽在语句中，要自己找。
5、第9题：
（1）引导通读题目，知道也是多个问题。
（2）引导用图画表征前3小题，并意识到解决问题的方法是乘法还是加法。
（3）引导用“换数字的方法”提出问题，并解答。
6、第11题：

（1）引导读题，并解释：前肢就是动物的前脚，后肢就是动物的后脚。
（2）找出隐蔽条件：大象有几个前脚，几个后脚？
（3）引导重述问题：有2个前脚，每个前 脚5个脚趾；有2个后脚，每个后脚4
个脚趾，一共多少个脚趾？怎样列式？怎样计算？
5＋5＋4＋4＝18 或 5×2＋4×2＝18（先算乘法，后算加法）
7、思考题：
1小题：引导学生在3乘后面从1到6一顺试，看右边能不能填不同的数。
2小题：引导学生从1到6 一顺试。
三、课堂总结：学习了用加法和乘法解决问题，知道可 以画简图帮助我们理解题意，
知道多个问题要逐个解决，还知道了有些题目有隐蔽条件。
课后反思：
第11课时 整理和复习（一）
（总第 36 课时）
教学内容：课本第66—67面。
教学目标：
1、使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。
3、养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，熟练地用加、减、乘解决问题。
教学准备：课件4-11。
教学过程：
一、整理乘法的初步认识。
1、出示简图，理解乘法的意义：求几个几相加的和是多少。
2、出示一个同数连加算式，改写成2个乘法算式。

3、指出乘法算式各部分的名称：乘号、乘数、积。
二、整理乘法口诀。
1、借助课本66面表格填写乘法口诀表。
2、横看口诀表：每排是谁的乘法口诀？
3、竖看口诀表：每行是谁开头乘法口诀？
4、斜看口诀表每排最后一个：都是相同两个数相乘。
5、任意指一句口诀，点名说出两个乘法算式，（每句口诀都进行）。
三、整理乘法算式。
1、按乘法口诀表的顺序在算术本上写出乘法算式，把乘法算式写成 一个表的形式。
（同一句口诀的两个乘法算式上下写，注意空排。
2、为什么口诀是21句，算式是36个？哪些口诀可以写两个算式？哪些只能写一个？
四、复习检查：P67面1题。
1、开火车的形式点名口算，并说用的是哪句口诀？（暂时不写得数。）
2、限时2分钟内完成。
五、课堂作业：
六、板书设计：（1到6的乘法口诀表、乘法算式表）
第12课时 整理和复习（二）
（总第 37 课时）
教学内容：课本第67面。
教学目标：
1、使学生熟记1--6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
2、培养学生的计算能力和应用能力。养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记1-- 6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，熟练地用加、减、乘解决问题。
教学准备：课件

教学过程：
一、复习混合运算。
1、点名演板，其余在算术本上做：4×6＋50＝ 5×3－9＝
2、完成P57面第2题，点名演板，其余在算术本上做。集体订正。
二、复习解决问题。
1、第3题：尝试独立读题列式计算。点名反馈，后引导分析检查。
2、第4题：
（1）解释：7号指电池大小，纸塑包装成一排叫一板。
（2）谁知道怎样列式，或用简图表征题意？
（3）根据简图独立列式计算，订正。
3、第5题：
（1）直接从文字上理解数量关系：4个6是多少。
（2）引导想一想：7只小猫钓多少条鱼？怎样列式？会算吗？
还可以怎样列式？怎样表示与40的比较？
三、单元回顾：
1、知道了同数相加可以用乘法计算。
2、学会了乘法口诀。
3、学会了用乘法口诀来计算乘法算式。
4、知道乘加、乘减算式要先算乘法。
5、学会了用加法和乘法解决问题。
6、学会了用画简图的方法帮助自己理解数量关系和列式。
四、课堂作业：
第五单元 观 察 物 体（一）
一、单元教材分析：
本单元包括3 个方面内容：辨认从不同位置观察到一个简单物体的形状，辨认从

不同位置观察到一个几 何形体的形状，在已有观察经验上用推理解决问题。初步落实
几何教学的核心思想和目标：空间观念、几 何直观和推理能力，为学生进一步学习立
体几何打下基础。
二、单元教学目标：
1 、知道从不同位置观察到物体或几何形体的形状是不同的，能辨认从不同位置观
察到一个简单物体或几何 形体的形状。
2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3、经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面正确过程物体的基本方法。
4、感受局部和整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
三、单元教学重点：积累从不同位置观察物体或几何图形的经验。
四、单元教学难点：在已有观察经验上用推理解决问题。
五、单元教学措施：
1、精心选择供学生观察的物体。
2、指导学生掌握正确的观察方法。
3、运用多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。
4、处理好直接经验和间接经验、整体和局部、平面图形和立体图形的关系。
六、课时安排：
1、观察物体及对应练习…………………………………………………1课时
2、观察几何形体及对应练习、用推理解决简单的问题………………1课时
第1课时 观 察 物 体
（总第 38 课时）
教学内容：第68面例1，第70-71面第1、3、4题。
教学目标：
1、知道从不同位置观察到物体的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到一个简
单物体的形状。

2、经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面正确过程物体的基本方法。
3、感受局部和整体、初步形成全面看待事物的意识。
教学重点：认识到从不同位置观察到物体的形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到一个简单物体的形状。
教学准备：
教学过程：
一、故事激趣，初步感受整体和局部的关系。
1、课课件展示图片，讲《3个孩子看大象》的故事。
2、问：他们看到的大象怎么不一样呢？
3、小结，点题：同一只大象，因为观察的位置不同，所以看到的形状也不一样。
要想看 到物体的全貌，就要全面观察。今天我们就学习从不同位置观察物体。（书题。）
二、实践观察，积累经验，建立表象。
1、准备：每4名学生一组，分别坐在桌子的四方。
每组摆出一个布娃娃，面向黑板，坐在桌上。
2、本位观察，感知不同位置看到的形状是不同的。
点名说自己看到的是课件图片上的哪一个形状。
3、换位观察，建立表象。
（1）请所有同学坐到布娃娃的正面来观察，你看到了什么？互相说说，再闭眼
想想自己看到的样子。
（2）依次从左、右、后三方观察，同步进行看、说、想的活动。
4、重点观察，对比辨析。
（1）引导：刚才从正面和反面观察到的样子明显不同，但是另两个位置看 到的
好像差不多。我们再到这两个位置重点观察一下，看看到底有什么不同。
（2）点名表述看到的不同。（引导学生说出脸和四肢的朝向。）
三、教学例1，模拟情境，建立位置与表象的联系。

1、出示例1情境图，了解任务。
2、说说小明和小芳在熊猫的哪个位置？他们应该看到的是哪个图的样子？
3、说说小红和小亮在熊猫 的哪个位置？他们应该看到的是哪个图的样子？（提示
学生注意：小红伸出她的左手与熊猫的朝向相同， 小亮伸出他的右手与熊猫的朝向相
同。）
4、引导学生扭动身子，虚拟位置，分别用对应的手指出熊猫的朝向。
5、知道连线，并表述各人看到的样子。
四、巩固练习：
1、P68面做一做。
带帽子的同学看到车头，胖同学看到了车尾，马尾女生看到正面，最后判断对面
女生看到的，（也可以把 书翻转看）。
2、P69面第1题。
先说说4个小动物所处的位置，再说哪个照片是谁拍的。
3、P69面第3题。
先说说3个小朋友所处的位置，再对照自己的书判断，分别看到书的那部分。
4、P69面第4题。
说说3个位置可以看到什么，再判断。
五、课堂总结：
今天我们学习了从不同位置观察物体，知道了观察位置不同，看到的形状也不同。
六、课堂作业：
七、板书设计：
观察物体
观察位置不同，看到的形状也不同
教学反思：
第2课时 观察几何形体

（总第 39 课时）
教学内容：第69面例2、例3，第70-71面第2、5题。
教学目标：
1、知道从不同位置观察到几何形体的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到几
何形体的形状。
2、经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面正确过程物体的基本方法。
3、感受平面图形和立体图形的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点：认识到从不同位置观察到几何形体的形状是不同的。
教学难点：能辨认从不同位置观察到几何形体的形状。
教学准备：课件5-2。
教学过程：
一、实践观察，积累经验，建立表象。
1、出示长方体模型，请3个同学分别从正面、侧面、上面看，说出自己看到的形
状。
正面：长而窄的长方形；
侧面：短而小的长方形；
上面：大而宽的长方形。
2、照样子观察正方体、圆柱、和球。
正方体：不管从正面、侧面，还是上面看，看到的都是正方形。
圆 柱：从正面和侧面看都是长方形，从上面看是圆形。
球：不管才哪个方向看都是圆形。
二、教学例2，建立表象和位置的关系。
1、投影情境图，引导判断右边3幅图分别是谁 看到的。（用笔尖在长方体看得见的
三个面上指出各人看到的形状。）
2、课件展示，判断从不同的三个位置看到正方体、圆柱、和球的形状。

三、巩固练习：
1、P70第2题：
先说说1、2、3号位置分别是在茶叶盒的哪个位置看的，
再用铅笔在茶叶盒对应的面上比划，判断右边3幅图分别在什么位置看到的。
2、P71面第5题：
先说说3个同学分别在组合图形的什么位置。
再再组合图形对应的位置用铅笔比划看到的形状，并连线。
四、教学例3。
1、引导审题：是立体图形，其中一面是正方形，学过的，立体图形可能是什么？
2、思考：学过哪些立体图形？其中长方体有哪两种？（同步课件展示。）
3、判断：正方体6个面都是长方形，所以可能是长方体；
有一种特殊长方体也有两个长方形的面，所以也可能是长方体。
4、综合分析，口答：可能是（ ），也可能是（ ）。
五、单元回顾：
1、知道从不同位置观察同一个物体，看到的形状是不同的。
2、以后观察物体要多从几个方向看。
六、课堂作业：
七、板书设计：
观察几何形体
观察位置不同，看到的形状也不同
教学反思：
第六单元 表内乘法（二）
一、单元教材分析：
本单元是学生在初步认识乘法、归纳乘法口诀 、会用乘法口诀计算乘法的基础上
学习的，他是第四单元的延伸和拓展，也是以后学习表内除法和多位数 乘除法的基础。

本单元教材分为两部分：7-9的乘法口诀和解决问题。提升了感性经验 ，总结并与运
用编制乘法口诀的方法；重视口算教学，发展学生的运算能力；进一步丰富学生分析
问题和解决问题的丰富和策略。
二、单元教学目标：
1、让学生经历编制乘法口诀的过程 ，体验乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义，
熟记乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。 2、使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、
减、乘法解决一些 简单问题。
3、初步学会类比推理的丰富学习新知识。
三、单元教学重点：
理解每一句口诀的意义，学会分析数量之间的关系。
四、单元教学难点：
学会分析数量之间的关系。
五、单元教学措施：
1、关注学生的知识经验，准确把握教学的起点，加强学习过程的探索。
2、通过观察和操作，帮助学生理解乘法口诀的意义。
3、运用口诀的编制过程和编写规律熟记乘法口诀。
六、单元课时安排：
1、7-9的乘法口诀及相关练习………………………………6课时
2、解决问题……………………………………………………2课时
3、整理和复习…………………………………………………2课时
第1课时 7的乘法口诀
（总第 40 课时）
教学内容：第72面例1，第73面第1-4题。
教学目标：

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
2、理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步记熟7的乘法口诀，能用口诀口算。
3、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重点：理解每一句7的乘法口诀的意义。
教学难点：会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件6-1
教学过程：
一、复习。
1、齐背、抽查背1－6的乘法口诀。
2、填空。
（1）3×5读作：（ ），表示（ ）个（ ）连加。
（2）6＋6＋6＋6＋6写成乘法算式是（ ）或（ ）。
（3）4个5是多少？
（4）2乘4得多少？
（5）一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
二、新授。
1、导语：已经掌 握了1－6的乘法口诀，将继续学习7的乘法口诀，（板书课题）。
拿出七巧板，提出任务：用完七块板 ，拼出一个图案，看谁拼得又快又好。
2、学生拿出准备好的七巧板，拼成各种不同的图案。教师巡查。
3、展示学生的成果，引导学生发现每个图案都是由七块板拼成的。
4、教学例1。
（1）展示收集到的7种图案及表格。（课本投影）
（2）引导学生观察图表，说说表格所表达的意思。
（3）学生动手填写课本上的表格。

（4）学生汇报填写结果，要求说清计算的过程，（连续加7）。教师同步显示答案。
（5）明确表格的意义：
1个图案是由7块板拼成的，我们就可以说有1个7；
2个图案也就可以说成有几个几呢？（2个7）。是多少块呢？
（如此类推得到3个7、4个7、5个7、6个7、7个7分别是多少。）
（6）对照表格导读,强化数感：1个7是（ ），2个7是（ ）……
（7）同桌交流完成 ：根据上面这张表格，写出7组乘法算式，并编出相应的口诀，
将结果写在算术本上。
（8）集体交流，订正，小结：在口诀中，其不满十时加“得”字，超过十的不加
“得”。
（9）点名说出每句口诀的意义。
（10）将72页乘法算式及口诀补完整。
4、对口令游戏。
（1）课件引导两轮对口令。
（2）同桌间互相对口令。
（3）点一名同学和全体同学对口令。
5、熟记7的乘法口诀：齐背，分组背，点名背，抽查口诀所表示的意义。
三、巩固练习。
1、P72做一做：点名口算并说出用的是哪句口诀。
后擦掉得数，点差生引导看算式想口诀。
2、P73面第1题：
看日历图，问：每个星期有几天？2个星期呢？3个星期呢？你是怎么知道的？
3、P73面第2题：点名口算，并说是用哪句口诀计算的。
3、P73面第3题：训练差生看算式想口诀的能力。
4、点名背诵7 的乘法口诀。

四、全课小结：说说你本节课学到了哪些知识？
五、课堂作业：
六、板书设计： 7的乘法口诀
（见课本，略）
第2课时 7的乘法口诀练习
（总第 41 课时）
教学内容：第73-74面第5-10题。
教学目标：
1、使学生牢记7的乘法口诀，熟练进行计算。
2、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点：看见算式能迅速想起对应的乘法口诀。
教学难点：会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、点名背诵1-7 的乘法口诀。
2、P74第6题：要求读出算式和得数，并说出对应口诀，（开火车完成。）
二、题型练习。
1、P73第5题：
（1）看图，了解数学信息。
（2）分析已知条件和问题，（隐含条件：7只骆驼。）
（3）可以用什么方法解决？（同数 连加或乘法）。你认为什么方法好？（学了乘
法就用乘法，一般不再去想加法。）
（4）列式计算。
2、P74第7题：

（1）看图，了解数学信息，引导完整编题。
（2）分析已知条件和问题。
（3）可以用什么方法解决？（加法或乘加）。你认为什么方法好？（乘加）。
（4）列式计算。
3、P74第9题：
（1）引导审题：有7个蛋糕，每个蛋糕都 插着3根蜡烛，每个蛋糕都切成6块。
要我们根据图意提出一个用乘法解决的问题，并解答。
（2）可以提出什么数学问题？还可以提出什么数学问题？（板书问题）。
（3）点名说出算式和得数。
（4）小结：一个图，观察重点不同，可以提出不同的问题。问 一共多少根蜡烛
时，不管切成块；问一共多少块蛋糕时，不管蜡烛。
4、P74第10题：
（1）引导看算式，知道竖向3式是相关题。
（2）独立口算，订正得数。
（3）引导观察算式，发现规律：
可以用几个7速算，例如：2个7加1个7是3个7，得数21。
每个算式对应的乘法口诀相差7。
三、课堂作业：
四、板书设计：
教学反思：
第3课时 8的乘法口诀
（总第 42 课时）
教学内容：第75面例2，第76面第1-4题。
教学目标：
1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2、理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能用口诀口算。
3、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重点：理解每一句8的乘法口诀的意义。
教学难点：会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件6-3。
教学过程：
一、复习，（课件展示）。
1、师生对口令：
三七（ ?） ? ? ?（ ?）十二 ? ? ? 五七（ ?）
四六（ ） 一七（ ） 二四（ ）
2、抢答。
4×5 ? ? 5×6 ? ? ?3×2 ? ? ?4×3 ? ? ?7×4
5×7 ? ? 7×6 ? ? ?3×7 ? ? ?4×6 ? ? ?7×7
二、自主探究。
1、创设情境：
（1）投影鼓乐队场面，理解数学信息：每排8人，有8排。
（2）你能分别算出1排有多少人，2排一共多少人……8排一共多少人吗？
（3）引导在算术本上列式，待算。
2、导语：
今天我们一起学习8的乘法口诀。 有一只快乐的小狗来帮助我们。（投影局部图）。
小狗每次跳8格，跳1次是8格，跳2次是多少格…… 跳8次是多少格？
3、独立填写，说出填法。
4、对照小狗跳导读,强化数感：1个8是（ ），2个8是（ ）……
5、根据小狗连续跳的情况，你写出算式得数吗？编出口诀吗？想一想，把你 写的

乘法算式和编的口诀写到练习本上。
6、汇报所写算式和口诀，统一后板书。
7、分析8的乘法口诀有什么特点？
8、速记8的乘法口诀：对口令、同桌接背，开火车背，点名背。
9、完成课本上75页的填空。
三、巩固练习。
1、P75做一做。尽量给差生看算式说对应口诀的机会。
2、P76第1题：用8乘外圈的数字，想口诀时可以怎么看最快？（由外到内）。
3、P76第2题：看图理解题意，列式计算。
4、P76第3题：点名完成，尽量给差生看算式说对应口诀的机会。
5、P76第4题：趣味化题目，引导看算式想口诀，完成连线。
四、拓展练习，（课件展示）。
1、写出下列得数的乘法算式和对应的口诀。
12 16 24
（2）×（6），口诀：（ ）。（4）×（4），口诀：（ ）。（4）×（6），口诀：（
（3）×（4），口诀：（ ）。（2）×（8），口诀：（ ）。（3）×（8），口诀：（
2、填不同的数：（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
五、课后小结：今天我们学习了什么？（齐背8的乘法口诀）。
六、板书设计： 8的乘法口诀
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二
五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
教学反思：
第4课时 8的乘法口诀练习
（总第 43 课时）
教学内容：第76-77面第5-12题。
。
。

）
）

教学目标：
1、使学生牢记8的乘法口诀，能熟练地用1-8的乘法口诀进行计算。
2、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、发展学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重点：看见算式能迅速想起对应的乘法口诀。
教学难点：会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件6-2。
教学过程：
一、复习。
1、点名背诵8的乘法口诀（课件引导）。
2、P76第6题：
（1）引导读题，思考：怎样想才能快速知道答案？（几只螃蟹几个8）。
（2）趣味对答：一只螃蟹8条腿，两只螃蟹（ ?）条腿，……八只螃蟹（ ?）条
腿。
3、背诵1到8的乘法口诀：齐背、分组背、点名背。
二、题型练习：P77面第7-12题。
1、第7题：
（1）独立填写。教师巡视差生，提示怎样想到对应的口诀。
（2）点名反馈，并问：你是怎样想到对应口诀的，是用哪句口诀计算的。
2、第8题：
（1）独立填写。教师巡视差生，提示怎样想到对应的口诀。
（2）点名反馈，并问：是用哪句口诀计算的。
3、第10题：
（1）独立看图读题，问：你要怎样做才能找出数学信息？
（2）引导看图，数出每个队形的人数。

（3）分析问题，引导用乘法列式计算：3个8,一共有多少，用乘法列式。
4、第11题：
（1）引导看算式，知道竖向3式是相关题。
（2）独立口算，订正得数。
（3）引导观察算式，发现规律：
可以用几个8速算，例如：5个8加1个8是6个8，得数48。
每个算式对应的乘法口诀相差8。
5、第12题。
（1）引导审题：有4张桌 子，第一张桌子坐8人，第二、三张桌子也坐8人，
第四张桌子只坐4人。要我们根据图意提出一个数学 的问题，并解答。
（2）可以提出什么数学问题？
（3）点名说出算式：8×3＋4＝ 或 8×3－4＝
三、拓展练习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□ 61=□×□＋□
39=□×□－□ 61=□×□－□
2、在□里填上合适的数。
7×8－16=8×□ 5×7＋21=7×□
四、课堂作业：
五、板书设计：
教学反思：
第5课时 解 决 问 题
（总第 44 课时）
教学内容：第78-79面。
教学目标：

1、经历解决问题的完整过程，深化对乘法意义的理解。
2、通过购物活动，渗透单价、数量、总价之间的关系。
3、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：渗透单价、数量、总价之间的关系。
教学难点：培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习(课件引导)。
1、点名背诵1-8的乘法口诀。
2、开火车口算：
4×4 ? ? 5×8 ? ? 6×6 ? ?8×8 ? ? 7×4 8×3 ? ?8×4
5×7 ? ? 8×6 ? ?3×7 ? ?4×6 ? ?8×7 2×8 ? ?7×7
二、新授。
1、课件出示主题图，创设情境，了解图文信息。
2、教学例3。
（1）提出问题：买3个文具盒，一共多少钱？
（2）引导分析：知道了什么？要解决的问题是什么？
（3）引导解决问题：
①解决这个问题需要哪些信息？（其他的价格是这个问题的多余条件。）
②该怎样想？（1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。）
③还可以用什么方法帮助我们思考算式？（引导学生在本子上画简图，做标
注。）
④这说明问题可以用什么方法解答？（用乘法计算。）
（4）引导检查。（重新理一遍思路。）
（5）小结：求总钱数可用一个物品的价格乘买的个数。板书：单价×个数＝总钱

数。
3、教学“想一想”。
（1）引导审题：买7块，“每块多少钱”这个条件在哪里去找？
（2）分析解答：1块橡皮2元，7块橡皮就是7个2，列乘法算式是怎样的？
4、提出其他问题并解答。
（1）提出新要求：你还能提出其他数学问题并解答吗？
（2）分析：所谓“其他问题”，就是与以上两个问题不同的问题，只要不同就行。
那么：把买 的物品换成其他的就可以了，（还可以不换物品换买的数量。）
（3）图上还告诉了其他物品的价格， 你能围绕某个物品提出一个数学问题并解答
吗？点名提出问题，并板书。
（4）在课本下面书 写提出的问题，并独立列式计算。（若学生提出较复杂的“买
几个什么和几个什么一共多少钱？”的问题 需引导列式计算。）
三、巩固练习，P79面。
1、第1题：
（1）引导看图，编题，分析：就是几个几。
（2）列式计算。
（3）问：42角和48角分别是几元几角？（补上完整的算式书写。）
2、第2题：独立完成，集体订正。
3、第3 题：
（1）引导审题：一套有几本，买一套就是买几本，每本几元，就是几个几元。
（2）求8个7元是多少用什么法列式？
4、第4题：先尝试让学生独立完成，再点名反馈，并引导。
5、第5题：
（1）看了图文，你知道了什么？（大人和小孩的价格不一样。）
（2）引导分析：

我们可以怎么解决？（在图上写每个人的钱数；先算大人的，再加上儿童的。）
我们一家有几个大人？4个大人一共多少钱？有几个儿童？1个儿童多少钱？
（3）依托算式 小结：如果价格和数量都不一样，就各做各的算，再加起来。写成
的算式就是乘加。
四、课堂作业：
第6课时 9的乘法口诀
（总第 45 课时）
教学内容：第80面例4，第81面第1-4题。
教学目标：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并初步记熟9的乘法口诀，能用口诀口算。
3、会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义。
教学难点：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习，（课件展示）。
1、师生对口令：
五七（ ?） ? ? ?（ ?）十二 ? ? ? 三八（ ?）
三六（ ） 七八（ ） 二八（ ）
2、抢答。
4×8 ? ? 8×6 ? ? ?3×2 ? ? ?4×3 ? ? ?8×2
5×7 ? ? 7×8 ? ? ?6×7 ? ? ?4×6 ? ? ?7×7
二、自主探究。

1、创设情境：
（1）投影划龙舟主题图，引导学生观察船的数量和每条船上人的数量。
（2）你能分别算出1条船有几人，2条船一共有几人……9条船一共有几人吗？
（3）在算术本上列出乘法算式，竖向书写，得数待定
2、导语：
今天我们一起学 习9的乘法口诀。有一只快乐的袋鼠来帮助我们。（投影局部图）。
袋鼠每次跳9格，跳1次是9格，跳 2次是多少格……跳9次是多少格？
3、独立填写，说出填法。
4、理解袋鼠连续跳格的次数和格数间对应关系：跳1次到9格，跳2次到18
格……
5、对照袋鼠连续跳反复导读,强化数感：1个9是（ ），2个9是（ ）……
6、根据袋 鼠连续跳的情况，你写出算式得数吗？编出口诀吗？想一想，把你编的
口诀写到练习本上。
7、汇报所写算式和口诀，统一后板书。
8、分析9的乘法口诀的得数有什么特点？
9、速记9的乘法口诀：对口令、同桌接背，开火车背，点名背。
10、完成课本上80页的9的乘法算式和口诀填空。
三、巩固练习。
1、P80做一做：引导读算式，想口诀，写得数。
2、P81第1题：是9乘外圈的数，但是想口诀时怎么看最快？
3、P81第2题：引导读算式，想口诀，写得数。
4、P81第3题：
（1）引导看图审题：看了车上的算式，你发现了什么？（有乘法，有加法。）
（2）独立完成，集体订正。
5、P81第4题：

（1）背诵9的乘法口诀，同步圈出。
（2）在表格内观察：1个9比10少1,2个9比20少2……
由此得出：9的乘法得数十位上的数比乘9的数少1，（举例说明）。
（3）在课本80面的算式 中观察：积的个位依次少1，十位依次多1；有些算式
的积个位和十位上的数是反过来的；个位和十位之 和是9，
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、课堂作业：
六、板书设计： 9的乘法口诀
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五
六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
教学反思：
第7课时 9的乘法口诀练习
（总第 46 课时）
教学内容：第81-83面第5-13题。
教学目标：
1、使学生牢记9的乘法口诀，能熟练地用1-9的乘法口诀进行计算。
2、会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、发展学生的观察能力和解决问题的能力。
教学重点：看见算式能迅速想起对应的乘法口诀。
教学难点：会用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、点名背诵9的乘法口诀。
2、点多名学生背诵：从“一七得七”背到“九九八十一”

二、题型练习。
1、第6题：
（1）引导看算式，知道竖向3式是相关题。
（2）独立口算，订正得数。引导观察算式，发现规律：
可以用几个9速算，例如：5个9加1个9是6个9，得数54。
每个算式对应的乘法口诀相差9。
2、第7题：
（1）引导看图审题：鱼是写两个算式，正方体是写一个算式。
（2）点名说出算式和思路。
3、第8题：
（1）引导看图审题：有多少棵树，中间有多少个空？用铅笔描一描。
（2）点名说出算式和思路。
4、第10题：
（1）看图了解信息。
（2）点名说出第1小题的算式和思路。
（3）点名说出第2小题的思路和算式。
5、第11题：
（1）观察数列的规律（总是加9），引导用加9 的规律填写，（十位多1个位少1）
（2）启发思考：能不能用乘法解决？（比一九、二九、三九分别多1。）
（3）边背口诀边填写。
6、第12题：
（1）读题审题：连续两个问题，要分次解决。第二个问题也许要用第一个的结
果。
（2）引导分析：第一个问题是什么？对应的条件是什么？
第二个问题是什么？对应的条件是什么？

7、第13题：
（1）读题审题：1米9元，10米就是10个9元，就是9×10。
（2）怎样计算：
由“九九八十一”想“10个9”肯定比81还多9，就是90元。
用以前的想法：9×10其实也可以想成9个10，是90。
（3）以后要学两位数乘一位数的笔算，（激发学习兴趣：板书9×10 的笔算。）
四、数学游戏：用双手表示9的乘法口诀。
五、课堂作业：
六、板书设计：
教学反思：
第8课时 解 决 问 题
（总第 47 课时）
教学内容：第84面例6，第85面。
教学目标：
1、经历解决问题的过程，理解解决问题的多种策略。
2、灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。
教学重点：灵活运用加、减、乘法运算解决“够不够”之类的实际问题。
教学难点：理解解决问题的多种策略，并灵活运用学过的运算解决问题。
教学准备：座位示意图，课件6-8。
教学过程：
一、复习。
1、出示问题：我们班有28名男生和20名女生，搬50套桌椅够坐吗？
2、尝试独立解决。
3、反馈并小结：先算有多少人，再比较桌椅数和人数，桌椅数多就够。
二、新授。

1、投影问题和示意图。
2、引导阅读理解：
（1）知道了什么？有哪些人要坐车？坐什么样的车？（解释“示意图”的意思）。
问题是什么？
（2）“坐得下吗”要看有多少人，需要多少座位？座位数刚好或者多些就坐得下。
板书“座位数”和“人数”的比较：□○□
（3）初步思考：
这就是说要先算出座位数，再算出人数，就知道坐不坐得下，（板书两个量。）
座位应该不是一个个数出来，而是算出来的；人数要把师生加起来。
3、引导分析解决：
（1）图上有多少个座位，不同点观察方法想到的算式也不一样，（发座位示意图）。
你 是怎样观察的？你能在示意图上画出一排排的座位吗？并根据你的观察写出算式。
（2）学生自主观察后，反馈并投影学生标注的简图：
①竖向观察，每行4个座位，有7行，加上最后一行5个座位。4×7＋5＝
②横向观察，每排8个座位，有4排，加中间一个座位。4×8＋1＝
③横向观察，每排7个座位，有4排，加最后1排5个。7×4＋5＝
④分左右后观察，左边2×7，右边2×7，加后边5个。
（4）确认合理的观察方法和正确的列式。
（5）引导学生根据自己的列式计算出座位数。
（6）列式计算出人数。
（7）完成比较多少的过程，回答问题。
4、引导检查解答是否正确：
座位数计算和人数计算对不对，单位带了没有，座位数和人数比较结果是 什么，
是否有文字回答。
5、反思解决问题的过程并小结：

（1）我们是怎样解决这个问题的？（读题，看图，思考了解决问题需要的过程。）
（2）座位数是隐含条件，计算时用到哪些方法？（画出观察座位的方法。）
（3）怎么知道是否坐得下？（比较了座位数和人数，并文字回答。）
三、巩固练习。
1、P84做一做：
（1）引导阅读理解、分析思考：知道什么？也就是说需要多少个鸡 蛋？问题是什
么？从哪里可以看出鸡蛋数？你准备用什么方法帮助你得出计算鸡蛋的算式？
（2）学生标画解答后，集体交流订正。
2、P85第2题：独立完成后，集体订正。
3、P85第4题：引导理解题意，示范在表格中看出乘法的方法，后独立完成。
4、P85第6题：
（1）引导读题看图，分析已知和问题，思考解答需要的过程。
（2）引导表征小火车要多少个轮子，并列出算式，完善解答过程。
（3）引导回顾检查：简图符合题意吗？算式符合图意吗？单位？比较？文字回答？
5、P85第7题：举例理解题意“最大”，示范从1试起的方法。独立完成，集体订
正。
6、P85第1、5题：独立完成，集体订正。
四、课堂作业：
五、板书设计： 解 决 问 题
座位数：4×7＋5＝33（个） 人数：2＋30＝32（人）
33 ﹥ 32 ，坐得下。
第9课时 整理和复习（一）
（总第 48 课时）
教学内容：第86面。
教学目标：