二年级上数学教案-全册(71页)-人教版
国际劳工组织-爱心行动
人教版小学二年级数学上册教案
第一单元、
长度单位
教学内容：
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：
知识点：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道
长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长
度观念，知道1米
＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的
估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：
1、使学生在学
习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养
合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和
米，初步建立1厘米、1米的长度
观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时
第一课时
教学内容：教材第1～3页。
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步
学会用刻度尺量整厘米物体的长
度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长
度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：
“自主探究”教学模式。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒
一样长，请每个小组
选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格
都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米
的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各
种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什
么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
教学反思：
第二课时
教学内容：教材第4页。
教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测
量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1
米＝100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米
＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名
学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引
出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提
问：“用哪种尺
量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可
以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长
用厘米作单位就不方便了，就要用比
厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体
的长度。”
板书课题：认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1
米长的小棍，让学生
用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米
的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家
看。
4
、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教
师提问：“1米里有多少厘米
？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（ ）厘米
100厘米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点
，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所
在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子
要放平拉直，这样才
能量出准确的长度。）
教学反思：
第三课时
教学内容：教材第5页。
教学目标：
知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度
量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的
能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。
教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、
直和弯的铁丝等
，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们
可以把其中的一端看作一个点，另一端也看
作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线
段。
问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？
判断下面哪些是线段？
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对
准线
段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始
画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的
地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
教学后记：
第四课时
教学内容：教材第6～7页。
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长
的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估
测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：
估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物、尺子
教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们
身边什么物体的长度大约是1厘
米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。先估测一下所
量物体有几个小方块长，再用小方
块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略
。
4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方
法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
教学后记：
第二单元、100以内的加法和减法（二）
教学内容：
两位数加两位数（不进位、
进位），两位数减两位数（不退位、退位），问
题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减
混合，加减法估算。
教学目标：
知识点：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问
题。
能力点：
1、培养学生计算能力和估算的能力。
2、培养学生解决问题的实践能力。
3、培养学生分析对比的能力。
4、培养学生自主探索知识的能力。
5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。
德育点：
1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切
联系。
2、鼓励学生提问题的意识和习惯。
3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
教学难点：
使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学课时：13课时。
1、两位数加两位数―――――3课时左右
2、两位数减两位数―――――5课时左右
3、连加、连减和加减混合――4课时左右
整理和复习―――――――――1课时
我长高了――――――――――1课时
1、两位数加两位数
第一课时
教学内容：教材第8～10页。
教学目标：
知识点：
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正
确的进行计算。
能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。
德育点：对学生进行公德教育。
教学重点：
两位数加两位数的笔算方法。
教学难点：
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我
们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的
同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排
呢？你们能帮老师解决这个
问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否
超过70人）
二、自主探究：
1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可
以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以
两个班合乘一辆车。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以
和乘一辆车。（3）用小棒，先
摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，
也就是66，比7
0少。可以两个班合乘一辆车。（4）我使用竖式计算的，个位
6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝
6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜
欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选
出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
从个位加起，个位
相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2、数学医院：
17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72
1 7 5 0 4 2
+ 2 + 2
6 + 3
1 9 7 6 7
2
3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一
个足球共用多
少钱呢？一身运动服又用多少钱？
4、 3 7 4 5
+ 2 ？ + ？ 4
5 9 7 9
开放题： 3 6
+6 3 你能写出几个象这样的算式。
9 9
教学后记：
第二课时
教学内容：教材第11页。
教学目标：
知识点：
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
能力点：培养学生初步的分析概括能力。
德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
教学重点：
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
教学难点：
理解进位加法的算理。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：
36+21＝
23+75 56+30 4+52
2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？
二、自主探究：
1、出示36+35＝，学生试算。交流算法。
2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆
？捆好的一捆放在哪？单根还剩
几根？整捆的有几捆？合起来是多少？
3、怎样列竖式？要注
意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：
我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”
字表示个位满十向十位进1。在加
十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。
4、比较36+21与36+35有什么不同？
5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？
6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？
相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。
你认为还应该提醒同学们什么问题？
三、拓展运用：
1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解
决问题。
2、猜一猜十位上是几。
3 8 6 7 1 7
9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、数学医院：
4 9 2 1 6 5
+ 4
4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0
0
说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？
4、看谁加上一个相同的加数算得快。
31+（ ）=( ) 54+( )＝（ ）
１３＋（ ）＝（ ）
开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。
2
4 7 3 2
+ 6 9 + 9
+
2 8 + 6 +
9 4 8
6 6 0 5 5
9 9
教学后记：
第三课时
教学内容：教材第13～15页。
教学目标：
知识点：
1、通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理。能正
确的进行计算。
2、能用所学知识解决实际问题。
能力点：提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
德育点：对学生进行细心计算反复检查好习惯的培养。
教学重点：
能正确笔算两位数加两位数。
教学难点：
提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
星期天，小花和妈妈
要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一
位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。
小朋友你们愿意和小花一起闯
关吗？
二、自主探究：
1、看谁算的正确？
57+12＝ 40+38＝ 16+52＝ 23+72＝
36+47＝
28+59＝ 8+75＝ 43+37＝
24+68＝ 19+49＝
85+9＝ 18+47＝
2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。
单人照双人照冬装照夏装照表演照
姐姐（张）1924222617
妹妹（张）2118233720
合计（张）
3、第15页的第8题，分组完成。
4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。
38 40 27
60 85 62 73 50 15
开放题、第15页第10题。
第（2）小
题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题需要选最便宜的
两种玩具并计算其价钱，实际上也是让
两个数相加得和最小。使学生从小学会计
划开支。
教学后记：
2、两位数减两位数
第一课时
教学内容：教材第16～17页。
教学目标：
知识点：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题
的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：
1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生仔细计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：
理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：图片、圆片
教学过程：
一、创设情境：
谁知道20
08年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008
奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取
得了成功，这不仅仅是申办成功，而且
向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。
你收集了哪些
有关北京申奥的信息？
二、自主探究：
1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？
学情预测：北
京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？
北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一
共得多少票？多伦多、巴黎和
伊斯坦布尔一共得多少票？„
北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？„.
学生列式，可以用笔算加法解决。
学生计算。问：笔算加法要注意什么？
2、师：56－22该怎样解决呢？
A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
B、可以像加法一样笔算。
该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。
3、你认为笔算减法应该注意什么？
三、拓展运用：
1、解决刚才没有解决完的问题。
2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。
3、48－18＝ 35－31＝
强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？
4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
5、猜一猜。
9 4 6 5 8 9 0
－
4 －2 5 － 1 －7 0
0 7
2 0
开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具
的价钱如下：
25元
30元 18元
根据上述信息，你能解决什么问题？
教学后记：
第二课时
教学内容：教材第18～19页。
教学目标：
知识点：
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。
2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
能力点：
1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生
的创新意识。
德育点：
培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点：
掌握竖式计算的方法。
教学难点：
理解个位不够减怎么办。会正确计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：43－23＝
89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了
北京以绝对的优势胜出
了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，
你还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：
1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办
？
拿出小棒摆一摆。
学情预测：
（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。
（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。
（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。
（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。
你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？
2、你能试着列竖式吗？
你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的
数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
5、试练：67－39＝ 35－8＝ 81－56＝
50－24＝
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
三、拓展运用：
1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
4 7 8 0
6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1
7
2 9 3 9 3 1 8 7
4、蚂蚁传递信息。
38－18 =（） （）－8 =（） （）
+35=(
) （）－25=（ ）
（）+40＝（ ）
（ ）－26＝（）
实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？<
br>5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？
教学后记：
第三课时
教学内容：教材第21～22页。
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的
进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
能力点：
培养学生的计算能力和实践的能力。
德育点：
培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：
使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进
行计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学过程：
一、创设情境：
小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？
母鸡85 19
43
小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5
64－45 36+49 91－72 30－11 90－47
19+24
二、自主探究：
1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。
45 －9 （ ）－9 （ ） －9 （ ）
2、在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。
30+63 93 7+32
37 58 90－40
75－36 39 57－30 27
17+28 44
100－40 36+10 63+8 72－19
3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比
小青蛙多吃了多少只害虫
？
4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？
5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？
三、拓展运用，开放练习：
小明 小华 小方 小兰
跳的个数 34 41
45 39
看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。
教学后记：
第四课时
教学内容：教材第23页。
教学目标：
知识点：
1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
能力点：
培养学生运用知识解决问题的能力。
德育点：
体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。
教学重点：
会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：
使学生学会用加法解决生活中的简单问题。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主体图。
教学过程：
一、创设情境：
师：自从“非典
”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。
我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评
比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红
旗？
二、自主探究：
1、找一找表中有哪些信息？求二（2
）班的多少面，需要什么信息？该怎样
列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。
2、你能说出别的班得多少面红旗吗？
小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。
（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。
（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。
（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。
（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。
（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。„
学生交流，说一说为什么。
3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，„„）
三、拓展运用：
1、做“做一做”。
你从图中得到了什么信息？
优惠是什么意思？换
句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能
提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后
篮球多少元？（3）优惠后
排球多少元？
学生自己解决。
你还能提出什么问题？
（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？
（2）足球比排球贵多少元？„„
请同学们列式计算。
2、课本24页第2题，独立完成。
3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？
4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？
开放题：北京什刹海
的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，
野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识
到环境的重要性，提出了“绿
色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们
做了
木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又
多了28只
，你知道今年有多少只？
教学后记：
第五课时
教学内容：教材第24～25页。
教学目标：
知识点：
1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析
同类应用题。
2、能利用所学知识解决问题。
能力点：
培养学生解决问题的能力。
德育点：
养成认真审题的好习惯。
教学重点：
掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。
教学难点：
培养学生解决问题的能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、卡片。
教学过程：
一、创设情境：
今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。
二、基本练习：
1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？
2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了
几个？
3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7
个，小方比小明多投中3个，
小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少
个？小方投中多少个？
4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。
？
5、 ，看书的比画画的少5人，看书的有多
少人？
三、拓展运用：
1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有1
9
名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？
2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7
下，帆凡比静静少跳9下。
你能提出什么问题？再列式计算。
3、完成教材25页第5、6、7题。
第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都
给予肯定，学生自
由选择问题列式计算。
第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用
平时实际算钱的经验得出答案。 <
br>开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，
小明说：我拿的砂是
铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小半兰各拿的是什么吗？
教学后记：
3、连加、连减和加减混合
第一课时
教学内容：教材第26～27页。
教学目标：
知识点：
1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数
加、减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
能力点：
培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
德育点：
培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：
能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主体图，卡片
教学过程：
一、创设情境：
今年农场
的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进
行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到
这些数据能提出什么问题?
第一组第二组第三组
28个 34个 23个
二、自主探究：
1、小组合作交流，提问题列算式。
学情预测：
第一组和第二组一共摘了多少个？28+34
第二组和第三组一共摘了多少个？34+23
第一组和第三组一共摘了多少个？28+23
第一组比第二组少摘了多少个？34-28
第二组比第三组多摘了多少个？34-23
三组一共摘了多少个？28+34+23
学生会做得让学生练习，说算法。
摘出：28+34+23
2、小组讨论：怎样计算？
汇报：先算什么，再算什么？如何计算？
学情预测：
2 8 6 2
+ 3 4 + 2 3
6 2 8 5
2 8
+ 3 4
6 2
+ 2 3
8 5
这两种写法有什么不同？为什么第二个简便？
3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运
走了40个，小明用推车运作了
26个，还剩多少个？