前出师表-拜年语

《角的初步认识》教学设计
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、 正方形、三角形的基础上
教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都
有 角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生
活情景，引导学生观察实物，从实物中 抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为
形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学
习中可能会出现部分学生对角的张 口越大角就越大理解不透彻，不知
道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活< br>动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过
小组讨论、直观感知、亲身体 验来获得直接的经验，在此基础上进行
正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分
的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的
观察能力、实践能力、抽象能力 ，建立初步的空间观念，发展学生的
形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学
生感受数学无处不在。
教学重点和难点
重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、
三角形、圆形等）
（生辨认各种图形）。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们
学过的图形吗？
生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）
师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）
师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？
生：三角形。
师：接着再拿走 一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像
这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这 位新朋友。
（板题—读题—激励）
二、观察实践，探究新知:
1、（出示课件）校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息？
（学生反馈 信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板
准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）
师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
（生说出自己找到的角）
过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是
这样的，大家看清楚了吗？
2、（出示课件）生活中的角。
A、生观察发现角。
B、师介绍角。
过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，
你们能从身边找到那些角？
（生举例）
3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了
把角举 起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一
样？）
4、摸角。（把折好的角 ，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你
摸的是角的什么地方？有何感受？）
5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？
角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大
小与边的长短无关）
7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读
画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两

层意思：首先，学 生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活
中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你 们用心去观察，
用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，
设计课外 作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知
识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人 看看。任选一题。）
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些
收获？对自己的表现满意吗？

《角的初步认识》教学设计
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上
教学的。它们与实际生活有着密 切的联系，我们的身边很多物体上都
有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生
活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基 础上，通过实际操作，获得直接经验，为
形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异， 在学
习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知
道角的大小与边长无关 。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活
动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导 学生通过
小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行
正确的抽象和概括 ，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分
的名称；初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的
观察能力、实践能力、抽象能力 ，建立初步的空间观念，发展学生的
形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学
生感受数学无处不在。
教学重点和难点
重点：根据角的特点辨认角。
难点：决定角大小的因素。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、
三角形、圆形等）
（生辨认各种图形）。
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们
学过的图形吗？
生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）
师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）
师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？
生：三角形。
师：接着再拿走 一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像
这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这 位新朋友。
（板题—读题—激励）
二、观察实践，探究新知:
1、（出示课件）校园情境图。
师：请仔细看图，你了解到那些信息？
（学生反馈 信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板
准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）
师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
（生说出自己找到的角）
过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是
这样的，大家看清楚了吗？
2、（出示课件）生活中的角。
A、生观察发现角。
B、师介绍角。
过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，
你们能从身边找到那些角？
（生举例）
3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了
把角举 起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一
样？）
4、摸角。（把折好的角 ，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你
摸的是角的什么地方？有何感受？）
5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？
角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大
小与边的长短无关）
7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）
8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读
画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两

层意思：首先，学 生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活
中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你 们用心去观察，
用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，
设计课外 作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知
识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人 看看。任选一题。）
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些
收获？对自己的表现满意吗？