jtest-感恩节的英语

2017年版普通高中英语课程标准笔记
一、课程性质与基本理念
(一)课程性质
普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务 、
发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
英语属于印欧语系 ,是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重
要沟通工具,是思想与文化的重要载体。
学习和使用英语对:
汲取人类优秀文明成果、
借鉴外国先进科学技术、
传播中华文化、
增进中国与其他国家的相互理解与交流
具有重要的意义和作用。
普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程,与义务教育阶段的课程
相衔接,旨在为 学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维 品质和学习能力的综
合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。
普通高中英语课程应在义 务教育的基础上,帮助学生进一步学习和运用英语基础
知识和基本技能,发展跨文化交流能力,为他们学
习其他学科积识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的务件,也为他们
未来继续学习英 语或选择就业提供更多机会。
普通高中英语课程同时还应帮助学生:
树立人类命运共同体意识和多元文化意识,
形成开放包容的态度,
发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力,
加深对祖国文化的理解,
增强爱国情怀,坚定文化自信,
树立正确的世界观、人生观和价值观,
为学生未来参与知识创新和科技创新,
更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
(二)基本理念
1.发展学英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。
2.构建高中英语共同基础,满足学生个性发展需求
3.实践英语学习活动观,着力提高学生学用能力
4.完善英语课程评价体系,促进核心素养有效形成
5.重视现代信息技术应用,丰富英语课程学习资源
二,学科核心素养与课程目标
(一)学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学学习而逐步 形成的
正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化
意识、思维 品质和学习能力。
1.语言能力
语言能力指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理 解和表达意义的能力,
以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英

语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和
学习能 力的提升,有助于学生拓展国际视野和思维方式,开展跨文化交流。
2.文化意识
文化意识 指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现
出的跨文化认知、态度和行为取向 。文化意识体现英语学科核心素养的价值取
向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚 定文化自信,树立
人类命运共同体意识,学会做人做事,成长为有文明素养和社会责任感的人。
3.思维品质
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维< br>品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析
和解决问题的能力, 使他们能够从跨文化视角观察和认识世界,对事物作出正确
的价值判断。
4.学习能力 学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力
提升英语学习效率的意 识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。
学习能力的培养有助于学生做好英
语学习的自我管理,养成良好的学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、高效地开
展学习。
(二)课程目标
总目标:普通高中英语课程的总目标是:全面贯彻党的教育方针,培育和践行 社会
主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务
教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具
有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
具体目标:基于课程的 总目标,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生
在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化 意识、思维品质、学习能力等
学科核心素养。普通高中英语学科核心素养各要素的发展以三个水平划分, 水平
描述参见“附录1英语学科核心素养水平划分”(P117)。通过本课程的学习,学生
应 能达到本
学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。
语言能力目标:具有一 定的语言意识和英语语感,在常见的具体语境中整合性地
运用已有语言知识,理解口头和书面语篇所表达 的意义,识别其恰当表意所采用
的手段,有效地使用口语和书面语表达
意义和进行人际交流。
文化意识目标:获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正
确的价值 观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文
化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分
析、推断信 息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具
备多元思维的意识和创新思维的能 力。
学习能力目标:树立正确的英语学习观,保持对英语学习的兴趣,具有明确的学习
目标, 能够多渠道获取英语学习资源,有效规划学
习时间和学习任务,选择恰当的策略与方法,监控、评价、反思和
调整自己的学习内容和进程,逐步提高使用英语学习其他学科知识
的意识和能力。

三,课程结构
(一)设计依据
1,以普通高中课程方案为依据,构建多元的英语课程结构。
2,从课程发展现状出发,调整 课程结构与要求,实现轻负增效。3,构建与课程目标
一致的课程内容和教学方式
(二)结构:必修,选择性必修,选修。
1,必修(6学分):全体学生必须修习的课程,旨 在构建英语学科核心素养的共同基
础,使学生都能达到英语学业质量水平一
的要求,满足高中毕业的基本要求。高中学业水平考试应以必
修课程的内容和学业质量水平一为倒是主要依据。
2,选择性必修(8学分):供有兴趣和升 学考试需求的学生选修,与必修课程形成递
进关系,学生在完成选择性必修课程的8学
分后,方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的
内容以及学业质量水平二为命题主要依据。
3,选择课程:为学生自主选择修习的课程,包括 国家设置的提高类(6学分)、基础
类、实用类、拓展类、第二外国语类等课
程和学校自主开发的校本课程。(P10选修课程系列的课程
名称建议)
(三)学分与选课
1,通常情况下,学生完成必修课程 6个学分的学习,可达到学业质量水平一,即满
足高中毕业的英语学业要求。