湖南食品药品职业学院-作风建设剖析材料

小学生正确书写一笔写成的英语字母的探索研究
(课题方案)
一、课题的提出：
1.对研究问题的情境性分析：
汉语拼音字母和英语字母写法的 不同，已经成为许许多多学生学习和书写的
障碍，如果不给予充分的关注和改进，将贻害无穷。
我们的孩子从进入小学开始，就与汉语拼音结下不解之缘。从萧山的实际情
况出发，我们会发现其实孩 子从幼儿园时期，就已经开始接触汉语拼音了。从小
学的三年级则开始学习英语，从书写字母的第一天开 始，孩子脑袋里这些看似一
模一样的字母们就开始打架了。
在我的班里许多学生对英语字母的 书写不规范，甚至导致写出的字母错误。
许多学生写英语字母（主要指小写字母），该一笔下来的字母， 往往分两笔写，
而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。如
字母“ｄ”，学生往往先写一个“ｃ”，再写一个“ｌ”，如果这两部分紧密结
合在一起也是可以的，但 很多学生书写时，尤其是快速书写时，往往结合不紧密，
造成一个字母分成了两个。字母“ｗ”也被分成 两笔书写，先写一个“ｖ”，再
写一个“ｖ”，许多学生书写时两部分没有连接起来。其他一些字母，如 ａ、ｂ、
ｈ等也有类似情况。事实上，按照英语字母的正确书写方法，这些字母都是一笔
写成的 ，所以不会出现“分家”现象。
导致小学生英语字母书写不规范的主要原因是受汉语拼音字母书写规范 的
影响。这种书写规范已经形成了几十年。在汉语拼音字母的书写中，一次起笔书
写成功的字母 只占一小部分，多数字母都是分两笔书写，个别字母甚至分四次起
笔。而英语字母（小写）大多数都是一 次起笔书写，两次起笔的只占一小部分。
曾经有人提出将汉语拼音的书写规范与英语字母书写规范统一 ，这在现阶段
的中国还是很难实现的。所以我想从怎样区别这些看似一样笔顺却不一样的字母
中 找出一种行之有效的方法，让学生既能写好英文字母，又不用抛弃汉语拼音。
达到两全其美。

2.对核心概念的操作定义：
众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必 备的四项语言基本技能，
是学生进行交际的重要基础和手段。小学英语新课标指出：我们小学英语要“听 、
说”领先，“读、写”紧密跟上。“写”对小学生来说，主要是：书写姿势、方
法正确，斜体 规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，而其中最基础的
是字母的书写。怎样将字母行云流水般 的展示出来，笔顺在其中发挥了比较大的
作用，在英语中一笔写成的字母很多，这为英语书写后期书写连 笔，加快速度有
很大的影响。

二、课题的研究指向与内容：
1.研究的内容
此项研究主要针对英语字母书写中一笔写成的小写字母与其对应的汉语拼音写法之间的区别。首先我们来看一下两者在写法上的一些区别：
汉语拼音字母写法
一次起笔的字母有：ｏ，ｅ，ｌ，ｚ，ｃ，ｓ；
两次起笔的字母有：ａ，ｉ，ｕ，ｙ，ｗ，ｂ ，ｐ，ｆ，ｄ，ｔ，ｎ，ɡ，
ｋ，ｈ，ｊ，ｑ，ｘ，ｒ；
三次起笔的字母有：ｍ；
四次起笔的字母有：ü。
英语字母
（小写）写法一次起笔的字母有：ａ，ｂ，ｃ， ｄ，ｅ，ɡ，ｈ，ｋ，ｌ，ｍ，
ｎ，ｏ，ｐ，ｑ，ｒ，ｓ，ｕ，ｖ，ｗ，ｙ，ｚ；
二次起笔的字母有：ｆ，ｉ，ｊ，ｔ，ｘ。
在上面的内容中我们很容易找出其中的区别，但对 孩子来说要这样全面的分
析这些不同还是难度很大的，本研究中只针对英语中的一笔写成ａ，ｂ，ｄ，ɡ ，
ｈ，ｋ，ｍ，ｎ，ｐ，ｑ，ｒ，ｕ，ｖ，ｗ，ｙ与拼音中的不同写法作比较。
怎样抛开拼音的影响养成以上字母一笔写成的习惯是本研究的重点。
2.课题研究的对象和方法
本课题计划通过学校（含分校）三年级7个平行班，316名学生 为研究的主

体。本课题以行动研究法为主，结合文献法、调查法、统计法、经验总结法等 进
行研究。

三、课题研究所要达到的目标
1.预期目标：
通 过研究，逐步积累并整理相关的实验材料，着力进行课堂教学改革，充分
发挥研究的辐射作用，全面提高 教育质量，使学生对英语书写有更深刻的理解，
能更快更好地进行字母的书写。在实验过程中，及时撰写 研究心得、研究论文，
最后认真完成课题研究报告。
2.具体目标：
第一阶段：不排斥，不害怕进行英语书写的练习。
第二学段：书写字母有一定的速度，对一笔写成的字母能和拼音进行区别。
第三阶段：能自如书写不犯错。
四、课题实施的基本原则

1．主体性原则
上课时以学生的活动为主，教师为每一位进行训练的学生进行书写技巧的指
导、示范， 为每一位学生服务；课堂必须组织尽可能多的学生参与训练，必须引
导学生积极、自觉、主动的参与训练 。
2．综合性原则
进行书写训练；训练中同时促进学生的课外阅读，丰富学生的语 言积累，增
进学生的语言素养，同时结合意志品质、艺术素养、审美能力等多种能力、素质
的训 练和培养。
3．渐进性原则
训练学生的书写能力，不同特点的学生，根据小学生身 心发展的规律，渐进
性原则。有些同学的进阶速度不快，老师要做好引导工作，对反复有错误的同学更应采用渐进的教学方法

五、课题实施的步骤和策略
1.研究过程：
（1）研究准备阶段
申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。
（2）研究启动阶段
完善课题研究内容；相关资料的收集和准备。
（3）研究实施阶段
进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作。
（4）研究总结阶段
进行课题研究成果展示、收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。
2.研究方法：
（1）新授字母坚持规范性。三年级英语教师在新授每一个字母时都要以书写体
来规范学生，每一次教 学字母时事先在黑板上画上四线三格，并将这种规范的做
法坚持始终，否则错误的容易先入为主，只有坚 持规范性教学才能为后继的书写
教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
（2）通过观察、比较消除负迁移。每节课留出一点时间，展示部分学生的作业，
并让学生进行“挑刺” ，这样让学生在观察与比较中排除负迁移，收到了较好效
果。这样把学生容易疏忽和混淆的字母通过让学 生的多次比较后，学生在这方面
的不规范现象明显减少了。
（3）评价多元化。评价是英语课 程的重要组成部分，对学生作业作出合适的评
价可以激发学生书写的兴趣。事实上，批改作业也是唯一一 次每个学生都能与教

师进行一次交流的机会。因为课堂上，有限的时间、众多的学生，不 可能使每个
学生都有与教师交流的机会。
（4）作业形式多样化。为了保持学生学习英语的积 极性，可以使作业的形式多
样化。如初学英语的三年级，教师会布置把印刷体改写成书写体，找出字母的 左
邻右舍，根据大写字母写出小写字母，把单词写成大写和小写形式等等。而其它
年级则根据学 生掌握英语知识的难易程度，布置单词接龙、整句、瞬间记忆默写
单词、改单词，补充句子等。
（5）总结评价学生的手段科学化。学生在训练的最后阶段，老师怎样去区别对
待一些学生的不同情况 需要教师科学对待，在方法上可以采用科学的统计方法，
对问题较为突出的学生加以正确的指导，对突出 的问题字母可做专题训练。