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数学学科（二）年级教案 主备教师：
一、 100以内的加法和减法（三）
教学内容：100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，求比 一个数
多（少）几的数是多少的实际问题。
教学目标：1、使学生能列竖式正确计算100以 内的连加、连减和加减混合运
算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选
择笔 算和口算。
2、使学生经理从现实情境中提出问题、分析问题和解决问题的过< br>程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题
的数量关系，能正确解决相关的实际 问题，并培养初步的观察、
分析和比较能力，以及有条理表达的能力感受解决问题方法的
多样性 。
3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习
惯 ，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。
教学重点：正确计算100以内的连加、连减和加减混 合运算，理解求比一个
数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系
教学难点：根据算式的 特点合理、灵活地选择笔算和口算的方法，理解求比
一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系
教学准备：课件、圆片、小棒、
课时安排：6课时
1、连加连减、加减混合„„„„„„„„„„„„„„„„2课时
2、练习一„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
3、简单的加减法实际问题„„„„„„„„„„„„„„„2课时
4、练习二„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时








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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：连加、连减 第（1）课时 课型：新授
教学内容：P.1.2
教学目标：1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励
算法多样化。
2．运用所学知识，解决一些实际问题。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较， 体会数学与生
活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算
法多样化。
教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习引入
1、竖式计算
45+17 80-59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。
2、口算下面各题。
2+4+3 30+40+20 2+30+5
70-30-20 17-7-5 14-9-2
提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
3、揭示课题：连加、连减
二、自主探索
1、教学例1
出示例1的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一幅图， 从图中你能知道
些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？
根据学生的回答，板书：19+27+26
启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列
竖式算出结果吗？ 学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确
的学生把计算过程写在黑板上 。
组织交流：
（1） 指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
式计算时要注意的问题。
（2） 指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。
让学生完成书p1的两个竖式连写的填空。
提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式 分开写有什么不同？
你认为哪种写法比较简便？
小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步 算出的结果再抄一遍。这
样，既比较简便，又可以避免抄错数字。
2、教学“试一试”
出示：90-25-28
提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？
谈话 ：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己现在下面试一试，再在
小组里说一说你是怎样想的，是怎样算 的。
学生尝试计算，教师巡视。
反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？
小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比
较简便。
三、巩固练习
1、做想想做做第1题
学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计 算连加、连减两部计算试
题，两个竖式连写时，要注意什么。
2、做想想做做第2题
让学生分小组进行练习，并指名板演。
反馈时，让板演的同学说一说自己的计算过程，同时注意纠正其他同学
中出现的错误。
3、做想想做做第3题
出示题目，让学生说一说题目的意思
学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。
4、做想想做做第4题
（1） 出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样
想的。
（2） 出示第 （2）题，提问：可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？追问：
题中并没有告诉我们一共摘了多少个西 瓜，怎么办呢？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。
提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么
不同？
再问：解答这样的问题要注意些什么？
四、课堂总结（略）

板书设计：

教后记：


















连加、连减
（只）
1 9 3 6
+ 1 7 + 2 6
3 6 6 2
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19+17+26=62

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：加减混合 第（2）课时 课型：新授
教学内容：P.3-4
教学目标：1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减
混合运算算式。
2、进一步提高学生的计算能力。
教学重点：准确进行加减混合运算
教学难点：运用所学知识，解决一些实际问题。
教具准备：小黑板 课件
教学过程：
一、创设情境，探究新知：
1、师：同学们，你们会折纸飞机吗？瞧，这儿有两位心灵手巧的小朋友。
出示例题：：仔细观察画面，你能从中知道哪些数学信息？
2、同桌互相说一说。
3、师生互动：
补充条件与问题：送给幼儿园33只，问：还剩多少只？
根据题意，你能列出算式吗？
列式38+42-33=
“说说为什么这样列？”（理解题意，培养语言表达能力）
二、探究算法，比较评价：
（1）比较、探究、出示课题
耳朵请听好
这道题与昨天所学的有什么不同？含有哪几种运算？
直接口算容不容易？怎么办？
这就是今天要学的加减混合运算的笔算方法。分两次完成[板书课题]
（2）心灵手巧做一做
你打算怎样算？
可能说从左到佑依次计算；
也就是说先算，再算
追问：你怎么想到这样算的
都想到了吗？请听好老师的要求：可以直接在作业本上列竖式；觉得有
困难的同学打开书P3完成填空 ，动手吧。
动手计算与板演（师巡查，关注不同方法）
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
自评与互评，比较哪种方法更简便。
注意：解决问题时，得数后面带上单位，齐答。
看来，你们已经会用学过的方法解决遇到的新问题，老师真的是心服口
服。下面请看：
（3）数学门诊部，由我来作主：下面的计算对吗？把不对的改过来。
（1）77-26+19=76 （2）25+47-18=90
7 7 7 7 2 5 2 5
－ 2 6 － 2 6 ＋ 4 7 ＋ 4 7
5 7 5 1 7 2 7 2
+ 1 9 + 1 9 －1 8 － 1 8
7 6 7 0 9 0 5 4
评价：你们的数学医术水平很高明，能不能再经得起检验，请完成：
（3） 教学“试一试”
这道题先算什么，再算什么？
学生独立完成，指名板演
提问：为什么第二步不需要列竖式呢？
小结：能口算的时候，我们可以不用列竖式！
三、积累运用
八仙过海各显神通。
1、列竖式计算。想想做做第1题前两题。（摘水果）
2、上山寻宝：夺红旗（想想做做第2 题）学生独立完成。交流明确：两位数
加减整十数或一位数，都可以直接口算。
3、想想做做第4题。看图理解图意，找到已知条件和问题。独立列式计算
汇报交流：明确数量关系
四、小结：
这节课你有什么样的收获与体会，说出来与大家一起分享好吗？
原来，数学知识就在我们身边 ，而且可以用学到的知识与方法解决遇到
的新问题，让我们一起来做生活的有心人，继续探索数学王国的 奥秘，使自
己变得更聪明！
五、课后作业：第2题的两题和第5题。

板书设计：
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数学学科（二）年级教案 主备教师：

加减混合
38+42-33=47（只）
3 8
+ 4 2
8 0
教后记：
















课题：练习一 第（3）课时 课型：练习
教学内容：P.5
教学目标：通过内容丰富、形式多样的练习，进一步掌握有关的计算方法，
形成必要的计算技能，提高运算能力。
教学重点：熟练掌握100以内数的连加连减及加减混合竖式计算。
教学难点：丰富计算经验，提高计算技能
教具准备：课件
教学过程：
一、口算复习（第一题）

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数学学科（二）年级教案 主备教师：
4+26 35-7 35+6
45-20 68+9 70-8
直接在书p5上写出得数（计时2分钟）
汇报交流，选择两题让学生说说口算时的思考过程。
明确：在今后的计算中，遇到这样的题目是可以口算的。
二、谁是开锁小能手


金钥匙配金锁游戏

看哪把锁和钥匙能配在一起，改写成连加、

连减，加减混合式题？
3 92 9
4 3

－
2 9
＋
5 1
－
3 9
1 08 0
4

6 82 0
2 2

－
2 9
＋
2 3
+
7
3 94 3
2 9



三、连加练习（第3题）

题目要求是求什么？
独立完成，教师巡视。
汇报交流。
四、巩固应用（第4题）
从题目中能获得哪些信息？
怎样求三天一共拾了多少个？
你会列式计算吗？
独立完成后汇报交流。
五、思考题
交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？
板书设计：

练习一

教后记：


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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：简单的加减法实际问题（1）
第（4）课时 课型：新授
教学内容：教科书第6-8页例3和“想想做做”
教学目标：1、使学生在意境学过求一个数 比另一个数多（少）几的实际问题
的基础上，探索通过不同的方法使两个数量同样多的问题。
2、使学生在解决问题的过程中，联系加、减法含义，提高学生分
析问题解决问题的能力，发展思维的灵 活性和敏捷性。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作 交
流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：使学生在意境学过 求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的
基础上，探索通过不同的方法使两个数量同样多的问题。
教学难点：引导学生通过探索，熟练掌握解决通过不同的方法使两个数量同
样多的问题。
教学过程：
一、教学例题
1、出示例题的场景图。提问，从图中你知道了什么？
根据学生的交流，提问：根据已知条件你可以提出什么问题？
（提出问题）
2、探索：要让两串彩珠同样多，你有什么方法？
启发：如果用圆片代替花摆一摆， 再和同座位同学交流一下。操作：在
第一排摆圆片表示小军做花的朵数，可以怎么摆？（指名在黑板上摆 圆片表
示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示芳芳做花的朵
数呢？怎样摆 就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组讨论，再动
手摆一摆。（提示学生用不同的颜色表示两 个人所穿的彩珠数量）
提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆。
提问： 要让两串彩珠同样多，你有什么方法？你能想出几种方法呢？看
着自己摆好的圆片和同桌讨论一下。
鼓励学生尽量去说出自己的想法，引导归纳：
（1）小军再穿4个
（2）把芳芳穿的彩珠拿走4个
（3）拿出芳芳穿的2个彩珠给小军
每一种方法学生说出后，追问：你是怎么想的？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
特别引导学生探索第三种方法，根据相差数，从多的里面拿出相差数的
一半给少的，可以达到同样多的效 果。（归纳：跟两步想(1)相差多少个（2）
相差数的一半是多少）
引导学生发现：无论用什么方法，都要根据两个数的相差数进行调整。
让学生看着图把三种方法边摆边说给同桌听一听。
3、引导学生发现：动手操作可以帮助我们解决问题，同一个问题我们可以用
不同的方法解决。
4、试一试
让学生自己摆出两行不一样多的圆片，说一说要让两行圆片一样多你有
哪些方法？
二、巩固练习
1、做“想想做做”第1题
出示题目
先让学生按要求摆出两行小棒
提问：你有哪些方法让两行小棒同样多？自己摆一摆，填一填。
交流，让学生结合摆小棒的操作说说填空时的思考过程。
2、做“想想做做”第2题
（1）第1题
出示题目
让学生先看图说说题目中的已知条件
想一想要使苹果和梨的个数同样多可以怎么做？请学生自己填一填（如
果有困难的学生 可以用小棒摆一摆再填一填）
组织交流：让学生具体说说是怎样调整的，为什么调整。
（2）第2题
出示题目，请学生独立完成。
组织交流，特别问一问：除了明明送给大力10枚这一方法，还可以怎么
使两人邮票的枚数同样多。
3、第3题
（1）第1题
让学生独立完成
交流
（2）第2题
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
出示题目
提问：说说求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么？
独立完成，组织交流
4、第4题
（1）第1题
出示题目，让学生说说已知条件和要解决的问题
组合交流
（2）第2题
出示题目，先想一想两排盆花排列的样子，怎样调整。
组织交流
三、全课小结
提问：这节课我们解答了什么问题？通过今天的学习，你有哪些收获和
体会？


板书设计：

简单的加减法实际问题（1）

第一排 （8个圆片）
第二排 （12个圆片）

教后记：










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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：简单的加减法实际问题（2）
第（5）课时 课型：新授
教学内容：教科书第8-10页例4和“想想做做”
教学目标：1、使学生联系自身的生活经 验，探索并理解求比一个数多（少）
几的数是多少的实验问题的数量关系，并能联系加、减法运算
的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方
法。
2、使学生在解决问题的 过程中，能借助直观，联系加、减法含义，
有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发
展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密 切联系，体会与同学合作交
流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学 重点：使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几
的数是多少的实验问题的数量关系 ，并能联系加、减法运算的含
义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
教学难点： 引导学生通过探索，联系加、减法运算的含义正确列式解答，初
步学会检验解决问题过程和结果的方法。
教学过程：
一、教学例题
1、出示例题的场景图。提问，从图中你知道了什么？
根据学生的交流，整理成如下的板书：
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
谈话：想一想，根据这些已经条件，可以提出哪些问题？（提出问题）
2、出示第（1）题：小华做了多少朵？
让学生完整地复述题目。提问：可以用什么方法求出小华做了多少朵？
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？
操作：在第一排摆圆片 表示小英做花的朵数，可以怎么摆？（指名在黑板上
摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆 ）怎样摆圆片表示小华
做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组讨
论，再动手摆一摆。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指
名在黑板上操作）
提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片
后，还要再摆3个，表示小华比小 英多做了3朵。
谈话：请大家看着摆出圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵
花？
学生列式算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪
两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3
的和，所以要用加法算。
谈话：干才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小华做了多少朵花的
方法，并算出小 华一共做了14朵花，上面的解答正确吗？可以怎样检验？
学生交流后，明确：要知道解答的结果是不 是正确，可以用求出的小华做花
的朵数减去小英做花的朵数，看小华是不是比小英多做了3朵。
3、出示第（2）题：小平做了多少朵？
提问：你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？
让学生独立完成操作，并列式解答。
反馈：你是怎样摆圆片表示小英和小平 的朵数的？是怎样列式解答的？
（指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程，并组织讲评。）
再问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法计算？
提问：要知道上面的解题过程对不对可以怎么做？
4、比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
5、小结并揭示课题：
根据题中的条件与问题，我们求小华做花的朵数，要把11朵 和多3朵合
起来，所以用加法算，求小平做花的朵数，要从11朵里去去掉少的3朵，所
以用减 法计算。这就是我们今天学习的求比一个数多（少）几的数是多少实
际问题。（板书课题）
三、巩固练习
1、做“想想做做”第1题
先让学生画一画，再做做各是怎么画的。
提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？三角形的
个数是从哪一部分里去掉几个？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
2、做“想想做做”第2题
（1）让学生先看图说说题目中的已知条件和问题， 再说说图中表示松树棵数
的直条包括哪两部分，可以怎样求松树的棵树。
（2）让学生独立列式解答，并组织交流。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先说说已知条件和问题，再列式解答。
组织反馈，先让学生说说解题时是怎样想的，再说说要知道解答得对不
对，可以怎样做。
四、全课小结
提问：这节课我们解答了什么问题？通过今天的学习，你有哪些收获和
体会？
五、课堂作业
完成“想想做做”第4、5题

板书设计：

简单的加减法实际问题（2）
11+3=14（朵）
11-3=8（朵）


教后记：










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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习二 第（6）课时 课型：练习
教学内容：教科书第11页
教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握比一个数多（少）几 的数是多少
的实验问题的数量关系，熟练解决联系加、减法运算的含义正
确列式解答，运用不同 的方法使两个数量同样多的问题。
2、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交< br>流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：通过练习，使学生进一 步掌握比一个数多（少）几的数是多少的
实验问题的数量关系，熟练解决联系加、减法运算的含义正确列
式解答，运用不同的方法使两个数量同样多的问题。
教学过程：
一、计算练习
1、出示第1题
学生独立完成，请三位学生板书。
集体交流
2、出示第2题
先让学生独立完成前两题，然后集体核对。
你发现了什么？
请学生仔细观察第3题，想一想最容易填的方框是哪一个？填这个方框
时可以怎么想？
带领学生填写前两个空，并说说是怎么算的。
请学生独立填写完整个数列
组织交流
二、解决实际问题练习
1、第3题
组织交流：说说解答每个问题时要用到题目中的哪两个条件？为什么解
决这两个问题的计算方法不同？
2、第4题
出示题目
独立读题
独立解决
组织交流：你是怎么想的？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
3、第5题
出示题目
独立读题
独立解决第1题，组织核对
你还能提出哪些问题，组织交流。
三、课堂总结

板书设计：




教后记：



















练习二
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
二、 平行四边形的初步认识
教学内容：直观认识四边形、五边形、六边形，直观认识平行四边形
教学目标：1、使学生通 过观察、操作、比较和交流，初步认识四边形、五边
形、六边形，以及平行四边形等平面图形，知道这些 图形的名
称，能正确识别这些图形；初步了解平行四边形在日常生活中
的应用。
2、使学生在折、剪、拼等活动中，初步体会相关平面图形之间的
联系，发展初步的空间观念。
3、使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和
自信心 ，培养主动与同伴合作、交流的意识。
教学重点：认识四边形和平行四边形
教学难点：在折、剪、拼等活动中感受相关平面图形之间的联系
教学准备：课件、钉子板、牛筋、三角尺一副、长方形正方形三角形纸片、
七巧板
课时安排：4课时
1、认识多边形„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
2、认识平行四边形„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
3、练习三„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
4、有趣的七巧板„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时












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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：四边形、五边形和六边形的初步认识
第（1）课时 课型：新授
教学内容：P.12-14.

教学目的：1、使学生经历认识多边形的 过程，知道四边形、五边形、六边形，
并能正确地识别这些图形。。
2、使学生在参与数学活 动的过程中，逐步增强动手操作能力、语
言表达能力和初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合
作、交流的态度。
教学重点：通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形、六边形
等平面图形。
教学难点：能正确感受图形之间的联系和变换
教学准备：课件、钉子板、长方形正方形纸片、剪刀
教学过程：
一、引发兴趣：
日常生活中，我们经常看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家
带来一幅图案（出示主题 图）。这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见
过这么漂亮的图案吗？我国古代劳动人民多了不起， 用一个个简单的图形就
构成了一幅精美的图案。你知道怎样从图案找出图形吗？从这个图案中能找
到哪些图形呢？我们今天就来找找隐藏在窗格图案中的图形。（出示课题：四
边形、五边形和六边形的 初步认识）
二、自主探索：
1、描图形
（1）你能从窗格图案中照出一个自己认识的图形吗？（交流）
（2）要清楚地说明自己找到 的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示
范描图形的方法）你能把自己找到的图形描出来吗？（ 注意要沿着图形
的边描，要不图形的边描直。）
（3）你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。
（4）你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？
按照三角形、四边形、五边形和六 边形的顺序，展示自己描出的图形，
并数出描出的每个图形的边数。
对四边形、五边形和六边形让学生说说还找到哪些与这些图形边数相同
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
的图形。
2、认识四边形。
（1）刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在 这些图形中，有些图形
有3条边（出示抽象的三角形），它们都是三角形；有的图形有4条边（出
示抽象的两个四边形），像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗
格图案中找到四边形吗？
（2）在我们以前认识的图形中，有四边形吗？
明确：长方形和正方形都有4条边，也是四边形。
3、认识五边形和六边形
（1）出示一个 一般五边形和一个正五边形，数一数这两个图形各有几条边？
你知道它们是几边形吗？
明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。
（2）你能在窗格图案中找出不同的五边形吗？
（3）出示一个一般六边形和一个正六边形，你能说说这两个图形是几边形
吗？
明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。
4、小结：刚才我们认识了哪些图形？你能说说什么样的图形是四边形？五边
形和六边形呢？
如果一个图形有7条边、8条边呢？
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
独立完成判断后，再说说理由。
2、“想想做做”第2题。
出示围成的图形，让学生说出各是什么图形？
你能在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形吗？
3、“想想做做”第3题。
这里有 一些图形，你能根据边的条数把它们分类吗？先数每个图形有几条
边，照样子写在图形里，在分类统计并 填表。
4、“想想做做”第4题。
（1）出示第1小题。把一个四边形剪成两个三角形，可 以怎样剪？把一个四
边形剪成一个三角形和一个四边形，可以怎样剪？
（2）出示第2小题。从正方形纸上剪去一个三角形，看剩下的是什么图形？
- 19 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
还可以怎样剪？剩下的又是什么图形？
5、“想想做做”第5题。
出示题中的图形，你能找出这个图形中的四边形吗？找一找，能找到几
个四边形？
你有办法数出这个图形中一共有多少个四边形吗？
四、总结评价：
今天我们认识了四边形、五边形和六边形，通过今天的学习，你有哪些
收获？你是怎样学会的？
如果有一个平面图形有8条边，你知道它叫什么图形吗？你能通过围一
围、折一折或剪一剪的方 法，做一个这样的图形吗？

板书设计：
四边形、五边形和六边形的初步认识
有4条边的图形都是四边形。
有5条边的图形都是五边形。
有6条边的图形都是六边形。
















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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识平行四边形 第（2）课时 课型：新授
教学内容：P.14、15
教学目标：1、使学生经历认识平行四边形的过程，知道平行四边 形，并能正
确地识别平行四边形。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步增强动手操作能 力、语
言表达能力和初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣，培养乐于合
作、交流的态度。
教学重点：通过看、拼、围、搭、合作交流等活动认识平行四边形。
教学难点：能正确感受图形之间的联系和变换
教学准备：课件、三角尺一副，钉子板、6根小棒、4根纸条
教学过程：
一、引发兴趣
小朋友们，人们会经常把一些图形应用到日常生活中，（出示主题图）
它们是什么？你见过这样的四边形吗？今天我们就一起来认识这种四边形。
二、自主探索
1、指一指、描一描三种物体中的四边形，体会平行四边形的特别之处。这是
什么图形呢？
2、认识平行四边形
（1）现在我们手里都有两个一样的三角尺，用它们拼一拼，看看能拼出什么
图形？
（2）交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、
平行四边形。展示不同的三 角尺拼出的不同图形。。





（3）我 们要认识的这个新朋友就是平行四边形（板书：平行四边形）画出一
个平行四边形。像这样的四边形就是 平行四边形。
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
- 21 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
先说说哪些图形是四边形，再在四边形中找出平行四边形涂上颜色。、
2、“想想做做”第5题。
照样子用4根纸条做一个长方形框，再拉一拉，看看有什么发现？
可以根据长方形对边相等得出平行四边形对边也相等，并感知平行四边
形容易变形的特性。
3、“想想做做”第2题。
我们已经认识了平行四边形，你能在钉子板上为两个不同的平行四边形
吗？
4、“想想做做”第4题。
用6根同样长的小棒能摆出一个平行四边形吗？（展示不同的摆法）
用8根小棒呢？（展示不同的摆法）
5、“想想做做”第3题。
在图形中找到平行四边形，画一画。你还能找到不同的平行四边形吗？
（展示不同位置、不同个数三角形组成的平行四边形）
四、全课小结
今天这节课，我们又认识了哪位新朋友？你是怎么认识它的？你有哪些
收获和体会？

板书设计：
认识平行四边形












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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习三 第（3）课时 课型：练习
教学内容：P16、17，第1—6题。
教学目标：通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、 拼一拼等实践活动，加
深对平面图形的认识。
教学重、难点：在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造
精神。
教学准备：长方形纸2张、三角形纸4张、钉子板、剪刀
教学过程：
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？
今天我们继续来研究它们上一堂练习课。
二、练习
1、第1题。
用一张长方形纸照样子折一折，在分别数一数有几条边？是几边形？并填
一填，注意使用汉字书写。
2、第2题。
把平行四边形、五边形和六边形分一分，看看能分成几个三角形？
先分平行四边形，说说分图形的过程和方法，再独立分五边形和六边形，
让学生从图形的 一个顶点出发，与其他不相邻的各个顶点连线。
3、第3题。
剪两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形。
4、第4题。
判断围出的图形是不是平行四边形？
怎样将它们改成平行四边形？（调整一边，使得对边相等）
5、第5题。
（1）观察第一组图，说说是怎样做的再按要求用一张长方形纸折一折、剪一
剪、拼一拼。
（2）观察第二组图，按要求完成操作，再说说是怎样做的？
（3）我们是怎样把长方形剪开 后拼成平行四边形的？（从长方形的一个定点
出发剪开，拼一拼）
（4）还可以怎样使长方形变成平行四边形？
6、第6题
- 23 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
（1）独立拼一拼。
（2）交流思考过程，特别是不符合要求时的调整方法。
（3）还能拼成哪些图形？哪些是你认识的？
三、小结：
今天我们进行了很多活动，通过活动你有什么收获和体会？



教后记：























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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：有趣的七巧板 第（4）课时 课型：实践
教学内容：P.18、19
教学目标：1、使学生通过拼图形的活动，加深对已经学过的一些 图形的特征
的认识，体会图形之间的联系与区别，发展初步的空间观念，
培养初步的实践能力和 创新意识。
2、使学生在用七巧板拼图形的活动中，增强对数学学习的兴趣，< br>培养与同学合作的意识，提高审美情趣。
教学重点：通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。
教学难点：用七巧板创造性的拼图形
教学准备：七巧板
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
小朋友，你们玩过拼图游戏吗？小明最喜欢玩拼图游戏，看，现 在他又
在拼图。（电脑出示拼成的图形——人、鱼、帆船）这些图漂亮吗？这些漂亮
的图其实都 是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？（通过电脑将人、
鱼、帆船各拆开成七块图形，再将这七块 图形旋转、移动拼成一副七巧板）
对！这是一副七巧板，七巧板又称智慧板，是我国古老的智力游戏 玩具之一。
七巧板中有几种不同的图形，请你数一数，每一种图形各有几个？
五个三角形中哪些三角形的大小是一样的？
二、自主探索，开发潜能。
1、组织竞赛。
小朋友，你们想不想也来拼一拼？今天我们临时分成6个小队来比一比。
让学生根据自己的选择走到一起，选出小队长，并为自己的小队取名字。
小队长，你们能向大家介绍一下你们小队的名称吗？（小队长汇报）
今天6个小队就来举行一次夺星大赛，哪一队得到的红星多就是今天的
冠军队。
2、用两块板拼图形。
请用七巧板中的两块拼成一个正方形，哪位小朋友来说说可以选用哪 两
块图形来拼成正方形？从剩下的几块中还能选出两块拼成一个正方形吗？
统计一下你们小队 拼出两种正方形的人数，注意统计在心里。谁能代表
你们小队来说说统计的结果。
谈话；刚才我们小组用大小完全一样的三角形拼成了一个正方形，你还
- 25 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
会用这两块三角形拼成其他图形吗？拼好后先在队内交流，再在班内交流。
每队拼成几种图形就贴上几颗星。
3、用三块板拼图形。
谈话：如果拿出七巧板 中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请
你试一试一个小队内的同学拼的最好不一样，拼好后贴在 磁性黑板上。（采用
小组围坐的形式，每组发一个小磁性黑板，竖在教室的两边，要使全班学生
都能看到。）
谁来说说你们小队拼成了哪几种图形？
小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边
形、五边形等。
4、用四、五、六块板拼图形。
谈话：用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的 图形，你想
试一试吗？如果有困难，可以仿照书上的图形拼。拼好后先在小队内说说拼
成几种图 形，再在班内交流。
每队拼成几种图形就贴上几颗星。
5、用七块板拼图形。
谈话：用七巧板中的七块拼成的图形就更漂亮了，看看课本上的四幅图，
说说拼成的图形像什么？
你们喜欢哪些？照着拼一拼。
用七巧板你们还能拼出其他图形吗？6个小队来比一比，看哪 一队的小
朋友拼出的图形最漂亮，最多。
学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品，在参观的基础上放手让
学生来评比。
6、回顾活动过程，你觉得七巧板“巧”在哪里？
（1）能拼出学过的图形
（2）七巧板能拼出很多有趣的图形。
7、介绍“你知道吗”的相关知识。




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数学学科（二）年级教案 主备教师：
三、 表内乘法（一）
教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀
教学目标：1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加
法的联系与区别， 知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、
写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6 的
乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减
算式的运算顺序，会正确计算连 加、连减式题。
2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法 的
含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学
与生活的密切联系，增强应用意 识；初步学会有条理地思考，
培养初步的比较、分析、抽象能力。
3、 使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独
立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展 对数学学习的兴趣。
教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟
练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的
数量关系。
教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。
课时安排：16课时
1、乘法的初步认识........................................ ....1课时
2、练习四................................. ...................2课时
3、1——4的乘法口诀............ .............................1课时
4、练习五........ ............................................1课时 5、5的乘法口诀........................................ .......1课时
6、乘加乘减............................. .....................1课时
7、练习六................ ....................................1课时
8、6的乘法 口诀...............................................1 课时
9、练习七...................................... ..............2课时
10、复习....................... ..............................2课时






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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：乘法的初步认识 第（１）课时 课型:新课
教学内容：P.20、21、22.
教学目标：1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步 认识乘法的含义，知
道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、使学生经历由生活 中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的
过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、
操作、分析、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生 活的联系，
获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。
教学难点：由几个几相加抽象出乘法
教学准备：课件、小棒、圆片
教学过程：
一、导入新课
出示图，创设动物学校的情境。
今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，
出示加法算式：
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2+2
2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的 特
点办这些算式分成两类吗？
二、认识几个几相加：
1、教学例1：
（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎
样排列的？
（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？
（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？
（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？
（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））
（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）
（6）2+2 +2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：
3个2相加）3+3+3+3这道算 式呢？（板书：4个3相加）
（7）3个2相加得几？4个3呢？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？
2、教学“试一试”
（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。
（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个
算式表示几个几相加？5个 2相加得几？
（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列
加 法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？
三、认识乘法：
1、教学例2.
（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？
（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几 相加的和？可以怎样列式？（板
书：2+2+2+2=8）
（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：
乘法）
（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。
（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。
小结：通过自学，你了解到了哪些知识？
2、教学“试一试”。
（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。
（2）如果有 6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又
该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？
3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
四、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？
鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？
2、“想想做做”第2题。
先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算
式。
3、“想想做做”第3、4题。
- 29 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是
多少？再根据第4体重的读法写出 乘法算式。
4、应用乘法解决问题。
在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能
举出这样的例子吗？
五、课堂总结：
今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？
六、作业：
数补P.

板书设计：
乘法的初步认识

兔 2+2+2=6（只） 3个2相加 3×2=6 2
鸡 3+3+3+3=12（只） 4个3相加 4×3=12 3
2+2+2+2=8 4×2=8 2 × 4 = 8
乘号 乘数 乘数 积















- 30 -
×3=6
×4=12

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习四（1） 第（2）课时 课型:练习
教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。
教学目标：通过实际操作和观察，让学生记 叙经历“找出几个几相加——列
出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含
义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。
教学准备：学具（小棒）
教学过程：
一、理解几个几
练习四第1题。
（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？
（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。
（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。
二、乘法含义的理解：
1、练习四第2题。
（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？
（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。
2、练习四第3题。
（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？
（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算
式怎么写？
（3）竖着看呢？
（4）观察写出的算式，你有什么发现？？
3、练习四第4题。
（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？
（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？
4、练习四第5题。
（1）独立完成。
（2）交流。
三、小结。
今天我们进一步认识了乘法 ，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用
乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定 要好好学习乘
法，掌握好这种计算方法。
- 31 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
四、作业：
数补P.12..

板书设计：


3个2


3×2=6
2×3=6




















练习一（1）
2个5
2×5=10
5×2=10
- 32 -
5个2
5×2=10
2×5=10

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习四（2） 第（3）课时 课型: 练习
教学内容：P.24，练习四6—8题。
教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际 问题的过程，体会乘法
运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关
系，发展 初步的分析问题和解决问题的能力。。
教学重、难点：加深理解乘法的意义
教学准备：课件
教学过程：
一.复习
1、看图先填空，再写乘法算式。

（ ）个（ ）相加
（ ）×（ ））或（ ） ×（ ）
2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题
（1）5+5+5+5=（ ）
○
（ ）
2+2+2+2+2+2=（ ）
○
（ ）
（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。
3、导入新课
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们
掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））
二、完成练习
1、练习四第7题。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？
（2）完整地说题意。
（3）学生独立完成。
（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？
（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为
什么用乘法算？
2、练习四第8题
（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？
（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。
（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求
- 33 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
的什么？为什么这样列式？
三、作业布置：
数补P.13.

板书设计：
练习一（2）
每堆有（ ）个，有（ ）堆，一共有（ ）个。
求几个几的和，用乘法。

教后记：




















- 34 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：1
—
4的乘法口诀 第( 4 ）课时 课型:新课
教学内容：P.25、26、27
教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的 来源，理解每句乘法
口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4
以内的两个 数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发
现简单规律的能力。
教学难点：4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒若干
教学过程：
一．创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件
显示）
1、情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成 乘
法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编
成一句乘法口 诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写 ？（2
×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
2、情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3 ,2个3是6，怎样用乘
法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互
相说一说） 板书：三三得九
想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？
小结：上面编的 一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3
的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算
- 35 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
把表格填完整
车厢的个数 1
人 数 4
2

3

4



1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎么列？
板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，
四四十六。）
想一想：
4×1＝ 4×2＝ 4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二．形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
3、第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？
4、第3题。
出示算式，指名说口诀
5、第4题。
学生独立根据算式边说口诀边写得数。
6、第5题。
先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。
三．小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？
说说你对今天的表现满意 吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）
四、作业：
数补P.14.


- 36 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
板书设计：
1—4的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1个2 1×2=2 一二得二
2个2相加 2×2=4 二二得四
1个3 1×3=3 一三得三
2个3相加 2×3=6 二三得六
3个3相加 3
1个4 1
2个4相加 2
3个4相加 3
4个4相加 4




















×3=9
×4=4
×4=8
×4=12
×4=16
- 37 -
三三得九
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习五 第(5)课时 课型:练习
教学内容：P.28，练习五。
教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含 义，并在熟记相
关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练
的程度。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背1 --4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、练习五第2题。
2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。
2、练习五第3题。
（1）独立计算，注意计算符号。
（2）比较上下两题有什么相同与不同？
3、练习五第4题。
3×
□
=
□ □
×4=
□ □
×
□
=4
（1）分析填的是什么类的 算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？
（2）任意填写一个算式。
4、练习五第5题。
（1）看图说说从图中你知道了什么？
（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”
（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？
5、思考题：
（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？
- 38 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？
（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
数补P. 。




板书设计：
练习五

教后记：
















- 39 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：5的乘法口诀 第（6）课时 课型: 新授
教学内容：P.29、30
教学目标：1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解 乘法的意义。
提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、让学生在整理乘 法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能
力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。
教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。
1、指名说出1—4的乘法口诀。
2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2
二、出示情境图，探求新知。
1、出示情境图。
（1）图中一共有多少人？怎样列 式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐
多少人？3只船„„„
（2）出示表格：
让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。
2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。
（1）师板书
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5= 二五（ ）
3个5相加 3×5= 三五（ ）
4个5相加 4×5= 四五（ ）
5个5相加 5×5= 五五（ ）
（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。
3、探究发 现乘法口诀的编写特点。
（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得 五”
部分得数即结果。
（2）讨论交流其余四句的含义。
（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口
- 40 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
诀？
4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。
出示5×1= 5×3= 5×2= 5×4=
各用哪一句口诀？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。
2、想想做做第2题。
（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。
（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。
（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？
三四十二、一五得五、二三得六
3、想想做做第3题。
独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。
4、想想做做第4题。
（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？
（2）按要求画一画，填一填
（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示 什么？
（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。
5、想想做做第5题。
（1）看图说说从图中知道了什么？
（2）出示问题，逐一解决。
五、总结评价。
这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？
六：作业：
数补P.7.
板书设计： 5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五（十五）
4个5相加 4×5=20 四五（二十）
5个5相加 5×5=25 五五（二十五）
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：乘加、乘减 第（7）课时 课型: 新授
教学内容：P.31、32
教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的 具体意义,
知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.
2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经
验.
教学重点：会计算乘加、乘减算式.
教学难点：积累解决简单实际问题的经验.
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养 的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金
鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
二、教学新课：
1、教学例7：
（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））
（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？
明确：四个鱼缸中有三个鱼缸 里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，
第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.
（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？
（5）3×4+1，先算什么？再算什么？
2、教学试一试：4×4-3
独立计算，再说说先算什么？再算什么？
3、小结：
像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式; 4×4-3有乘
又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么
吗？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？
2、想想做做第2题。
独立计算后说说第一列2题先算什么？
- 42 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
3、想想做做第3题。
（1）独立计算。
（2）观察第一组两题，你有什么发现？
（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我
们可以用一句口诀 推算出与它相邻的另一句口诀的得数。
4、想想做做第4题。
（1）观察画出的圆的排列规律是什么？
（2）你能按规律再画出5个圆吗？
（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？
（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。
5、想想做做第5题。
（1）独立计算。
（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算
式该怎么填？
6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。
四、总结：
通过今天的学习你有什么收获？
五、课堂作业
数补P. 。
板书设计：
乘加、乘减
4+4+4+1=13（条）
3×4+1=13（条）
4×4-3=13








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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习六 第（8）课时 课型: 练习
教学内容：P.33、34，练习六
教学目标：1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀 进行相关的计算，使学
生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算
能力。
2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘
法实际问题的结构和数量关系 ，学会分析简单实际问题的方
法。
教学准备：课件
教学过程：
一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。
1、同桌合作练习
2、全班交流，板演写口诀
二、练习应用口诀进行计算
1、了解题意：
（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。
（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。
三、练习第三题
1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。
2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？
四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。
1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。
2、指名开火车口答。
五、练习第五题
1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么
意思？如3×2+3，3×2表示2个3 ，“+3”再加上一个3，2个3再加
上1个3表示一共是2个3相加得9。
2、同桌讨论每个算式含义。
3、全班交流。
4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？
六、练习第6题
1、指名说图意，各自列算式
- 44 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么
3、小结：解决实际问题，要先弄 清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄
清楚是几个几相加，再列乘法算式。
七、练习第7、8题。
1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算
2、说明列式理由。
八、练习第9题
1、理解题意，列式计算。
2、说 明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我
们可以很快地计算出统计的结果。
九、练习第10题。
1、指导观察情境图， 图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？
并列式计算。
2、集体交流。
十、思考题：
1、你发现什么规律？独立思考后交流。
2、根据规律完成填空。
十一、总结谈话
本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？
十二、作业：
数补P. .
板书设计： 练习六
3×3+9=18 2×4+8=16 5×5-5=20
4×3-6=6 5×2-2=8 1×5+20=25
教后记：







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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：6的乘法口诀 第（9）课时 课型: 新授
教学内容：P.35、36
教学目标：1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深 对乘法含义
的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、
分析、综合和类比推理的能力。
3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学
好数学的信心。
教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、复习引入：
1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？
2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
二、教学新知：
1．呈现情境。
（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？
（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、
6次呢？
（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。
2、（1）出示表格：


坐的次数 1 2 3 4
人数
5

6

（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做
多少 人？3次、4次、5次、6次呢？
（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？
（4）交流是怎样填的，是怎样算的？
3、编乘法口诀。
（1）1次可以坐6人， 人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式
表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成 乘法口诀吗？（板书：
一六得六）一六得六是什么意思？
（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
诀？（板书：2个6相加 2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表
示什意思？
（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀
吗？
（4）交流出示其他口诀。
4、归纳小结，记忆口诀。
（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
（2）读一读、背一背6的乘法口诀。
（3）指名背6的乘法口诀。
（4）在背6 的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？
你打算怎样记住它们？
5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？
补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
（1）独立完成。
（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？
（3）从左往右看，中间一组都表 示几个6相加？4个6相加比3个6相加
多多少？比5个6相加呢？
2、“想想做做”第2题。
（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？
（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
3、“想想做做”第3题。
（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。
（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？
（3）用“二六十二”这句口诀能计算 哪两道乘法算式？用“五六三十”这
句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？
4、“想想做做”第4题。
计算并核对。
5、“想想做做”第5题。
（1）学生独体并独立填写算式。
（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？
- 47 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
6、“想想做做”第6题。
学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式
解答。
7、“想想做做”第7题。
（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？
（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？
（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？
（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？
四、课堂总结：
通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？
五、课作：
数补P. .
板书设计：
认识6的乘法口诀
1个6 1×6=6 一六得六
2个6相加 2×6=12 二六十二
3个6相加 3×6=18 三六十八
4个6相加 4×6=24 四六二十四
5个6相加 5×6=30 五六三十
6个6相加 6×6=36 六六三十六












- 48 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习七（1） 第（10）课时 课型: 练习
教学内容：P.37、38，练习七第1—7题
教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6 的乘法口诀计算，培养学生计
算能力，培养学生学习的兴趣。
教学重点：6的乘法口诀。
教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片
教学过程：
一、基础练习：
1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。
四五（ ） 五六（ ） 四六（ ） 六六（ ）
（ ）二十五 （ ）三十 （ ）二十 （ ）十八
2、运用性练习：根据算式写出口诀
4×5（ ） 6×6（ ） 5×5（ ）
5×6（ ） 4×6（ ） 3×5（ ）
3、根据口诀写出两道乘法算式。
四六二十四 五六三十
（ ） （ ）
（ ） （ ）
二、应用练习：
1、练习七第1题。
将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。
2、练习七第2题。
闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法
口诀。
3、练习七第3题。
让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。
4、练习七第4题。
（1）怎样判断哪个得数大？
（2）独立完成。说说自己的思考过程。
5、练习七第5题。
（1）限时2分钟完成。
（2）核对，订正。
- 49 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
6、练习七第6题。
独立完成，说说列式时是怎样想的？
7、练习七第7题。
（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？
（2）独立解答，校对。
三、作业：
数补P. .
板书设计：

练习七
3×2 6×2 3×4 6
6×4 1×6 6×1 2
4×3 4×6 5×6 2



















- 50 -
×5
×3
×6

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：练习七（2） 第（11）课时 课型:练习
教学内容：P.38，练习七第8—11题。
教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的 乘法口诀，运用6的乘法口
诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的
能力 。
教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入，激发欲望。
1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。
2、把不完整的口诀填写完整。
四五（ ） 六六（ ） 四五（ ）
（ ）二十 三（ ）十二 三（ ）十五
3、计算。
5×6 6×6 4×3 6×3
4×6 2×4 3×4 3×6
4、四六二十四可以写出哪两道算式。
5、练习七第8题。
独立完成，说说乘法口诀。
二、运用口诀解决实际问题：
1、练习三第9、10题。
（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。
（2）比较两道题有什么异同？
（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加
法计算。
（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。
2、练习七第11题。
（1）观 察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是
6棵，由此作出判断。
（2）进行计算验证。
三、作业：
数补P. .
- 51 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
板书设计：
练习三
6×2=12（个） 6+6=12（个）
6+5=11（个）
加数相同时可以用乘法计算。

教后记：

























- 52 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：复习（1） 第（12）课时 课型: 复习
教学内容：P.39、40，复习第1—7题。
教学目标：1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；
2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点：乘法的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去
看看吧！
二、深化主题
1、复习第1题
（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？
说明：只有在同数相加，即求几个几 相加的和时，才可以用乘法计算。
（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？
（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀
计算？
2、复习第2题
（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。
（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.
（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算
式？
（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。
3、复习第3题
引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。
4、复习第4题
限时1分半钟，让学生独立计算。
5、复习第5题
学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。
6、复习第6题
先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一
- 53 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
说。
7、复习第7题
（1）观察图，说说从图中知道什么？
（2）你能提出哪些问题？
（3）列式计算三人各用去多少元？
（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？
三、课堂小结
通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？
四、作业：
数补P. .






















- 54 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：复习（2） 第（13）课时 课型: 复习
教学内容：P.40、41，复习第8—12题。
教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观 察，提出一些用乘法计算的问题
并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。
教学重点：用乘法解决简单的实际问题
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：摸口诀说算式。
2、背口诀比赛。
二、拓展应用
1、复习第8题
（1）说说每道题先算什么，再算什么？
（2）独立计算。
2、复习第9题。
（1）看图说题意。
（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？
3、复习第10题。
（1）独立读题，理解题意。
（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家 栽的桃树多？
怎样求出多多少棵？
（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法， 另一个却用加法？
4、复习第11题。
（1）指名读第1小题，列式算出第一问。
（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。
（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？
5、复习第12题。
（1）观察图，从图中你知道什么？
（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。
三、课堂小结
通过练习你有什么收获？
四、作业：
- 55 -

主备教师：
复习
几个几相加，用乘法。
- 56 -
数学学科（二）年级教案
数补P. .
板书设计：

数学学科（二）年级教案 主备教师：
四、表内除法（一）
教学内容：认识平均分、除法的初步认识、用1—6的乘法口诀求商。
教学目标：1、使学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动
的过程，体会平均 分的方法，初步认识除法的含义能正确读、
写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法
口诀求商的方法，能正确、熟练地用1—6的乘法口诀计算相
应的除法算式；初步体会乘、除法 之间的联系。
2、使学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，
初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题的
能力。
3、使学生在初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会
数学与日常生活的联系，获得乐于与同 学合作、交流的积极情
感，进一步培养学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解除法的含义，用乘法口诀求商的方法
课时安排：9课时：
1 、认识平均分............................................ ....3课时
2、除法的初步认识............................. ...............1课时
3、练习八...................... ..............................1课时
4、用1—6的乘法口诀求 商.....................................1课时
5、练习 九................................................. ...2课时
6、复习................................... ...................1课时










- 57 -

数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：平均分 第（1）课时 课型：新授
教学内容：P.42-- 43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
教学目标：1．使学生经历分物体的活动 过程，通过分类、比较，认识“平均
分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按
每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均
分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过
程，体验把一些物体“按每份几个分” 的过程和结果，形成具
体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综
合、抽象、 概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识 新内容的乐
趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交
流的态度。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。
教学过程：
一、创设情境，认识“平均分”
1.教学例1。
(1)初步认识。
① 小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴
子们最喜欢吃桃了，都围了过来。 孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分
桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？ ”听了孙悟空
的话，小猴子们很着急，想不出办法了。
小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗 ？请大家拿出6个圆片，代表6
个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的？
②分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种
分法分成两类吗？ 这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一
类是每份同样多？
按每份个数 相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3
个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平 均分：（板书：每份分得同样多
——平均分）
怎样的分法叫作平均分？
(2)加深认识。
①这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份， 同桌
小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
你是怎样平均分的？为什么这两种分法也是平均分？
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
2．做“想想做做”第1题。
小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“√’。
说明：平均分就是每份分得同样多。
二.动手操作，学习分法
1．教学例2。
（ 1）孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一
变，变出了8个桃。它说：有 8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几
个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）
小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小
朋友了呢？
（2）请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在( )里填一填，
再和大家交流。
你是怎样分的，可以分给几个小朋友？让学生把填充的话齐说一遍。
追问：这样分是不是平均分，为什么？
回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。
交流：刚才的平均分是怎样分的？
指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4
份。
2.教学“试一试”。
(1)出示“试一试”，让学生说说题意。
12根小棒，每 2根一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？
每3根、每4根一份地分呢？
小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下
来：每( )根一份，分成( )份。学生操作，教师巡视指导。
(2)明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。
小朋友来看小棒，想每次分法：第一 次每(2)根一份，结果分成——（6
份）；第二次每(3)根一份，结果分成——~（4份）；第三次 每(4)根一份，结
果分成——（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？ [板
书：每几个一份地分结果是分成( )份]
(3)让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。
小结：（指黑板上小 棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一
分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道 了平均分可以每几个一
份地分，结果是分成几份。
三、组织练习，巩固内化
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
1.做“想想做做”第2题。
(1)让学生明确要求，先圈一圈，再填空。
(2)交流分法和结果。逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。
这里的平均分都是怎样分的？
(3)强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
2．操作平均分。
让学生摆出6个圆片。
要求按每2个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，
并结合演示）
要求按每3个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，
并结合演示）
说明：刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分．结果知道分成了几
份。
3．做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。
提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个
气球给1个小朋友）
填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？
把结果填在( )里；如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小
朋友，再填一填。
交流结果。
追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？
四、回顾内容，课堂小结
引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体
会？
小结：今 天学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，
就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道 了平均分的一种分法：按每几个一
份地分，结果可以看分成了几份。同时，小朋友体会到，用学具摆一摆 ，分
一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。






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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：平均分 第（2）课时 课型：新授
教学内容：P.44 --45例3、“试一试”和“想想做做”第1～4题，“动手
做”。
教学目标：1．使学生 经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一
些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的 方法，并
能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的
内涵。

2．使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过
程，体 验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具
体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力 和比较、综
合、抽象、概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作 和思考活动，体验学习和认识新内容的乐
趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交< br>流的意识和习惯。
教学重点：按几份平均分的方法。
教学难点：理解按几份平均分的过程和结果。
教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒和小正方形若干。
教学过程：
一、操作回顾，揭示课题
1．操作回顾。
我们已经学习了把一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。
(1)请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。（学生操作）
交流：8根小棒怎样分的，分成了几份？
结合交流演示按每2根一份地分，并画圈表示分法和结果：
(2)追问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？
指出：这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。[板书：按
每几个一份地分结果分成几份]
2．谈话揭题。
像上面这样，每份分得同样多，就是“平均分”。这里的平均分是知道每 2
根一份，要每次拿2根摆成一份，结果分成4份，这是按每几个一份地分。
那平均分还可以怎 样分呢？今天这节课我们继续学习平均分．学会平均分的
另一种分法。（板书课题）小朋友要注意两种分 法不同的地方：
二、动手实践，
1.教学例3。
(1)学生操作、交流。
出示例题，让学生了解题意。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
这里把8个桃平均分给2个小朋友，问每个小朋友分几个。现在请大家
先拿出8个圆片代替8个桃；再拿 出2根小棒横着摆．代表2个小朋友。
追问：摆2根小棒表示什么意思？
现在大家动手分一 分8个桃，按照平均分给2个小朋友来分．把桃分完，
看每个小朋友能分得几个，在书上( )里填一填。
把8个桃按几个小朋友平均分的？接下来你是怎样分的？
8个桃平均分给2个小朋友，分的结果知道了什么？
(2)明晰分法。
提问：刚 才8个桃平均分给2个小朋友，就是平均分成几份？先摆2根
小棒表示要按什么平均分？（按2份平均分 ）
说明：8个桃平均分给2个小朋友，就是要平均分成2份．所以先摆小
棒或画圈确 定分2份，再按2份平均分。
小朋友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1个，有 的每份
先分2个„„再把剩下的这样分完；也有的每份一次分4个，刚好分完。过
程不同，但都 是按2份分，把每份分得同样多。
引导：想一想，每次摆的时候为什么都要把每份个数分得一样多呢？
演示、操作，统一方法： 刚才小朋友的分法，都是按2份分，做到了每
份同样多。现在请小朋友再跟老师一起分一分：8个桃要按 2份平均分，先
确定分的份数是2份；为了保证每份分得同样多，可以这样分：每份先分1
个， 接着每份再分1个„„现在正好分完。
提问：8个桃按2份平均分，结果知道了什么？
(3)回顾小结。
小朋友回想一下刚才的分法，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分
的，结果知道了什么？
说明：今天把8个桃平均分是这样分的：按指定的2份平均分，分完后
看到每份分得4个。
启发：想一想今天学习的分法，和前面学的“按每几个一份地分”一样
吗？有什么不一样？
说明：今天学习的平均分，先确定好平均分成几份，按几份平均分，结
果
是每份分得几个；前 面学习的平均分，是先确定好每几个一份，按每几个一
份地分，结果是分成几份。
2．教学“试一试”。
出示“试一试”，让学生说说题意。
提问：1 2根小棒，平均分成2份，想一想要确定好几份来分，能看出怎
样的结果？平均分成3份、4份呢？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
小朋友能分吗？请小朋友先想好每次分成几份，再动手分一分，分完后看
每 份几根，并且记录下来：平均分成( )份，每份( )根。
学生操作，教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流演示分的过程（教师画圈或横线表示份数 ），
明确各是按几份平均分的，结果每份几根，并板书。
引导：小朋友来看小棒，想每 次分法：第一次按2份平均分，结果每份是
——（6根）；第二次按3份平均分，结果每份是——（4根 ）；第三次按4
份平均分．结果每份是——（3根）。你觉得这里平均分都是按什么分的，结
果 能知道什么？[板书：按几份平均分结果是每份( )个] 让学生一齐
说一说：按几份平均分，结果是每份几个。
小结：（指黑板上小棒、板书） 刚才学习的是平均分另一种分法。大家通
过分一分、看一看，明白了今天是先看清要平均分成几份．然后 按几份平均
分，结果是看每份几个。
三、组织练习，深化认识
1．做“想想做做”第1题。
指导学生看懂分的方法，说说要平均分成几份，为什么每份先分 1个，
接着怎样分；再连线分一分，分完为止，然后填一填。
交流连线结果，逐题说说按几份平均分，结果每份几个：
提问：这里平均分先看什么，都是按什么分的？
小结：这里的平均分，都是先看要平均分成几份，按几份平均分，结果
能知道每份几个。
2．做“想想做做”第2题。
让学生r解题意。
提问：分胡萝卜给几只小兔，要求按几份平均分？
提醒学生可以连一连，也可以用学具表示8根胡萝卜分一分．再把分得
的结果说一说、填一填。
3．做“想想做做”第3题。
明确题意后，要求学生先看着图在脑子里分一分，想想 每只松鼠分得几
个，再连一连、分一分、填一填，看自己想的结果对不对一
提问：这是按几份平均分的，结果每份几个？
4．做“想想做做”第1题。
(1)“{示题目，组织操作。
15个O能平均分成几份？先同桌时论，（可以想几个几是15）想好了一
起交流。
交流：能平均分成几份？（板书：平均分成3份、5份、15份）
你准备按几份平均分？先想一想，再选一个平均分的分法，用圆片分一
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
分．在小组里交流你是怎样分的。
(2)组织交流．深化分法。
根据学生 交流分法，教师演示分法：先确定平均分几份。再分一分。分
完后让学生说说15个O平均分成( )份，每份( )个。
说明：刚才小朋友用今天的分法平均分，分得真好！都是看要平 均分成
几份．按几份平均分，结果是每份几个。
(3)观察拓展。
小朋友，如果换 个方法看，用每几个一份来平均分的方法，分成了3份
的，可以看成是按每几个一份分的。结果是平均分 成3份？(教手势表示每5
个一份地分，并指分成3份的结果，初步体验不同分法)
指出：小朋友，我们从分的结果可以看出分法虽然不同，但也是有联系
的。究竟有什么不同，又有什么联 系呢？请小朋友先想想，下节课我们继续
学习平均分，就能更加清楚不同分法各是怎样分的。
四、完成“动手做”
1．用8个小正方形拼长方形。
请小朋友拿出8个小 正方形，你能拼成一个长方形吗？同桌商量怎样拼，
动手做一做，看看你有几种拼法。
交流拼法，教师演示两种拼法：拼成一排的，拼成两排的。（注意引导学
生明白4×2的两种拼法位置不 同，但却是完全一样的图形）
启发：请看拼成的图想一想，怎样很快想到能拼成2排．每排4个？（引
导用二四得八或2×4=8想）
说明：用几个几是8．想乘法口诀或算式，再把8个平均分，就能想到
怎样拼。比如， 二四得八，或者2X4=8，就想到按2排平均分，一排可以摆4
个；也可以想到按每4个摆一排，可以 摆成2排。
2．用12个、l8个小正方形拼长方形。
用12个、18个能拼成长 方形吗？你选一种个数，用你的方法想一想、
拼一拼，再和同学说说是怎样想的。等会我们一起交流怎样 拼的，各有几种
拼法。
交流拼法，教师展示给学生观察，启发学生说说是怎样想的。
3．拼正方形。
提问：用这样的小正方形拼正方形的话，你最少用凡个就能拼成正方形？
让学生用4个小正方形拼正方形。
五、回顾过程，全课总结
提问：这节课的“平均 分”你学到了什么？能说说今天平均分的方法是
按什么平均分，结果是什么吗？和前面学习的平均分方法 不同在哪里呢？
你是通过什么活动学会平均分的方法的？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
小结：今天仍然学习平均分。小朋友还是通过动手操作分桃、分学具，
学会了平均分的另一种分法：看清 要平均分成几份，按几份平均分，结果得
到每份几个。用学具摆一摆、想一想，是学习数学的好帮手，小 朋友要学会
用学具学数学。

教后记：



























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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：平均分 第（3）课时 课型：新授
教学内容：P.46～47页例4、“想想做做”第1～6题。
教学目标：1．使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地
分”和 “按几份 平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，
能根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结
果。
2．使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种分法 ，
加深认识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联
系，积累平均分的经验，发展比较 的能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，了解现实情境中具有数学现象和数学内容，体会事物之间存在联系与区别；培养与同学合
作学习、相互交流的学习习惯。
教学重点：比较、认识平均分不同分法的特点。
教学难点：根据同一情境从不同角度说明分法。
教学准备：学生准备小棒、圆片各若干。
教学过程：
一、复习感知，初步比较
1.谈话引入。
回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什么知识？
分得怎样的结果才是平均分？今天这节课我们来继续学习平均分。（板书课
题）
2.操作激活。
出示8根小棒。要求：把它们每2根一份地分，看看能分成几份？
把它们平均分成4份，看看每份有几根？
学生用小棒按要求操作平均分，同时让两名学生到黑板上分别操作两种分
法。
交流：刚才各是怎样分的？
请小朋友再观察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么相同点和不同点
吗？
3．小结归纳。
说明：一种是按每几根一份地分，看分成几份；另一种是按几份平均分，
看每份几根。这 两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是 “平
均分”。
二、动手操作，比较分法
1．教学例4。
引导：老师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的知识，把12支铅笔平
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
均分吗？
请小朋友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样平均分，再分一分。分的< br>时候看明白你是怎样分的。（学生操作）
2．初次尝试。
请一名学生在黑板上用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实
际分法进行教学：
如出现：／／／ ／／／ ／／／ ／／／
(1)交流：这是平均分吗？你能介绍自己是怎样分的吗？
小朋友听明白他是怎样分的了吗？那来说说他怎样分的。
(2)提问：有没有分好后与他摆出的结果相同，但却是不同分法的呢？
那你怎样分的？你来用不同的分法说说怎样得出这个相同结果的。
哪位小朋友来说说后一令小朋友又是怎样分的？
(3)比较：现在平均分摆出的结果一样，但他俩的 分法不同在哪里呢？大家先
同桌交流一下，再把不同的分法告诉大家。
学生交流，明 确摆出的结果相同，但分的过程一种是把12支铅笔，每3
支一份地分，结果分成了4份；另一种是把1 2支铅笔，按4份平均分，结果
每份3支。
(4)小结：小朋友现在看到，虽然平均分摆出的 结果相同，但分的过程却不一
样：一种是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一种是“按4份平均 分”，
看出每份3支。不管哪种分法，结果都是每份铅笔的支数相同，因此都是“平
均分”。
3．再次尝试。
引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？先 自己
用小棒分一分．再在四人小组中说一说是怎样分的．并互相说说你摆出的结
果还可以用哪种 分法得到。
交流：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都能得到这个结果吗？
讨论：12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发
现了多少种平均分的结果吗？
小组汇报，将不同的分法分别依次呈现在黑板上：
分成了12份；
每份2支，分成了6份；平均分成6份，每份2支。

每份3支，分成了4份；平均分成4份．每份3支。

每份4支，分成了3份；平均分成3份，每份4支．

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数学学科（二）年级教案 主备教师：
启发：比较一下，你有什么发现？
小结：把一些物体平均分有不同的分法， 可以是“每几个—份慧分，结
果是分成几份”，也可以是“按几份平均分，结果是每份有几个”，餐看． 论
用哪一种方法，最后结果每份都同样多，都是“平均分”。
板书： 平均分（每份分得同样多）
分法： 每几个一份地分按几份平均分
结果： 可以分成几份 每份有几个
三、巩固应用，深化认识
1．做“想想做做”第1题。
让学生按要求独立完成操作、填空。
交流每次怎样分的．根据交流演示分法和结果。
提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区别？
说明：这里平均分摆出的相同结 果，可以用两种分法得到：一种可以每
2个一份地分，另一种可以按5份平均分。
2．做“想想做做”第2题。
让学生看图，把两小题自己读一读，互相说说每题要求按怎样的分法分，
然后看图填空。
提问：看图说说，按哪丽种分法来平均分的，结果怎样？
3．做“想想做做”第3题。
让学生看8个菠萝平均分的图，想想可以用哪些分法分得这样的结果，
再填空。
提问：这两种分法不同在哪里？
4．做“想想做做”第4题。
引导：小朋友看看有几个苹果呢，想想怎样分的，把结果填在( )里。
提问：分物体要得到平均分的结果，可以怎样分，你能总结一下吗？谁
来说一说。
5．做“想想做做”第5题。
引导学生进行观察，说说图上画了什么。
让学生根据图上意思独立思考，完成填空。
比较：请小朋友自己比一比这三小题不同在哪里，再说给大家听一听：
每小题是怎样看图、怎样想的。
指出：像这样每份个数相同的情境，可以看成有几个儿，一共多少个，
也可以从平均分 的两种分法来看：按每几个一份地分，分成几份；或者按几
份平均分，每份有几个。
6．做“想想做做”第6题。
让学生说说从图上看到了什么。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
引导：你从图上看到兔有几个几只，鸡有几个几只？
兔是怎样分的，鸡是怎样分的？同桌先说一说。
交流：你看出兔是怎样分的，鸡是怎样分的？
追问：每幅图都可以看成几种分法？哪两种分法？
指出：这两种小动物都是 几个几是多少的情境，用平均分来看，都可以
看成按每几个一份地分，分成了几份；也都可以看成按几份 平均分，每份有
几个。
四、反思过程，全课总结
引导：小朋友反思一下学 习过程，今天学习了平均分的什么内容？
通过今天这堂课的学习，你有什么收获？还有哪些体会？



板书设计： 平均分（每份分得同样多）
分法： 每几个一份地分 按几份平均分
结果： 可以分成几份 每份有几





















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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识除法 第（4）课时 课型：新授
教学内容：P.48～50页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4
题，“你知道吗”。
教学目标：1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出 除法
算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的
名称，会读、写除法算式；知 道平均分的过程和结果，可以写
成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理
由 。
2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情
境 中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含
义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维 能力。
3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际
生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；
培养积极思考、与同学合作交流的意识。
教学重点：认识除法含义。
教学难点：除法含义的理解。
教学准备：师生各准备圆片、小棒若干。
教学过程：
一、创设情境，认识新知
（一）按每几个一份地分写除法算式。
1．教学例5。
(1)出示例5情境和问题。
讲述：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩 。请小
朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？
提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要
算出什么结果？
(2)引导思考、解决。
6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己 想
一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把( )填好；
再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？
（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车） 这是把6个小朋友怎样分的？
有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。
你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？
谁来说说看？
追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不
同，但都是把6人怎样分的，结果 要坐几辆车？（板书：3）
(3)引入除法。
说明：刚才的问题，是把6人按每2 人一份地平均分，结果得到坐3辆
车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可 以用除
法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）
追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？
说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）
这个符号叫除号。（在“÷ ”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一
小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师 书空写除号） 教学
算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。
2．教学例5后的“试一试”。
出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
提问：要知道可以分给几只小熊，应该 把12个苹果怎样分，得到结果是
什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地 分，看
分成几份）
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？
集体读一渎算式。
追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12 、3、
4各表示什么意思？
3．回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？
这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，
可以用除法计算。
（二）按几份平均分写除法算式。
1．教学例6。
(1)出示例6情境和问题。
讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里
你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。
提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3）
(2)引导思考、解决。
把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用
圆片分一分，得出每组几人，填在( )里；再和同桌说说你的做法、想法。
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。
（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
这是把6个小朋友怎样分的？
有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。
追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组 几
人？
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6
人怎样分的，结 果每组几人？(板书：2)
(3)引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这 是把6人按3组平均分，结果得到
每组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人 ，（指
板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）
让学生读一读算式。
追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？
2呢？
说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。
2．教学“试一试”。
出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是
什么？
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？
追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么
意思？
3．回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分 的？
这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把 一些物体平均分成几份，
求每份是多少，也可以用除法计算。
二、巩固内化，加深认识
1．选择答案（口答）。
(1)8个同学在跳绳，每2人一组，分成了(4)组。列式是( )。
A．2×4-8 B．8÷2=4
(2) 10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是( )。
A．2×5 =10 B．10÷5-2
提问：这里为什么都要选除法算式？
2．做“想想做做”第1题。
学生独立完成。交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示
什么，算式表示什么意思。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。
3．做“想想做做”第2题。
学生独立完成。交流算式，集体订正。
提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？
4．做“想想做做”第3题。
让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。
学生独立读题并完成算式。交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？
各表示什么意思？
小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不
管是按每几个一份地分、求分成了 几份，还是按几份平均分、求每份是几个，
都要用除法计算。
5．做“想想做做”第4题。
让学生读除法算式。
三、全课总结
回顾：今天我们学习了什么内 容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的
问题可以用除法计算？还有哪些体会？
总结 ：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生
活里有许多时候需要平均分，平均分的 问题可以用除法解决。一些物体不管
是按每几个一份分、看分成几份，还是按几份平均分、看每份几个， 都可以
写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多
少。大家还学 会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号
（指“÷”）。那你知道什么时候开始有现 在这样的除号吗？请小朋友看课本
第50页的“你知道吗”，把了解的内容互相说一说。











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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识除法 第（5）课时 课型：练习
教学内容：P.51-- 52页练习八第l～8题，思考题。
教学目标：1．使学生通过观 察、思考和列算式的练习，能从不同角度说明同
一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出 除法
算式，并能说明自己的想法，进一步认识除法的含义；进一步
认识除法算式各部分的名称， 熟练渎、写除法算式。
2.使学生通过看情境说明列式理由，体会观察和分析 问题的不同
角度，强化除法和平均分的联系，加深理解除法含义，初步体
会乘法和除法的内在联 系；发展形象思维和观察、分析、概括
等初步思维能力，初步感受模型思想。
3．使学生能主动参与观察、思考等认知活动，感受实际生活里的
除法问题；培养独立思考、合作交流等 学习习惯。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：从不同角度观察情境列出相应的算式。
教学准备：师生各准备小棒若干。
教学过程：
一、揭示课题
我 们已经认识了除法，能根据平均分的情境列出除法算式。今天，我们
就来练习除法的认识。（板书课题） 通过练习，要能进一步理解除法算式表示
的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。
二、理解除法含义
1.做练习八第1题。
(1)学生读题。
要求：请同桌小朋友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。
同桌用左边小朋友的小棒按第(1)题分，注意分法和结果，填写( )和算式。
用右边小朋友的小棒按第(2)题分，两人检查对不对，再填写( )和算
式。
交流：第(1)题怎样分的，结果是几份？（教师演示，数一数分成几份）
除法算式怎样列的？ （板书算式）
为什么用除法算？
第(2)题怎样分的，结果是什么？（教师演示，数一数每份几根）除法算
式是怎样列的？（板书算式）
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
为什么也用除法算？
(2)比较：请小朋友观察分的小棒，用10根两 次平均分摆成的小棒是一样的，
不过分法不同。你能说说刚才的分法有什么不同吗？
请根据分法说一说，这两道算式各表示什么意思？
说明：虽然看到摆成的小棒是一样的，但两 次分小棒的过程、结果不同，
一种是按5根一份平均分，结果是分成2份，除法算式是10÷5—2：另 一种
分法是按2份平均分，结果是每份5根，除法算式是10÷2=5。所以，按每
几个一份平 均分，或者是按几份平均分，都可以写成除法算式，但算式表示
的意思不同。
2．做练习八第2题。
让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，明确有12个，分成了4
个3。
要求同桌根据两种分法说说，可以看成怎样的分的，并交流不同说法。
追问：为什么都能列成除法算式？12÷3—4表示什么意思？12÷4-
3呢？
指出：把12个棉桃平均分成几个几的同一幅图，可以从不同分法来观察：
可以看成每4个一份，分成3 份；还可以看成平均分成4份，每份3个。看
成不同的分法．写出的除法算式不同。
3．做练习八第3题。
提问：从图里知道了什么？
让学生自己读题填空、列式。让学生说说列式是怎样想的。
指出：根据平均分写除法算式，要 根据图意先想是怎样分的、结果是什
么，再根据分法想算式怎样写，然后正确写出算式。
4．做练习八第4题。
引导：请小朋友仔细看图，想想一共几条金鱼，可以看成怎样分的，同
桌互相说一说。
让学生列出算式，同时指名板演。
交流：为什么要列成除法算式？这两道除法算式是怎样想的？
指出：平均分可以用除法算式表示，列式时要联系分法想算式。
三、感悟乘、除法联系
1．做练习八第6题。
让学生观察图意，说说有几个花坛，每个花坛几朵花，一共多少朵。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
学生自己读题填空、填算式。
交流填空和算式，教师板书算式。
提问：为什么可以写成乘法算式？说说你是怎样看图的。
你在图里是根据什么列出两道不同除法算式的？
现在看一看，这幅图可以列出几道算式？怎样的三道？
让学生集体读一读三道算式。
引导：大家讨论讨论，上面列一道乘法和两道除法算式时，每次是怎样
观察这幅图的？ 讨论好了把你们的观察方法告诉大家。
学生交流观察方法，明确每次观察方法怎样看的。
指出：像花坛这样几个几的图，可以看成“有几个几，一共是多少”，列
出乘法算式； 也可以看成“按每几个一份平均分的”，列出除法算式；还可以
看成“按几份平均分”，列出另一道除法 算式。所以，根据这样有几个几的图，
可以列出一道——（乘法算式）、两道——（除法算式），这三道 算式是有联
系的。
2、口答练习八第7题。
观察：请小朋友仔细看第7题里的图，柜台上有些什么蔬菜，每种蔬菜
是怎样摆的。
交流：哪位小朋友告诉大家，柜台上摆了哪些蔬菜，怎样摆的？
提问：黄瓜是怎样摆 的？能说出哪些算式？（口答、板书）乘法算式表
示什么意思？两道除法算式各是怎样想的？
引导：你能根据图里蔬菜说出哪些算式，在小组里说一说。
交流算式，注意让学生一组一组地说，教师板书。
追问：这里每种蔬菜都可以写成几个乘法算式和几个除法算式？
让学生集体读一读每组三道算式。
说明：这里根据每种蔬菜写出的三道算式是有联系的。生活 里经常看到
这样摆成几个几的物体，这时都可以写出有联系的三道算式。看成“几个几
一共是多 少”，就用乘法算；看成“按每几个一份，分成几份”，或者“按几
份平均分，每份几个”，都用除法算 。
3．尝试、拓展。
引导：我们看到上面每组里一道乘法和两道除法是有联系的。 你能试着
根据下面的算式，说出有联系的除法算式吗？
2×4=8 5×3=15
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
4．口答练习八第8题。
让学生看式子说出几乘几等于多少，说说想的哪句口诀。
四、练习总结，布置作业
1．练习总结。
引导：这节课练习了许多题目，能说说你有哪些收获吗？
总结：通过练习，小朋友进一步知道了，平均分的问题要用除法算。平
均分的一幅图，可以看成按每几个 一份，分成几份；也可以看成平均分成几
份，每份几个；根据不同的分法能列出不同的除法算式，算式表 示的意思就
不同。还知道像这样的图，还可以看成几个几是多少，列成乘法算式。所以
像今天这 样的图，都可以列成一道乘法算式和两道除法算式，这样的三道算
式是有联系的。
2．完成思考题。
让学生看思考题，明确有3个圆，要画8个△，每个圆里都有4个。
学生先自己画一画，再交流怎样画的，看看是不是符合题目的要求。
3．布置作业。
完成练习八第5题、第8题。
教学反思：















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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：乘法口诀求商 第（6）课时 课型：新授
教学内容：P.53 -- 54页例7、“试一试”和“想想做做”第1～6题。
教学目标 ：1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程．初步理解和掌握朋
乘法口诀求商的基本方法，能正确选 择乘法口诀计算除法算式
(被除数不大于16)的商：初步学会列式解决简单的除法实际问
题。
2．使学生通过乘法口诀求商的原理的感受，初步体会乘、除法的
联系，感 受用口诀求商的合理性，能联系除法的含义说明解决
有关平均分的简单除法实际问题的思考过程．发展分 析、判断、
推理等初步的思维能力。
3．使学生主动参与、独立思考，在 与他人交流算法的过程中，享
受独立思考后发表自己见的快乐，获得成功的体验，产生对数
学的 积极情感。
教学重点：乘法口诀求商的方法。
教学难点：根据除法算式想乘法口诀。
教学准备：师生各准备8根小棒，教师准备除法口算卡片。
教学过程：
一、引入新课
我们已经认识了除法，知道表示平均分和它的结果要用除法算式。那除
法算式的商怎样算呢，这就要学习求商。（板书课题：求商）
二、学习新知
1.教学例7。
( 1)列出算式。
现在我们来看一个具体问题。请观察 情境图里小朋友在干什么．你知道
了哪些条件，求什么问题？和同桌小朋友互相说一说。
交流题意．让学生集体用三句话说出题意。
根据“8个小朋友打球，每2人一组”，要解决“ 分成了几组”这个问题，
你觉得要列怎样的算式，能说说你想到的算式吗？（板书：8÷2-） 为什
么列成除法式子？
(2)引导探究。
根据题目里的分法，你能想到8 ÷2的商是几吗？自己独立想办法．可以
按题目意思摆小棒、厕图形分一分，看看结果分成几组；也可以 看图里的小
朋友想一想，应该可以分成几组。得出商是几后，和小组里的同学说一说商
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
和自己的办法、理南。
(3)理解算法。
8÷2的商是多少呢，你是怎样想的？把你的想法和大家说说看。 结
合交流板书结果“4（组）”，并相机演示或说明（学生出现几种就演示或说明
几种）：
学生画图形分或小棒分的，教师相应嘲图或分小棒，再结合直观说明：
把8个每2个一 份平均分，知道4个2是8，所以可以分成4组。
学生用减法的，教师板书减法算式（得0） ，再结合减法说明：8连续减
4个2得0．说明4个2正好是乳所以也能得出可以分成4组。
学生根据题意说明理由的，教师结合图片说明：4个2人正好是一共的8
人，所以同样得出可以分成4组 。
引导：现在大家的办法、想法虽然不同，但结果都是根据几个2人是8
人，得出可以分成4组的？
大家不同的办法其实都是想：4个2人是8人，所以商是4。那4个2
人是8人，就是 几乘几得8，你能想到哪句乘法口诀？（二四得八）
归纳：因为4个2是8，所以商是4．这让小朋友想到T4×2和口诀“二
四得八”。所以在计算除法 时，我们也可以用乘法口诀算。这道题可以想口诀
“=几得八”呢，二（四）得八，所以8÷2=4（组 ）。[板书：二（四）得八
商是-]
学生口答问题，并要求算一算：4组是不是正好8人，检查算得对不对。
通过用乘法检查，说 明用口诀求商的得数是对的。那谁再说说用口诀求
8÷2的商怎样想的。（指名学生说一说）
追问：计算8÷2等于几，可以想什么算得数？哪句乘法口诀？
小结：通过小朋友自己算8÷ 2的得数是几，发现了可以用乘法口诀来求
除法的商。（在课题“求商”前增加板书：乘法口诀）在用乘 法口诀求这道算
式商的时候，是看除法算式里除数“2”，想“二几”得被除数“8”，（依次指
算式里的除数、商和被除数）找到和除法算式对应的口诀“二四得八”，想出
商是4。
2．教学“试一试”。
小朋友能不能找和除法算式对应的乘法口诀，求出商是几呢？ 现在来试
一试。请看课本上“试一试”两道算式，自己想一想、填一填。
学生尝试，（指名板演）教师巡视。
交流每题得数和用的口诀，结合说说为什么用这句口诀，怎样想到的。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
（有错的订正）
提问：你觉得用口诀求商时，除数是口诀里的什么数？被除数呢？可以
怎样想口诀？
小结：用乘法口诀求商，要这样想：除数和几乘得被除数，找到对应的
口诀“几几是多少”，正确算出算 式的商。
三、练习巩固
1．做“想想做做”第1题。
学生独立完成，集体校对。
交流：第一组算两道算式有什么联系？（3乘几得9，9除以3就得几，
要用同一句口诀算）第二组呢？
指出：从这里每组算式的联系可以看出，求商的时候可以看除数想乘法，
看它乘几得被 除数，找到对应的日诀，求出商是几。
2．做“想想做做”第2题。
(1)学生一组一组做，独立填写得数，再集体交流订正。
提问：比一比每组题的计 算和得数，你发现三道题有什么联系？（一句
口诀可以算一道乘法和两道除法；每组j道题是有联系的； 根据上面的乘法
就可以算下面两道除法）根据上面的乘法可以算几道除法算式？
指出 ：每组的乘法算式和两道除法算式都是有联系的一组算式，按上面
的乘法就能求下面除法的商。所以算除 法时，只要想和除法算式有联系的乘
法算式、找到口诀，就能很快求出商是几。
(2)补充：根据下面每组除法算式，你想到哪道乘法，用哪句口诀算？
8÷2= 5÷3- 5÷1=
8÷4- 5÷5- 5÷5-
3．做“想想做做”第3题。
(1)出示三组算式，让学生说说想和几有关的乘法口诀。
每组题指名学生依次看算式，口答得数，结合选择几道说说用的哪句
口诀。
(2)用口算卡片让学生口答商是几。
4．做“想想做做”第5题、第6题。
让学生自己看题，再用三句话说说每题的题意。
要求学生填写算式和结果，同时指名两人板演。
检查列式和得数，并提问：第5题为什么用除法算？（求平均每天吃多
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
少个，要把12个桃按4天平均分）第6题是怎样想的？
学生口答结果。
指出：解决实际问题时，要根据实际问题的意思思考计算方法。如果是
把一共多少按几份平均分，或者按 每几个一份地分，就都用除法算。
四、全课总结
1．回顾总结。
引导： 今天学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体
会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？
2．布置作业。
完成“想想做做”第4题。
教学反思：





















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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：乘法口诀求商 第（7）课时 课型：练习
教学内容：第55～56页练习九第1～8题。
教学目的：1．使学生在练习中进一步熟悉用 乘法口诀求商的方法，能用6
以内的乘法口诀正确地口算相应除法的商；能根据口诀或乘
法算式 说出相应的除法算式和商，能联系乘、除法的含义正
确解决简单的实际问题。
2．使学生能结合口算除法解释求商的方法，通过比较和列式体
会乘、除法闾的内在联系，逐步提高表内 除法口算能力；能
联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过
程，发展学生分析 、推理、判断等初步思维能力。
3．使学生主动参与练习，能独立思考、与人 交流，获得熟练掌
握新知、应用新知的成功体验，发展学好数学的自信心。
教学重点：用乘法口决求商和除法简单实际问题。
教学准备：除法口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友，我们上节课学习了什么内容？大家有信心用口诀把除法算式都
算对吗？
今天 这节课就练习用乘法口诀求商，（板书课题）大家要进一步熟悉用口
诀求商的方法，能比较熟练地把除法 算对，还要能根据乘法算式想到相应的
除法算式，能正确解决乘、除法实际问题。
二、计算练习
1.做练习九第1题。
(1)让学生独立读秉法口诀，一组一组写得数。
交流得数，要求学生一组一组齐读一遍。
提问：一句乘法口诀一般可以算几道除法算式？这两道算式有什么相同
和不同？
说明：一句乘 法口诀一般可以算两道除法算式，这两道除法算式是有联
系的。算除法想口诀，可以看算式里的除数，想 它和几乘等于被除数，找到
用哪句口诀，这样就能正确算出得数。
(2)下面每组题用哪句乘法口诀，得数各是几？
6÷2— 30÷5- 1 2÷3-
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
6÷3- 30÷6- 12÷4一
指名学生口答，然后让学生集体先说口诀，再说算式、得数。
2．做练习九第2题。
让学生看题。
提问：看第一小题向日葵上3个数，你能想到哪句乘法口诀和哪两道除
法算式？（指名回答后集体说一说口诀和两道算式）
后面每道题你能想到哪个除法算式，叶子上填什么数？自己思考，在叶
子上填出合适的数。
交流得数，说说是怎样想的。
要求：现在小朋友一起看4道题，先说乘法口诀，再说出两道除法算式。
追问：最后一道为什么只能说一道除法算式？
还能用这里每组3个数说出乘法算式吗？请小朋友看每组里的数集体一
起说一说。
3.做练习九第3题。
(1)让学生一组一组地填写得数。
提问：每组题各是用的哪句乘法口诀？（指名说一说）
你觉得每组j道题有什么联系？谁来试着说一说。
指出：每组三道题是用同一句乘法口诀算的 ，它是有联系的乘、除法算
式，根据上面的乘法算式可以写出下面的鼹道除法算式。
(2)你能根据下面乘法算式写出相应的除法算式吗？
4×3 =12 2×5-10 1×3-3 5×5-25
(3)你能自己想3个数，写出一道乘法算式 和两道除法算式吗？自己试一试，
再相同桌说一说。
指名学生说说想到哪3个数，写成的哪几个算式。（教师板书）
4．口算除法。
用 除法口算卡片让学生直接说得数，选择一些算式要求学生说说是怎样
想的，注意看学生口算掌握程度。（ 先指名口算，再试着集体口答）
三、实际问题练习
1．做练习九第5题。
让学生用3个条件说出从每幅图里知道了什么。（如，有2棵树，每棵树
上有3只小鸟，一共有6只小鸟 ）
要求学生看每幅图写一道乘法算式和两道除法算式。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
交流算式，让学生结合说说是怎样想的。
指出：这样的一幅图，可以看成“几个几”是多少，写出乘法算式；也
可以
看成“按每几个一 份地分”和“按份数平均分”写出砥道除法算式，这三道
算式是有联系的。现在大家一起读一读每组三道 算式。（学生齐读）
追问：怎样的实际问题用乘法算？怎样的实际问题用除法算？
2．做练习九第6题。
让学生看图，说说图里告诉我们什么条件。
指名读两个问题，独立思考可以怎样算。
学生练习，指名板演。
交流算式和想法，要求学生说说为什么都用除法算。
说明：第一小题求分给多少只兔，就是把 20根胡萝卜每5根一份地分，
看分成几份；第二小题求每只兔分得多少根，就是把20根胡萝卜按4份 平均
分，看每份多少根。所以，都要用除法算。
四、练习小结
1．小结收获。 < br>今天小朋友开动自己的小脑筋，表现真棒！现在大家再看课本上练习九，
想想练习了哪些内容，有 哪些收获，和同桌小朋友互相说一说。
让学生交流练习内容和收获。
2．布置作业。
练习九第4题、第7题和第8题。

教学反思：









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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：乘法口诀求商 第（8）课时 课型：练习
教学内容：第56页练习九第9 --13题。
教学目标：1.使学生比较熟练地掌握用乘法口诀求商的方法，能用6以内的
乘法口诀比较熟练地口算除法算式；能正确选择口诀计算乘法
和除法算式。
2．使学生通过口算练习提高表内除法的口算能力；进一步了解计
算乘法和除法选择口诀的思考方法，正 确根据方法选用口诀口
算得数。
3．使学生主动参与、独立思考，初步培 养竞争意识，获得掌握口
算方法和能正确口算的喜悦，逐步树立学习数学的信心。
教学重点：用乘法口诀求商和除法简单实际问题。
教学准备：除法口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题
这节数学课，我们要进一步练习用乘法口诀求商。 （板书课题）小朋友通
过练习要比上节课有更大的进步，除法口算要更加熟练，还要和大家比一比
谁算得对、算得快。
二、巩固方法
1.背口诀。
先指名背一背6以内的乘法口诀，再集体背一背。
2.看乘法算式，写出相应的除法算式。
出示:4×5=20 6×3=18 5×5=25
学生口答，教师板书除法算式。
提问：写除法算式时把哪个数做被除数？哪一道乘法算式只能写出一道
除法算式？
说明：看乘法算式写除法算式时，把汞法里的积做被除数，除以一个乘
数就等于另一个乘数。
3．练习口算方法。
(1)看乘法口诀，写出相应的除法算式。
出示：三四十二 二五一十 四六二十四
学生口答，教师板书。
提问：请小朋友仔细比较乘法口诀和算式，除法算式里的除数和商是口
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
诀里的哪两个数？被除数呢？
说明：在比较中可以看出，除数和商是口诀里的两个乘 数，被除数是口
诀里的积，所以算除法要看除数，想它和几相乘得被除数，想出对应的口诀
算出 商几。
(2)看算式，说口诀和得数。
出示：12÷2- 15÷3= 8÷4= 9÷3-
学生口算，结合说说是怎样想乘法口诀的。
强调：口算除法，先看除数是几，想它和几乘得被除数，找出对应的口
诀求商。
4．想口诀填算式，想想能填出几道。
6÷口一口 12÷口一口 口÷口-6
让学生写一写算式，并思考各是根据哪句口诀写的。
交流算式，结合说说口诀。
三、口算练习
1．口算。
(1)做练习九第9题。
出示第9题，让学生观察每组题除数是几。
指名依次口算每组算式的得数，选择几道说说用了哪句乘法口诀。
再让学生自己口算，把每题得数写在被除数旁边，并检查得数。
按每组题让学生集体依次读算式和得数。
(2)看卡片口算。
用除法口算卡片，指名学生口算，再集体口算。
2．做练习九第1()题。
出示第10题，指导看表明确要求，让学生填写得数。
交流得数，教师板书。
3．做练习九第11题。
出示算式，要求一组一组地算，并想想每组两道算式各用的哪句口诀。
学生填写得数，指名板演。
提问：每组算式里的数都相同．得数为什么不同？
指出：计算时要看清是乘法还是除法，不能看错运算符号，要不就会算
错。
引导：每组两题用的乘法口诀都相同吗？哪几组用的口诀不同？请小朋
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
友找一找，互相说说各用的哪句口诀。
交流：哪几组口诀不同？各用的哪句口诀？请把你的想法和大家分享。
提问：算乘法怎样想口诀？算除法呢？
指示：算乘法只要看乘数直接想几几得多少，算除法要 看除数，想它乘
几得被除数，想出对应的口诀计算。
4．做练习九第12题。
让学生同时开始，用1分半到2分钟时间填写得数，看谁都能算对。
交流得数，了解学生口算掌握情况，针对实际采取恰当措施帮助学生掌
握除法口算。
5．做练习九第13题。
让学生读题，明确有两个问题。
学生列式解答。
交流算式、得数，教师板书。
提问：先根据什么求的一共多少盆，再根据什么求的可以分给几个班？
让学生连贯地说一说解决两个问题的思路。
提问：第一个问题为什么用加法，第二个问题为什么用除法？
四、练习总结
这节课我们主要练习了什么内容？通过练习你有哪些收获？



教学反思：










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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：复习 第（9）课时 课型：复习
教学内容：第57～58页复习第1～7题，思考题。
教学目标：1．使学生通过除法相关知 识的回顾、练习，加深除法含义的认识；
进一步掌握口诀求商的方法，能根据一句口诀说出相应的除法< br>算式，能比较熟练地用乘法口诀求商；进一步掌握解决除法简
单实际问题的思考和解题方法。
2．使学生能联系平均分实物解释除法算式的含义，进一步了解乘
法口诀与 除法算式的联系；提高用6以内乘法口诀口算除法的
熟练程度，发展口算能力；进一步了解除法简单实际 问题的特
点，培养从情境中发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3 ．使学生主动参与复习活动和练习，感受正确掌握本单元内容的
喜悦，培养独立思考、合作交流的意识和 习惯；体会实际生活
里的数学内容和数学问题，感受数学的应用价值。
教学重点：除法含义、口诀求商和除法简单实际问题。
教学准备：乘法口诀卡片，除法口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题
1.揭示课题。
我们这一单元“表内除法（一）”认识了除法的一些知识，今天这节课复习
这一单元内容。（板书课题）
2.提出要求。
通过今天的复习，小朋友要进一步弄清除法算式表示什么意思，还要 更
加熟练地用乘洼口诀求商，并且能解决一些除法简单实际问题，了解除法实
际问题的特点，提 高分析和解决实际问题的能力。
二、复习除法含义和计算
1．做复习第1题。
让学生观察小棒图，分别说说有几份，每份几根，一共几根，结合交流
教师分别摆出小棒。
学生看图填算式。
交流算式，板书算式。 提问：这里看一幅图可以列几道乘法和几道
除法算式？
能联系小棒图说说每组里乘法算式表示的意思吗？每道除法算式表示图
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
里什么意思呢？请小朋友先互相说一说，再和大家交流。
让学生交流两组算式列式时的想法。
说明：一幅图可以列一道乘法算式和鼹道除法算式，这样的三道算式是
有联系的。
让学生集体读一读。
追问：想一想，哪些情况可以写成除法算式？
归纳：把一些物体按每几个一份地分，看能分成几份；或者按几份平均
分，看每份几个，都用～一（除法算）。
2.做复习第2题。
启发：我们 知道了除法算式表示的意思，那这一单元里用什么方法算除
法算式的呢？那你能根据乘法口诀说出相应的 除法算式吗？
现在听老师说口诀，看谁最先想到除法算式，想到几道就说几道。
教师说2～3句可以算两道除法的乘法口诀，指名学生回答。
下面看乘法口诀卡片说除法算式。
出示一张只能说一道算式的口诀卡片，让学生说算式。
提问：为什么这句口诀只能说一道除法算式？哪几句口诀只能说一道
引导： 同桌小朋友能这样一个说口诀一个说算式吗？大家说的时候注意
交换着说口诀和算式。（学生互说）
3．口算除法。
(1)用口算卡片让学生口算得数，选择几道引导学生说说用的哪句口诀。注 意
结合学生口算熟练程度的情况，指导看算式怎样想口决。
(2)做复习第3题。
学生同时开始，用1分半钟时间完成，测试学生计算掌握情况。
交流得数，注意了解学生掌握程度，对学生口算能力心中有数，有针对
性地采取措施。
三、复习实际问题
1．做复习第5题。
让学生阅读题目，说说知道了什么，要求什么，明确有两个问题。
学生解答，指名两人板演。 交流算式，要求说说为什么用除法算。
口答问题。
比较：摆成几行时每行盆数多？为什么它每行的盆数会多？
说明：求每行几盆，要把15盆花平均分成几行，所以用除法算。从算式
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
中可以看出，平均分的行数少，每行的盆数就多；平均分的行数多，每行的
盆数就少。
2．做复习第6题。
让学生看图，说说知道了哪些条件。
提问：都抬12个南瓜，哪两人抬的次数少？你是怎样想的？
引导：我们这样想的，都抬12 个南瓜，男同学每次抬的个数多，抬的次
数就少；女同学每次抬的个数少，抬的次数就多。想得对不对呢 ，请小朋友
算一算，女同学一共要抬多少次，男同学一共要抬多少次。
交流算式，教师板书。
提问：为什么都用除法算？
口答问题。
小结：从上面两题里知道，只要是平均分的问题，不管是按每几个一份
地分，还是按份数平均分成几份， 都用除法算。而且小朋友还能根据平均分
的份数或者每份个数，估计哪个结果大一些、小一些。
3．做复习第7题。
让学生看图，说说从图里知道了些什么。
(1)学生做第(1)、(2)题，指名板演。
交流：乘法算的题和除法算的题有什么不同？
(2)讨论：根据图里的条件，你还能提出哪些问题？大家讨论一下。 交流
问题，教师板书。
提问：这里哪些问题要用除法算?
你明白了怎样的问题要用除法算吗？（平均分：按每几个一份地分，按
几份平均分）
四、复习总结
1．回顾总结。
引导：这节复习课你进一步认识了哪些知识？还有哪些体会和收获？
2．完成思考题。
让学生读题，最点理解“每人分得的块数和小朋友的人数同样多”是什
么意思。可以通过举例让学生理解 ：比如每人分得3块糖，小朋友的人数就
是几人？每人分得4块糖，小朋友的人数就是几人？
让学生思考、讨论：可能有多少块糖，有多少个小朋友，互相说一说自
己的想法，看看能不能找到答案。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
交流想法，引导用乘法口诀想：五五二十五、六六三十六，得出可能是
25块糖， 5个小朋友；也可能是36块糖，6个小朋友。
3．布置作业。
完成复习第4题；列式解答第7题提出的问题。



教后记：
























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数学学科（二）年级教案 主备教师：
五 厘米和米
教学内容：认识线段、认识厘米和米、以及用厘米和米作单位测量长度。 < br>教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，能
正确地识别线段，会 选择合适的工具画线段。
2、使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1
厘米 和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的 长度，会
画指定长度（限整厘米）的线段，能合理估计一些线段或物体
的长度，发展初步的空间 观念。
4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增
强与他人合作交流的 意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰 的表象；
初步建立1厘米、1米的长度观念。
教学难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的
长度
课时安排：5课时
1、线段的初步认识........................ ....................1课时
2、认识厘米................ ..................................1课时
3、 认识米............................................... .....1课时
4、练习十................................ ....................1课时
5、我们身上的“尺” .........................................1课时










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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识线段 第（1）课时 课型:新课
教学内容：教科书P59-60
教学 目标：1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直
的，线段是有长度的，有些物体 的边可以看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，
数出简 单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切
联系。
教学重点：认识线段
教学难点：线段的特点
教学准备：线，课件
教学过程：
一、启发谈话
同学们喜欢数学吗？下面许老师想请大家到数学宫游玩，你们愿意吗？那
我们就出发吧！
（出示城堡图）你们想快点儿到数学王国吗？好，走哪条路？为什么？
（截取两条线）我们可 以把这两条路看作两条线，请你们仔细观察，这两条
线有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（板书 ：直）
二、新授
1、感受线段的“直”
老师带领学生观察手中的一条线（弯曲的），师：你们再看看我手中这根
毛线是什么样子的？
你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从抽屉里找出毛线，学生动手
试一试）
谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之间的线是
怎样的？
（课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。（板书：
线段）
2、感受线段的“两个端点”
（课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方 ，也就
是它的端点。（板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个）他手中哪一段
可以看成线 段？谁能完整的指出来？这可以看
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
成一条线段，这是它的两端。请同学们把线拉直，互相指一指。（学生活动，
老师巡视。） < br>继续观察我手中的毛线。（老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低）问：
现在两手之间的这一段 也能看成线段吗？为什么？（把毛线的一端松开）：这
还是线段吗？师：为什么？
3、认识线段的图形
师：（板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？请大家仔细看，知
道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？
4、小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？
5、想想做做第１题 < br>你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来一组判断
题。（逐条出示：有端点、 没端点的、弯的等等）你是怎么想的？
6、生活中找线段
其实啊，线段特别调皮，它经常 跑到我们的生活中来。比如说，我手中
的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给大家看 看？还能
找出线段吗？小结：除了尺的边可以看成是线段，哪些物体的边也可以看成
线段？在教 室里找一找，每人找3条，找到后和同桌说一说。
7、折线段
长方形纸上也有线段吗？哪条 边可以看成线段？（指名一学生上来指一
指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打开，你 发现了什么？
这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你折的线段指给同桌看一看。同
学们手 中的纸片都是一样的，有谁折出比这条线段长的折痕？师：真的吗？
我不相信，你能不能证明给大家看看 ？（学生比较线段的长短）师：谁的折
痕长？看来，线段是有长有短的。有没有比这条还短的？想一想， 怎样折一
条线段比这条短的？
8、想想做做第２题
师：同学们真厉害，折出了这么 多线段。其实，我们前面学的一些图形
里也有线段，你能找出来吗？（出示正方形）这是什么图形？它是 由几条线
段围成的？哪四条？谁来指一指？请同学们打开作业本，下面的图形由几条
线段围成的 就记下几。（逐条出示后三条）
集体核对。三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，
是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
图形是„„生：六边形。八条线段围成的图形是„„生：八边形。
二、画线段
线段 无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么工具来画
线段？小结：借助物体直的边都可以画 线段，我们一般用尺来画线段。想一
想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺画一条漂亮的线段。 如果画
时有困难，同桌可以商量商量。（老师巡视，针对学生存在问题加以指导）
请画得好的 同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一条更漂亮
的线段。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如 果他画得好，就竖起大拇指夸
夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。
三、连线段游戏
1、想想做做第3题
同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫：连线段 。看，（课件）以两点为端
点，能画出线段吗？打开书第49页，想想做做第3题。还能再画吗？连接两
点只能画一条线段。
2、想想做做第4题
你们真棒，加一个点，三个点，最多能画 几条线段？想想做做第４题，
在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？
3、想想做做第5题
你们挺厉害的嘛，加大难度，再加一个点，四个点。想一想，你最多能< br>画出几条？想想做做第5题。（课件）出示四条，和我一样的举手？还有不一
样的吗？能不能再画 了，是不是所有的两个点都连接起来了？（课件演示第
5题）
十一、课堂总结、画图案 恭喜大家，闯关成功。让我们轻松一下，欣赏用线段组成的美丽图画。
（课件展示）今天，我们一起 认识了线段，（板书：线段）你知道了什么？
课后，你们也可以用线段组成一些美丽的图画，和好朋友分享。

板书设计：
认识线段
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段
线段可以用“”表示
教后记：
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识厘米 第（ 2）课时 课型:新课
教学内容：教科书P61-63
教学目标：1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定
长线段。
教学重点：初步建立1厘米的长度概念
教学难点：学会用刻度尺量物体长度的方法
教学准备：课件
教学过程：
一、复习。
下面哪些是线段？哪些不是？
小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新授。
1、引入新课：（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用 尺子来量一量最好，要量出物
体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单
位“厘米”。
2、认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数 字表示
所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从
0到1是1 厘米。从1到2也是1厘米„„每一个这么长就是1厘米。（板书：
1厘米）那么从0到3的长度就是3 厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到 2是几厘米？3
到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长
度。
3、教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边
对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整。
小结：在量物体长度时，一般要 把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体
的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第3题。
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘 米？为什么？蓝
线呢？为什么接近8厘米？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时， 不一定是整厘米数，只要接
近几厘米，我们就说它大约几厘米。
5、完成例3。
（1）教师示范，学生观察。
分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。
从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。
（2）学生按这样的方式试一试，画一画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
6、完成“想想做做”第6题。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第5题。
（1）学生估计。
（2）再测量。
（3）同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第7题。

板书设计：
认识厘米

教后记：


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数学学科（二）年级教案 主备教师：
课题：认识米 第（ 3 ）课时 课型:新课
教学内容：教科书P64-65
教学目标：使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知
道1米=100厘米 ，初步学会用刻度量物体长度的方法
教学重点：知道1米=100厘米
教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根
教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室 、操场这些较大的物
体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板
书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深
1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1） 请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，
一直量到另一个端点，尺子要摆 平，这样才能量出长度。
（2）量一量教室的长度。
(3)，先估计，再测量
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”2
2、完成“想想做做”4。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、完成“想想做做”3。
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”5。
6、补充
提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么 ？如果一座桥高3米，而一艘
轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

板书设计
认识米
1米=100厘米


课题：练习十 第（4）课时 课型：练习
教学内容：教科书P66-67
教学目标：使学生通过 练习巩固对米和厘米的认识，单位之间的换算，能熟
练的选择合适的长度单位。
教学准备：课件，直尺，米尺
教学过程：
一、复习口答。
量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
量比较长的物品，通常用（ ）作单位。
二、复习米和厘米的认识
1、想想做做第1题
自己选择合适的单位填一填
集体核对
自己举例身边还有哪些事物可以用“米”作单位，自己举例身边还有哪些
事 物可以用“厘米”作单位
三、复习单位换算
想想做做第2题
学生自己填写
核对
四、复习量长度
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数学学科（二）年级教案 主备教师：
1、想想做做第3题
先估计一下哪一条长一些，汇报
测量长度（教师个别指导测量方法不到位的学生）
提示：我们不能仅仅靠目测量确定长度，测量更准确
2、想想做做第7题
出示题目
先估计，汇报
测量，填写
汇报
请估计比较准的孩子说说估计的时候是怎么想的
五、复习简单的长度计算
1、想想做做第4题
出示题目，学生自己完成
汇报核对
2、想想做做第5题
出示题目
自己完成第一问
汇报核对
同座讨论第二问
汇报，说说怎么想的
3、想想做做第6题
自己完成
汇报，说说怎么算的
六、动手做
同座合作，测量纸的各边长度
汇报
自己折一折，量一量
汇报



板书设计： 练习十
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