在一起来验证。
指名汇报发现了什么？
5.用角创作画。
教师出 示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出
这样美丽的图案吗？试试看。
学生创作画，教师巡视指导。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第三单元 角的初步认识
课题：直角的初步认识 第2课时 总第 课时
教学目标：
1.通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。
2.会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力。
教学重点：初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？（角有一个
顶点、两条边。）
追问：你能不能用自己的学具做一个角？
学生用活动角学具做一个角。
展示学生不同的角。
教师在黑板上有选择地分别选取不同大小的角画在黑板上，边画边说：“ 我
们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完
后，要学生分 别指出三个角的顶点与边，教师一一写上。教师指着直角说：“大
家看，这个角是不是跟其他两个角不太 一样？这就是我们今天要学习的内容——

直角。”（板书课题）
二、探究新知
（一）教学例3。
1.认识直角。
（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流、汇报发现。
教师举例：你看，我们黑板的角、国旗的角、数学书封面的角、课桌的角都
是直角。
（2）教师在黑板上画一个直角。学生观察教师画的角。




教师出示一幅三角尺：你能在三角尺上找到这样的角吗？
学生寻找，并指出直角。
小结：每个三角尺上都有一个直角，找出直角，同桌互相指一指。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备这样制作，做好后在小组内互相
交流你制作的直角。
学生思考并动手制作直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否 介绍用一
张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2.判断直角。
（1）教师：有什么方法可以验证一个角是不是直角呢？把你的方法说给小< br>组的其他同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报 ，并验证方法：刚才我们知道，在我们的三角尺上有一个是
直角。要知道一个角是不是直角可以用三角尺 上的直角比一比。
请你用三角尺上的直角比一比，看看周围物体的角中哪些角是直角？
学生分别用三角尺上的直角比一比周围的角哪些是直角，并汇报。
（二）教学例4。
1.画直角。
（1）你还能用三角尺的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画 角的，然后请你用三角尺画一个直角。画好后
跟小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
学生 讨论后，教师小结：画直角难度比一般的角要大一些，两条边的方向不
能随便定，只能根据三角尺上的直 角来决定怎么画，强调直角符号必须是正正方
方的，不要画成弧线。
（2）指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？
2.归纳直角的画法。
引导学生归纳总结直角的画法：直角很特殊，我们画的时候要用三角尺 上的
直角画，才会准确，画的时候先画顶点，再点对点，过顶点画两条边。
三、反馈完善
1.完成教材第40页“做一做”第1题。
用三角尺比一比教科书封面上的阿胶是不是直角。找到并验证后小组内互相
交流。
你能找出我们身边的直角吗？你是怎么找的？
学生分小组寻找直角并交流。
小结：可以用手上大直角去对，完全重合的就是直角。
2.完成教材第40页“做一做”第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样数的。
图1:4个直角；图2:4个直角；图3:1个直角。
3.完成教材“练习八”第6题。
判断哪些角是直角。
方法：用三角尺上的直角去比一比，能重合的就是直角。
4.完成教材“练习八”第7题。
学生独立画直角并说明画法。
教师小结：找到顶点，从顶点出发，画直角，方格子上每个角都 是直角，可
以沿着方格子的边画，也可以拿出三角尺上的直角比对着画。
5.完成教材“练习八”第8题。
在钉子板上围一个正方形和一个长方形，认真观察，这个正 方形和长方形的
角有什么特点？（都是直角。）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第三单元 角的初步认识
课题：锐角和钝角的初步认识 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
学会辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
教学重点：学会辨认锐角、钝角，知道锐角、钝角的特征。
教学难点：直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都 是直角，你是怎样判
断的？（用三角尺上的直角去比一比。）
教科书封面的角是不是直角？（是。）你能说说理由吗？（学生发言。）
引入：像这样角是直 角，这是我们上节课学过的内容。可是，生活中并不是
所有的角都是直角，你瞧，老师这儿就有两个这样 的角，请认真观察，这两个角
和直角有什么不同？（教师出示锐角和钝角，让学生自由发言，说说自己的 想法。）
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续研究角。（板书课题。）
二、探究新知
1.说说锐角和钝角。
（1）比一比。
教师出示教材例5中的队旗和红领巾图。
师：同学们，这是我们少 先先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角（课件
出示），这两个角在老师给你们准备的纸张上，现在请 你们拿出三角尺上直角，
和这两个角分别比一比，看看有什么发现？（学生拿出三角尺和纸张，自主探究 。）
指名上台演示：拿着三角尺和图形进行比对，用三角尺上的直角对第一个角，
顶点对顶点 ，三角尺的一条边和角的一条边对齐，角的另一条边在直角边的里面，
说明这个角比直角小。
汇报交流：（教师出示锐角的图形）像这样比直角小的角叫锐角。（板书：锐
角 比直角小）
用三角尺上的直角对第二个角，顶点对顶点，三角尺的一条边和角的一条边
对齐，角的另一条边 在直角边的外边，说明这个角比直角大。（出示钝角的图形）
像这样比直角大的角叫钝角。（板书：钝角 比直角大）
（2）动手操作。

①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不同，但都比直角小。）
②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）
③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不同，但都比直角大。）
（3）连一连。（教材第41页“做一做”第2题。）
课件出示各种角，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引导学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。
第1个角是直角，其他的角能直接看成比直角小（或大）的角，还需要验证
吗？
得出 ：能用眼睛判断出来的就不需要用三角尺验证，如果一眼看不出来，就
需要用三角尺来验证。
教师小结：根据角的大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角
叫做锐角；比直角大的角叫做 钝角。
2.再次揭示课题：锐角和钝角。
三、反馈完善
1.认一认。
（1）认真观察你手上的三角尺，刚才我们知道三角尺上有一个角是直角，
那剩下的两个角是什么角呢？ 小组合作，互相拿出角，看一看，比一比，说一说。
小结：每一个三角尺上都有两个锐角。
（2）完成教材“练习八”第1题。
从图中你能找出直角、锐角和钝角吗？互相说一说。
学生辨认三个角，以抢答的形式汇报说出它们的名称。
2.做一做。
出示活动角，用活动角表示出直角、锐角、钝角。
感知直角、锐角、钝角三者之间的关系。每 个学生先用活动角表示直角，再
表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。 用同样
的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。
3.完成教材“练习八”第10题。
找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。
指名 交流：第1个三角形有一个直角、两个锐角；第二个三角形有三个锐角；

第3个三角形有 一个钝角、两个锐角。
你有什么发现？（每一个三角形至少有两个锐角。）
4.画锐角和钝角。（完成教材“练习八”第11题。）
（1）请学生选择工具，分别在纸上画出一个锐角和一个钝角。
（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第三单元 角的初步认识
课题：用三角尺拼角 第 4课时 总第 课时
教学目标：
通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式 的活动，学会与他人合作交流
用三角尺拼出各种角。
教学重点：用三角尺根据不同要求拼出各种角。
教学难点：用三角尺根据不同要求拼出各种角。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.先观察，再量一量，说说每个角是什么角。



（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
让学生在自己的小纸片上先观察然后量一量。汇报时让学生说一说“你是怎
么量的”。
2.这两个时刻的时针与分针形成的角度同样大吗？

让学生在学具钟面上摆一摆，然后说一说。
3.出示一副三角尺。
同学们 ：上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我
们是用三角尺上的直角去寻找的。
出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知
识呢，这节课我们一 起来研究一下。（板书课题。）
二、探究新知
1.用一副三角尺拼一拼。
（1）比较两个三角尺。
把一副三角尺里的两个三角尺拿在手上，认真观察，比一比、看一看 ，这两
个三角尺有什么相同的地方和不同的地方。
学生活动，交流汇报。
相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
不同：一个三角尺的锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。
（2）你能用三角尺拼出钝角吗？
交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎样想？（利用直角，在直角上
加一个锐角。）
动手拼一拼，试一试。
展示不同的拼法，指名交流，拼出的是钝角吗？怎样验证？（用三角尺上的
直角比一比。）
小结：用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
2.同桌合作，用两副三角尺拼一拼。
（1）拼出锐角。
（2）拼出直角。
（3）拼出钝角。
同桌两人合作，把两块三角尺拼在一起，找到其中的钝角，描画在纸张上。
交流反馈：投影展示描画的图形，说说画的是什么角，用的是哪两个角拼的？
也可以拿到投影仪下让其他学生猜测用的哪两个角。
教师总结：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角。用两个锐角拼出来的可能是
锐角、直角和钝角。
3.有趣的七巧板。（完成教材“练习八”第13题）

教师出示七巧板：同学 们，这是七巧板。七巧板是我国民间流传最广、也是
最常见的一种古典智力玩具。它是一种用七块大小不 同的正三角形和矩形拼出形
态万千的奇妙图形的游戏。这些图形或合或分，可以千变万化，得到无数的图 形，
现在我们一起来了解它。
（1）说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？ （小组互相
交流，说说它们的形状。)
（2）比一比5块三角形板各有什么特点？（都是直角三角形。）
（3）试一试，用两块板拼 直角，你能拼出几个？拼钝角呢？（让学生尝试
拼，教师巡视指导。）
三、反馈完善
1.完成教材“练习八”第12题。
在钉子板上任意围一个图形，再找出图形中的直角、锐角或钝角。
2.完成教材“练习八”第14题。
拿出一个准备好的正方体的盒子，先看看每个面上有几个 直角，再数一数这
个正方体盒子上一共有多少个直角。
再拿出一个长方体的盒子，数一数，你发现了什么？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第四单元 表内乘法（一）
课题：乘法的初步认识 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入

1.活动引入。
伸出你的小手，一只手有5根手指， 数一数，4个同学的小手合起来是几根，
教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。
2.初步感知“相同加数”。
教师出示算式：
2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=
6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=
提出要求：观察黑板上的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？
指名，说说你是怎么分的？
引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。
教师拿走加数不一样的算式，将加数一样的算式排成一列。
师：你瞧：“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这三个算式的加数都一样。
读一读算式，感受连加。
说一说，数一数：几个4相加，几个6相加，几个2相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带同学们到游
乐园里找一找。
二、探究新知
（一）教学例1。
1.整体感知，初步认识乘法。
（1）（出示教材第46页游乐园图。）
师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）
①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人。）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共5个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15。
②课件出示小火车图。
师：每个车厢有多少人？（6个。）有几个这样的车厢？（4个。）那就是有
4个6。
你能列出加法算式吗？（6+6+6+6-24。）
③课件出示过山车图。
师：过山车里共有多少人？（每排2人，有7排，那就是有7个2。）
你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14。）
（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）

3+3+3+3+3=15
6+6+6+6-24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
（3）在“2+ 2+2+2+2+2+2=14”中，你知道算式里面有几个2，这样写方便
吗？
为了更简便 地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法
——乘法。（板书课题。）
提 问：“2+2+2+2+2+2+2=14”这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是
14。） < br>指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14
或7×2=14。
说明“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2
乘7等于14； 7×2=14，读作：7乘2等于14。
教师板书：
7×2=14 读作：7乘2等于14。
或 2×7=14 读作：2乘7等于14。


乘号
2.用乘法算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）
你能写成乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15或3×5=15，并读一读。
6+6+6+6+=24，这里面有几个6，你能写成乘法算式吗？
学生试着改写。指名读算式。6×4=24或4×6=24。
（二）教学例2。
1 .（出示教材第46页游乐场图）师：观察，你还能找到哪些物体的数量也
是相同加数的，能用乘法列式 的。
2.课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个。）有几个5？（3个5。）
你能连起来说一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组。）让学生多说几
遍。
那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？
你能列加法算式吗？5+5+5=15。

相同加数是几？（5。）有几个5？（3个5。）
列出乘法算式：5×3=15或3×5=15。
（3）介绍乘法算式各部分的名称。
请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说。）
教师揭示：5和3在乘法算式5 ×3=15或3×5=15中叫乘数，15是这两个乘
数的得数，叫“积”。
3 × 5 = 15
5 × 3 = 15


乘数 乘数
三、反馈完善
积
1.同学们，把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式。
你知道它是几个几相加吗？（5个4相加。）
写成乘法算式是5×4=20或4×5=20。
怎样读？（5乘4等于20，或4乘5等于20。）
“5”和“4”叫什么？（乘数。）20叫什么？（积。）
2.完成教材第48页“做一做”第1~3题。
（1）第1题。
先用小棒摆一摆，再填写加法算式。
让学生说说是由几个几相加。
（2）第2题。
看图写算式，每串钥匙有几把？一共有几串？怎样列式？
先写加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32，再改写成乘法算式：8×4或4×8。 小结：直接写算式的方法是先观察每一份的数是不是同样多，再看一看每一
份是几，然后数一数总共 有几个这样相同的份数，最后写出乘法算式。
（3）第3题。
把下面的加法算式改写成乘法算式。
让学生独立改写，说说想法，集体交流。
小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第四单元 表内乘法（一）
课题：练习九（1） 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
在巩固练习中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握相同加数相加用乘法计算。
教学重点：认识乘法各部分的名称。
教学难点：帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.出示卡片3×2=6,4×3=12，读一读并找出乘号。
2.找朋友连一连。
4×5 3+3+3+3+3+3
6×3 5+5+5+5
2×7 2+2+2+2+2+2+2
3×3 3+3+3
让学生连，说说理由，特别是3+3+3的答案。
二、师生互动
1.填一填。（完成教材第49页第1题。）
让学生先观察图，确定图下面两个“（ ）”里分别填写几，再根据图意填写
加法算式与乘法算式。
2.画一画。（完成教材第49页第2题。)
认真读题，根据题目意思先画图，再独立填写加法算式和乘法算式。
请几名学生说一说自己写的算式和想法。学习好的学生可帮助学习有困难的
学生。
3.改一改。（完成教材第49页第3题。）
把加法算式改写成乘法算式。
4.读一读。（完成教材第49页第4题。）
逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读等不同形式，让学生练习乘法算式
的读法。
三、综合练习
1.完成教材第50页第5题。
看图列式计算，先写出几个几，再列出乘法算式与读法。
2.完成教材第50页第6题。 < /p>

教师分析：第（1）（2）小题是相关联的填空题。根据填得的结果以及两题
之间 的联系认识相同加数与乘法的关系。即求几个相同加数的和可用乘法算式。
3个8相加，即8+8+8， 和是24。一个乘数是8，另一个乘数是3，写成算式是8
×3，表示3个8相加，所以积是24。
3.完成教材第50页第7题。
让学生看图说出是几个几，再写出乘法算式，并说说各部分的名称。
4.完成教材第50页第8题。
每组画5个★，画3组。
列出加法算式和乘法算式。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第四单元 表内乘法（一）
课题：练习九（2） 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过练 习进一步理解乘法的含义，熟悉乘法算式中的各部分名称，知道乘
数和乘数在乘法算式中的位置。
2.会正确地写出乘法算式。
教学重点：进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时 ，可用乘法算式
表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：进一步理解乘法的含义，熟 悉求几个相同加数的和时，可用乘法算式
表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.教师：同学们已 经初步认识了乘法，下面老师来考考你们。要用所学的知
识帮小动物们送卡片。现在我们请两个同学上台 比赛，一个同学写加法算式，一
个同学写乘法算式，其他同学当评委。

师出题：3个2相加。
（两人旗鼓相当，速度差不多。）
再出题：乘数是4和6。
评委们，你们说谁快，为什么？
提问写加法算式的同学： 你的速度慢，输了，你服气吗，（不服）现在给你
一次机会让你选择写加法或乘法算式，你选择哪个？有 信心赢吗？
再出题：15个7相加。
2.小结：通过刚才的比赛，你有什么发现？
当算式比较短时，我们列加法和乘法算式都一样，可是一旦我们遇到相同加
数多的时候，乘法算式简便 ，乘法算式只写两个数字，而加法算式，有几个数就
要写几个数字，因此，用乘法算式计算比较简便些。
二、师生互动
1.完成教材第50页第9题。
写出乘法算式，再读出来。
2.完成教材第50页第10题。
（1）教师在投影仪下出示：把可以改写成乘法算式的写出来。
（2）重点评讲3+3+3+ 2,3+2+2+3,8+8+2+5,4+4+4－4不能直接写成乘法算式
的原因。
3.补充算式，增强认知。
（1）教师出示卡片说说各部分的名称。
3+5=8 3×5=15 4×4=16 2×4=8
每一道算式都让学生说，重点说4×4=16， 两个乘数都是4，积是16和2×
4=8的区别。
（2）列式。
一个乘数是4，另一个乘数是3，积是12。算式是 。
两个乘数都是5，积是25。算式： 。
4乘6得24，写作（ ）×（ ）=（ ）。
一个加数是7，另一个加数是8，和是 。算式是 。
三、综合练习
1.完成教材第51页第11题。
列竖式计算，说说计算过程。
2.完成教材第51页第12题。
投影出示题目，让学生先观察，再连一连。
3.完成教材第51页第13题。

画图表示算式的含义。
4.完成教材第51页第14题。
用加法算出下面乘法算式的得数。
理解乘法的意义，再列式。
8×5表示5个8相加或8个5相加。
8+8+8+8+8=40或5+5+5+5+5+5+5+5=40。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第四单元 表内乘法（一）
课题：5的乘法口诀 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2.掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
教学重点：掌握并应用5的乘法口诀。
教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们喜欢猜谜语吗 ？今天，老师也给你们带来一个小谜语，大家一起来猜
一猜吧！（教师出示：五个兄弟，生在一起，有骨 有肉，长短不齐。）
学生：手。
每个同学都有一双手，一边是个指头，一双手是2个5。请 前排的同学举起
手，我看看有几个5。
教师带领学生依次数，1个5是5,2个5是10,3个5是15。
导入新课：这节课我们要学习有关5的乘法口诀。（板书课题。）
二、探究新知
1.教学例1。

（1）课件出示一盒福娃。）谈话：同学们，你知道北京奥运 会的吉祥物是什
么吗？（福娃。）
出示一盒福娃，一盒有多少个？（5个。）几个5？（1个5。）
教师指出：1个5可以用乘 法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板
书。）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1） 得5。为了今后计算方便，我
们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀：一五得五。
（2）（课件再出示一盒福娃。）师：现在有几盒？（2盒。）几个5？（2个5。）
指名学生说说。
教师指出：2个5相加得10。谁能写出乘法算式？
（根据学生回 答，教师板书：2×5=10；5×2=10。）这表示什么意思？2×5=10
或5×2=10表示2 个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是
10，直接说成一十，启发学生编成口诀： 二五一十。
（3）学生试编口诀。
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃。）一共有多少个 福娃？用乘法算式怎
样写？试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答。）
学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五
十五。
4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。
5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5或5×5，口诀是：五五二十五。
根据学生的回答，完成板书：

5

1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的 1×5、2×5、3×5……可以用这
些口诀来计算。
2.识记口诀。
提出问题： 5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五局口诀，一边
读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样 才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。（指名回答。）
+5
+5
+5 +5

汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。第二个字都是五。
小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
汇报2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题。）
汇报3：每一句的口诀的得数都增加5。
引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生
从口诀的意思说。）
3.熟记口诀。
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把
这五句口诀记住。
学生自由读背、全班背、指名背、开火车背。
三、反馈完善
1.师生对口令游戏。
2.完成教材第52页“做一做”第2题。
（课件出示第2题图。）先看清图意，用一句话说出图意，再写乘法算式。
引导：买一盒福娃需要多少钱？
反馈交流：你是怎么列式的？用哪一句口诀？积是多少？
3.把口诀填完整。（完成教材“练习十”第1题。）
先让学生在小组内说一说，然后指名填写。
4.开火车。
看算式，谁能很快地说出得数，并知道使用哪句乘法口诀。
5×3= 1×5= 5×2=
5×4= 5×1= 5×5=
4×5= 2×5= 3×5=
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第四单元 表内乘法（一）
课题：练习十 第 2 课时 总第 课时

教学目标：
熟练掌握5的乘法口诀，学会用口诀进行计算。
教学重点：熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并用口诀计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.师生对口诀。
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
2.开火车。（完成教材第53页第4、5题。）
第4题：开火车背出5的乘法口诀。再抽背。
第5题：教师出示口算卡片。再抽背。
二、师生互动
1.填口诀。
完成教材第53页第1题。
2.写乘法算式。
我们学过“正”字，这个字一共几笔？（写一个“正”字5笔。）
正 正
（ ）×（ ）=（ ）
正 正 正
（ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 正
（ ）×（ ）=（ ）
3.看图写算式。
△△△ △△△ △△△ △△△
一共有几个三角形，你是怎么列式的？
4.用口诀写算式。
三五十五

二五一十

四五二十

五五二十五

小结：根据一句口诀可以列两道乘法算式，五五二十五只能列一道算式。
三、综合练习
1.完成教材第53页第2题。
看图列出乘法算式。说说算式表示的意义。
2.完成教材第53页第3题。
大象运木头。
指导学生先看懂题目。
口头回答：每头大象运2根木头，5头大象运（ ）根木头。
3.完成教材第53页第6题——小兔拔萝卜。
分析：画面呈现了几只小兔一起拔萝卜的场景 。在已知每只小兔拔5个萝卜
的基础上，计算出3只小兔，4只小兔，5只小兔各拔多少个萝卜。
引导：由口诀三五十五，可知3×5=15，可得3只小兔拔了15个。让学生
完成其他两题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第四单元 表内乘法（一）
课题：2、3、4的乘法口诀 第 3 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。
2.初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关
的乘法计算题。
教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备：课件
教学过程：

一、谈话导入
开火车对口令：5的乘法口诀。
一五 三五 五五
二五 四五
指名学生上台出题，其他学生对口令。
引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题。）
二、探究新知
1.教学例1。（学习2的乘法口诀）
（出示乒乓球拍图。）
这是一副乒乓球拍，每副有几个？（2个。）一副表示几个2？（1个2。）
用乘法怎样列式？（1×2或2×1。）
你能编出口诀吗？（一二得二。)
两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？
让学生自己试编口诀，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四。）
再让学生齐读口诀，记忆口诀。
2.教学例3。（学习3的乘法口诀）
（出示气球 图。）这里每束气球有几个？（3束。）应该用几个几表示？怎样
列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自 己列式，试编口诀。）
1束气球：1×3=3，一三得三。
2束气球：2×3=6或3×2=6，二三的六。
3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。
3×3=9，三三得九。
3.完成教材第54页“做一做”第1~2题。
（1）第1题。
提出要求：计算并写出口诀。
学生写得数，并说出口诀。
（2）第2题。
看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主
列式，说出口诀。）
4.让学生自主学习例4。
（出示豆沙汤圆图。）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形 写出乘法
算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
+4
+4
+4
出示4

学生编写口诀，教师板书。提醒：积是十几时把“得”字去掉。
5.小结：1~4乘法口诀。
（1）同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？
引导学生根据“一 二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2,1个
3是3,1个4是4.那么1个1还是1，也 就是1×1=1，由此推出“一一得一”。
教师板书1~4的乘法口诀。
（2）观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？
生1:2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
（3）尝试背诵口诀。
先让学生按顺序背，再同桌互相背。
三、反馈完善
1.开火车。
（1）对口令。
（2）快速说出得数和口诀。
2×3= 4×5= 3×3= 1×4=
2×2= 1×1= 4×2= 4×3=
4×4= 3×2= 2×1= 2×4=
学生反复练习。
2.完成教材第56页“做一做”第2题。
吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（ ）根筷子。
学生说出得数并说说理由。
交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个人表示4个2，用乘法
计算是4×2=8（根）， 用的口诀是“二四得八”。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第四单元 表内乘法（一）
课题：练习十一 第 4 课时 总第 课时
教学目标：
通过练习熟练巩固并掌握1~5的乘法口诀。
教学重点：熟练掌握1~5的乘法口诀。
教学难点：掌握用乘法解决实际问题的方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.开火车口算，直接口算并说口诀。（完成教材第56页第3题。）
2.完成教材第56页第1题。
跟着小动物边画边说口诀。
3.过渡：这节课我们要用我们新学的这些本领去数学乐园里解决实际问题。
二、师生互动
1.完成教材第56页第2题。
用一句口诀写出两个乘法算式。
（出示“二三得六”），指名写出算式：2×3=6,3×2=6。
让学生独立写出四五二十和一二得二的算式。
2.完成教材第56页第4题。
看图，用自己的话说一说图意。
一排有几个，有几排。
怎样列式，口诀是哪句。
3.完成教材第57页第5题。
帮助小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线。 教师课件出示题图，让学生看清题意。每只小动物的身上都有数字，寻找相
对应的石块，帮助小动物 过河。
三、综合练习
1.完成教材第57页第6题。
出示花朵。把得数写在花瓣上，并说出口诀。
2.完成教材第57页第7题。
让学生先写出得数，再说出每道题的口诀。
3.完成教材第57页第8题。
让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。

引导：1个秋千坐2人，2个秋千是几个2？（2个2相加，是2乘2，得4。）
4.拓展练习。
（1）填写口诀。
①5×（ ）=15 口诀是（ ）。
②2×（ ）=12 口诀是（ ）。
③3×（ ）=12 口诀是（ ）。
④（ ）×6=24 口诀是（ ）。
⑤（ ）×4=16 口诀是（ ）。
⑥（ ）×3=9 口诀是（ ）。
（2）看图，先写加法算式，再写乘法算式。
①△△△ △△△ △△△
加法算式：
乘法算式：
②○○○ ○○○
加法算式：
乘法算式

（3）列式计算。
①5个3连加是多少？
加法：

乘法：
②4乘6，积是多少？

③3和2相乘，积是多少？

④一个因数是2，另一个因数是6，积是多少？

先让学生独立完成，然后全班讲评，集体订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第四单元 表内乘法（一）
课题：乘加 乘减 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1.学会乘加、乘减的计算方法。
2.能够正确地进行乘加或乘减的运算。
3.学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学重点：了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师谈话：同学们还记得我们的智慧游乐园吗？（课件 出示游乐园图。）在
这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多问题我们没有解决，这节课，我们继续来解决这些问题。
（出示3匹小木马，每匹小木马上有3人。）
教师：仔细观察，每匹小木马上有几个人？（引导学生说出,有3人。）
一共有多少个人？你能列算式解答吗？
学生列式：加法算式：3+3+3=9（个）
乘法算式：3×3=9（个）
加数相同我们可以直接用乘法计算。
二、探究新知
1.教学例5。
（1）过渡：小木马可好玩了，你瞧，又来了2个小朋友，他们也坐上了小< br>木马，现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这
个问题。
（2）汇报交流。
方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。
方法 2：前面3匹的人数一样，可以列成乘法算式，加上另外2个。列式：
3×3+2=11（个）。 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多
加了一个人。因此，算完 后要把这一个人拿走。列式：3×4－1=11（个）
（3）引导观察算式。
教师指出：像 3×3+2,3×4－1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称

为乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢？
思考：3×3+2中，在3×3下面划一横线，求的是什么？为什么还要加2？
3×4－1中，在3×4下面划一横线求的是什么？为什么减1？
学生小组讨论、回答。
教师小结：乘加、乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
2.教师出示教材第58页“做一做”第2题。
让学生说说先算什么？再算什么？
3.摆一摆。
（1）每堆摆5根小棒，摆4堆，在第4堆里拿走2根。请学生在练习本上
独立列出算式。
反馈交流，指名回答：4×5－2,4×5表示什么？为什么减2？
3×5+3,3×5表示什么？为什么加3？
（2）完成教材第58页“做一做”第1题。
根据小猴子摆的桃子，帮它算算一共有几个桃子？
在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。
反馈交流，指名学生回答：4×3+1=13（个），4×3表示什么？加1表示什
么？
5×3－2=13（个），5×3表示什么？减2表示什么？
计算时先算什么？再算什么？
引导学生小结：乘加、乘减都是先算乘法，再算加或减。
三、反馈完善
1.完成教材“练习十二”第1题。
学生计算，比一比上下两组题目，有什么发现？（相等。）
为什么会相等？
引导学 生发现：5×3－5表示3个5拿走1个5，就是2个5,5乘2也是2
个5，所以这一组两题的得数相 同。其他两题可以此类推。
2.完成教材“练习十二”第4题。
观察图中提供的信息和问题，怎样解决这个问题？（学生观察、列式。）
交流反馈时，引导学 生从不同的角度思考问题。如：问题（1）可以先算每
排相同的，有4排，每排5人，还有一排是4人， 列式：4×5+4=24（人）。
也可以先算每列相同的，有4列，每列5人，还有1列是4人，列式 ：5×
4+4=24（人）。
3.完成教材“练习十二”第5题。

让学生观察，数一数哪个图形中的正方形个数多，说出自己比较的方法。
教师 小结：左图，先求每排相同的，4×5+3=23（个），或者先求每列相同的，
3×5+8=23（个 ）。
右图，可以先求每排相同的，2×6+10=22（个），或先求每列相同的，5×4+2=22
（个）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》




第四单元 表内乘法（一）
课题：6的乘法口诀 第 6 课时 总第 课时
教学目标：
借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较
熟练地运用口诀进行 计算。
教学重点：编出6的乘法口诀，并应用口诀进行正确计算。
教学难点：探索发现口诀的内在规律。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
对口令：2~5的乘法口诀。
过渡：今天这节课我们要学习6的乘法口诀。（板书课题。）
二、探究新知
1.教学例6。
（1）（出示6个豆荚图。）这是6个豆荚，每个豆荚里面有6颗逗，小组合
作完成下面的表格：
豆荚个数
豆子颗数
1
6
2
12
3

4

5

6

先指导学生看懂表格，再填写。
交流反馈，说说为什么1下面填6,2下面填12……

（2）小组活动，探究口诀。
根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书：
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
让学生说说每句口诀的含义。
（3）读记口诀，哪一句口诀记得最牢？哪一句记不住容易忘？你想怎样记
住它？
想一想相邻的口诀相差几？（相邻的两句口诀相差6。）
（4）熟读口诀。
①熟读口诀，自己试背口诀。
②指名背，两人互相背。
③师生对口令。
2.完成教材第60页“做一做”第1题。
你能用一句口诀写出两个乘法算式吗？
出示口诀，学生读一读，再列出两道算式。
教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。
3.算一算。
出示教材第60页“做一做”第2题的杯子图。
一共有多少个杯子？你能用今天学习的知识算出来吗？
有几个几相加？用什么方法计算？{4 个6相加，用乘法计算，4×6=24（个）
或6×4=24（个），口诀：四六二十四。}
三、反馈完善
1.完成教材“练习十三”第1题。
教师出示第一组。
6×3+6=
6×4=
让学生独立计算，说说用哪句口诀？
观察两道式题，你有什么发现？（两道题的得数相同。）

为什么得数相同，第 1题中6×3+6，表示什么？3个6相加再加上1个6
总共是几个6？第2题，6×4表示4个6相加 。注意：如果忘记了4乘6等于几，
记得3个6等于18，可以把18再加上1个6，也是4乘6的积。
2.让学生独立完成后面两组题目。
3.完成教材“练习十三”第2题。
让学生说得数几口诀，算对的把苹果送给他。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第四单元 表内乘法（一）
课题：练习十三 第 7 课时 总第 课时
教学目标：
1.熟记6的乘法口诀。
2.能够正确且比较熟练地运用6的乘法口诀。
教学重点：能够正确且比较熟练地运用6的乘法口诀。
教学难点：培养、训练学生思维的敏捷性和较强的语言表达能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同桌对口令。
2.师生互补口诀。
3.开火车，口算乘法。
完成教材第61页第6题。
教师出示口算卡片。
二、师生互动
1.完成教材第61页第2题。
指导学生看清题意。
交流时让学生说说列式的理由，算式表示的意义。
2.完成教材第61页第4题。

看图列式，让学生说出题目的意思再列出算式。
3.完成教材第61页第5题。
同学们见过小蜜蜂吗？一只小蜜蜂有6条腿，3只小蜜蜂有几条腿？6只呢？
4.数学游戏。
数完小蜜蜂后，让我们数数小青蛙。
（1）说说小青蛙长得什么样，它的作用是什么？
（2）组织学生游戏，比比看谁说得又对又快！
5.完成教材第62页第7题。
出 示表格，向学生说明把横行上的1~6和竖行上面的1~6各数都看作乘数，
再把相乘的积写在两个乘数 交叉的位置上。
6.完成教材第62页第8题。
在○里填上“+”、“－”或“×”。
三、综合练习
1.完成教材第62页第10题。
（1）指名读题，理解题意。一套邮票共6枚，4套指的是什么？（4个6。）
（2）解决问题：4×6=24（枚）。
（3）相互交流。
2.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20。………………（ ）
（2）6+6+6+6+5可以写成6×5+5。………………（ ）
（3）两个乘数分别是4和6，它们的积是10。………………（ ）
教师讲解：
（1）√；（2）×，可写成6×4+5；（3）×，积是24。
3.拓展练习。
（1）已知△×△=25 △+□=13 求△+△=（ ） □=（ ）
（2）已知□+○=9 □×○=18 求□=（ ） ○=（ ）
教师讲解：（1）△=5，□=8，△+△=10
（2）□=3（或6），○=6（或3）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

第四单元 表内乘法（一）
课题：解决问题 第 8 课时 总第 课时
教学目标：
1.明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算。
2.会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。
教学重点：区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。
教学难点：学会用不同的方法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.列式计算。
根据加法算式来写乘法算式。
3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3
2.直接列式。
5个3相加是多少？
一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？
二、探究新知
1.教学例7。
（1）课件出示题目。
①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？
让学生用自己的语言叙述题意。
小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里的意思一样吗？
小组合作解决问题。
（2）汇报交流。
教师根据学生的回答板书：
第（1）小题里的4表示有4排，每 一排是5，表示4个5，我们用图形表示，
你能画出4个5吗？
学生合作，用图形表示出4个5.
展示交流：

引导：这是几个几相加？（4个5相加。）用什么方法计算？（乘法。）
列式：5×4=20（张）或4×5=20（张）
师：第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。
学生画图，教师巡视指导。
展示交流：


引导：这一题里的5 表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一
排是5，一排是4，求两排合起来，用什么方法计 算？（加法。）
列式：5+4=9（张）
（3）我的解答正确吗？
先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示图的意思。
学生自行检验，师生共同交流，说说想法。
2.对比小结。
观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题
用加法计算？
学生互相交流。
小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。第（1）小题，其实就是在求< br>4个5相加的和是多少，所以用乘法计算解决。列式时既可以用4×5=20，也可
以用5×4= 20来计算，像这样求4个5相加的和是多少的问题（手指画画）可以
用乘法计算来解决。如果是求几个 不同加数的和，把两部分合起来，求总数时用
加法计算。所以第（2）小题用加法计算。
三、反馈完善
他俩一共做了多少个沙袋？做了多少个毽子？
引导学生读题，怎样算沙袋的个数，用什么方法计算？毽子呢？用什么方法
计算？
引导学生小组内交流自己的看法，然后再向全班汇报。
求几个沙袋就是求2个6是多少，可以 用乘法计算，也可以用加法计算。列
式：2×6=12（个）或6+6=12（个）。
求几个毽子表示把不同的两部分合起来，只能用加法计算，列式：5+6=11
（个）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业
《补》


第四单元 表内乘法（一）
课题：练习十四 第 9课时 总第 课时
教学目标：
1.复习口算，巩固对乘法意义的理解。
2.在解决问题中，体会解决问题的策略的多样化，培养应用意识。
教学重点：理解求积、求和问题的解决思路。
教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.出示教材第65页的第10题，教师出示卡片，学生说出得数。
2×2 2+2 2－2 3×2
3+2 3－2 6+4 6×4
6－4 6×2 6+2 6－2
2.“夺红旗”。完成教材第64页第3题。
比赛：夺红旗。
出示算式：定时2分钟，看谁先夺到红旗。
二、师生互动
1.完成教材第64页第1题。
请同学们认真观察画面，从中找出解决“6个班一共要选多少 张照片”所需
要的数学信息，然后解决它。
指出：把6个5加起来，用乘法计算。
2.完成教材第64页第2题。
一条坐了4人，另一条坐了6人。要求解决什么问题？怎样解决这个问题？
指出：把4和6合起来，用加法。
3.完成教材第64页第4题。
出示题目，学生 读题，理解“每个人都要顶6个碗。”这句话是什么意思，
现在她们各顶了4个碗是什么意思？

解决第（1）小题：3人一共要顶多少个碗？{3个6相加，用乘法计算：3
×6=1 8（个）。}
解决第（2）小题：现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？（2个
碗。 ）3人一共还要顶几个碗？
表示要求几个几？（3个2。）用什么方法计算？怎样列式？
列式：3×2=6（个）。
4.完成教材第64页第5题。
读题理解题意。归纳：鸡有两种，一种3只，另一种6只。鸭子有3种，每
种有6只。
解决第（1）小题，说说用什么方法计算，不同的加数相加用什么方法计算？
列式：3+6=9（只） 。
解决第（2）小题，养了多少只鸭子？鸭子的只数是3个6，用什么方法计
算？
乘法计算：3×6=18（只）
根据这些条件，你还能提出其他数学问题并解答吗？
5.完成教材第65页第7题。
指名读题，理解“横着看每行是6块，竖着看每列是4块，”表示有6个4
或4个6。
指名列式：6×4=24（块）
三、综合练习
1.完成教材第64页第6题。
在○里填“+”“－”“×”。
学生填写，说说理由。
2.完成教材第65页第8题。
汉字“木”的笔画是几画？（让学生书空，回答4画。）
汉字“木”是4画，那么“森”字里面有几个“木”字，那它是几画？你是
怎样知道的？
引导学生列式：4×3=12（画）或3×4=12（画）。
词语“森林”一共是几画？
列式：3×4+2×4=20（画）或5×4=20（画）。
小结：表示几个相同的数相加，用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加
法计算。
3.完成教材第64页第4题。
（教师出示丁香花图）这三种丁香花的花瓣分别是3瓣、4瓣和5瓣。

（1）依次解决3个问题，学生列式，再集体交流。
（2）你还能提出其他的数学问题吗？
让学生提问，再列式解答，集体交流。
4.完成教材第65页第11题。
同学们见过亚洲象吗？亚洲象的前肢有5个脚趾，后肢有4 个脚趾，这头亚
洲象一共有多少个脚趾？
交流反馈，说说计算方法。引导学生从不同的角度去解决问题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第四单元 表内乘法（一）
课题：整理和复习 第 1课时 总第 课时
教学目标：
1.通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2.通过研究口诀表的排列规律，发展观察能力和思维能力。
3.通过复习有关用口诀解决问 题的内容巩固对乘法意义的认识，进一步发展
解决简单的实际问题的能力。
教学重点：通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
教学难点：进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，前面我们已经学习了1~6的乘法口诀，并且 还学习了用乘法口诀解
决问题，今天这节课老师要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课< br>题。）
二、师生互动
1.整理乘法口诀表。
（1）出示1~6的乘法口诀卡，让学生读口诀。

你能把这些口诀分类一下吗？
你们小组是怎么整理的？为什么这么整理？
（2）出示空白的乘法口诀表，按学生的分类把乘法口诀摆上去。
哪个小组来展示一下你们小组排列的结果？并说一说你们为什么要这样排
列？
引导学生从各个方向朗读乘法口诀表来加深记忆。
竖着：第一列都是求1个几的口诀，按一一 、一二、一三……的顺序排列，
每相邻的两句口诀的积相差1；第二列都是求2个几的口诀，接二二、二 三、二
四……的顺序排列，每相邻的两句口诀的积相差2……
横着：第一行是1的乘法口诀；第二行是2的乘法口诀；……第几行就是几
的乘法口诀。
斜着：从上往下依次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘法口诀。
（3）引导学生从各个方向背诵乘法口诀表来加深记忆。
2.计算练习。
（1）完成教材第67页第1题。
定时3分钟，让学生比赛，看谁算得又对又快。
（2）完成教材第67页第2题。
乘加、乘减，让学生独立计算，写在教材上，交流时说说计算顺序。
三、综合练习
1.完成教材第67页第3题。
引导学生明确题目的意思，说一说图的含义。5个4是多少。
列式：5×4=20（个）
2.完成教材第67页第4题。
仔细读题，你获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
第（1）小题。“各 买一板，一共多少节电池？”其中的“各买一板”，是什
么意思，用什么方法计算？列式：4+6=10 （节）。
第（2）小题。让学生讨论，买4板6节装的，一共是多少节电池？你是怎
么解决的 ？列式：4个6,4×6=24（节）。
3.完成教材第67页第5题。
每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？列式：4×6=24（条）
估算，想一想：7只小猫钓的鱼比40条多还是少？说说是怎样想的？
小结：如果是6只小猫 ，那么6个6，是36条，再加1只小猫的6条鱼，
一共为42条，超过40了，所以比40条多。 < br>4.联系身边的事，记录你发现的数学信息，并提出数学问题，记录到数学日

记中 。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 观察物体（一）
课题：观察物体 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过观察实物，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。
2.发展学生的空间观念。
教学重点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根 据观察到的形
状确定观察位置。
教学难点：正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并 能根据观察到的形
状确定观察位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.教师拿出写了文明词语的正方体。
谈话：同学们，这是一个正方 体，正方体的每个面都写着不同的文明词，请
你坐在你的位置上，头不摇动，告诉老师，你看到了什么词 ？
指名不同方向的学生说。（学生有的说“您好”，有的说：“谢谢”，有的说“再
见”。）
2.提出质疑：为什么他们向我们介绍得不一样呢？谁说的是正确的？你能说
说他们分别是从哪 一面观察的吗？（板书：前面 后面 侧面）
教师指出：侧面有两个不同的方向，左面看到的我们称为左侧面，右面看到
的我们称为右侧面。
3.揭示课题：虽然是看同一个正方体，但因为观察得位置不同，看到的每个
面的文明词也就不 同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题。）
二、探究新知

1.本位观察。
谈话：（出示玩具熊猫）这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）
老师为每一组同学各准备了一只熊猫，请同学们仔细观察。
（课件出示从前面、左侧面、右侧 面、后面拍摄的熊猫照片。）你看到了什
么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
学生可能回答：
生1：我从正面看，和第一幅图是一样的。
生2：我从右侧面看，从我的角度看，它的脚向前伸，它有粗壮的腿，和第
三幅图是一样的。
谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学
站起来。看到侧面的 同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？
2.换位观察。
提出要求：听老 师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做
手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们 现在看到的熊猫的形状和刚才一样
吗？你现在看到了熊猫的哪一面？
引导：为什么大家现在看到的和刚才不一样了呢？这是怎么回事？（学生讨
论、交流。） 小结：这是因为同学们的位置发生了变化，观察的角度也就不同了，所以看
到熊猫的形状也不一样了 。
3.连一连（完成教材第68页“做一做”）
谈话：（课件同步）这时，开来一辆汽车， 同学都很好奇，围着这辆汽车，
想看个究竟。（课件出示学生观看汽车图）这四个同学分别看到了汽车的 哪一面？
同桌两人相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。
三、反馈完善
1.说一说。（完成教材“练习十六”第1题。）
小动物们用照相机帮大象拍照，（出示 动物拍照图）这四张照片分别是谁拍
的呢？（指名学生说一说。）
小结：小猴看到了正面，小鸟看到了上面，袋鼠看到了侧面，小熊看到了后
面。
2.连一连。（完成教材“练习十六”第3题。）
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉 的物体，如：书、书包、铅笔盒……
你观察过吗？现在，请每组同学把自己的数学书放在一起，理成一摞 。看一看，
数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，
并完 成练习。）

3.猜一猜。（完成教材“练习十六”第2题。）
课件依次呈现 圆罐子的图片（后面——前面——侧面），说说这三幅图分别
是从哪一个位置看到的，把相应的序号填在 括号里。
学生填写，教师巡视指导。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》



第五单元 观察物体（一）
课题：观察立体图形 第2 课时 总第 课时
教学目标：
1.经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
2.培养学生空间想象能力，发展空间观念。
教学重点：从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状摆成的物体。
教学难点：培养学生空间想象能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
教师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小组为单位，组成出示任意图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。
揭示课题：像这样的积木，没 有确定哪个面是正面，我们通常把正对着我们
的这个面称为正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习 “观察物体”。（板书
课题。）
二、探究新知
（一）教学例2。
1.小组合作探究。
把长方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励 学
生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说一说：站在什么位置
看到了什么样 的图形。

指名学生说说自己看到的是什么图形。
2.课件出示例题。 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几
幅图分别是谁看到的吗？
学生根据画面情境指出：第一幅图是小英看到的，第二幅图是小刚看到的，
第三幅图是小强看到 的。
通过刚才的观察你有什么发现？（从不同的角度观察物体，看到的形状可能
不同。）
3.观察正方体。
小组合作，从积木中拿出正方体，正放在桌子中间，认真观察，说说你看到
的是什么图形？
指名回答：看到的都是正方形。
设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形。）
通过刚才的观察你发现了什么？（从不同的角度观察物体，看到的形状可能
相同。）
4.小结。
刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形
状不同，而我们从不同角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察
物体时，从不同的方向 观察，看到的图形可能不同。
5.学生观察。
照样子，观察圆柱，你有什么发现？（上面是圆形，从侧面和正面看，都是
长方形。）
照样子，观察球，你有什么发现？（不论从哪个位置观察，看到的面都一样。）
二、教学例3。
1.猜猜看。
（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方 向看到的立体图形的一
个面，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。
教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每 一个面都是正方形。还可能
是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形的。
我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？（不能，要从整体上进行观察。）
2.汇报交流。
（教师出示正方体和有正方形面的长方体）小结：我们在观察物体时应该从
多个方向、全方位地 观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才

能比较准确。
三、反馈完善
1.完成教材“练习十六”第4题。
右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。
学生填写序号，并说明理由。
2.完成教材“练习十六”第5题。
拿出准备好的3 个正方体摆一摆（两个在下，一个在上），小组合作，分别
按下面要求拼拼搭搭，再分别从正面、侧面和 上面看一看。
（1）说说你看到的图形是什么样的？
（2）出示教材图，说说分别是哪个小朋友看到的，连一连。
（3）小组合作摆一摆。
以同桌为单位。一人说，一人搭。交替进行。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》

课题
单元 第六单元 课型
7的乘法口诀

新授 课时 第 1 课时 总第 课时
1.经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘
法。
教学目标
2.理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推算能
力。
教学重点 掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。
教学难点 理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
师：（课件出示白雪公主和七个小矮人。）同学们认识他们吗？
他们是 童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小
礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的气球。
课件出示：每个小矮人今天都穿了一件漂亮的球员，每件衣服
都编了号，第一件是7，第二件是 14，第三件是21，你知道第四件、
第五件、第六件、第七件球衣上分别是什么数字吗？找规律，填一
填。
让学生接着填，填完说说是怎么想的，每个数字相差几，7、14、
21、28 、35、42、49，让学生读一读。
二、探究新知
1.教学例1。
（1）引入 ：小矮人们可喜欢摆七巧板了，你看这是他们摆出的
图案，请你帮他们数一数，每个图案用了几块图形？
课件依次出示图片，让学生数一数，再填写下表。



指导学生填写1、2格。让学生说：一个图案用了7块板，1个
7是7。
（板书：1×7=7,7×1=7）
你能编出口诀吗？（一七得七。）
2个图案用了2个7块，2个7是14。让学生自己填。
列式：2×7=14,7×2=14。口诀：二七十四。
剩下的格子让学生自己填。
图案个数 1
拼板块数 7
2 3

4

5 6 7


修改调整

（2）仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？
教师小结：每多摆一个 图案就多用7块板，1个7是7,2个7
是14……,7个7是49，这是我们学过的“求几个几是多少 ，用乘
法计算”的方法。
（3）四人一组合作探究完善7的乘法口诀。
引导学生把口诀补充完整：你还能编出7的其他口诀吗？
结合表格，填算式并编口诀。让学生根据自己的实际情况选择
学习方式，展开自主学习。
1个7 一七得七 1×7=7
2个7相加 二七十四 2×7=14
3个7相加 三七二十一 3×7=21
4个7相加 四七二十八 4×7=28
5个7相加 五七三十五 5×7=35
6个7相加 六七四十二 6×7=42
7个7相加 七七四十九 7×7=49
（4）齐读口诀。
学生齐读7的乘法口诀。
2.交流编口诀的方法。
这么简练的口诀，你是怎么编的？（学生交流汇报。）
师：看乘法算式，读乘法口诀。比较乘法算式和口诀，你有什
么发现？
引导学生发现：
（1）7的乘法口诀共有7句；
（2）每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、
七”；
（3）第二个数字都是“七”；
（4）从上往下看，得数依次多7，从下往上看，得数依次少 7，
反映了“是几的口诀相邻之间的积就相差几”的规律。
3.熟记口诀。
同学们 编得很好，现在老师给大家一点时间，比一比看谁最先
记住7的全部口诀。（学生记忆口诀。）
4.完成教材第72页“做一做”。
学生说出得数。
教师追问“你用的是哪句口诀？

三、反馈完善
1.我们学习了7的乘法口诀，小矮人们有问题要同学们帮忙算
一算。
出示：1个小矮人1张床，7个小矮人（ ）张床。
你是怎么想的？
1个小矮人2个碗，7个小矮人（ ）个碗。
1个小矮人3块糖，7个小矮人（ ）块糖。
让学生自己计算，填写，并说说想法。
2.课件出示古诗。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
这首诗的题目叫《咏柳》，请你算算这首诗一共有几个字？
让学生计算，说说是怎么想的？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》








【教后反思】

课题
单元
教学目标
第六单元 课型
练习十七

练习 课时 第 2 课时 总第 课时
1.牢记7的乘法口诀，熟练地进行计算。
2.会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重点 提高学生计算7的乘法的技能。
教学难点 提高学生计算7的乘法的技能。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.复习7的乘法口诀。师生对口令，同桌对口令。
2.开火车。（完成教材第74页的第6题。）
二、师生互动
1.基础练习。
（1）列式计算。
①7个7相加是多少？
②7乘4得多少？
③一个乘数是3，另一个乘数是7，积是多少？
④一组有7个人，4组有多少人？
（2）完成教材第73页的第3题。
教师出示题目，点名说出题意：根据花束上的数，找到与 之相
对应的写有算式的花瓶，然后连线。
2.综合练习。
（1）完成教材第73页的第5题。
让学生独立完成，教师个别指导。
一只骆驼运4箱，有7只，表示7个4，用乘法计算：7×4=28
（箱）。
（2）完成教材第74页的第7题。
教师出示题目，引导学生看懂图意；在柜子里摆有4排奶 粉，
前3排，每排7桶，第4排只有5桶。一共有多少桶奶粉？
提问：要求一共多少桶奶粉，怎么解决呢？
列式：3×7+5=26（桶）或5×4+6=26（桶）
反馈交流，只要学生能说出列式的理由，并计算正确，教师都
要给予鼓励。
（3）完成教材第74页的第9题。
出示第9题图，你能提出一个用乘法解决的问题吗？

修改调整

让学生同桌间互相提数学问题，再列式解答。
（4）完成教材第74页的第10题。
口算，并观察每组算式，你有什么发现？
三、拓展延伸
1.背一背。（完成教材第74页的第8题。）
从“一一得一”背到“七七四十九”。
2.补充练习。
（1）新学期，我们班要排课桌，每组7张桌子，共6组，一共
需要多少张桌子？
（2）小红每天刷两次牙，一个星期一共刷多少次牙？
（3）同学们做队列表演，排成7行，每行7人，共有多少人参
加表演？
3.数学游戏。
拿出准备好的1~7数字卡片，两人合作，同时出数，说出两个
数组 成的乘法口诀，谁说得快，卡片归谁。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》








【教后反思】

课题
单元
教学目标
第六单元 课型
8的乘法口诀

新授 课时 第 3 课时 总第 课时
1.学生经历编制8的乘法口诀过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。
2.会用8的乘法口诀进行有关的表内乘法计算。
教学重点 自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学难点 自主编制并记忆8的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.谈话：同学们吃过螃蟹吗？听过一首儿歌是这样唱的吗？螃
蟹一呀 爪八个，两头尖尖这么大的个。那你知道一只螃蟹几条腿？
（8条。提示：螃蟹最上面的大脚不是腿，叫 蟹鳌。）
3只呢？4只、5只呢？你是怎么想的？（让学生继续说。）
2.今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀。（板书课题。）
二、探究新知
1.教学例2。
（1）教师出示情境图。
让我们走进校乐队，去探寻里面的数学知识。
从图中你知道了什么？（乐队在训练，站成了8排，每排有8
人。）
（2）首先我们先看第一排，一排有几个人？（8人。）
一排有8人，列式是1×8=8或8 ×1=8，口诀是什么呢？我们
在学7的口诀时是怎么学的？
学生回忆方法，教师总结规律。
今天我们也用这样的方法来学习8的口诀。
（3）尝试编口诀。
①教师出示线段图：0、8、16接着是什么呢？你是怎样想的？
（让学生接着填。）
那么3排几个人？4排几个人？5排、6排呢？
小组合作，写出算式编出口诀。同桌互相说一说。
②交流反馈。
学生完成教材第75页填空。教师随机抽一组学生的作业，在投
影仪下展示。
1个8 1×8=8 一八得八 8×1=8
2个8相加 2×8=16 二八十六 8×2=16

修改调整

3个8相加 3×8=24 三八二十四 8×3=24
4个8相加 4×8=32 四八三十二 8×4=32
5个8相加 5×8=40 五八四十 8×5=40
6个8相加 6×8=48 六八四十八 8×6=48
7个8相加 7×8=56 七八五十六 8×7=56
8个8相加 8×8=64 八八六十四
2.寻找口诀内部规律，帮助记忆。
（1）老师把你们编的口诀记录下来了。（贴算式和口诀）请同
学们来读一读。（学生齐读。）
（2）提问：怎样才能很快地记住8的乘法口诀？请同学们仔细
观察，这里面又有什么规律呢？
引导学生找规律：
①第一个乘数：按1~8的顺序排列；
②第二个乘数：都是8；
③每个积都比前一个多8；
④积的个位数是按：8、6、4、2、0、8、6、4排列的。
教师板书9×8，追问：接下去编的话，积的个位会是几呢？积
是多少？怎么得来的？10×8 呢？
3.识记口诀。
（1）先自己读一读。
（2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？重点记一记。
（3）交流：你觉得哪句比较 难记？我们一起想想怎样记？（学
生提问，师生共同寻找方法，让有独特方法的学生先说，教师再点评。）
如根据每句递增8来记，怎样记住7个8是几？只要记住6个
8是48，再 加上一个8就是48+8=56；或者8个8是64，再减去一
个8就是64－8=56。
也可以根据拆分的方法来记，7个8就是3个8加上你4个8
的和等。
教师指出：我们可以想各种方法来记口诀。
4.试一试，填一填。
完成教材第75页“做一做”。
三、反馈完善
1.教师出示口算卡片，学生抢答。

6×8 7×8 5×8 8×8
8×3 4×8 2×8 1×8
知道答案的学生快速说出得数，并说说口算时用的是哪句口诀，
反复练习。
2.完成教材“练习十八”第1题。
教师出示圆盘：拿8和圆盘外围的一个数相乘，请同学们快速
地说出得数。
3.编儿歌。（完成教材“练习十八”第6题。）
课前我们通过谈话，知道了一只螃蟹几条腿 ？你能编一首儿歌
把1~8只螃蟹的腿的只数说出来吗？
学生试着说。师生共同编儿歌。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》













【教后反思】

课题
单元
教学目标
第六单元 课型
练习十八

练习 课时 第 4 课时 总第 课时
1.巩固8的乘法口诀，运用口诀进行熟练计算。
2.运用口诀解决实际问题。
教学重点 记住口诀，运用口诀正确计算。
教学难点 运用口诀解决实际问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.教师抽背口诀。
背出8的乘法口诀。
2.开火车。
完成教材第76~77页第3、7、8题。
3.引入新课。
通过刚才的复习，有的 同学对口诀已经记得很熟了，有的同学
还需努力，这节课我们就来复习8的乘法口诀。（板书课题。）
二、师生互动
1.把口诀填完整，并根据口诀写出两道乘法算式。
（ ）八四十八

2.完成教材第76页第2题。
投影出示图片。问：从图中你知道了什么？怎样列式？
3.完成教材第76页第4题。
投影出示题目，去学生认真观察，说说怎样找玩具？
指定几名学生说图意。
教师提示：同学们要先把乘法算式的结果算出来，然后根据所
得的积找到相应的玩具。
4.完成教材第77页第9题。
比一比，背一背。
从“一一得一”背到“八八六十四”。
三、综合练习
1.完成教材第77页第10题。
让学生看图，明确图意。再小组讨论，独立完成。
指名说解题思路。
小结：她们摆出的花样不同，但每组人数都是8人，所以是3

修改调整

个8,3×8=24（人）。
2.完成教材第77页第11题。
出示第1组算式。
6×8=
5×8+8=
7×8－8=
先让学生计算，说得数。
认真观察，你有什么发现？（得数都一样。）
为什么得数一样，6×8表示什么？（6个8相加。）
5×8+8表示什么？（5个8和1个8合起来也是6个8。）
7×8－8表示什么？（7个8减去1个8还剩6个8。）
所以，结果都是48。
用这个结论计算第2组和第3组算式。
3.完成教材第77页第12题。
（1）投影仪出示图。
指名说图意。
（2）小组讨论解决求“一共有多少人？”的方法。
学生可能出现两种方案：
①8×3+4=28（人）
②8×4－4=28（人）
（3）引导学生说清这两种方法表示的意义。
方法①：先算前三桌的人数，再加上第四桌的人数。
方法②：先算出四张桌子够坐多少人，再减去4个空座位。
（4）你还能提出其他数学问题吗？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】

课题
单元
教学目标
第六单元 课型
简单的乘法应用题

新授 课时 第 5 课时 总第 课时
明确求几个相同加数的和要用乘法计算，学会分析题中的数量关系，会列乘法算
式解答。
教学重点 掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。
教学难点 学会用不同的方法解决问题。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.列式计算。
将加法算式写成乘法算式。
3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3
2.直接列式。
5个3相加是多少？
2个4相加是多少？
二、探究新知
1.学习例3。
（1）看图弄清题意。
师（课件出示主题图）：这节课我们一起走 进超市，去解决超市
里的数学问题。你瞧，这是超市的一角，认真观察，从图中你发现
了哪些数 学信息？
学生看图说出图上的信息。
教师指出：文具盒一个8元，铅笔一支3元，橡皮一块2元，
日记本一本4元。
明明给我们提出了什么问题？(“买3个文具盒，一共多少
钱？”）
解决这个问题，需要哪些信息？（1个文具盒多少钱。）
追问：你能找到1个文具盒的价格吗？（根据问题，寻找有用
的信息。）
让学生完整地叙述题意。
根据学生的回答，教师板书：文具盒一个8元，买3个文具盒，
一共多少钱？
小组合作解决问题。
（2）汇报交流。
引导：文具盒一个8元，3个文具盒，可以用括线图这样表示：

修改调整

怎样计算？
列式：8×3=24（元）。
教师追问：为什么用乘法计算呢？
学生回答，教师小 结：因为每个文具盒8元，要求3个文具盒，
一共多少元，就是求3个8相加是多少？所以可以用乘法计 算来解
决。求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
教师指出：今天我们就来学习用乘法计算解决问题。（板书课
题。）
（3）想一想：买7块橡皮，一共要多少元？
教师引导：要求7块橡皮的价钱，必须知道什么条件？（1块
橡皮的价钱。）
1块橡皮是2元，7块橡皮是几个2相加？（7个2相加。）用
什么方法计算？
学生列式计算：7×2=14（元）。
教师小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买
的个数。
（4）看图：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
让学生看图，提出数学问题，让其他同学解答，说说解答的方
法和理由。
2.完成教材“练习十九”第1题第（2）小题。
一个毽子的价钱是8角，数一数，一共买了多少个？（6个。）
一共多少钱？你能列式计算吗？
引导学生回答：要求6个毽子的总价钱，可以用1个毽子的价
钱乘买的个数。
教师板书：6×8=48，单位是什么？（角。）48角是几元几角呢？
（4元8角。）
3.比较总结。
提问：这几道题有什么共同点？（求几个相同加数的和。）
教师小结：只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计
共？元
教师指出：1个文具盒是8元，3个文具盒就是3个8元。可以
8元
8元
8元

算。
三、反馈完善
1.完成教材“练习十九”第3题。
请同学们认真读题，从中找出解决“需要多少钱”的相关数学
信息。（共8本，每本7元。）
学生独立解决后，指名汇报、说理。
2.完成教材“练习十九”第4题。
同学们这么能干，那你们一定可以解决红红在购物中所遇到的
数学问题！
提问：每盒5元，求买7盒需要多少钱，用什么方法计算？（乘
法。）怎样列式？
指名列式：5×7=35（元）。
根据题目中的条件，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答
吗？
请学生根据3种商品的价钱提出用乘法解决的问题。
3.完成教材“练习十九”第5题。
周末，聪聪一家人去平安公园游玩，你瞧，这是公园的售票处，
你读懂了什么？
成人票每人8元，儿童票每人4元。
提问：聪聪全家人一共要多少钱？
学生独立解 决后，汇报：要求全家人一共要多少钱，首先要知
道成人有几个，儿童有几个。（成人4个，儿童1个。 ）
列式：8×4+4=36（元）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】