厦门软件职业学院-济南铁路职业技术学院

课 题
主备人
100以内的加法和减法（1）
审核人
计划课时数

1
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减， 掌握两个竖式
连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。
教学目标
2、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密
切联系，感受学数学、用数学的快乐 。

教学重难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教学准备
活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、复习导入、揭示课题：连加 连减
1、用竖式计算
45+17 80-59

2、口算下面各题
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=

活动二、结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
3尝试竖式计算：汇报板演，组织交流学生的计算方

法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖
式书写方法，如果两种都有，两种方法一 一理解每一
步算得什么
4、比较两种算法，哪种更便捷？
探究连减，出示试一试 90-25-28=
提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？
谈话：在用竖式计 算时，竖式可以怎么写？自己先在
下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎
样算得。
学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？


活动三：完成“想想做做”1～4


板
书
设
计






完成补充习题第 页。

作
业
设
计
教
学

反
思










【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
100以内的加法和减法（2）
张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．
（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
教学目标
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格
式规范的良好习惯．

教学重难点
掌握用竖式计算加减混合两步式题．
教学准备 活动单、课件
授课日期 总课时数 第 1 课时

教学过程
活动一、复习导入
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=

2．口算
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8=

活动二、学习新知
1、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问
题，你准备怎么列式呢？
2、尝试列式。
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算
什么，再算什么？
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算 ，教师行间巡视，找出
几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先
出示正确的做法．
（3）由学生独立计算“试一试”的一道题．
60-38+40=


二次备课

活动三：完成“想想做做”1～5

板
书
设
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完成补充习题第 页。






作
业
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反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
100以内数的加减混合运算练习课（3）
计划课时数
张勇超 审核人
1
时育才、 黄婷婷
1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、
熟练计算。
教学目标
2、通过具体情境，用数学知识 解决实际问题，体会数学与生活的
密切联系，体会学数学的乐趣。

教学重难点
理解解决问题的方法是多样化。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、基础练习
1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学
书上）
2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一
人作答。然后判断，错误的改正。
练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可
以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算 什
么，加强对口算方法的具体指导。

活动二、提高练习
1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算

什么？
用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈
2、数学书第3题，先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎
么计算三天一共拾了多少个？

活动三：拓展练习
思考题 读题审题，理解“尝试---调整”的策略解
决


活动四：课堂小结



板
书
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作
业
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【 教学反思第( )篇】

教
学
反
思
课 题
主备人
简单的加减法实际问题（4）
张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
教学目标
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，
体会数 学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

教学重难点
增加和减少及移多补少的方法．

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、教学例题
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能
提出什么问题？
通过交流，使 学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠
相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，
你有 什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一
摆
反馈交流三种摆法
（1）增加法 （2）减少法 （3）移多
补少
组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法
活动二、巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中
每一问摆小棒，填空
反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题，学生读题审题，根据题意填空
反馈 讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？
比较（1）和（2）

课件出示第3 4题，让学生自己读题审题，独立思
考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理
由。

活动三：全课总结


板
书
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作
业
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学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
求一个数比另一个数多（少）几的数是
多少的实际问题
张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几 的数的实际问题的
解决的方法，学会解答这样的实际问题。
教学目标
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推
理能力。
3、让学 生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识
解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
教学重难点
帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、复习导入
谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生口头提出问题，并说出算式。
谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角
形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三
角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

活动二、教学例题
1、出示例题课件 。
引导看图，并指名说说从图中知道了什么？
小英做了11朵花。小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题？

2、解决第1个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出
小华做了多少朵？
让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。

3、解决第2个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出
小平做了多少朵？

活动三：完成“想想做做”1～5


板
书
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作
业

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学
反
思



【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
练习二
张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
1.使学生能比较熟 练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合
的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题 的数
教学目标 量关系，能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合 理运算的能力；
能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。

3. 使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成
功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独 立思考、追求正确的
意识和习惯。
教学重难点 解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、计算练习
1.揭示课题。

2.练习计算
（1）出示85-27-39 45+29-36

（2）思考练习二第1题
学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可
以不列竖式算。

（3）做练习二第2题
让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要
怎样算，明 确分别是：每次加9，连加5个9；每次
减7，连减5个7.

要求学生口算得数，每次填在□里。
交流得数，教师板书。

看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42
里一共有几个7？
出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样
得到的？□里的数要怎样算？同桌讨论讨论。
学生计算填写，然后校对结果。

活动二、解决实际问题练习
1.做练习二第3题
让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。
学生列式解答，指名一人板演。
检查交流板演题，明确算法。

2.做练习二的第4题
让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小
军拍的比小芳少，小强拍的比小芳少。

3.思考练习二第5题

活动三：全课总结

板
书
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学
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【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
认识多边形

张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
教学目标
1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边 形、六边形等平面
图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，
进一步感受分 类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数
的特点，发展相应的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的
学习习惯。
教学重难点
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学准备
活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、预学案

1．回顾已知图形。 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一
游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我
们学过的图形。你能说出它们的名称吗？
2．说明学习内容。
我 们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同
的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什
么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？

活动二、导学案


教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗
格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
2.分类认识。
(1)找图形。
要求：你能从例1这个 窗格图案上找出边数相同
的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描

一描。
(2)认识四边形。
提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）
(3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形
是四边形，而另一个不是。
指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
3．回顾反思。
引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图
形？这些图形是按什么分类的？


活动三：
巩固案

做“想想做做”第2---5题。









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【 教学反思第( )篇】



课 题
主备人
平行四边形的初步认识

张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
教学目标
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平 行四边形的特
点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2．使学生经 历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平
行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形 状，积累通过
多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交
流的学习习惯。
教学重难点
平行四边形的直观认识。
教学准备 活动单、课件

第 1 课时 授课日期
教学过程
总课时数
二次备课

活动一、创设情境，直观认识

l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包
括平行四边形）、五边形的图形。
提问：你准备把这些图形怎样分类？
引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学
习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？
说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有
各种各样的形状。今天，我们来认识一 种特殊的四边
形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）
2.学习例题。
(1)这 是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境
中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生
指一指）
你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上
用铅笔描出这样的四边形。
交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边
形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一
样的三角尺 。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这
样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老
师 。
交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大
家吗？
(3)抽象出图形。
引导画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一
个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画 一组
对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。
这个图形就是——平行四边形。
活动二、练习巩固，内化新知
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平
行四边形？说说你的理由。
2．做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形，再画一面。
3．做“想想做做”第2题和第4题。
4．做“想想做做”第5题。
出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边

形。
活动三：全课总结

板
书
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学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
认识图形练习

张勇超 审核人
计划课时数 1
时育才、 黄婷婷
教学目标
1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边
形，能正确判别相关图形是什么图形， 能动手操作做出平行四边形。
2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；< br>感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发
展空间观念。
3．使 学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有
积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣 ；培养独立思考、合
作交流的意识和习惯。

教学重难点
感受平行四边形的直观特征
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、引入新课

谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了
哪些图形呢？ 引入：这一单元学习了平行四边形的初步认识.

活动二、组织练习
1.图形分类。
(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行
四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。
引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数
分类吗？同桌互相讨论一下。
交流：你把这些图形分成了哪几类？

(2)方格纸上画图。
请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方
形、一个正方形和一个平行四边形。
交流所画图形，有错的改正。
2．做练习三第1题。
3．做练习三第2题。
4.做练习三第3题。
请小朋友拿出两个完全一样的三角形，（教师出
示）请把这两个三角形拼成一个平行四边形。
学生操作，教师巡视。
交流：拼成了吗？谁上来把你的拼法做给大家看
一看？
5．做练习三第4题。
(1)教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。
提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能
改一改，把它们变成平行四边形吗？（ 指名学生操作
演示）
(2)课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，
你也画一画，把它改成平行四边形。
交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。
6．做练习三第5题。
让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。
5．做练习三第6题。
让学生了解题目要求。
学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。

活动三：全课总结


板
书
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完成补充习题第 页。
作
业

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教
学
反
思



【 教学反思第( )篇】



课 题
主备人
有趣的七巧板

张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1.使学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七 巧板拼
成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点。
2．使学生在拼图活 动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的
变化，培养动手操作能力和创新意识，发展空间观 念和形象思维。
3．使学生在动手操作过程中，体验七巧板的“巧”和用七巧板拼图的“趣”；
感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。

教学重难点
用七巧板创造性地拼成不同图案。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、欣赏图案，初感有趣

1.再现图形。
谈话：我们已经认识了许多图形，现在老师拿出不同的
图形，请大家一起说说它们的名称。
2.欣赏图案。
谈话：小朋友已经认识了很多图形。如果把我们学过的
图形中的几种聚集在一 起，可以成为数学上一种有趣的“玩
具”。这种玩具变化无穷，能拼成各种美而的图案。大家来看
一看。
3．引入课题。（板书课题）
活动二、操作实践，体验有趣

1．比比想想，认识七巧板。
(1)了解来历（“你知道吗”）。
(2)比比想想。
现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？
哪几块形 状、大小完全相同？请小朋友拿出来大家看一看。
2．想想拼拼，感受奇巧。
(1)选两块拼图。
请小朋友选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识过
的图形。
学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。
(2)选三块拼图。
现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先
交流，看看可以拼出哪些认识过 的图形，是不是拼出了更多
的图形。
学生操作，教师巡视交流。提问：选三块拼和选两块拼
比，你感觉哪种的变化多、拼法多？
(3)任意选择拼图。
要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，
和同 桌交流，看看你的拼法多不多，并且说说你有什么体会。
学生操作，教师巡视。
3．拼拼说说，激情生趣。
(1)模仿拼图。

请小朋友选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出来。
学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后欣赏自
己和同伴拼的图案。
(2)想象拼图。
学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让大
家欣赏。
(3)反思交流，说说体会。
引导：请小朋友回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七
巧板“巧”在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。
活动三：全课总结


板
书
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作
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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
乘法的初步认识
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标 < br>知识与技能：让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法
算式的写法和读法。通过动手操 作，帮助学生理解同数连加与乘法
的关系。
过程与方法：使学生在从简单的实际问题中抽象出 求几个几相加是
多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条
理地思考的习 惯，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过
程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重难点
知道乘法的意义。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、新知铺垫

（1）初步认识几个几相加
①（出示主题图）
②你能提出什么数学问题？
③谁能用算式表示小白兔一共有几只？
2+2+2=6（只）
这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得
6）
④谁能用算式表示鸡一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12
⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么

特点？
（同组小朋友互相讨论）
加数都相同。
（2） 试一试
一次摆2根小棒，摆5次。
学生动手摆一摆。教师巡视。
一共有多少根小棒？
2+2+2+2+2=10
5个2相加得10。
活动二：探究新知
（1）初步认识乘法
①创设情境，引入乘法。
你是怎么知道的？
②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？
请学生把算式写在练习纸上。
③你们在列式时感觉怎么样？
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？
（2）感知乘法。
①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2
×4=8
②介绍乘号、乘数、积的名称
③算式的读法
（3）反思乘法的意义
（4）试一试
（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
活动三：知识运用
（1）“想想做做”第1题
（出示题目）从图中你能知道些什么？
你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式
吗？
学生填好后集体订正。
(2) “想想做做”第2--4题
板
书
设
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作
业
设
计

完成补充习题第 页。











【 教学反思第( )篇】

教
学
反
思
课 题
主备人
练习四
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正
确读写乘法算式，并能熟练地用加 法算得乘法的积及解决一些相关
的数学实际问题。
过程与方法：让学生经历合作学习、相互展 示、相互交流的过程，
培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。
情感态度与价值观：让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。

教学重难点
加深对乘法的意义理解。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、知识回顾
（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
一共有（ ）个3.
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
乘法算式：（ ）×（ ）=（ ）或（ ）×（ ）
=（ ）
（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
活动二、知识巩固
（1）摆一摆。
按要求摆小棒。
学生摆，教师巡视。
（2）看图写算式。（课本第23页第2题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
（3）看图写算式。（课本第23页第3题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
思考：观察写出的算式，你有什么发现？
学生讨论交流。
（4）看图写算式。（课本第23页第4题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
（5）看图写算式。（课本第24页第5题）
学生独立完成，集体交流。
（6）改写算式。（课本第24页第6题）
学生独立完成。
交流改写的方法。
先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。
（7）看图填空。（课本第24页第7题）
引导学生看图，理解题意。
学生独立完成，集体订正。

（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）
投影出示图。
学生观察、独立写算式。
集体交流。
活动三、课时总结，课外延伸
这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解
呢？
思考：在生活中你能发现乘法问题吗？


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【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
1、2、3、4的乘法口诀
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，< br>理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初
步学会计算4以内的两个数相 乘。
过程与方法：通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培
养学生初步的知识迁移 类推能力。
情感态度与价值观：创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学
生的思维，使学 生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学
生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

教学重难点
编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：谈话导入
你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。
活动二、知识探究
（1） 情景一：玩跷跷板。
①1个跷跷板上坐了2人。
问：有几个2？（1个2）
1个2能不能写成乘法算式？
（可以）怎么写？
②说明1个2就是2，所以1×2 =2可以编成一句乘法
口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上
坐几个人？（4个 ）
现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）
联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。

④想想：2×1=□
你用哪一句口诀帮助计算？
（2） 情景二：玩荡秋千。
①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。
1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？
谁能编2句乘法口诀？（一三得三 二三得六）
②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法
口诀吗？（三三得九）
③想一想：3×1=□ 3×2=□你用哪一句口诀帮
助计算？
（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火车。
①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节
呢？小组合作，算一算把表格填完整。
②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加
的乘法算式怎么列？
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？
（一四得四 二四得八 三四十二 四四十
六）
③想一想：
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□
口算，说说你想的是哪一句口诀。
（4）试一试。
1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？
板书：一一得一。
活动三：形成应用
（1）“想想做做”第1--6题
（2）“找朋友”游戏 小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口
诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是 他的好
朋友
。
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完成补充习题第 页。

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学
反
思



【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
练习五
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标 < br>知识与技能：使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确
运用1、2、3、4的乘法口 诀进行计算。
过程与方法：通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法
口诀解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生认真审题，认真计算的习惯。

教学重难点
熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、基本练习
（
1）背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法
口诀。
小组背：男、女生背；同桌背。
背完后，交流你是怎么样记住的。
（2）说一说下面各口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
（3）算一算：（出示口算卡片）
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
活动二：巩固练习

（1）你说我答。（课本第28页第2题）
同桌合作完成。
如：一人：2×4;另一人：2×4=8 二四得八。
教师巡视。
（2）细心练习。（课本第28页第3题）
提示：看清运算符号。
学生独立练习。
（3）开放性练习。（课本第28页第4题）
这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出
不同填法。
（4）投影出示。（课本第28页第5题）
观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）
玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2
×3=6）
小组交流：你还能提出问题让同学们列出乘法算式
吗？
引导学生提出3架飞机共坐几 个小朋友、2架吊桥共
有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。
根据所提问题，学生在书上写答案。
活动三、提高练习
你发现了什么规律?(课本第28页思考题)
1 4 9 （16）
1×1 2×2 3×3 （4×4）
学生讨论交流

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学
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【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
5的乘法口诀
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，
并能理解每句口诀的含义。
过程与方法：通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新
知、自主学习的能力。 情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近
感，感受数学就在我们身边，学会 用数学的眼光看生活。

教学重难点
熟记5的乘法口诀。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时

活动一、复习激趣
（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）
（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船
呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）

活动二、教学新知
（1）出示主题图
①观察场景图，提出问题。
提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一
算。
③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法
口诀）
（2）研究5的乘法口诀。
①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘
法口诀吗？
先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。
②反馈交流：
哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？
展示口诀。
谁来说一说口诀表示什么意思呢？
四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4
×5的积是20.
（3）记忆乘法口诀
①观察口诀，你发现了什么规律？
引导发现：下面的一句口诀 的得数比上面一句口诀的
得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的
得数少5。
②你有什么好办法记住口诀吗？
学生讨论交流。
如果四五二十不记得了怎么办？
可以通过三五十五来记住四五二十。
刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你
用自己习惯的方法来记一记口诀。
（4）想一想：
5×1= 5×2= 5×3= 5×4=
学生回答

活动三、巩固深化
“想想做做”第1--- 5题

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【 教学反思第( )篇】


课 题
乘加、乘减
计划课时数 1

主备人 张勇超 审核人 时育才、 张静
教学目标
知识与技能:了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行
乘加或 乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
过程与方法:使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实
际问题。
情感态度与价值观:进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习
的兴趣。

教学重难点
能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一:创设情景

（出示挂图：4个鱼缸，有3个
鱼缸里有4条金 鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先
用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的
同学精 心培养的，你们喜欢吗？
问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？
学生列式4+4+4=12或者3×4=12.
谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，
那就再考考大家啦！准备接受挑战……
（出示第4个鱼缸）

活动二：探知探究
（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是
怎么知道的？
这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，
才能改成乘法。
那你认为可以改写成什么算式？
学生交流：
① 把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。
（4+4+4+1）
② 先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）
(2)你还有其他列式方法吗？
（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼
可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：4×4-3.
问：4×4表示什么？为什么要减3？ < br>（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫
它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我 们叫它乘减算式，
你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
学生讨论交流。
小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法
又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。

活动三：巩固运用
（1）“想想做做”第1---5题
（2）你知道吗？
学生读一读“你知道吗？”的内容。


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学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
练习六
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标 < br>知识与技能：熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，
乘减。会分析简单的乘法应用 题的关系。
过程与方法：在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表
达能力。
情感态度与价值观：获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。

教学重难点
熟记1~5的乘法口诀。
教学准备 活动单、课件
授课日期 总课时数 第 1 课时

教学过程
活动一、基本练习

（1）背一背1~5的乘法口诀
你能辈出1~5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独
立背）
（2）口算卡片
1×3= 2×4= 3×4= 5×2=
2×5= 5×3= 5×1= 3×3=
4×4= 1×5= 4×5= 5×5=
（3）游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算
式吗？小组之间玩游戏。

活动二：巩固练习
（1）课本第33页第2题
出示练习二第2题图。
（2）课本第33也第3题
学生独立完成，集体交流订正。
（3）课本第33也第4题
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体
交流订正。
（4）课本第33也第5题
学生独立完成，集体交流订正。
（5）课本第33也第6题
出示第6题主题图。
找一找：图中都有些什么？
根据图上给的信息你能解决问题吗？
学生独立完成。
（7）课本第34也第8题
出示第8题主题图。
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？
学生独立完成，集体交流订正。
（8）课本第34也第9题
游戏。同桌进行。
（9）课本第34也第10题
找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出
哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。

活动三、拓展练习

找规律填数。
引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方
形里的数有什么关系？
学生分组讨论，交流。
二次备课

引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形
里的数的积加上第一个正方形里的数。

活动四：全课总结
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学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
6的乘法口诀
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，
并解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
通过引导学生观察讨论，小 组合作等学习活动，培养学生的观察能
力，判断能力，合作交流和语言表达能力。
情感态度与 价值观：通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，
让学生体验到生活中处处有数学。

教学重难点
理解6的乘法口诀形成的过程。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、准备练习

（1）口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，
并指名说说：你用了哪句口诀？
（2）列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍
（3）导入新课，板书:6的乘法口诀

活动二、探究新知

（1）试一试
①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6
次呢？出示表格，让学生自己填写。
③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？
你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：1个6 6×1=6 一六得六

提问：“一六得六”表示什么意思？
④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？
请你编出一个口诀。
根据提问依次板书：2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？
所以第二句口诀的得数比第一句多几？ < br>⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列
乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生 依次写一
道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口
诀填完整。
⑥让学生说 出每道算式和相应的每句口诀，老师依次
板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。
引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序
排列后，每句口 诀的积都比它上面的一句多几？为什
么会多6？
⑦请学生把口诀齐读一遍。
再请大家边轻声读边试着背背看。
⑧试背口诀。
（2）想一想
①出示想一想：6×2= 6×5=
②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀

活动三、知识巩固
“想想做做”第1---7题。

活动四：全课总结


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【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
练习七
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标 < br>知识与技能：使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
会用所学的乘法口诀计算和解答 实际问题。
过程与方法：通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题
的能力。
情感态度与价值观：让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养
合作精神。

教学重难点
会用所学的乘法口诀计算。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、口诀练习

（1） 背1~6的乘法口诀。（集体齐备，指名背，对
口令。）
（2） 提问：“五六三十”是什么意思？
用来算哪两个乘法算式？
“三六十八”呢？

活动二、巩固练习

（1）课本第37页第2题
①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6.
读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读
算式说得数，齐答口诀。

（2）课本第37页第3题。
①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起
来，独立完成。
②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都
用口诀四六二十四） 4×3和6×2为什么相等？（口
诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得
数是相同的？

（3）课本第37页第4题
①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的
算式后面画“√”。
②刚才我们 通过计算比较出了大小，谁能不计算得
数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3
个6 相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，
所以6×3比6×2大）
还有其他方法吗？ (比乘数，如5×6和6×6，它
们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所
以6×6 大于5×6)。

（4）课本第37页第5题

活动三：综合练习


完成练习第6—10题



活动四：全课总结


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反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
复习（一）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：使学生熟记1~6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一
些规律。
过程与方法：指导学生经历整理1~6的乘法口诀的过程，让学生熟
练掌握。
情感态 度与价值观：通过创设情境，使学生积极主动地投入到学习
中来，从而体验到学习数学的乐趣，培养学生 学习数学的热情及积
极思考和同学合作学习的习惯。
教学重难点
通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、谈话引入
这一单元学习了1~6的乘法口诀，今天复习已学
过的乘法口诀。要求能熟练地背出这些乘法口诀，还
要能用这些口诀很快地进行乘法口算。

活动二、口诀整理
（1）课本第39页第1题
出示图意，学生独立观察完成，集体交流订正。
（2）课本第39页第2题
①出示 1~6的乘法口诀表，这是我们学过的1~6的乘
法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填< br>写，集体订正）
②学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列

和我们学习时的顺序 一样，第1行是1的乘法口诀，
第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀……
一行一行排 列到6的乘法口诀。
请小朋友们一行一行背一遍。
③竖着看，你发现什么规律？
请小朋友们竖着一列一列背一遍。
④拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有
什么联系？请小朋友们齐着拐弯试背一遍。
⑤师生共同对口令。

活动三、巩固练习

（1）课本第39页第3题。
竞赛的形式同桌同学一组，比比谁先过河；比两
次，使每个同学都能练习到两组题。
（2）课本第40页第4题。
要求学生在2分钟内完成，集体订正，了解学生
完成的情况，做好统计。
（3）课本第40页第5题。
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理
解题意，独立完 成之后组织交流，讲讲是怎么样想
的？
（4）课本第40页第6题。
填方框里的乘 数，由于只学到6的乘法口诀，所
以方框里暂时填1~6个数，要求学生说出所填乘数，
所得的 积并说说用了哪句口诀？
学生独立完成，集体订正。

活动三：全课总结


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学
反
思



【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
复习（二）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
知识与技能：使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正
确解答乘法应用题。
过程与方法：经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能力。
情感态度与价值观：通过复习 ，培养学生从不同角度观察、思考问
题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想和养成认真审题的< br>好习惯。
教学重难点
进一步理解乘法应用题的数量关系。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、基本练习

（1）出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口
诀。
6×5= 4×2= 5×4= 2×6= 3×3=
2×5= 6×6= 3×5= 4×6= 6×3=
（2）口答。
4个5是多少？
3个4是多少？
6个4是多少？

活动二、巩固练习
（1）课本第40页第7题。
投影出示。图上有哪些数学信息？
饼干每包4元，小明买3包饼干。
每块蛋糕3元，小亮买5块蛋糕。
每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。
三人各要用多少元？
学生独立完成，集体交流订正。
（2）课本第40页第8题。
独立完成，订正时说说运算顺序。
（3）课本第40页第9题。
投影出示图。说说图的意思。
学生独立完成，集体交流订正。
（4）课本第41页第10题。
①投影出示图，学生说说图意。
②小兰家栽了多少棵桃树？ 6×2=12（棵）
③小芳家栽了多少棵桃树？6+4=10（棵）
④哪家栽的桃树多？多多少棵？12-10=2（棵）
（5）课本第41页第11题
读题，题中告诉我们什么？求什么？一共几个问题？
学生独立求出小军、小红各用多少元？集体交流。

活动三：拓展练习。
（1）课本第41页第12题。
投影出示图，图中画了什么？你能用哪些乘法计算的
问题？

学生独立思考，然后分组交流。
一共有多少只鸡？
墙上一共有多少个辣椒？
……
（2）课本第41页思考题。
引导学生画图，讨论交流。

活动四：全课总结

板
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完成补充习题第 页。










教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
平均分（一）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标 < br>1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均
分”；学会把一些物体“按每几 个一份”分成几份，掌握“按每几
个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过
程，体验把一 些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的
分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较 、综合、抽象、
概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认 识新内容的乐
趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的
态度。
教学重难点
平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：创设情境，认识“平均分”


1.教学例1。
孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以
怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。
操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请
大家拿出6个圆片，代表6 个桃，自己动手分成两堆，
再说说是怎样分的。
交流：你是怎样分的？
观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每

份个数的情况，把这3种
分法分成两类吗？
交流：这3种分法分成了怎样的两类？
为什么这样分类？哪一类是每份同样多？
指出：按每份个数相同和不同，把这3种分 法分
成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。
每份分得同样多，叫平均分：（板书： 每份分得同样
多——平均分）
追问：怎样的分法叫作平均分？
引导：这6 个桃还可以怎样平均分呢？你想平均
分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后
用圆片 摆出你们的分法：
交流：你是怎样平均分的？
追问：为什么这两种分法也是平均分？
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样
多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1题。
活动二：动手操作，学习分法

1．教学例2。
有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小
朋友呢？
小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，
就能看到分给几个小朋友了呢？
交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？
2.教学“试一试”。
活动三、组织练习，巩固内化

1.做“想想做做”第2题。
2．做“想想做做”第3题。


板
书
设
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作
业

完成补充习题第 页。

设
计





教
学
反
思



【 教学反思第( )篇】



课 题
主备人
平均分（二）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1．使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些
物体“按 几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明
“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平 均分的内涵。
2．使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过
程，体验把一 些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具体的
分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较 、综合、抽象、
概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认 识新内容的乐
趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的
意识和习惯。< br>

教学重难点
按几份平均分的方法。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、操作回顾，揭示课题


1．操作回顾。
我们已经学习了把一些物体平均分，现在就来用平
均分的方法分一分。
(1)请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成
几份。（学生操作）
交流：8根小棒怎样分的，分成了几份？
结合交流演示按每2根一份地分，并画圈表示分法
和结果：
2．谈话揭题。
活动二、动手实践
1.教学例3。
(1)学生操作、交流。
出示例题，让学生了解题意。
引导：这里把8个桃平均分给2个小朋友，问每
个小朋 友分几个。现在请大家先拿出8个圆片代替8
个桃；再拿出2根小棒横着摆．代表2个小朋友。
(2)明晰分法。
提问：刚才8个桃平均分给2个小朋友，就是平
均分成几份？先摆2根小棒表示要按什么平均分？
（按2份平均分）
说明：8个桃平 均分给2个小朋友，就是要平均
分成2份．所以先摆小棒或画圈确定分2份，再按2
份平均分。
演示、操作，统一方法：刚才小朋友的分法，都
是按2份分，做到了每份同样多。现在 请小朋友再跟
老师一起分一分：8个桃要按2份平均分，先确定分
的份数是2份；为了保证每份 分得同样多，可以这样
分：每份先分1个，接着每份再分1个……现在正好
分完。
提问：8个桃按2份平均分，结果知道了什么？
(3)回顾小结。
2．教学“试一试”。

活动三、组织练习，深化认识


完成“想想做做”


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作
业
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完成补充习题第 页。








教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】




课 题
主备人
平均分（三）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1．使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地
分”和 “按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，能
根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的 过程和结果。
2．使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种分法，
加深认识平 均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联系，积
累平均分的经验，发展比较的能力。
3 ．使学生积极参与操作和思考活动，了解现实情境中具有数学现
象和数学内容，体会事物之间存在联系与 区别；培养与同学合作学
习、相互交流的学习习惯。

教学重难点
比较、认识平均分不同分法的特点。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时

活动一、复习感知，初步比较


1.谈话引入。
回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什
么知识？
分得怎样的结果才是平均分？今天这节课我们来
继续学习平均分。（板书课题）
2.操作激活。
3．小结归纳。

活动二、动手操作，比较分法


1．教学例4。
引导：老师这里有12支铅笔，你能运用我们学
到的知识，把12支铅笔平均分吗？
请小朋友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样
平均分，再分一分。分的时候看明白你是怎样分的。（学生操作）
2．初次尝试。
请一名学生在黑板上用小棒代替铅笔分一分，结
合学生黑板上出现的实际分法进行教学：
3．再次尝试。
引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪
些不同的方法？先 自己用小棒分一分．再在四人小组
中说一说是怎样分的．并互相说说你摆出的结果还可
以用哪种 分法得到。
交流：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都
能得到这个结果吗？

活动三、巩固应用，深化认识


1．做“想想做做”第1题。
让学生按要求独立完成操作、填空。
交流每次怎样分的．根据交流演示分法和结果。
提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法
有什么区别？
说明：这里平均分摆出的相同结果，可以用两种
分法得到：一种可以每2
个一份地分，另一种可以按5份平均分。
2．做“想想做做”第2---6题。
板
书
设

计




作
业
设
计




教
学
反
思







【 教学反思第( )篇】


完成补充习题第 页。

课 题
主备人
认识除法
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1．使学生联系现实情 境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法
算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的 名称，
会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，
能根据平均分的情境 填写除法算式，并能说明理由。
2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发
展初步的抽象、概括和判断、推理 等思维能力。
3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际
生活中的平均 分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养
积极思考、与同学合作交流的意识。
教学重难点
认识除法含义。
教学准备
活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、创设情境，认识新知


（一）按每几个一份地分写除法算式。
1．教学例5。
(1)出示例5情境和问题。
提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐
一辆车？（板书：2）要算出什么结果？
(2)引导思考、解决。
交流：谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？
这是把6个小朋友怎样分的?
(3)引入除法。
说明：刚才的问题，是把 6人按每2人一份地平
均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6
人按每2人一份平均 分，结果是3份，可以用除法计
算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除
号和等号 ）
2．教学例5后的“试一试”。
（二）按几份平均分写除法算式。

1．教学例6。

(1)出示例6情境和问题。
提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板
书：6 3）
(2)引导思考、解决。
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋 友看
图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？
(板书：2)
(3)引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按
3组平均分，结果 得到每组2人．也可以用除法计算。
把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的
数）就 写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号
和等号）
让学生读一读算式。
2．教学例6后的“试一试”。
活动二、巩固内化，加深认识

1．做“想想做做”第1题。
学生独立完成。
交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5
各表示什么，算式表示什么意思。
2．做“想想做做”第2--4题。

活动三、全课总结

板
书
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业
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【 教学反思第( )篇】

教
学
反
思
课 题
主备人
认识除法练习
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1．使学生通过观察、思考和列算式的练习， 能从不同角度说明同
一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出除法算
式，并能说 明自己的想法，进一步认识除法的含义；进一步认识除
法算式各部分的名称，熟练读、写除法算式。
2.使学生通过看情境说明列式理，体会观察和分析问题的不同角
度，强化除法和平均分的 联系，加深理解除法含义，初步体会乘法
和除法的内在联系；发展形象思维和观察、分析、概括等初步思 维
能力，初步感受模型思想。
3．使学生能主动参与观察、思考等认知活动，感受实际生 活里
的除法问题；培养独立思考、合作交流等学习习惯。
教学重难点
理解除法的含义。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、揭示课题

谈话：我们已经认识了除法，能根据平均分的情
境列出除法算式。今天，我们就来练习除法的认识。
（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表
示的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。

活动二、理解除法含义


1.做练习八第1题。
(1)学生读题。完成练习。
(2)比较：请小朋友观察分的小棒，用10根两次
平均分摆成的小棒是一样的，不过分法不同。你能说
说刚才的分法有什么不同吗？
请根据分法说一说，这两道算式各表示什么意
思？
2．做练习八第2题。
让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，
明确有12个，分成了4个3。
要求同桌根据两种分法说说，可以看成怎样的分
的，并交流不同说法。

让学生填空。
交流填空结果和算式，呈现学生的练习。
3．做练习八第3题。
提问：从图里知道了什么？
让学生自己读题填空、列式。
交流填空和算式，让学生说说列式是怎样想的。
4．做练习八第4题。
交流：为什么要列成除法算式？这两道除法算式
是怎样想的？

活动三、感悟乘、除法联系


1．做练习八第6题。
让学生观察图意，说说有几个花坛，每个花坛几
朵花，一共多少朵。
学生自己读题填空、填算式。
交流填空和算式，教师板书算式。
2．口答练习八第8题。
让学生看式子说出几乘几等于多少，说说想的哪

句口诀。

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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
乘法口诀求商
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标 1.使学生经历探索表内除法计算方法的过程．初步理解和掌握朋乘
法口诀求商的基本方法，能正确 选择乘法口诀计算除法算式(被除
数不大于16)的商：初步学会列式解决简单的除法实际问题。 2．使学生通过乘法口诀求商的原理的感受，初步体会乘、除法的
联系，感受用口诀求商的合理性， 能联系除法的含义说明解决有关
平均分的简单除法实际问题的思考过程．发展分析、判断、推理等
初步的思维能力。
3．使学生主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享
受独立 思考后发表自己见的快乐，获得成功的体验，产生对数学的
积极情感。

教学重难点
乘法口诀求商的方法。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时

活动一、引入新课


谈话：我们已经认识了除法，知道表 示平均分和它
的结果要用除法算式。那除法算式的商怎样算呢，这
就要学习求商。（板书课题： 求商）

活动二、学习新知

1.教学例7。
( 1)列出算式。
交流题意．让学生集体用三句话说出题意。
提问：根 据“8个小朋友打球，每2人一组”，要
解决“分成了几组”这个问题，你觉得要列怎样的算
式 ，能说说你想到的算式吗？（板书：8÷2-） 为
什么列成除法式子？
(2)引导探究。
引导：根据题目里的分法，你能想到8÷2的商是
几吗？自己独立想办法．
(3)理解算法。
交流：8÷2的商是多少呢，你是怎样想的？把你
的想法和大家说说看。 结合交流板书结果“4
（组）”，并相机演
示或说明（学生出现几种就演示或说明
几种）：
大家不同 的办法其实都是想：4个2人是8人，
所以商是4。那4个2人是8人，就是几乘几得8，
你能 想到哪句乘法口诀？（二四得八）

2．教学“试一试”。
小结： 用乘法口诀求商，要这样想：除数和几乘
得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算
出 算式的商。

活动三、练习巩固


1．做“想想做做”第1题。
学生独立完成，集体校对。
交流：第一组算 两道算式有什么联系？（3乘几
得9，9除以3就得几，要用同一句口诀算）第二组
呢？
2．做“想想做做”第2题。
学生一组一组做，独立填写得数，再集体交流订
正。
3．做“想想做做”第3题。
4．做“想想做做”第5题、第6题。
指出：解决实际问题时，要根据实际 问题的意思
思考计算方法。如果是把一共多少按几份平均分，或
者按每几个一份地分，就都用除 法算。

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书
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作
业
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完成补充习题第 页。











【 教学反思第( )篇】

教
学
反
思
课 题
主备人
乘法口诀求商练习（一）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1

教学目标
1．使学生在练习中进一步熟 悉用乘法口诀求商的方法，能用6以
内的乘法口诀正确地口算相应除法的商；能根据口诀或乘法算式说< br>出相应的除法算式和商，能联系乘、除法的含义正确解决简单的实
际问题。
2．使学生 能结合口算除法解释求商的方法，通过比较和列式体会
乘、除法闾的内在联系，逐步提高表内除法口算能 力；能联系乘、
除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程，发展学生分
析、推理、判 断等初步思维能力。
3．使学生主动参与练习，能独立思考、与人交流，获得熟练掌握
新知、 应用新知的成功体验，发展学好数学的自信心。
教学重难点
用乘法口诀求商和除法简单实际问题。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、揭示课题


谈话：小朋友，我们上节课学习了什么内容？大
家有信心用口诀把除法算式都算对吗？今天这节课
就练习用乘法口诀求商，（板书课题）大家要 进一步
熟悉用口诀求商的方法，能比较熟练地把除法算对，
还要能根据乘法算式想到相应的除法 算式，能正确解
决乘、除法实际问题。

活动二、计算练习


1.做练习九第1题。
(1)让学生独立读秉法口诀，一组一组写得数。
交流得数，要求学生一组一组齐读一遍。
提问：一句乘法口诀一般可以算几道除法算式？
这两道算式有什么相同和不同？
说明：一句乘 法口诀一般可以算两道除法算式，
这两道除法算式是有联系的。算除法想口诀，可以看
算式里的 除数，想它和几乘等于被除数，找到用哪句
口诀，这样就能正确算出得数。
(2)下面每组题用哪句乘法口诀，得数各是几？

6÷2— 30÷5- 1 2÷3-
6÷3- 30÷6- 12÷4一
指名学生口答，然后让学生集体先说口诀，再说
算式、得数。

2．做练习九第2题。
3.做练习九第3题。
4．口算除法。
用除法口算卡片让学生直接说得数，选择一些算
式要求学生说说是怎样想的，注意看学 生口算掌握程
度。（先指名口算，再试着集体口答）

活动三、实际问题练习


1．做练习九第5题。
让学生用3个条件说出从每幅图里知道了什么。
要求学生看每幅图写一道乘法算式和两道除法算式。
交流算式，让学生结合说说是怎样想的。
2．做练习九第6题。
让学生看图，说说图里告诉我们什么条件。
指名读两个问题，独立思考可以怎样算。
学生练习，指名板演。
交流算式和想法，要求学生说说为什么都用除法
算。
板
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完成补充习题第 页。

作
业
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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
乘法口诀求商练习（二）
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1.使学生比较熟练地掌握用乘法口诀求商的方法，能用6以内的乘< br>法口诀比较熟练地口算除法算式；能正确选择口诀计算乘法和除法
算式。
2．使学生通 过口算练习提高表内除法的口算能力；进一步了解计
算乘法和除法选择口诀的思考方法，正确根据方法选 用口诀口算得
数。
3．使学生主动参与、独立思考，初步培养竞争意识，获得掌握口
算方法和能正确口算的喜悦，逐步树立学习数学的信心。
教学重难点
用乘法口诀求商和除法简单实际问题。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时

活动一、揭示课题


谈话：这节数学课，我们要进一步练 习用乘法口诀
求商。（板书课题）小朋友通过练习要比上节课有更
大的进步，除法口算要更加熟 练，还要和大家比一比
谁算得对、算得快。

活动二、巩固方法


1.背口诀。
先指名背一背6以内的乘法口诀，再集体背一背。
2．练习口算方法。
(1)看乘法口诀，写出相应的除法算式。
出示：三四十二 二五一十 四六二十四
学生口答，教师板书。
提问：请小朋友仔细比较乘法口诀和算式，除法
算式里的除数和商是口诀里的哪两个数？被除数
呢？
(2)看算式，说口诀和得数。
出示：12÷2- 15÷3= 8÷4= 9÷3-
学生口算，结合说说是怎样想乘法口诀的。
强调：口算除法，先看除数是几，想它和几乘得
被除数，找出对应的口诀求商。

活动三、口算练习

1．口算。
(1)做练习九第9题。
出示第9题，让学生观察每组题除数是几。
指名依次口算每组算式的得数，选择几道说说用
了哪句乘法口诀。
再让学生自己口算，把每题得数写在被除数旁边，
并检查得数。
按每组题让学生集体依次读算式和得数。
(2)看卡片口算。
用除法口算卡片，指名学生口算，再集体口算。
2．做练习九第1()题。
出示第10题，指导看表明确要求，让学生填写
得数。
交流得数，教师板书。
3．做练习九第11题。
4．做练习九第12题。
让学生同时开始，用1分半到2分钟时间填写得
数，看谁都能算对。
交流得数，了解学生口算掌握情况，针对实际采
取恰当措施帮助学生掌握除法口算。
5．做练习九第13题。

板
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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
表内除法（一）复习
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标 1．使学生通过除法相关知识的回顾、练习，加深除法含义的认识；
进一步掌握口诀求商的方法，能 根据一句口诀说出相应的除法算
式，能比较熟练地用乘法口诀求商；进一步掌握解决除法简单实际
问题的思考和解题方法。
2．使学生能联系平均分实物解释除法算式的含义，进一步了解乘
法口诀与除法算式的联系；提高用6以内乘法口诀口算除法的熟练
程度，发展口算能力；进一步了解除法 简单实际问题的特点，培养
从情境中发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3．使学生主 动参与复习活动和练习，感受正确掌握本单元内容的
喜悦，培养独立思考、合作交流的意识和习惯；体会 实际生活里的
数学内容和数学问题，感受数学的应用价值。
教学重难点
除法含义、口诀求商和除法简单实际问题。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、揭示课题


我们这一单元“表内除法（一）”认识了除法的一些
知识，今天这节课复习这一单元内容。（板书课题）

活动二、复习除法含义和计算

1．做复习第1题。
让学生观察小棒图，分别说说有几份，每份几根，
一共几根，结合交流教师分别摆出小棒。
学生看图填算式。
交流算式，板书算式。
2.做复习第2题。
3．口算除法。

(1)用口算卡片让学生口算得 数，选择几道引导学
生说说用的哪句口诀。注意结合学生口算熟练程度的
情况，指导看算式怎样 想口决。
(2)做复习第3题。
学生同时开始，用1分半钟时间完成，测试学生
计算掌握情况。
交流得数，注意了解学生掌握程度，对学生口算
能力心中有数，有针对性地采取措施。

活动三、复习实际问题
1．做复习第5题。
比较：摆成几行时每行盆数多？为什么它每行的
盆数会多？
2．做复习第6题。
让学生看图，说说知道了哪些条件。
提问：都抬12个南瓜，哪两人抬的次 数少？你
是怎样想的？交流算式，教师板书。提问：为什么都
用除法算？
3．做复习第7题。

活动四、复习总结

1．回顾总结。
引导：这节复习课你进一步认识了哪些知识？还
有哪些体会和收获？
2．完成思考题。
让学生思考、讨论：可能有多少块糖，有多少个
小朋友，互相说一 说自己的想法，看看能不能找到答
案。
交流想法。

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书
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完成补充习题第 页。
作
业

设
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教
学
反
思




【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
认识线段
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1. 使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特
征，了解线段是有长短的，学 会正确地画线段，体会两点间只能画
一条线段。
2. 使学生通过观察、比较、操作等活动， 能用自己的语言描述
线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步
的空间观 念。
3. 使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活
实际；能积极参与观察 、交流等活动。

教学重难点
建立线段的表象。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：观察情境，比较曲直

出示运动场上的直线跑道、曲线跑道，跳绳、拔
河的图片。
提问：请小朋友仔细观察 图里的跑道和绳子，比
一比两幅跑道线的形状和两根绳子的形状，你发现它
们有什么不同吗？（ 一条是直的，一条是弯曲的）
活动二：观察操作，认识线段
1. 操作、观察
（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察
是什么形状。
提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的
形状会发生什么变化？
那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得
怎样了吗？（学生拉紧毛线）
（2） 提问：现在小朋友手里的线是什么形状
的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用
图钉 固定）
说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：
直的）这两端的点（指图钉）叫作端点 。（板书：端
点）
提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：
两个端点）
大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？
（回答后齐说：直的、两个端点）
2. 认识线段。
活动三、比长短，画线段

1. 认识线段长短。
（1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找
出折痕。
提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？
（2）你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条
线段短的呢？（学生折纸，交流折法）
引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和
同桌互相说一说。
2. 画线段。
交流：你用的什么工具，怎样画的？

活动四：巩固练习，深化认识
1、 做“想想做做”第2题。
指出：连接两点只能画一条线段。
2、做“想想做做”第4题。
提问：画了几条线段？围成了什么图形？
3、做“想想做做”第5题。
交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？

板
书
设
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完成补充习题第 页。

作
业
设
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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
认识厘米
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，
知道1厘米的实际长度， 能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米
为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以 厘
米为单位画出指定长度的线段。
2. 使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度 单位的
必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义
和表达方法，积累测量 长度和按指定长度画线段的经验。
3. 使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单< br>位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。

认识长度单位“厘米”
教学重难点
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：实践感悟、引入课题


谈话：小朋友，我们已经认识了线段 ，知道线段
有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？
引入：看来啊，所有的人量同 样长的物体，结果
要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的
长度作单位。那么这样的 单位有哪些呢，每个单位是
多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节
课我们先学习长 度单位厘米。
活动二：观察比划，认识厘米

1. 引导：在生活里，你发现人们一般是用什么来
量物体长度的？
说明：量长度的统一工具是尺。要知道有多长，

可以用尺来量一量。在量比较短的物体时，可以用厘
米作单位。
2. 认识刻度尺。
结合尺子上有厘米或cm，说明cm就表示厘米，
厘米就是常用的一种长度单位 。让学生思考尺子上哪
里到哪里是1厘米。
3. 认识厘米
（1）指一指
请小朋友看自己的尺，你知道从刻度0开始，到
哪里是1厘米吗？
提问：你能说说从刻度几道刻度几之间的长度也
是1厘米吗？
（2）找一找
我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米。
学生交流自己想到的哪些物体长1厘米，教师比
划出大约长度给学生看。
（3）数一数
让同学们数一数，从刻度0到刻度2之间有几个
1厘米，表示长几厘米？
活动三：量物体长度，画定长线段
（1）教学例3
引导：认识了厘米，就可以用厘 米作单位量物体
或线段的长。请大家看课本上例3，能看出蜡笔、线
段各有多长吗？填写在括号 里，并且想一想，怎样用
尺量出长是几厘米？
（2）做“想想做做”第1、2题。
活动四：总结收获，应用提升。
1. 总结收获。
提问：这节课你认识了哪些知道，学会了哪些本
领？在学习中还有哪些体会？
2. 应用提升。
做“想想做做”第3、4、6题。

板
书
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作
业





完成补充习题第 页。

设
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教
学
反
思




【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
认识米
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1. 使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，
知道1米的实际长度，能比划 、说明1米的大概长度；知道1米=100
厘米；能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单 位的
测量方法，能用米尺测量物体长度。
2. 使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体 会认识“米”
的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估
计长度的活动中 ，发展初步的估计意识。
3. 使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，
增 强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，
增强学习数学的兴趣；体会长度单位在 实际生活里的应用价值。
教学重难点
认识长度单位“米”及1米=100厘米。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：复习导入，激发需求

复习长度单位“厘米”
你食指的宽大约是多少？你手掌的宽、一拃的长
大约又是多少呢？
引入：量像黑板这 样比较长的物体，我们就需要
一个更大的长度单位——“米”。今天我们来认识
“米”。
活动二：多种活动认识“米”

（1）观察米尺。
（2）感知、认识1米长度。
①剪出1米彩带。
②用学生尺拼、连。
提问：1米有几把这样的学生尺长？
③用身体比较。
④比划1米。
活动三：教学“1米=100厘米”。

启发：刚才我们剪了一根1米长的彩带，你知 道
它的长度是多少厘米吗？那你是怎么知道的呢？同
桌小朋友互相说一说。
交流：谁来说说看？
数学”试一试“。
（1）估一估。
引导：同学们， 现在我们已经知道1米有多长了，
那黑板的长有几个这样的1米呢？可以用手臂“米尺”
先来估 一估，谁愿意估？
指名学生先比划出大约1米给大家看看，然后1
米1米地比划黑板的长，学 生齐声数数，说出结果大
约几米。
（2）量一量。
引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来
量一量。
测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几
米？
（3）先估再量。
现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约
几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。

（4）看一看。
观察：同学们，长度单位米和我们的生活息息相< br>关。看，篮球架上球筐的高度大约是几米。追问：3
米里面有几个1米？
活动四：做一做、说一说

1. 做“想想做做”第4题。
2. 做“想想做做”第5题。
3. 做“想想做做”第6题。
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业
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完成补充习题第 页。









【 教学反思第( )篇】
教
学
反
思

课 题
主备人
厘米和米练习
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1. 使学生进一步认识厘米和米的含义， 及1厘米和1米实际长
度，能判断测量长短不同物体所用的单位；能估计物体的长度，进
一步学 会测量物体的长度。
2. 使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度
单位的 能力；经历动手做的过程，初步感受长方形的相关特征，培
养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动 的初步经验。
3.
使学生主动参与操作和解决问题的活动，能与同伴合作交
流；获 得应用知识和发现规律的喜悦，培养学习数学的兴趣。

教学重难点

教学准备
活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一：揭示课题

今天 这节课，我们就进行厘米和米的练习。小朋
友要积极参加练习活动，能进一步认识厘米和米的知
识，能估计一些物体长度，掌握好测量长度的方法，
还要能积极探索一些图形的规律。有信心吗？
活动二:知识再现

1. 再现长度单位。
引导：厘米和米这两个长度单位，哪个单位大，
哪个单位小？
请小朋友相互比划一下，1厘米有多长，1米有
多长。
举例：你能举出哪些物体的长大约1厘米的例子
吗？大约长1米的呢？
2. 回忆进率。
3. 单位应用。
提问：厘米是很小的长度单位，米是比较大的长
度单 位。一般怎样的物体的长度用厘米作单位测量？
用米呢？
引导：你能估计一下自己的食指有多长吗？用直

尺量一量，大约几厘米？
活动三：练习提高
1. 做练习十第1题和第2题。
交流第1题和第2题。
2. 做练习十第3题。
让学生估计哪一条线长一些，交流自己的估计、
判断。
请小朋友量一量两条线段各长几厘米，看看你的
估计对不对。
提问：你觉得什么原因让你估计错了呢？
3. 讨论练习十第5题。
4. 做练习十第6题。
活动四：学生“动手做”

1. 量一量
（1）请小朋友拿出长方形的纸，横摆在课桌上，
量一量每条边多长，把它记录在那条边上。
交流：你的长方形上面边多长，下面边多长？左
面的边和右面的边呢？和同桌小朋友说一说。
（2）请小朋友量一量书上的长方形，并在（ ）
里填写量得的结果。大家比一比量得结果，和你的发
现一样吗？
2. 折一折
让学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在
（ ）里。
提问：长方形里怎样折出的折痕最长？你折给大
家看一看。

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书
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业
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学
反
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【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
我们身体上的“尺”
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、 张静
1
教学目标
1. 使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上
的“尺”会测量并知道各“身 体尺”的长度，能灵活选用合适的“身
体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2. 使学生经 历运用“身体尺”|测量物体长度的过程，感受“身
体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺” 测量同一物体
长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”
不够准确、不够 统一的局限性。
3.
使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应
用 价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步
经验，培养主动思考，与他人合作的态度 和习惯。

教学重难点
了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。
教学准备 活动单、课件

第 1 课时 授课日期
教学过程
总课时数
二次备课

活动一：谈话导入

谈话：最近，我们认 识了米和厘米这两个长度单
位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常
需要测量物体的 长度大约是多少，可是我们不能随身
带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的
“尺”。 今天，我们就通过实践活动，研究我们身体
上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
活动二：认识“身体尺”
1. 提出问题。
引导：如果知道身体上一些长度，就能 测量一些
物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、
一脚大约长多少厘米吗？
现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录
下来。
2. 讨论测量方法。
提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇
到什么问题？有什么要提醒大家的？
学生先同桌讨论，再集体交流。
3. 实际测量。
让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一
填。
交流：你知道了身体上的哪些尺？它们各有多
长？
4. 初步运用。
引导 ：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一尺
的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道
1米大约有几拃，大约走几部，大约有几脚长吗？
活动三：用“身体尺”量
1. 合理选择。
引导：认识了四种“身体尺”，你还知道1米大
约可以用几拃、几步、几脚来量， 我们就可以选用“身
体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身
体尺”呢。学生独立 思考，同桌交流。
组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来
量；教室的长，可以用步来 量，也可以用脚来量。
2. 实际测量。
要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物
体，用“身体尺”量出它们的长度。
3. 交流汇报。
交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，

用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得
出大约多少米或多少厘米。
小组长汇报交流。

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教
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反
思

【 教学反思第( )篇】

课 题
主备人
7的乘法口诀
张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
1.使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，
教学目标
自编7得乘法口诀，并熟记口诀。
2.正确地运用口诀进行计算，回列竖式计算一位数乘法。
3.培养学生的推理能力。
教学重难点
正确运用口诀解决实际问题。
教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、谈话导入
1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀
出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。
△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△
△△△
加法算式： 乘法算式：
乘法口诀：
2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角
形也摆一个图案吗？学生摆一摆，再集体展示。
活动二、自主探索
1、教学准备题。

2、摆一摆
A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？
师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一
句乘法口诀吗？
B、师：如果我 们要摆2条这样的小船要几个三
角形？摆3条、4条……7条呢？你们能想办法算出
来，并编出 乘法口诀并完成书上填空吗？
3、学生探索操作，教师注意巡视。
4、集体交流
5、揭题
同学们填写得都很好，这就是我们今天学习
的内容，板书：7的乘法口诀。
6、熟悉口诀

活动三、巩固提高
1.做教科书第70页上面“想一想”
2.做教科书第71页上面“想想做做” 第1--5题

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【 教学反思第( )篇】



课 题
主备人
用7的乘法口诀求商

张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本
方法。
教学目标
2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两
个乘法算式和两个除法算式。
3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。
教学重难点
熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。

教学准备 活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、复习引入
1.口算。
20÷5＝ 36÷6＝ 7 ×3＝ 5 ×7＝
7 ×4＝ 24÷4＝ 18÷3＝ 7 ×7＝
3 ÷3＝ 6 ×7＝ 30÷6＝ 12÷2＝
2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般
方法。
教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。
3. 引入新课。
活动二、探究新知
1、教学例题
（1）教师设置情境，出示插图。
（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如
果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？
（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据
学生的回答板书：
28÷7＝ 28÷4＝
（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。
2. 做教科书第72页“想想做做”中的第1题和
第2题。
第1题的第一组，核对时指名学生说出 想法，再
集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算
式的直观感知，渗透乘除法之间的 关系。
活动三、巩固练习

1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式
解答，集体校对。
2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，
同桌互相说题意。再独立完成。

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教
学
反
思

【 教学反思第( )篇】


课 题
主备人
练习十一（一）

张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。
2、提高解决实际问题的能力。
教学重难点
运用所学的知识解决实际问题。
教学准备
活动单、课件
授课日期
教学过程
总课时数
二次备课
第 1 课时
活动一、乘除法练习

1、练习六十一的第1题
学生集体背诵口诀。

2、第2题。
同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四
道相应的算式。

3、第3题
师生互动，训练学生的口算能力。学生在2-3分
钟内完成。

4、第6题。
学生独立计算，引导学生进行对比，发现其中的
规律。
活动二、开放性思维的训练

出示：7×（ ）=（ ）
先让学生填，反馈后：你有本领把他全部找出来
吗？通过讨论，使学生明白，第2个乘数可以从1开
始填。
出示（ 1 ）÷（ 7 ）=7 ？让学生辨析，纠正。


活动三、全课总结：
通过今天这节课的学习，你有什么收获？

板
书
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作
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教
学
反
思




【 教学反思第( )篇】









课 题
主备人
练习十一（二）

张勇超 审核人
计划课时数
时育才、张静
1
教学目标
1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。
2、提高解决实际问题的能力。
教学重难点

教学准备
活动单、课件

第 1 课时 授课日期
教学过程
总课时数
二次备课

活动一、基础练习：

1、练习十一第7题。
引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含
义，自己解决问题。
观察三题答案，有何关系？

2、第8题。
引导学生读题理解题意，学生 独立解答，完成后
对比两道题在解答上有什么区别？并具体说说解答
每个问题时的思考过程。

3、第9题。
着重引导学生学生理解“买1支钢笔的钱可以买
7支圆珠笔 ”这一条件的含义。借助实物演示加以说
明，学生独立思考完成后全班交流。

4、第10题。
引导学生仔细观察图，重点搞清楚右边的图形是
由几个小正方体组成 的？学生交流时教师巡视，发现
有困难的学生用正方体摆一摆，数一数。


活动二、全课总结：
通过这节课的学习，你有何收获？还有什么问
题？

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