教书育人演讲稿-江西专科学校排名

依托信息技术 促进英语教研

摘要：面对着新的教学改革，教研活动也在不 断的改变。本篇文章围绕着网络化教研从
以往的教研工作状态，信息技术下英语教研活动的变化以及如何 进一步提高网络化教研工作
这三个方面进行了分析论证，最终得出我们要在不断尝试中进一步完善英语网 络化教研，更
好的为英语教学服务。
关键词：英语教研；信息技术；网络化
今年秋 天我国新颁布的课程标准就正式开始实施了，新的课标为我们的教学提供了新的
教学理念、新的教学方法 。课程标准在变，教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习
方法在变，而我们的教研形式也要求有 新的改变，要更加的跟进新的教学理念，更加的贴近
教师的实际需求，更加的丰富有趣。面对着这种紧迫 的需求，信息网络给我们提供了改变的
平台。
一、 以往教研工作的状态
（一） 安排多，实施少
教研活动可以帮助老师解决在实际教学中的具体问题，去了解一些新的教学理念和教< br>学模式，对我们指导教学是有积极作用的。但结果却是校本教研成了一种形式，一种做了让
领导看 的形式。计划表可以按照要求一周一次或者更多次的安排，可是实际情况却是领导检
查，就按照计划进行 ，领导不检查，就放弃，但凡可以取消就取消，领导不重视，老师不积
极，所有的一切都只是“安排”。
（二） 被动多，积极少
教研组长热心的在搞校本教研，其他教师却在等待观望；教 研组长安排着时间和形式，
其他教师只是在默默的祈祷不要让任何一节的公开课落到自己头上。老师们只 是被动的参加
活动，讲课的老师是不得不讲的课，评课的老师评一些不得不说的话，如此的活动，如此的
进行，老师们不喜欢也没有任何的意义。
（三） 讲课多，形式少
对于大多数的 学校来说，教研活动就是听评课活动，缺少真正的，有实际意义的课，
缺少那些能引起老师们兴趣的有特 色的有针对性的活动，每一节的公开课都是复习导入，单
词语法，练习小结，老师们面对千篇一律的讲课 ，冠冕堂皇的评课，失去参加的主观愿望，
“听一节课还不如批改一节课的学生作业”。

二、 信息技术下英语教研工作的变化
（一） 信息技术下教研形式的变化
信息技术给我们的教研注入了新鲜的血液，使我们的教研形式有了新的变化。不再是单
纯的你讲 我听，你说我评，这种过于老套的方式。
1．改变了单纯的讲，单纯的说的现象
随着班班多 媒体的普及，老师们的讲课也开始借助新的教学技术，他们上公开课时会时
不时的给大家呈现一种意想不 到的活动或者展示一些引人入胜的资料达到出人意料的效果，
会引起学生们和听课老师们的一致的兴趣。 比如，有一位教师在一节关于天气的对话课上，
在导入部分播放了一段美国的天气预报解说，这段特别的 视频使她的这节课从一开始就抓住
了学生们的兴趣。英语是一种语言，我们要不时的给学生补充一些地道 的英语表达和英语对
话，单纯的课堂讲解是不能满足学生们对英语的渴望的，而这些就需要电脑网络帮助 我们实
现。说课活动也不再是单纯的拿着一张纸念念，或者老师们口头的简单说说，老师们的说课
课件也像是纪录片一样的引着我们饶有兴趣的听下去，说课也变得可看，可听，可欣赏了。
2．新的理念以一种新的方式呈现
过去的老师们接触新的事物只能是派出个别老师出去，回来 给大家讲一讲，除了外出的
老师，大部分老师们接触到的都是二手的，经过加工的经验和资料，这样会出 现两种的结果，
第一，外出老师们的汇报会加上自己的理解和感悟，但是有些可能会对专家们的想法有误 解
或者曲解，还有可能只是汇报自己感兴趣的方面而漏掉一些重要的信息。第二，外出教师的
威 信不高导致部分教师不服气而不愿意听。有了信息技术的改革以后，外出的教师除了自己
听专家的讲解， 还可以买一些光盘，把专家的讲解原封不动的带回来，老师们也可以直接的
听到教育专家的报告会，之后 外出的教师还可以结合自身谈体会，这样老师们比外出的教师
还多出一次学习的机会。印象深刻的一次活 动，外出参加省内组织的优质课评选的老师在学
习回来以后不停的在办公室给其他的老师们说参加比赛的 讲课老师的高超的讲课技巧，纯正
的英语发音，可是她的解说并不能引起其他老师们的共鸣，在这种情况 下，教研组长安排了
一次专门的视频欣赏教研活动，老师们只是看，看完以后也都开始议论了，人家的什 么方法
真是好，人家的英语发音就是纯，这样一来不用外出老师详细的报告其他老师也就有了自己
的想法，然后再安排学习评课环节，把学到的知识交流一下，一个人的学变成了大家的学。
这种新的理 念用这种新的方式呈现得到了大多数老师们的认可和肯定。
3．教研活动变得信息化了

教研活动也有了不讲，不说，不听的时候，教研有了网络。在教研网中老师们可以畅所
欲言， 不用受什么的限制，可以把困扰讲出来，也可以把经验和大家分享。教研网络不仅仅
是个说话交流的地方 ，它也是一个资源共享的平台。在教研网中，老师们的教案可以共用，
课件可以共享，难题可以共同的解 决，教学资源和经验的交流变得更加的方便。比如，在教
研网中就安排了课外阅读资源空间，在这个空间 中老师们把平常遇到的适合学生们阅读的小
文章，小故事以话题的形式集中到了一起，只要想用，调出来 用就可以了，积少成多，节约
了备课时间。
4．教研活动的针对性提高
教研活动不 再是封闭的活动而变得开放灵活，我们不会再是那种没有任何目的的听评课
活动，每次的教研活动都有了 目标，变得有了一定的针对性，针对老师们某一不解之处或者
针对当下的一种崭新的形式理念，我们可以 开展研讨，展开观摩，甚者可以请一些专家进行
专门的讲座。就老师们对教学目标制定把握不准的特点， 我们专门搞了一次关于教学目标的
主题教研活动，这次活动我们分了四次进行。第一次，老师们针对在制 定目标时的困惑或者
困难进行发言交流，教研组长记录整理。第二次，教研组长播放在网上找到的关于制 定英语
教学目标的专家讲座，播放完了以后大家交流，看看是否可以解决自身的困惑，并且指定一
节课，要求每个人都制定这节课的教学目标。第三次，是集体备课，就老师们制定的这些教
学目标进行 讨论，得出一致的意见，安排一位老师讲公开课。第四次，听课评课，重点就这
位老师的教学目标的达成 进行评课。通过这四次的活动，老师们可以从专业的角度去制定教
学目标了，这种针对某一点的活动对老 师们来说是实打实的收获。
（二） 信息技术下教研要求的变化
随着教研形式的改变，教研 的要求也有了新的变化。我们除了要研究专业的技术和技能
以外，对电脑知识也有了要求，不会电脑变得 没有办法教研，老师们要不断的补充自己的电
脑技术而跟上教研的要求。不仅如此，我们的教研为了改变 形式主义进而也提高了要求，老
师们每次教研都要有自己的教研心得上传，要把自己真正的想法写出来， 体会是体会，困惑
是困惑，以便为以后的活动提供指导。
（三） 信息技术下教研思想的变化
“这节课不错，形式好，方法好，效果也好。”这是以往我们评课时经常说的话，你好，
我好， 大家好，这种“老好人”的思想使我们的评课没有任何的意义，老师们也就不在热衷
于这种流于形式的教 研活动。在信息技术的的帮助下教研活动初步改变了老师们的这种被动
的评课状态。在进行每一次的主题 教研活动之前，老师们要在电脑上搜集一些相关的信息或

者观看一些相关的视频资料，他 们对所要进行的主题有了一定的了解以后可以有针对性的听
课，有针对性的评课，表明自己的观点，说出 自己的看法，这既是对讲课老师的一种尊重，
也是对自己的一次提高。这种变被动为主动的教研成了一种 人人喜爱的教研形式。除了老师
们在评课中的改变以外，还有一点的转变体现在保守思想的变化。以前在 教学中老师们是一
种你教你的，我教我的状态，谁也不愿意交流自己的经验，因为那就是自己提高成绩的 法宝，
生怕被别人抢去，而面对开放的教学平台，教学资源网和教研网的应用，以及集体备课的逐
步展开，大家的思想变了，每个人都愿意把自己的想法说出来，让大家去谈论，因为在讨论
中别人会提 一些建议，让自己的想法变得更加的成熟，更加的饱满，以便达到更好的教学效
果。个别老师的开放，带 动了大家的开放，藏着掖着的教学没有了，变成公开的集体的教学。
（四） 信息技术下教师要求的变化
过去的教师他们对于教研活动的要求很简单，就是给他们提供一节好的公开 课，让他们
看看，学习学习经验，开阔开阔眼界就可以了。可是现在的老师们不仅仅要求如此，他们更< br>渴望新的理念和新的形式以及不同思想的碰撞与交流。他们不想只是比着葫芦画瓢，他们想
有自己 的创造，自己的与众不同，所以老师们的要求提高了。在提出以学生为主体的教学活
动中，山东的杜郎口 中学给我们树立了一个典范，可是在我们展示了他们的上课模式以后，
老师们都提出了自己的看法，“学 生们是怎么样自学那些单词的？”，“那些课堂上的语法知
识孩子们怎么学会的？”面对着这些疑问，我 们并不能没有给出足够的答复，老师们在这种
模式以及观念的影响下有了自己的想法，他们要学，可并不 是完全的学，是要有变化有需要
的学习。我们需要给老师们提供的就是这样一个平台，让他们去接触好的 先进的教学模式，
给他们足够的理论知识，让他们释放自己的想法，完善自己的教学，形成自己的风格。
三、 依托信息技术进一步提高教研工作
面对着以上点滴变化，我们也认识到了一些问题的存 在，信息化教研并不是十分的完美，
随着课程改革的深入，信息技术的不断发展，如何让信息技术更好的 为我们的校本教研服务，
这需要我们不断探索基于网络的校本教研模式，推进英语课程改革。
（一） 加大教研网络的建设
教研网络的建设是需要不断完善的，我们不仅仅要有英语的教研 网络，还应该有各个学
科互动的教研网络，我们的教研不应该是单个学科的教研活动，各个学科老师也应 该互通有
无，相互取长补短，更好的为学校的整体教学服务。教研的网络也可以设立与家长、学生的交流的板块，学生资源是课程资源的重要组成部分，让老师们去了解家长学生们的需求，更

< br>加充分的认识自己的学生，自己的教学。适当的开放一些课，让家长和学生们来评，让老师
了解家 长和孩子们需要的是什么样的课，从学生的角度去认识自己的课，去修改自己的课，
或许这样会使原本的 教学达到一个崭新的高度。
（二）扩大互动的范围
教研网络和教研活动除了在自己的学校范 围内覆盖以外，加大网络的链接，使全县的网
络教研成为一个整体。教研活动除了本校的老师参加以外， 外校的老师也可以发表自己的看
法，或者参与到教研活动的交流中，一所学校的教研活动难免会有自己的 风格和特定的模式，
可是多个学校的交流会打破这种模式，让学术思想变得更加开阔。
（三）提高信息技术的培训
“我有好的想法，就是做不出来相应的课件”，这是大部分的老师 在使用电脑时的力不
从心，不是专业的信息技术老师，在使用计算机时难免会有一些困难，我们要加大电 脑知识
的培训，让网络教学变得简单，简便。
四、结束语
“各级教育行政部门、 学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网
络资源，根据自己的需要进行学习。”这是 在新颁布的课程标准中提到的要建立一个学生学
习的网络资源，我们除了要建立学生学习的网络资源，我 们也要建立老师们学习的网络资源，
两种网络，两个资源库，让学生更好的学，老师更好的教。
参考文献：
[1] 娄小明. QQ研课:一种网络化教研的新形式. [J].上海教育科研，2010年01期
[2]徐森林，邱世信. 数字网络化教研的实践探究. [J].江西教育科研，2007年02期
[3]王丽.对校园网络教研的尝试与思考. [J].宁夏教育，2006年12期

依托信息技术 促进英语教研
摘要：面对着新的教学改革，教研活动也在不断的改变。本篇文章围绕着网络化教研从
以往的教研工 作状态，信息技术下英语教研活动的变化以及如何进一步提高网络化教研工作
这三个方面进行了分析论证 ，最终得出我们要在不断尝试中进一步完善英语网络化教研，更
好的为英语教学服务。
关键词：英语教研；信息技术；网络化
今年秋天我国新颁布的课程标准就正式开始实施了，新 的课标为我们的教学提供了新的
教学理念、新的教学方法。课程标准在变，教材内容在变、教师的教学方 法在变、学生学习
方法在变，而我们的教研形式也要求有新的改变，要更加的跟进新的教学理念，更加的 贴近
教师的实际需求，更加的丰富有趣。面对着这种紧迫的需求，信息网络给我们提供了改变的
平台。
一、 以往教研工作的状态
（一） 安排多，实施少
教研活动可以帮助老 师解决在实际教学中的具体问题，去了解一些新的教学理念和教
学模式，对我们指导教学是有积极作用的 。但结果却是校本教研成了一种形式，一种做了让
领导看的形式。计划表可以按照要求一周一次或者更多 次的安排，可是实际情况却是领导检
查，就按照计划进行，领导不检查，就放弃，但凡可以取消就取消， 领导不重视，老师不积
极，所有的一切都只是“安排”。
（二） 被动多，积极少
教研组长热心的在搞校本教研，其他教师却在等待观望；教研组长安排着时间和形式，
其他教师只是在默 默的祈祷不要让任何一节的公开课落到自己头上。老师们只是被动的参加
活动，讲课的老师是不得不讲的 课，评课的老师评一些不得不说的话，如此的活动，如此的
进行，老师们不喜欢也没有任何的意义。
（三） 讲课多，形式少
对于大多数的学校来说，教研活动就是听评课活动，缺少真正的， 有实际意义的课，
缺少那些能引起老师们兴趣的有特色的有针对性的活动，每一节的公开课都是复习导入 ，单
词语法，练习小结，老师们面对千篇一律的讲课，冠冕堂皇的评课，失去参加的主观愿望，
“听一节课还不如批改一节课的学生作业”。

二、 信息技术下英语教研工作的变化
（一） 信息技术下教研形式的变化
信息技术给我们的教研注入了新鲜的血液，使我们的教研 形式有了新的变化。不再是单
纯的你讲我听，你说我评，这种过于老套的方式。
1．改变了单纯的讲，单纯的说的现象
随着班班多媒体的普及，老师们的讲课也开始借助新的 教学技术，他们上公开课时会时
不时的给大家呈现一种意想不到的活动或者展示一些引人入胜的资料达到 出人意料的效果，
会引起学生们和听课老师们的一致的兴趣。比如，有一位教师在一节关于天气的对话课 上，
在导入部分播放了一段美国的天气预报解说，这段特别的视频使她的这节课从一开始就抓住
了学生们的兴趣。英语是一种语言，我们要不时的给学生补充一些地道的英语表达和英语对
话，单纯的课 堂讲解是不能满足学生们对英语的渴望的，而这些就需要电脑网络帮助我们实
现。说课活动也不再是单纯 的拿着一张纸念念，或者老师们口头的简单说说，老师们的说课
课件也像是纪录片一样的引着我们饶有兴 趣的听下去，说课也变得可看，可听，可欣赏了。
2．新的理念以一种新的方式呈现
过去的 老师们接触新的事物只能是派出个别老师出去，回来给大家讲一讲，除了外出的
老师，大部分老师们接触 到的都是二手的，经过加工的经验和资料，这样会出现两种的结果，
第一，外出老师们的汇报会加上自己 的理解和感悟，但是有些可能会对专家们的想法有误解
或者曲解，还有可能只是汇报自己感兴趣的方面而 漏掉一些重要的信息。第二，外出教师的
威信不高导致部分教师不服气而不愿意听。有了信息技术的改革 以后，外出的教师除了自己
听专家的讲解，还可以买一些光盘，把专家的讲解原封不动的带回来，老师们 也可以直接的
听到教育专家的报告会，之后外出的教师还可以结合自身谈体会，这样老师们比外出的教师
还多出一次学习的机会。印象深刻的一次活动，外出参加省内组织的优质课评选的老师在学
习回 来以后不停的在办公室给其他的老师们说参加比赛的讲课老师的高超的讲课技巧，纯正
的英语发音，可是 她的解说并不能引起其他老师们的共鸣，在这种情况下，教研组长安排了
一次专门的视频欣赏教研活动， 老师们只是看，看完以后也都开始议论了，人家的什么方法
真是好，人家的英语发音就是纯，这样一来不 用外出老师详细的报告其他老师也就有了自己
的想法，然后再安排学习评课环节，把学到的知识交流一下 ，一个人的学变成了大家的学。
这种新的理念用这种新的方式呈现得到了大多数老师们的认可和肯定。
3．教研活动变得信息化了

教研活动也有了不讲，不说，不听的时候，教研有 了网络。在教研网中老师们可以畅所
欲言，不用受什么的限制，可以把困扰讲出来，也可以把经验和大家 分享。教研网络不仅仅
是个说话交流的地方，它也是一个资源共享的平台。在教研网中，老师们的教案可 以共用，
课件可以共享，难题可以共同的解决，教学资源和经验的交流变得更加的方便。比如，在教研网中就安排了课外阅读资源空间，在这个空间中老师们把平常遇到的适合学生们阅读的小
文章，小 故事以话题的形式集中到了一起，只要想用，调出来用就可以了，积少成多，节约
了备课时间。
4．教研活动的针对性提高
教研活动不再是封闭的活动而变得开放灵活，我们不会再是那种没 有任何目的的听评课
活动，每次的教研活动都有了目标，变得有了一定的针对性，针对老师们某一不解之 处或者
针对当下的一种崭新的形式理念，我们可以开展研讨，展开观摩，甚者可以请一些专家进行
专门的讲座。就老师们对教学目标制定把握不准的特点，我们专门搞了一次关于教学目标的
主题教研活 动，这次活动我们分了四次进行。第一次，老师们针对在制定目标时的困惑或者
困难进行发言交流，教研 组长记录整理。第二次，教研组长播放在网上找到的关于制定英语
教学目标的专家讲座，播放完了以后大 家交流，看看是否可以解决自身的困惑，并且指定一
节课，要求每个人都制定这节课的教学目标。第三次 ，是集体备课，就老师们制定的这些教
学目标进行讨论，得出一致的意见，安排一位老师讲公开课。第四 次，听课评课，重点就这
位老师的教学目标的达成进行评课。通过这四次的活动，老师们可以从专业的角 度去制定教
学目标了，这种针对某一点的活动对老师们来说是实打实的收获。
（二） 信息技术下教研要求的变化
随着教研形式的改变，教研的要求也有了新的变化。我们除了要研究专业的 技术和技能
以外，对电脑知识也有了要求，不会电脑变得没有办法教研，老师们要不断的补充自己的电< br>脑技术而跟上教研的要求。不仅如此，我们的教研为了改变形式主义进而也提高了要求，老
师们每 次教研都要有自己的教研心得上传，要把自己真正的想法写出来，体会是体会，困惑
是困惑，以便为以后 的活动提供指导。
（三） 信息技术下教研思想的变化
“这节课不错，形式好，方法好，效 果也好。”这是以往我们评课时经常说的话，你好，
我好，大家好，这种“老好人”的思想使我们的评课 没有任何的意义，老师们也就不在热衷
于这种流于形式的教研活动。在信息技术的的帮助下教研活动初步 改变了老师们的这种被动
的评课状态。在进行每一次的主题教研活动之前，老师们要在电脑上搜集一些相 关的信息或

者观看一些相关的视频资料，他们对所要进行的主题有了一定的了解以后可以 有针对性的听
课，有针对性的评课，表明自己的观点，说出自己的看法，这既是对讲课老师的一种尊重，
也是对自己的一次提高。这种变被动为主动的教研成了一种人人喜爱的教研形式。除了老师
们在 评课中的改变以外，还有一点的转变体现在保守思想的变化。以前在教学中老师们是一
种你教你的，我教 我的状态，谁也不愿意交流自己的经验，因为那就是自己提高成绩的法宝，
生怕被别人抢去，而面对开放 的教学平台，教学资源网和教研网的应用，以及集体备课的逐
步展开，大家的思想变了，每个人都愿意把 自己的想法说出来，让大家去谈论，因为在讨论
中别人会提一些建议，让自己的想法变得更加的成熟，更 加的饱满，以便达到更好的教学效
果。个别老师的开放，带动了大家的开放，藏着掖着的教学没有了，变 成公开的集体的教学。
（四） 信息技术下教师要求的变化
过去的教师他们对于教研活动的 要求很简单，就是给他们提供一节好的公开课，让他们
看看，学习学习经验，开阔开阔眼界就可以了。可 是现在的老师们不仅仅要求如此，他们更
渴望新的理念和新的形式以及不同思想的碰撞与交流。他们不想 只是比着葫芦画瓢，他们想
有自己的创造，自己的与众不同，所以老师们的要求提高了。在提出以学生为 主体的教学活
动中，山东的杜郎口中学给我们树立了一个典范，可是在我们展示了他们的上课模式以后，
老师们都提出了自己的看法，“学生们是怎么样自学那些单词的？”，“那些课堂上的语法知
识 孩子们怎么学会的？”面对着这些疑问，我们并不能没有给出足够的答复，老师们在这种
模式以及观念的 影响下有了自己的想法，他们要学，可并不是完全的学，是要有变化有需要
的学习。我们需要给老师们提 供的就是这样一个平台，让他们去接触好的先进的教学模式，
给他们足够的理论知识，让他们释放自己的 想法，完善自己的教学，形成自己的风格。
三、 依托信息技术进一步提高教研工作
面对着 以上点滴变化，我们也认识到了一些问题的存在，信息化教研并不是十分的完美，
随着课程改革的深入， 信息技术的不断发展，如何让信息技术更好的为我们的校本教研服务，
这需要我们不断探索基于网络的校 本教研模式，推进英语课程改革。
（一） 加大教研网络的建设
教研网络的建设是需要不断 完善的，我们不仅仅要有英语的教研网络，还应该有各个学
科互动的教研网络，我们的教研不应该是单个 学科的教研活动，各个学科老师也应该互通有
无，相互取长补短，更好的为学校的整体教学服务。教研的 网络也可以设立与家长、学生的
交流的板块，学生资源是课程资源的重要组成部分，让老师们去了解家长 学生们的需求，更

加充分的认识自己的学生，自己的教学。适当的开放一些课，让家长和 学生们来评，让老师
了解家长和孩子们需要的是什么样的课，从学生的角度去认识自己的课，去修改自己 的课，
或许这样会使原本的教学达到一个崭新的高度。
（二）扩大互动的范围
教研 网络和教研活动除了在自己的学校范围内覆盖以外，加大网络的链接，使全县的网
络教研成为一个整体。 教研活动除了本校的老师参加以外，外校的老师也可以发表自己的看
法，或者参与到教研活动的交流中， 一所学校的教研活动难免会有自己的风格和特定的模式，
可是多个学校的交流会打破这种模式，让学术思 想变得更加开阔。
（三）提高信息技术的培训
“我有好的想法，就是做不出来相应的课件” ，这是大部分的老师在使用电脑时的力不
从心，不是专业的信息技术老师，在使用计算机时难免会有一些 困难，我们要加大电脑知识
的培训，让网络教学变得简单，简便。
四、结束语
“ 各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网
络资源，根据自己的需 要进行学习。”这是在新颁布的课程标准中提到的要建立一个学生学
习的网络资源，我们除了要建立学生 学习的网络资源，我们也要建立老师们学习的网络资源，
两种网络，两个资源库，让学生更好的学，老师 更好的教。
参考文献：
[1] 娄小明. QQ研课:一种网络化教研的新形式. [J].上海教育科研，2010年01期
[2]徐森林，邱世信. 数字网络化教研的实践探究. [J].江西教育科研，2007年02期
[3]王丽.对校园网络教研的尝试与思考. [J].宁夏教育，2006年12期