美国侨报-小学音乐教学总结

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小学英语单元主情景图的有效利用

作者：陈国平

来源：《赢未来》2018年第34期

摘 要：在小学英语课堂的教育实施过程中，教师为了有效帮助学生梳理整个单元的教育
内容、促使学生 实现重难点知识的有效认知，就需要借助单元主情景图的构建为学生实施教育
展示，并借此有效帮助学生 梳理整个单元的英语基础知识、促使学生实现英语知识的掌握和英
语语用能力的完善。
关键词：小学;英语;单元主情景图
单元主情景图需要教师借助一个单元中的词汇、 短语、语法和口语等知识内容加以整合和
组织，并借助多媒体设备在大屏幕上加以展示，进而有效引领学 生在单元主情景图的观察中了
解本单元即将学习和接触的英语知识。同时，教师需要将单元主情景图加以 打印，并分发给班
级中的每一位学生、保证每位学生都能够在单元主情景图的观察和应用引领下积极投入 到英语
知识的课堂学习和探究中，进而结合单元主情景图实施检测自己的知识学习效果、完善自己的基础知识掌握。
一 主情景图梳理词汇
在单元主情 景图的应用中，教师可以借助本单元主要词汇的梳理和展示请学生直观进行观
察，并引领学生在教育观察 中实现英语基础词汇的了解和初步认知。同时，教师还可以在学习
完成本单元基础知识之后请学生进一步 借助主情景图实施词汇的巩固记忆，并借助这种教育引
导形式有效完善学生的词汇学习和记忆效果。
例如，在学习《Welcome back to school！》这一单元的相关 知识时，笔者借助单元主情景
图的构建为学生设置基础知识的展示，并借此保证每一位学生在本单元的知 识学习过程中都可
以依据单元主情景图对于本单元的基础知识进行了解，进而在单元知识学习完成后借助 单元主
情景图进行知识的回顾和有效巩固。接着，笔者借助单元主情景图的第一个部分——词汇部分请学生进行观察，并引领学生在本单元的UK、Canada、China、she、student等重点 词汇的观
察和认知中建立基本的知识认知，进而促使学生在本单元的具体知识学习完成后再次结合主情< br>景图上的重点词汇进行协同记忆，以期保证学生能够借助主情景图时时记忆、时时巩固。同
时，笔 者在本单元的教育实施过程中注重借助单元主情景图中的基础词汇对学生实施教育引
导，并要求学生在课 堂、课后及时借助其中的词汇知识进行观察、记忆、巩固和应用，进而促
使学生在一个单元的知识学习过 程中逐步实现本单元词汇的有效认知和掌握。最终，学生将会
在单元主情景图的帮助下有效实现单元词汇 的认知和理解、准确实现单元词汇的熟练掌握。
二 主情景图练习口语