关于诚实守信的作文-元旦小品

课题
连加、连减

主备人 个人加工、备注
教学目标：
1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减
算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
教学重难点：
重点：连加、连减的笔算方法
难点：理解算理
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
（一）复习导入
1、用竖式计算
45+17 80-59
指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？
2、口算下面各题
2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=
70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=
提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
（二）揭示课题：连加 连减
（三）结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法
做？（加法）为什么？
（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26
（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27
3尝试竖式计算：
师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）
师：（启发）这是一道三个两位数连 加的算式，想一想，要先算什么？
19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？ （学生尝试
用竖式计算。）
汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导 孩子继续
想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法，哪种更便捷？
探究连减
出示试一试 90-25-28=
提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组< br>里说一说你是怎样想的？是怎样算得。
学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
三 巩固练习
基础练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式
连写时，要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
3、想想做做第4题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？
小朋友们会列式计算吗？
学生尝试计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
（四）全课总结、延伸课外
师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加 连减，在
我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了
几个，又去 了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
作业设计：课作书2页第2题
板书设计：







教后记：


课题 不带小括号的加减两步运算 主备人 个人加工、备注

教学目标：
（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．
（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整
和格式规范的良好习惯．

教学重难点：
掌握用竖式计算加减混合两步式题．

教学准备：
课件、卡片、挂图

教学时间：
1课时
教学过程：
（一）复习准备
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．
2．口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8=
订正板演，由学生讲解计算过程．
（二）学习新知
1．复习订正后，教师用简练的 语言引出新课．我们已经学会了用竖式计
算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗 ．
2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式
呢？
2、尝试列式。
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表 性的做法，
可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：
3 8
4 2
8 0
-3 3
小结性提问：
（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题．
（1） 60-38+40=

（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？
（三）巩固练习
1．基本练习


2．想想做做第2题，在书上填数．
3、想想做做第3题。
提高练习
4、想想做做第4题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？
学生列式计算，教师巡视
现在一共多少棵？又该怎样列式计算？
学生计算，教师巡视
反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？
5、想想做做第5题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（1）师：在图上你能知道了什么？
全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？
学生列式计算，教师巡视
女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？
学生计算，教师巡视
六作业设计：书第3页想想做做第1题

板书设计：






教后记：

课题 练习一 主备人 个人加工、备注
教学目标：
1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练
计算。
2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联
系，体会学数学的乐趣。
教学重难点：
重点：正确、熟练计算
难点：理解解决问题的方法是多样化
教学准备：
课件、小黑板 、挂图

教学时间：
1课时
教学过程：
一、基础练习
口算
1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）
2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误
的改正。
练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，
让学生说说先算什么，再算 什么，加强对口算方法的具体指导。

二、提高练习
1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？
用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈
2、数学书第3题，先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少
个？
三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决
四、课堂小结
五：作业设计：数补第3页
板书设计：




教后记：

课题 简单的加减法实际问题 主备人 个人加工、备注
教学目标：
1、 通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、 培养学生分析和解决问题的能力 ，发展思维的灵活性和敏捷性，体会
数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重难点：
增加和减少及移多补少的方法．
教学准备：
课件、小黑板、挂图
教学时间：
1课时
教学过程：
一出示例3课件
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？
通过交流，使学生明确 ：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，
提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
（1）增加法 （2）减少法 （3）移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法
二巩固练习
1、 基础练习
课件出示想想做做第1题
学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空
反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样
移多补少
2、提高练习
课件出示第2题
学生读题审题，根据题意填空
反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？
比较（1）和（2）
提问：（1） 这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出
结论：多的双数可以移多补少，单数不能 。
课件出示第3 4题
让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好
师巡查，反馈。
让学生自己说出理由。
板书设计：

教后记：

课题
求一个数比另一个数多（少）
主备人
几的数是多少的实际问题
个人加工、备注
教学目标：
1、让学生通过 操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的
方法，学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步 体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问
题的意识，增强学好数学的自信心。

教学重难点：
帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。

教学准备：
课件、小黑板、挂图

教学时间：
2 课时
教学过程：
一、复习旧知
谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）
提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生口头提出问题，并说出算式。
谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3
个，我们就可以说正方形比三 角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3
个）。

二、教学例题
1、 出示例题课件 。
引导看图，并指名说说从图中知道了什么？
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题？
选择板书：（1）小华要摆多少个？
（2）小平摆了多少个？
2、 解决第1个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？
让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）
反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式 算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什
么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，
所以要用加法计算

3、 解决第2个问题。
启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？
让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）
反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

“算一算”。可以怎样列式 算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什
么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？ 指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，
所以要用减法计算
比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不
同？
集体交流。
小结：

三、巩固练习
基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画，填一填，列式。
指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题，独立列式计算。
指名汇报答案。
提问：谁来说说解答这道题时的想法？
比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不
同？
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？

板书设计：





教后记：

课题 练习二 主备人 个人加工、备注
教学目标：
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；
进一步理解求比一个数多（少） 几是多少的实际问题的数量关系，能正确列
式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法 ，提高合理运算的能力；能表述
相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。
3.使学生 通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；
能积极参与数学练习，逐步形成独立思考 、追求正确的意识和习惯。
教学重难点：
解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一．计算练习
1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这
节课我们练习这些内容。 （板书课题）
2.练习计算
（1）出示85-27-39 45+29-36
学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。
说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。
（2）思考练习二第1题
要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可
以不用竖式？
学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。
指出：在连加、连减和加减混 合里，如果遇到两位数加、减整十数或一
位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。
（3）做练习二第2题
让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是 ：
每次加9，连加5个9；每次减7，连减5个7.
要求学生口算得数，每次填在□里。
交流得数，教师板书。
追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几 个
9，得多少？再加1个9，4个9是------（36）5个9是„„

看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42里一共有几个7？
出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎
样算？同桌讨论讨论。
交流：怎样算出□里的数？（引导学生交流，明白可以先想最后一个□
里是多少，再想倒数第二 个„„明白可以“反过来”想的方法算结果。）
学生计算填写，然后校对结果。
二．解决实际问题练习
1.整理思路。
出示两道实际问题：
（1） 学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生多少人？
（2） 学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人?
让学生自己读题，说说两题的条件和问题。
提问：第（1）题谁的人数多，谁的人数少？求男生人数可以怎样想
第（2）题呢【引导学生 说明解决问题的思路：第（1）题男生多，女生
少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是 把25人和5人合起
来，用加法算；第（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面
去掉比男生少5人，用减法算。】
学生列式解答，再交流算式和得数。
追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？求女生人
数呢？
指出： 这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人
数这个数量小。求大的数量，用加法把2 5人和5人合起来；求小的数量，要
用减法从30人里去掉少的5人。
2.做练习二第3题
让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。（明确这里有两个问题：
求多少面红旗，还要 求有多少面绿旗）
提问：哪种旗最多，哪种旗最少？你是怎么知道的？
学生列式解答，指名一人板演。
检查交流板演题，明确算法。
提问：求红旗多少面 和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗
少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加 法；绿旗少，黄旗多，
求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。）
3.做练习二的第4题
让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强
拍的比小芳少。
引导：你认为谁拍的最多，谁拍的最少？
小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多 少下，最多拍了多
少下呢？再想想小强最少拍了多少下？

交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了多少下？你
又是怎样想的？
指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19
下。小强拍的比小芳多，也 就超过20下；超过20下的数里最少是21下。
4.思考练习二第5题
让学生说说知道的条件。
引导：根据条件提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会交流。
学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。
说明：用其中的两个条件 ，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比
谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。
三、全课总结
提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认
识？你对知道了比一个数多（少）几，求大的或小的那个数量是多少的实际
问题，又有哪些体会？
四、作业布置
板书设计：











教后记：

课题 认识多边形 主备人 个人加工、备注
教学目标： 1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面
图形，能判断一个由线段围 成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及 观察、实践操作等数学活动，
进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数
的特点，发展相应的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学
习习惯。
教学重难点：
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学准备：
师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1
张，剪刀1把。
教学时间：
1课时

教学过程：
教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七< br>有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格 图案，这样大大小小、
不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑
上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用
它来装饰门窗和建筑呢。（ 如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看
一看）
2.分类认识。
(1)找图形。
要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？
(2)认识四边形。
提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）
指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角 形相应位置板书：三角形），
这是我们认识过的图形。
引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？
说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在

四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）
追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边
形吗？
想一想 ，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么
也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试 试看。
小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，
大小也不 相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形
和正方形也都是四条边围成的，所以都 是四边形。
(3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不
是。
指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
引导 ：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有
几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？ 大家讨论一下。
交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？
小结：由五条边 围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫„一（六
边形），由七条边围成的图形叫一„（七边形）： 由几条边围成的图形就叫一
一几边形。
3．回顾反思。
引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么
分类的？
指出 ：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。
这里认识的四边形、五边形、六边形这 样的几边形，有一个共同的名字，叫
作多边形。这节课学习的就是认识多边形。（板书课题）
三、巩固案
1．做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调：围成的图形有几条边，就是几边形，
2．搭一搭、围一围。
谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现
在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些
图形至少需要几根小 棒。
要求：用最少的小棒搭出四边形。
提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。
要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。

提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要
几根小棒？
3．做“想想做做”第3题。
要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
学生独立完成。交流：说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。
4．出示机器人图案。
请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内
容可以把这些图形分成几 类？
学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。
5．做“想想做做”第4题。
(1)让学生明确第(1)题的要求。
出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个
三角形和一个四边形。
学生操作剪图形，教师巡视。
指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形， 剩下的
部分可以是三角形，也可以是四边形。
(2)让学生明确第(2)题的要求。
出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？
追问：从正方形纸片上剪下一个三角形， 可以有几种剪法？剪下一个三
角形后，剩下的部分可能是什么图形？
6．做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找 到了几
个四边形。总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。
四、总结评价
小 结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状
的图形，经过观察、比较、分类，知 道了按边数看，除了有三角形，还有四
边形、五边形„„这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的 图形就是
几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可
以从不同角 度去观察和思考。
板书设计：


教后记：

课题 平行四边形的初步认识 主备人 个人加工、备注
教学目标：
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平 行四边形的特点，
初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2． 使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边
形的直观表象，并能操作再现平行四 边形的形状，积累通过多种感官学习平
面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3 ．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学
习习惯。教学重点：平行四边形的 直观认识。
教学重难点：
建立平行四边形的直观表象。
教学准备：
师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长
方形框）。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，直观认识
l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形
的图形。
提问：你准备把这些图形怎样分类？
引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四
边形共同的特点是什么吗？
说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，
我们来认识一 种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。（出示例2）
2.学习例题。
(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿
四条边指一指吗？（指名学生 指一指）
你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四
边形。
交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，
你还在哪里见过这样的四边形？
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。 你能用两
块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手
告诉老师。
交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？
肯定学生的正确拼法，给予鼓励。
说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这 样的四边形
是平行四边形。（板书：平行四边形）
让学生集体读两遍：平行四边形。
(3)抽象出图形。
引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今

天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得
平行四边形这四条边要怎样画才对？
画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平 行四边形，上下两条边
方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。
这个图形就是——平行四边形。
追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边
形吗？
二、练习巩固，内化新知
1.做“想想做做”第1题。
学生完成练习。
交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理
由。
2．做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形，再画一面。
学生画图，教师巡视指导。
交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形
状不一样，但都是平行四边形。
3．做“想想做做”第2题和第4题。
引导：老师为小朋友都准备了一个材 料袋。咱们来打开材料袋看一看里
面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）
要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法
在小组里交流一 下，比比哪个组想到的办法多。
交流：你们想用什么办法做平行四边形？
学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。
交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、
小棒摆的。
交 流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，
并围一围、看一看，呈现4根、6 根、8根围的平行四边形，想想相对的两条
边用的小棒根数有什么要求。
4．做“想想做做”第5题。
出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。
学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的
发现。
说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始
络都是平行四边形。
三、回顾过程，课堂小结
交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程
吗？这节课你有哪些收获和体会？
板书设计：



教后记：

课题 认识图形练习 主备人 个人加工、备注
教学目标： < br>1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能
正确判别相关图形是什么 图形，能动手操作做出平行四边形。
2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特 征；感受
图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。
3．使学 生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参
与数学活动的热情，增强对数学的兴趣； 培养独立思考、合作交流的意识和
习惯。

教学重难点：
感受平行四边形的直观特征。

教学准备：
长方形纸若干张，两个完全一 样的三角形，一个长方形和两个完全一样
的直角三角形（其中长方形的长是宽的2倍，三角形的两条直角 边和长方形
的长、宽对应相等），方格纸。

教学时间：
1课时
教学过程：
一、引入新课
谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了哪些图形呢？
引入：这一单元学习了平行 四边形的初步认识，（板书：平行四边形）内容
主要是认识多边形和平行四边形。这节课我们一起练习这 一单元的内容。（完
成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要
求自己做出平行圆边形。

二、组织练习
1.图形分类。
(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习
过的长方形、正方形。
引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论
一下。
交流：你把这些图形分成了哪几类？
提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、
平行四边形）
长方形、正方形和平行四边形都是几边形？
(2)方格纸上画图。
请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平
行四边形。
交流所画图形，有错的改正。
2．做练习三第1题。
让学生在教师的具体 指导下，用长方形纸依次照样子折出图形，同桌互
相说说每次折成的是什么图形，感受图形的变化和联系 。

要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。
交流填写结果，并提问：第一行五 边形折过之后为什么还是五边形？第
二行六边形折过后为什么还是六边形？
引导：还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折一折，每次说说你又折
成了几边形。
学生操作，互相交流。
3．做练习三第2题。
引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画直线把图形分成几
个三角形吗？
请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形最少能分成几个三角形，
再自己试着画直线分分看。（教 师巡视指导）
交流：每个图形你分成了几个三角形？（展示学生的分法）
现在再比比谁分成三角形个数最步。
观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形个数 最少。现在仔
细比一比，你发现分成三角形个数最少的都是怎样分的？
4.做练习三第3题。
请小朋友拿出两个完全一样的三角形，（教师出示）请把这两个三角形拼
成一个平行四边形。
学生操作，教师巡视。
交流：拼成了吗？谁上来把你的拼法做给大家看一看？
引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法吗？自己拼拼看，看你能
找到几种拼成平行四边形的方法。
交流：找到了几种拼法？谁来把三种拼法都拼给大家看看？
5．做练习三第4题。
(1)教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。
提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能改一改，把它们变成平
行四边形吗？（指名学生操作演示 ）
追问：为什么这样就是平行四边形了？（相对边的方向都相同了，或者
相对边的边长都相等了）
(2)课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，你也画一画，把它改成
平行四边形。
交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。
6．做练习三第5题。
让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。
请小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学生交流展示拼法和
拼成的平行四边形。
引导：刚才是照课本的样子剪和拼的，现在你能拿出一张长方形纸，用
不同的方法折一折、剪一剪，再拼 成平行四边形吗？同桌共同商量，想想办
法，动手试一试。
学生合作思考、操作，教师巡视指导。
交流：想到办法了吗？把你的拼法展示给大家一起学习学习！（展示沿图
形中间剪斜线的拼法）
归纳：现在看看有凡种剪、拼方法呢？（用长方形折一折，演示给学生
看几种方法）从 这些剪法、拼法中可以看出，只要在长方形中像上面这样斜
着沿一条线剪开，把剪下的一部分移到另一边 ，就能拼成平行四边形。明白
了吗？