什么是丁克家庭-有关学习的名言

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
统一长度单位

执教时间
教
学
目
标
使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性。
了解长度单位的形成过程。
体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
培养学生初步估测意识。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、探究新知
提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想
办法，小组交流。汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用角的硬币、手、三角形学
具、方木块等作为工具测量，下面就请同 学们分成人一组，
和老师一起测量课桌的长度。
二、认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。刻度线
②认识厘米。
厘米有多长（从刻度到刻度是厘米，从刻度到刻度是厘米，
从刻度到刻度也是厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度到刻度是几厘米？厘米有几大格？请同学们说一
说。学生汇报。用厘米量。
每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一
量。
说一说是怎样量的？

个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计
大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们
学会了什么？
这节课有什么收获？
完成练习一的第题
统一长度单位

认识厘米
认识厘米 从刻度到刻度
认识几厘米
用厘米量



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
认识米和线段

执教时间


教
学
目
标
根据厘米和米的实际长度，理解米＝厘米。
使学生初步认识线段，知道线段的特点。
使学生学会用刻度尺量线段。
认识线段和量线段。
掌握线段的特征，会分辨线段。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作< br>
汇报交流

变
式训练
一、复习引入
提问：量比较短的物体可以用什么长度单位测量？你们
的哪个手指宽厘米？
引入新课
二、探究新知
认识“米”。
猜米有多长，用手比划；出示米尺初步感知米的长度；
看看我们身边哪些物体的长度大约是米。认识厘米和米之
间的关系。
课件演示米里有多少个厘米、用米量
感知线段的特征。
老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它
变直？
学生观察汇报。
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

教师示范：两手一拉绳子变直了。
小组讨论，汇报。
教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端
点。
出示拉直的绳子。
提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？
学生观察汇报。
出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？
拓展应用
总 结
作业布置
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生
说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。
这节课我们都学到了什么？
教材第页“做一做”的第题。
认识米和线段
板书设计
米＝厘米
线段的特征：直的，有两个端点。



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
创境激疑
新授课
画线段和长度单位的合理选用
备课人

执教时间






教
学
目
标
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点。
培养学生的动手实践能力。
使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
培养学生的空间想象能力。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、探索新知
个 性 修 改

合作探究
、巩固量线段的长度。观察，初步感知。
出示课本第页“做一做”第题线段。
、教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度< br>线，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。演示，直观感
知。
）学习画指定长度的线段。
出示课本第页例题“画一条厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论，全班交流画法。演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出
端 点。
二、出示教材第页例的情境图：一根旗杆的高度是厘米还
是米？
、使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。

拓展应用
总 结
作业布置
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较
长的物体时用“米”作单位。
完成教材练习一第题。
画线段和长度单位的合理选用



板书设计
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。




教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
新授课


以内的加法
备课人

执教时间
教
学
目
标
理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
掌握进位加法的书写格式和计算法则。
培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。

重点
难点
教学过程
目标导学
创境激疑
个位相加满十向十位进一的算理。
个位相加满十向十位进一的算理。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报 交流

变
式训练
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受
挑战吗
一、合作探究，获得新知
（）动画激趣导入新知。出示动画。教材页情境图。
（）动手操作，形成表象。
口算。摆小棒法。
拨计数器演示法。
让学生进一步感知多种算法。
（）教学例。

个 性 修 改


合作探究



二、教学例：
尝试计算。
汇报交流，请各小组派代表发言。
竖式算法。
学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相
加的得数应该怎样写？

拓展应用
总 结
作业布置
教材页“做一做”第题。
在做进位加法时我们要注意什么？
做一做
以内的加法
例：＝



板书设计
个位和个位对齐 相同数位对齐
十位和十位对齐
从个位加起＝
满十向十位进





教学札记

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
两位数减两位数

执教时间
教
学
目
标
培养学生分析概括以及解决问题的能力。
能正确地进行计算。
培养学生的数学综合素质。
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教 学 预 设
复 习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、复习 口算：
＝ ＝ ＝
＝ ＝ ＝
举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？
二、教学例：－＝
小组讨论，说一说你是怎样算的。
汇报交流。
归纳算法
Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
合作完成练习三第题。
用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同
数位对齐，从个位减起。
完成练习三第题。
两位数减两位数
－＝



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计

－ → － → －

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
求比一个数少几的数

执教时间
教
学
目
标
使学生理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题。
掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。
培养学生解决实际问题的能力。
感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。
教 学 预 设
复习激趣
目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、复习
请一名学生回答：什么是同样多？
在贴纸板上操作：
有只小兔，萝卜的个数和小兔同样多，萝卜有几个？
有个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有几个？
二、新授
出示例（）三班的小红旗比一班少面，三班得了多少面？
直观形象，演示过程。
合作探究，解决问题。
按题意摆学具。
列式计算。
－＝（面）
小组汇报。
寻找规律，发现方法。
求比一个数少几的数用（ ）计算。
今天这节课你有什么收获？还有什么问题？
完成练习四第题。
求比一个数少几的数
一班有面小红旗，三班的小红旗比一班少面。三班得了
多少面？
－＝（面）
想：三班和一班同样多时应是（ ）面，去掉面应是（ ）
面。
答：三班得了面。



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
连加、连减

执教时间
教
学
目
标
掌握连加连减的运算顺序和竖式计算的书写方法。
培养书写工整、计算认真的好习惯。
培养学生认真计算、书写整洁的学习习惯。
理解竖式的简便写法。
进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、设置情境，引入新课
多媒体出示教材 第页情境图：二（）班同学帮农民伯伯
收南瓜，算一算他们一共收了多少个南瓜。
第一组收了个，第二组收了个，第三组收了个。求他们
一共收了多少个南瓜，该怎样计算？
今天我们就来学习连加连减的算式题。（板书：连加、连减）
二、探究新知
教学例.
小组讨论：连加算式题怎样算？
交流汇报。
验证。
写出两种简便竖式。
教学例。
多媒体出示教材第页例的情境图。
同学们共收了个小南瓜，王叔叔运走了个，李大爷运走
了个。这时还剩下多少个南瓜？
小组讨论：该自缢列式、怎样算？
学生列式、试算。
完成练习五第—题。
连加、连减的笔算式题，如果把两个竖式合写成一个竖
式比较简便。计算时要注意，该进位的要进位， 该退位的
要退位，认真计算，遇到口算的要口算。
教材第页“做一做”。
连加、连减
例 ＝（个） 例、－－＝（个）




个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计

2

6





教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
加减混合

执教时间


教
学
目
标
让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法。
并能正确进行计算。
培养学生认真审题、细心计算的习惯
理解加减混合运算的算理。
理解加减混合运算的算理。
教 学 预 设 < br>复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，导入新课
多媒体出示教材第页情境图。
提问引入。
（板书；加减混合）
一、探究新知
出示例：老师出示“车上 原来有人”这个条件，到南山
站下车的有人，上车的有人，现在车上有多少人？
小组讨论：你打算怎么算？
请学生上台板演
及时评价学生的方法并比较各种计算方法。
完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

二、出示例：－（）＝
让学生分析、比较例和例两题的区别。
小组讨论，交流各自想法。
讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？
讨论、汇报。
小结：“小括号”表示先算部分。
列竖式计算。
拓展应用
总 结
作业布置
口算教材练习五第题
加减混合的笔算式题，在笔算 过程中，把两个竖式写成
一个竖式比较简便。计算过程中能口算的要口算。
练习五第题和“做一做”。
加减混合
板书设计
例、－＝（人）
例、－（）＝



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
创境激疑
新授课
简单的两步加减法应用题
备课人

执教时间






教
学
目
标
掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
培养学生认真观察等良好学习习惯。
初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
用两步计算的方法解决问题。
培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境
谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
个 性 修 改

出示教材页情境图。
让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引 导：他们在画画，其中有名女生，男生
比女生少人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问
题。
二、探求新知
（）利用多媒体课件出示情境图。
（）谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发
言。
（）小组交流讨论。
应该怎样计算一共有多少人？
独立思考后，把自己的想法在组内交流。
选派代表在班级交流解决问题的方法。
（）把学生解决问题的方法记录在黑板上。
男生人数： 美术兴趣小组人数：
－＝（人） ＝（人）
（）观察比较两个算式的联系。
明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。
提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？
学生自己尝试列综合算式。
板书：－＝（人）
教材页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，
独立列式解答。
总 结
作业布置
这节课有哪些收获？
练习六的第题
简单的两步加减法应用题
男生人数： 美术兴趣小组人数：
板书设计
－＝（人） ＝（人）
－＝（人）
答：男生有人，美术兴趣小组一共有人。



教学札记



课题
角的初步认识（一）






合作探究

拓展应用

课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人

执教时间
教
学
目
标
培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力.
建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
让学生感受到生活中处处有数学。
根据角的特征辨认角。
根据角的特征辨认角。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作< br>
汇报交流

变
式训练
一、生活引入，揭示课题
感知生活中的角。
课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出
来。找一找生活中的角。
二、实践感知，建立表象
画一画，剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
摸一摸，探究角的特点。
闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、从生活中找直角。
判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
制作直角
刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
画直角。
用三角尺画一个直角。
示范画直角。
请同学们在纸上画直角。
折直角。
谁能说出今天我们学到了什么知识？
完成练习八第、、、题。
角的初步认识（一）



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计

边
画法
顶点 边

直角



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
角的初步认识（二）

执教时间


教
学
目
标
经历观察、比较、操作等教学活动。
培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。
会辨认直角锐角和钝角。
能区分锐角、钝角和直角的特征。
教 学 预 设
复习激趣
目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，启发导入
出示游乐场的图片，谈话激趣。
观察图片，并与同桌说说你发现了什么？
学生汇报，引入 “角”。
二、主动探究，获得新知
主小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。
这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？
合作交流；引导学生展开讨论。
分类验证，渗透方法。
验证直角。
怎样验证？（用三角尺比一比）
学生上台验证，并说说自己是怎样比的。
验证其它两类角。
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

三、实践运用，深化发展
做角。举例。找角（展示五角星）
四、出示教材页例的情景图。（用两个三角尺拼一拼）
五、用两个三角尺可以拼成什么角？
那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？
分组操作，指名到前面边讲解边演示。
你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动
手拼一拼，看谁拼的角多。
拓展应用
总 结
作业布置
用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，
汇报展示。
今天我们这节课复 习了哪些知识？通过复习你又学会了
什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？
完成教材页的“做一做”
角的初步认识（二）


板书设计



两副三角尺拼出锐角 两副三角尺拼出锐角








教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
新授课 备课人
乘法的初步认识

执教时间


教
学
目
标
让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

重点
难点
教学过程
目标导学
认识乘法算式各部分的名称。
帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，引出新知
出示情境图。
课件出示第页主题图。
观察画面。
仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？
二、探究新知
引导学生写出乘法算式，教学读法。
教学如何将＝改写成乘法算式。
×表示个连加，算式是×＝，读作乘等于。
教学“×＝”的意思。
师：“”表示相同加数，“”表示相同加数的个数，“”表
示相同加数的和。
讨论：如果有更多的相加，例如个、个……又该怎样写？
听学生汇报，评价学生的汇报结果。
提问：求这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
三、多媒体出示：会场及气球图。
（）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？
（）说一说。
×＝中，相同加数是（ ），有（ ）个相同的加数。
（）介绍乘法算式各部分的名称。
、、这三个数在乘法算式×＝或×＝中，分别叫什么呢？
和在乘法算式×＝或×＝中叫乘数，叫它们的积。
× ＝
乘数 乘数 积
习题九第题。
仔细观察图，独立完成。指名学生说说是怎么想的。
这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？
练习九第、、题。
乘法的初步认识
＝



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计
× ＝
× ＝
乘数 乘数 积

教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
、 、 、 、的乘法口诀

执教时间


教
学
目
标
能正确运用的乘法口诀进行计算。
使学生学会—的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作< br>
汇报交流

变
式训练
一、复习引入
摆、说算式。
任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数
要同样多。摆完 后说一说一共摆了多少个，怎样列式。
列乘法算式，并说一说你是怎么想的。
列加法算式的改成乘法算式。
二、探究新知
出示一盒福娃（共个）。
问：一盒几个福娃，就是几个.用乘法算式怎样表示？（×
或×）所以，×或×。
（教师板书：× ×）
如果两盒呢？数一数。（出示两盒）
观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？
能列出乘法算式吗？×或×
（教师板书：× ×）
如果再添一盒，也就是盒是几个福娃？
请同学们列出一个加法算式。（）
能把它改写成乘法算式吗？（× ×）
（教师板书：× ×）
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

根据书页的图，个个数数。
（一个五是五，两个五是十……）
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么
特点和规律？
三、积累运用
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，要带你们一块去玩
一玩，上哪儿去？注意听。（放音乐）
小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加
动力脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意 参加吗？
（）口算。（卡片道题）完
（）投篮比赛。（说明：每人分一张
× ×
× ×
× ×
× ×
游戏：“捉鼠比赛”。
拓展应用
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。
黑猫队：人，白猫队：人。
总 结
同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评
价？
写出乘法算式，算出得数，并写出口诀。
乘 个相加 和相乘
算式： 算式： 算式：
口诀： 口诀： 口诀：
、 、 、 、的乘法口诀
× 一五得五 ×
板书设计
× 二五一十 ×
× 三五十五 ×
× 四五二十 ×
× 五五二十五
教学札记

课题
课型
教
学
知识
目标
新授课 备课人
的乘法口诀

执教时间





作业布置
学会乘加、乘减算式的计算方法。

目
标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
通过学生的学习活动，培养学生的能力和思维的敏捷性。
能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积。
根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教 学 预 设
复习 激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、课堂导入
学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材
页主题图）
从图中你看到了什么？
二、探究新知
根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？
小组讨论。交流汇报。
观察算式说说自己的想法。如：×－＝
这个算式先算什么？×在图中求的是什么？为什么要减
×＝
这个算式先算什么？×在图中求的是什么？
学习的乘法口诀。
三、多媒体出示教材第页情境图。
（）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？
完成下面表格：
豆荚个
数
豆子颗
数












个 性 修 改

教学过程
目标导学
创境激疑

合作探究

（）小组活动。
根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。
汇报交流。
拓展应用
摆一摆。
小组长任意提问：摆：（、、、……）个 六边形，用多少根
小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。
同学们通过豆荚图，学习 了的乘法口诀，亲自体验了的
乘法口诀的来源，并自己编出了的乘法口诀
完成练习十三第—、题。
的乘法口诀
×＝ 一六得六 ×＝

总 结
作业布置
板书设计

×＝ 二六十二 ×＝
×＝ 三六十八 ×＝
×＝ 四六二十四 ×＝
×＝ 五六三十 ×＝
×＝ 六六三十六 ×＝



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课
乘法和加法应用题的区别
备课人

执教时间


教
学
目
标
使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。
分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。
分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作< br>
汇报交流

变
式训练
一、复习导入
（）口算。
×＝ ＝ ×＝ ×＝
＝ ×＝ ＝ ＝
（）列式计算。
①个相加是多少？②个相加是多少？
二、探究新知
（）出示例
①有排桌子，每排张，一共有多少张？
②有两排桌子，一排张，另一排张，一共有多少张？
（）分析解答例.


个 性 修 改

创境激疑

合作探究

①看图思考。
②讨论列式。
第题：×＝（张）
答：一共有张。
第题：＝（张）
答：一共有张。
拓展应用
总 结
作业布置
进一步理解例算式的意义。
完成练习十四第题。
完成练习十四其他练习。
乘法和加法应用题的区别
＝
板书设计
×＝（张）
答：一共有张。
＝（张）
答：一共有张。



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
新授课 备课人
观察物体

执教时间






教
学
目
标
知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。
通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。
培养学生的观察能力和想象能力。
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学过程
目标导学
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作< br>
汇报交流

变
式训练
一、创设情境，引入新课
播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，
同时问：“低估是怎样猜出来的？”
出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是
什么动物。
根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是
怎么猜出来的。
二、探究新知
（）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自
的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的 是什么形状？
（）学生画看到的熊猫形状。
（）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并
贴在黑板上。
大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？
请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。
三、（）活动一：观察长方体。
①学生分五人一组坐在长方体图形的不同位置。
②组同学边观察边交流。
③反馈汇报。

从正面看 从上面看 从右面看





④换成正方体、圆柱体和球体，让学生说说从各个方向看
到的图形。
（）活动二：根据正方形判断是什么立体图形。
找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具 摆在桌上，
再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽
车形状。教师同是时出示图片请学生判断。
我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体 形状
（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而
这里面有许多数学的知识，因此 我们应该热爱我们的生活。
练习十五第题
观察物体
正面
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结


作业布置
板书设计

侧面 从不同的角度观察到的物体形状是不
同的。
后面




教学札记

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
、的乘法口诀

执教时间
教
学
目
标
经历编制的乘法口诀的过程，体验的乘法口诀的来源。
并初步熟记的口诀，能用口诀进行简单计算。
通过学生动手操、合作交流等活动，让学生经历编制８的乘法口诀的过程。
经历编制口诀过程，记忆口诀。
经历编制口诀过程，记忆口诀。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流< br>
变
式训练
一、复习旧知
背诵的乘法口诀，指名背，分组背。
开火车。（出示卡片）
二、探究新知
（）根据—的乘法口诀的经验，猜测一下，的乘法口诀
会有几句？的乘法口诀又有什么特点？
（）请同学们试着用一组七巧板拼一个图案，然后再与
同桌交流，也可在小组内交流。
观察上面个图案。
个 性 修 改

创境激疑

合作探究
图案个
数
块数















齐读口诀。
（）交流编口诀的方法。
（）熟记口诀。
三、多媒体出示例２的情境图。
（）从图中你知道了什么？（军乐队站成了８排，每排

８人）
看小狗是怎样算的，它终于算出了一共有多少人。
你有更简单的办法吗？
（）自己想办法，尝试编口诀。（小组讨论、交流编制出
口诀）
（）寻找记忆口诀的规律。
①师生对答８的口诀。
②同桌对口令。
拓展应用
总 结
作业布置
你知道一只螃蟹几条腿吗？两只、三只……、八只螃蟹呢？
学了这节课，你有什么收获？
完成练习十七第７题。
、的乘法口诀
×＝ 一七得七 ×＝
×＝ 二七得十四 ×＝
板书设计
×＝ 三七得二十一 ×＝
×＝ 四七得二十八 ×＝
×＝ 五七得三十五 ×＝
×＝ 六七得四十二 ×＝
×＝ 七七得四十九



教学札记



课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
新授课 备课人
的乘法口诀

执教时间






教
学
目
标
进一步了解乘法的含义，自编的乘法口诀，掌握的乘法口诀的规律。
熟记的乘法口诀，并会用的乘法口诀求积。
通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
的乘法口诀的规律。

难点
教学过程
目标导学
与其他乘法口诀混合运用。
教 学 预 设
复习激趣

目 标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，复习引入
（）常规练习，齐背的乘法口诀。
（）听算：
第一组：×，×，×，×，×
第二组：×，×，×，×，×
（）课件演示：教材例。
二、提出问题，解决问题
（）看一看，说一说。
请同学们仔细看图，把看到的情景讲给大家听，同桌互
相说一说。
全班汇报，交流。
（）提出问题。
你能根据这幅图说出解决的数学问题吗？
文具盒每个元，买个文具盒，一共多少元钱？
橡皮每块元，买块橡皮，一共多少钱？
铅笔元一枝，要买枝一共多少钱？
日记本每个元，买 本，一共多少钱？
三、（）看一看，准备题。（学生自制卡片）
拿出张卡片，在第一张上写，然后依次加，一直 加到和
为，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆
好。
把写好的卡片读一遍。
问：是几个相加得来的？是几个相加得来的？呢？
背诵的乘法口诀。
通过这节课的练习，相信同学们对的乘法口诀记得更熟
了，希望同 学们更加努力，把乘法口诀记得更熟。
完成练习二十第题。
的乘法口诀
文具盒每个元，买个文具盒，一共要多少元？



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计
分析：求个文具盒的价钱总数，可以用个文具盒的价
钱乘买的个数。
解答：×＝（元）
答：买个文具盒要元。



教学札记

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
乘法竖式和用数学

执教时间
教
学
目
标
通过自主学习和引导探究让学生掌握乘法竖式的写法。
在学习过程中，培养学生自主学习的能力，体验成功的快乐。
树立学好数学的信心，养成认真书写的习惯。
掌握乘法竖式的写法。
自主总结乘法竖式的要点。
教 学 预 设
复习激趣

目 标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、复习引入
（）熟背的乘法口诀。
（）口算。
（）笔算：＝ －＝
学生独立完成，并请两位学生板演，集体校对。
提问：在笔算加减法时要注意什么？
二、探究新知
（）出示教学挂图。
看图意，列出算式。
提问：看着这幅图，谁来说一说它的意思？
你会列出算式吗？×
（）写竖式。
学生尝试书写，教师巡回指导，集体交流。
个 性 修 改

创境激疑

合作探究
…………乘数
× …………乘数 ×

…………积
注意积的个位要跟乘数的个位对齐。
三、教学例.
（）出示教科书第页情境图，让学生认真观察画面，用

自己的话说一说画面内容，再根据画面内容编一道应用题。
学生自由编题后教 师出示：二（）班准备租车参观科技
馆。有名教师和名学生，租的客车是有排座位，前排每排
个 座位，最后排有个座位，全班师生能坐下吗？
（）全班读题后讨论。
已知条件和问题各是什 么？能不能一次求出坐不坐得
下？我们要算“坐不坐得下”应该知道什么条件？（有多
少人，有 多少个座位）
我们第一步应该先算什么？
应该怎样列式？
拓展应用
总 结
作业布置
完成教科书第页的“做一做”。
通过这节课的学习，你有什么收获。
教科书第页练习二十一的第题。
乘法竖式和用数学
＝（人）
板书设计
×＝（个）>（人）
×＝（个）>（人）
答：全都师生能坐得下。



教学札记





课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
新授课 备课人
乘法口诀表

执教时间






教
学
目
标
归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握乘法口诀。
使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。
仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。
培养学生归纳探究的能力。

难点
教学过程
目标导学
培养学生归纳探究的能力。
教 学 预 设
复习激趣

目 标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、整理乘法口诀表
（）教师谈话。（—的乘法口诀表）
（）小组合作整理乘法口诀表。
二、找规律
（）小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。
（）小组汇报。
①横着看；②竖着看。
（）找一找，哪些口诀 得数相同？
学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。
（）看一看，哪几组口诀积的个位和十位上的数位置互
换了？
也请学生汇报分组寻找情况。
三、利用口诀计算
（）练习二十二第题。
教师出示课件，将放大的计算盘内盘转动一次，让学生
很快口算内外盘对应两数的积。
（）练习最大能填几。
游戏（强化识记乘法口诀）
（）看谁算得快。（练习二十二第题）
（）比比谁更棒些。
通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？
做一做






个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
教学札记

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
新授课
认识时间
备课人

执教时间
教
学
目
标
使学生会读写几时几分。
知道钟面上的知识。
加强数学与生活的联系，体会数学的意义和价值。

重点
难点
教学过程
目标导学
判断两个时刻之间经过了哪些时刻。
判断时间的合理性。
教 学 预 设
复习激趣

目标导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，导入新课
（）创设情境。（上课铃响） < br>谈话：刚才上课铃响是什么时间？（：）我们学校上第一
节课是什么时间？（：，出示课件，显示 一个钟面，定格在：）
二、直观演示、探究新知
认识钟面。
钟面上有时针、分针、个数字、大格、每一大格里有小格、
一共有个小格。
认识时间
（）认识时。
（）认识分。
（）感受分钟。
看分钟的时间究竟有多长。在这分钟里都能做些什么事
情？
（）认识时、分的关系。
）谈话。
（）课件出示教材页例的主题图。
（先出示周末的一天早上：时，明明和 他的小伙伴在锻炼
身体，明明说：“我做完作业后才去踢球。”他的伙伴说：
“：我们还要一起 去看木偶剧。”接着出示：时明明说：“作
业做完啦！”）
提问：明明可能在下面哪个时间去踢球？请把它画出来。
（课件出示：：、：、：）
解答这类问题我们可以遵循解题三步骤：先看知道了什
么，再思考怎样解答，最后验证是否正确。
学生独立完成练习二十三第题。
做一做
认识时间



个 性 修 改

创境激疑

合作探究

拓展应用
总 结
作业布置
板书设计
时＝分
先 看时针走过几就是几几时多，多多少分，再看分针
从走过了几小格，就是几分，合起来就是几时几分。




教学札记

课题
课型
知识
目标
能力
目标
情感
目标
重点
难点
教学过程
目标导学
新授课 备课人
排列和组合

执教时间
教
学
目
标
通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
经历探索简单事物排列的过程。
培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
探索简单事物的组合规律。
理解排列和组合的不同。
教 学 预 设
复习激趣

目标 导学

自主合作

汇报交流

变
式训练
一、创设情境，激发兴趣
（课件出示智慧城堡）这节课我们将在智慧城堡里学习，
这 是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋
吗？
二、动手操作，探索新知
（）初步感知排列。
（课件出现一把锁）这是一把密码锁，密码是和组成的两
们数。用和能组成几个两位数呢？
指名学生回答。
密码正确，我们进去吧！欢迎同学们进入智慧城堡！走，
我们先去哪好呢？
（）自主探究。
在游乐园里玩是需要游戏卡的，每个游戏都有一张对应的
游戏卡，想 知道怎样才能取得游戏卡吗？
（课件出示：在数字卡片、、中拿其中两张，组成一个两位
数。）同学们大声地读一遍。
请同学们摆卡片。
（）汇报结果。
三、（）三个数的组合：、、
出示教材例题。
有个数、、，任意取其中两个求和，得数有几种？
同桌进行合作，一人摆卡，一人记录。
个 性 修 改

创境激疑

合作探究

汇报自己的方法和结果预设。
评议方法。
看哪种方法最好。
（）比较“排列”与“组合”的不同。
老 师现在有一个疑问，摆数字卡片时用个数字可以摆出个
两位数，求和时个数却只能求出和，这是怎么回事 ？
拓展应用
打乒乓球。
想一想：每两个人打一场比赛，那么三个人至少要打几
场呢？分别是谁与谁比的？
这节课大家都委愉快，同学们说说学到了哪些知识，好
不好？你知道排列和组合的区别吗？
翻开课本第页，用连线的方式帮他们搭配衣服。
排列和组合
板书设计
排列：相同：不重复、不遗漏，有序的思考方法
组合： 不同：排列 要考虑顺序
组合 不要考虑顺序



教学札记












总 结
作业布置