重庆志愿填报-广州中医药大学分数线

2 亿以内数的读法
一 课 时
教学内容
亿以内数的读法。(教材第5~6页)
教学目标
1.练习读数,使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。
2.理解读数的规则。
3.培养良好的读数习惯。
重点难点
重难点:数级中间或末尾有0的数的读法。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入

师:今天老师要选播音员了,看谁能把我国第六次人口 普查所得的人口数据读对,就选
谁给大家播报出最准确的数据。
【设计意图:以选播音员为话 题吸引学生的注意力,激起学生好好学习读数的欲望,为新
课学习创设良好的氛围,做好准备】
二 探究体验，经历过程
1.教学例2。
师:你能尝试读出下面各数吗?(课件出示:教材第5页例2数据)
生1:第一个数2496读作:二千四百九十六。
生2:第二个数24960000读作:二千四百九十六万。
师:同样是“2496”,在第一个数 据中出现在个级,在第二个数据中出现在万级,它们在读
法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一 下。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说说你们讨论的结果吧?
生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。
师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗?
生3:第三个数3080000读作:三百零八万。
生4:第四个数40500000读作:四千零五十万。
师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。
学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
2. 教学例3。

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师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第5页例3数据)
学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:54621读作:五万四千六百二十一。
生2:6407000读作:六百四十万七千。
生3:10030040读作:一千零三万零四十。
师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说一说含有两级的数怎样读?
生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
生3:每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
……
对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。
【设计意图:用生活中 的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点,让学生自愿地学
习新知,也更容易掌握新知】
三 课末总结，梳理提升
师:想一想,这一节课谁读数最棒,我们选出今天的播音员为大家播报一遍数据好吗?
尽量给予学生足够的时间和机会。
四 课堂作业新设计
A类

填空。
(1)一个六位数的最高位在( )位,最高位在千万位上的数是( )位数。
(2)40685320是由4个( ),6个( ),8个( ),5个( ),3个( ),2个( )组成
的。
(考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:认识亿以内的数并能正确读数)
B类

摆一摆,读一读。用0,0,0,6,6,6六个数字按要求组成一个六位数。
(1)一个0也不读。
(2)只读一个零。
(3)读出两个零。
(考查知识点:亿以内数的读法;能力要求:掌握读数规则能准确读数)
参考答案
课堂作业新设计
A类

(1)十万 8
(2)千万 十万 万 千 百 十
B类

(1)666000(答案不唯一)
(2)606060(答案不唯一) (3)600606

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教材习题
教材第6页“做一做”
1.34读作:三十四。 340000读作:三十四万。
3004读作:三千零四。 30040000读作:三千零四万。
340读作:三百四十。 3400000读作:三百四十万。
3040读作:三千零四十。 30400000读作:三千零四十万。
2.569200读作:五十六万九千二百。 3706000读作:三百七十万六千。
40080501读作:四千零八万零五百零一。
3.32680读作:三万二千六百八十。 5205000读作:五百二十万五千。
1200605读作:一百二十万零六百零五。 107070读作:十万七千零七十。
470050读作:四十七万零五十。 3070800读作:三百零七万零八百。
30600900读作:三千零六十万零九百。 100000000读作:一亿。
板书设计

亿以内数的读法
1.把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
2.万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
3.每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
课后反思
1.不分级易出错。
因为本单元学习的是认识大数,大都是万以上的数,所以在教学过程中, 采用了分级的方
法来进行教学,这样学生能够更清晰地读数。虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中 ,我也
时刻提醒学生碰到大数要先分级,再逐级往下读。可是在做练习时,少部分学生不分级就进行读数,这样就容易读错。
2.读数时夹杂阿拉伯数字的现象。
这个问题在学习这类知识 时一直存在着,每次都会重点强调,可往往就会有学生在书写时
出状况。究其原因,有的是学生习惯性地 写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时心不在焉,没有
良好的做作业习惯。
3.读数时漏读0的现象。
对于中间或末尾有0的数的读法,学生掌握得还不是很好。特别是 万级末尾有0或个级
高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。
4.读数时丢掉计数单位。
学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽 然教学时一再强调了,
但在检查作业时还有此类现象的发生。


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