伤感个性签名女生冷淡-申论范文

教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、乘法、除法、生活中的负< br>数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。
1．第一单元“认识更大的数”。本单 元是在第一学段学生认识万以内数的
基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写 的方法，
认识近似数及其作用。
2.第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、 线段、射线的
认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
3 .第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一
些较大的数进行估计，认识计算 器以及运用计算器探索一些数学规律。
4.第四单元“图形的变换”。在第一学段的学习中，学生初步 感受了生活
中的平移与旋转的现象，能在方格纸上作简单图形平移后的图形。本单元是在
上述基 础上的进一步发展，通过具体实例的展示，使学生体会一个简单图形经
过旋转、平移，可以设计出一个美 丽图案。
5.第五单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节
内容。本 单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速
度、时间与路程的数量关系，探索商 的运算规律以及整数四则混合运算。
6．第六单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格 纸上用数
对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一
学段中， 学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本
单元的学习打下了基础。而本单元的 学习则又是第一学段学习的发展，它对提
高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。 7．第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见
的负数，对此学生已经积 累了比较多的生活经验。
8．第八单元“统计”。本单元学习的主要内容有：1格表示多个单位的条< br>形统计图，复式条形统计图以及简单的折线统计图。
教学目标：
1．学生将经历收集 日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，
并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数 单位，了解各单位之间的关系，
并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的 方法；
认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。

1

2．学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认
识平面上的平行线 和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直
线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、 周角；会用量角器量（画）指定
度数的角。
3.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法， 并能正确计算，会运用所
学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；
掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。
4．学生将理解除数是两位数除法 的计算方法，并能进行正确地计算；在实
际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中 的简单问题；
经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解
决实 际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的
三步整数四则混合运算。 5．学生将经历一个简单图形经过变换制作美丽图形的过程，并能在方格纸
上将简单图形旋转90° ；能在方格纸上进行图形变换的操作活动，说出图形变
换中的平移或旋转的过程。
6.学生将 能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，
用方向和距离表示物体的位置。
7.学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的
现象。
8 ．学生将体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统
计图的特点；理解复式统计图的 实际意义，并能把生活中的一些数据绘制成复
式统计图；认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些 数据，绘制成折线
统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。
教学措施:
1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成
功的体验。
3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。
4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学 习的意识和习惯，尊重学生
个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

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7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。
8、加强导优辅 差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
课时安排：
第一单元“认识更大的数”：10课时；
第二单元“线与角”：10课时；
第三单元“乘法”：10 课时；
第四单元“图形的变换”：5课时
第五单元“除法”：15 课时
第六单元“方向与位置”：5 课时
第七单元“生活中的负数”：5课时
第八单元“统计”：5课时
总复习：5课时





















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教学进度安排：
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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教学内容
一、认识更大的数
一、认识更大的数
二、线与角
二、线与角
三、乘法
国庆节放假
三、乘法、整理与复习（一）
四、图形的变换
期中复习
期中考试
五、除法
五、除法
五、除法
六、方向与位置
七、生活中的负数
整理与复习（二）
八、统计
复习
总复习
期末考试
计划节数 实授节数
5

5

5

5

5

5
5
5

5
5
5
5
5
5
5
5
5






















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第一单元单元教学计划
一、单元教材分析：
本单元学生认识的数都 是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。
为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材 中多次安排了数一数的活
动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关< br>系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生
的推理能力。之后， 组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大
数的读写的方法。一些比较大的数据，由于书写 的不方便，需要改写成以万或
亿作单位的数。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行 。
有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的
仅是某一对象的 一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握
求近似数的方法。
二、单元教学目标：
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大
数的实际意义。
2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会
正确读写亿以内的数及比较 它们的大小。
3.在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表
示大数。
4.理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似
数。
三、单元教学重点：多位数的读、写和比较。
四、单元教学难点：
1、多位数的读、写和比较。
2、多位数的改写以及近似数的判定。
五、教学建议：
通过本单元的学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了
解各单位之间的关系， 并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿
为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数 的近似数，能对大数进行估
计。在教学过程中应注意以下几点。

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1、本单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比较少。
为增强学生的感性 认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活
动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出 “十万”的计数单位。
2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。
在生活中，经 常可以看见比较大的数。因此，当学生初步认识了大数以后，
可以组织学生在各种媒体上收集一些数据， 并说一说这些数据的实际意义，以
加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进行讨论， 从而引
出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日
常生活中某 一方面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接
讨论学生收集的数据，然后引出读法与 写法。
3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位的必要性。
一些较大的数据，由于书 写的不方便，需要改写成以万或亿做单位的数。
教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数 据，通过对这些数据
的改写过程，使学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动应尽可能创
造条件安排在一定实际情境下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。
数据的改写是对数据表示形 式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在
改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道 理。如9600000＝960
万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单 位了，
而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”
为单位 ，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学
生在改写过程中出现错误。
4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。
近似数在日常生活中有着重要的作用，它 与精确数不同，表示的仅是某一
对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同 时，
掌握(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。
本单元计划课时10课时。





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第一课时 数一数
教学目标：
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计
数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习
惯。
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教法与学法：
教法：引导发现法。
学法：动手操作法
教学准备
计数器，相关数据资料卡片
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起， 按照数位顺序读；千位上是几，就
读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一 个
教学补充：

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“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大
的数。例如，首都北京市人 口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。
今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数 一数)
二、自主学习
认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）、一个大方块有 一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个
大方块有多少个小方块？
（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”
的计数单位。
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：十万
（2）、说一说：你知道十万有多大吗？
（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？
四、精讲点拨
提问1：
1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用
计数器验证。
提问2：
10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不 停地
数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以
前学的个、十、 百、千一样，都是计数单位。
提问3：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位 之
间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
五、当堂训练
1. 说一说，拨一拨。

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教学补充：

让 学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满
十进一”的方法。
2. 第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审
题，明白数数的要ł ；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以
教学补充：
明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
七、布置作业
1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
2.在计数器上拨数、读数。
板书设计：
数一数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
教后反思：
第二课时 数一数练习课
教学目标：
1、巩固上节课知识，加深学生对数的理解
2、通过练习使学生能对较大数产生兴趣
3、为以后数的读写与比较打下较好的基础
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学与学法：
教法：指导练习
学法：练习交流
培优辅差：


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教学过程：
一、激趣导入
同学们上节课我们学习了十万、百万、千万、亿等计数单位，你能用
计数器拨出任意一个大数字 吗？
二、各计数单位之间的关系
在十进制计数中，每相邻的两个单位之间的进率是10，注意不相邻的
单位之间的进率就不是10。
三、精讲点拨
练一练
第4、5题对抽象的数进行数数，抽象的程度 提高了。学生先审题，明白
数数的要求，再借助计数器来试试，最后数数。
第6题解本题 时，先借助计数器，让学生从计数器上拨出每个数，看前
后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单 位之间的关系。
第7题可先在计数器上把这个数拨出来，然后让学生说一说。
四、当堂训练
教材第5页第7题。
五、课堂小结
通过练习 让学生在动手的同时又动脑，学生动手动脑的同时，体会到
了“满十进一”了解到了各计数单位之间的进 率是10。
六、作业布置
完成相应的配套练习
板书设计：
数一数
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一
千万是一亿
教学反思：

第三课时 人口普查（读多位数）
教学目标：
教学补充：

10

1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
教学重难点：
1、掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教法与学法
教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作，讨论归纳。
教具准备：
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一
说都有哪些计数单位？
指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、
百万、千万和亿。
随着学生的回答板书：（从右往左）
亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数
吗？
742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010
提问：谁能说一说读这些数的方法？
你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以
内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
教学补充：

11

二、自主学习
1、展示收集的数据。
例如：长江流域的面积是 1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳
海沟距离海平面11034米；2000年 我国进行的第五次人口普查显示：全国总人
口约为1295330000人。祖国大陆约有126583 0000人，北京市约有13820000人，
天津市约有10010000人。
2．读出上面的数据。
三、反馈交流
研究末尾有0的数的读法。
（1）介绍数位。
这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列
起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十
和8个一组 成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就
是十位；9个百在右边第三位，就是 百位；4个千在右边第四位，就是千位。个
位、十位、百位、千位都叫数位。
（2）展 示数位顺序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计
数单位下面分别加上“位”字，成为一 个数位顺序表：
千 百 十
亿
位
千 百 十
万 万 万
位 位 位
万 千
位 位
百 十
位 位

个
位
教学补充：
… 亿 亿 亿


位 位 位
（3）计数单位和数位之间的关系。
个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？
小结：也就是说，几 个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就
写在百位上……几个千万就写在千万位上。
追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。
四、精讲点拨
（1） 认识数位分级。
按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个

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级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。
在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：



… 亿 级
亿
位
万 级
千 百 十
万 万 万
位 位 位
个 级
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
教学补充：
千 百 十
… 亿 亿 亿
位 位 位
（2）学习末尾有0的数的读法。
在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：
亿级 万级 个级
… 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 位 万 万 万 位 位 位 位 位
位 位 位
1
1
2
2
位 位 位
9
6
1
1
5
5
3
0
1

3
8
8
0
8
3
3
2
1
0
4
1

指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，
合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。
学生尝试读出：1295330000和6780000、13820000。
提问：以上这 些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199
这个数读不读这个0呢？
同桌之间交流。
这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。

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0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
7 1 9 9
0 0 7 6
1 0 3 4

提问：0在什么位置时不读出来呢？
小组交流。
小结：当0在级的末尾时不读出来。
五、当堂训练
研究中间有0的数的读法。
指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：
四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。
学生尝试读出：11034、10030040
六、课堂小结
这节课我们了解了亿 以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个
级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。
七、布置作业
1．教材第7页第1题


板书设计：

…

亿 级
千 百 十
亿
位
万 级
千 百 十
万 万 万
位 位 位
个 级
万 千 百 十 个
位 位 位 位 位
教学补充：
… 亿 亿 亿
位 位 位
教学反思：




第四课时 人口普查(写多位数)
教学目标：
1、掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2、培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

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3、进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习
惯。
教学重难点：
1．掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。
2．中间、末尾有0的亿以内数的写法。
教法与学法：
教法：创设情境，引导探究。
学法：自主学习，合作交流。
教具准备：
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的 人口数量，
同时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。
56900 40080500 370600 1459032700
提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？
学生回答。
提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。
根据学生回答，整理成表。
二、自主学习
我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。
1、整万数的写法。
同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、
一 千三百八十二万、六百七十八万呢？
学生讨论发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整 万的数，
要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就
教 学补充：

15

可以了。
在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数，检
查一下写得是否正确。
引导学生总结，整万的数怎样写？
小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。
练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。
五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万
2、含有万级和个级两级的数的写法。
谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。
板书：十万三千二百四十五
提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？
学生尝试写数。
指名板演：103245
学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。
老师说数，学生练习写数。
三、反馈交流
中间及末尾有0的数的写法。
四、精讲点拨
提问： 三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也
没有怎么办？在数位上表示这个数，再让 学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。
由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样
写的。
学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、
二千零五十万七
五、当堂训练
写出下面各数。
七百万零六十 二十七万零八百零五 五亿零四十八万 七万五千零
八十 六、课堂小结
教学补充：

16

提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？写数时，遇到哪一位
上的一个单位也没有，怎么办？写数与读数有什么区别？
在学生小结的基础上，老师强调：读数和 写数都要从高位起。但有关零的问
题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一 位上写
“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几
个“0 ”，只读一个零 。
七、布置作业
1、教材第7页第2题
2、口答
一个数的最高位是万，它是几位数？

一个数的最高位是十万，它是几位数？
一个数的位数是9位，它的最高位是什么位？

板书设计：
亿以内数的写法

亿级 万级 个级
… 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 位 万 万 万 位 位 位 位 位
位 位 位 位 位 位
1 2 9 5 3 3 0 0 0 0
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0
1 3 8 2 0 0 0 0
1 0 0 1 0 0 0 0
1 8 0 7 1 9 9
4 0 0 7 6
1 1 0 3 4

教学反思：

17
教学补充：

第五课时 人口普查练习课
教学目标：
1、进一步理解大数的意义，巩固多位数的读、写法，会正确读、写多
位数。
2、经历多位数的读写练习过程，体验数学知识之间的联系。
3、感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣。
教学重难点：
1、会说出大数的意义。
2、会正确读写较大数。
教法与学法：
教法：组织练习，质疑解难。
学法：独立思考，小组合作。
教学准备：小黑板
培优辅差：


教学过程：
一、复习巩固
（1）、填一填。
①、四百二十，四百四十，四百六十， ，五百，五百二十，
， ，五百八十。
②、二十万二千，二十万， ， ，十九万四千， 。
（2）、读出下列各数。
43200432 读作： 4020000 读作：
8000080 读作： 7 读作：
指名读一读，并说一说应该怎样读数。
教学补充：

18

（3）、写出下列各数。
三百零五万八千 八千二百万八千
写作： 写作：
二百三十万七千四百 六百万零五百八十
写作： 写作：
组织学生在练习本上写数，指名板演，再集体订正。
议一议：较大数的写法是怎样的？
二、指导练习
（1）、教材第8页“练一练”第一题。
①、学生练习本上给每个数分级，然后读出这些数。
②、请一名学生板演，然后集体订正。
450230 读作：四十五万零二百三十
30017600 读作：三千零一万七千六百
350609000 读作：三亿五千零六十万九千
（2）、教材第8页“练一练”第2题。
①、学生练习本上尝试写出这些数，并在小组中相互交流、检查。
②、学生板演，然后集体订正。
四百零五万六千 写作：4056000
七百万二千零三十 写作：7002030
（3）、教材第8页“练一练”第3题。
组织学生在小组中合作完成并相互交流。
自主汇报，集体订正。
三、巩固应用
（1）、读出下列各数。
造卫星每小时飞行28440000米。 火箭每小时飞行16200000米。
读作： 。 读作： 。
（2）、写出下列各数。
三十六万零四百只。 写作： 。
二十万五千只。 写作： 。

19
教学补充：

七万五千零八十只。 写作： 。
（3）、连线。
七百零七万零七百 七百万零七百零七 七百零七万零七
7070007 7070700 7000707
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
教后反思：


第六课时 国土面积(比较数的大小)
教学目标：
1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的
方法。
2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、
亿为单位表示大数。
教学重难点：
1、掌握比较多位数大小的方法。
2、能正确比较多位数的大小。
教法与学法：
教法：创设情境，引导探究。
学法：自主学习，合作探究。
教学准备：
课件、小黑板。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。
教学补充：

20

学生任意说出一个数，教师板书5个
提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想
的？
二、自主学习
1、出示例题
通过学习，我们知道2000年我国进行了第五次人口普查，你会比较
这些城市人口数量的多少吗？
学生默读例题，理解题意
北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人
澳门 440000人 大陆 1265830000人
提问：这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？
三、反馈交流
观察例题，根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。
学 生2人一组，说一说，议一议。
按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第
三类。
提问：通过这次分类，你能知道什么？
小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位
多的这个数就大。
质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？
四、精讲点拨
位数相同的数的大小比较。
板书：13820000、10010000
提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？
先比较哪位上的数？
提问：这两个数左起第一位千万位上都是1，怎么比？
探索：看左起第二位，第一个数左起第 二位百万位上的3比第二个数
百万位上的0大，所以13820000›10010000
五、当堂训练
教学补充：

21

1、教材第9页第1题
2、练习册第6页第1题
六、课堂小结
（1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？
（2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相
教学补充：
同，怎么比呢？
七、作业布置
板书设计：
国土面积
9600000>1660000>1220000>450000>100000
1=100亿
9600000=960万
教学反思：

第七课时 国土面积(较大数的改写)
教学目标：
1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。
2、掌握数据改写的方法。
3、引导学生关注较大数据的实际意义。
教学重难点：
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
教法与学法：
教法：创设情景，质疑引导。
学法：探究体验，归纳发现。
教学准备： 课件。
培优辅差：


教学过程：

22

一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实 例。让学生比较同样的数据为
什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示数据，让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可
以怎样进行改写？
2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
三、精讲点拨
练一练第1题，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位
的数。
练一练第2题，讨论这些数据如何进行改写。
四、当堂训练
教材第9页第2题和第3题
五、课堂小结
1、把整万的数改写成以“万”为单位的数 ，就是把原数末尾的4个0去
掉，在余下的数末尾写上“万”字；
2、把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，把原数末尾的8个0去掉，
在余下的数末尾写上“亿”字。
六、作业布置
板书设计：
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”
为单位的数。
9600000 = 960 万 1 = 100 亿
教学反思：

第八课时 四舍五入求近似数
教学目标 ：
1、经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。
教学补充：

23

2、探索“四舍五入”求近似数的方法。
3、能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。
教学重难点：
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
教法与学法：
教法：创设情境，引导启发。
学法：分析思考，实践应用。
教学准备： 课件。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
1、展示收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在
此基础上引导学生对 数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似
数这两类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活 中接触的近似数。
二、自主学习
1、用四舍五入法取近似数
出示说 一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似
数的方法。结合是试一试第2题的讨论， 体会如何根据不同需要求近似数。
三、精讲点拨
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情 况取不同精确程度的近
似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面
的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实
际的需要来确定的。
四、反馈交流
讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，
教学补充：

24

哪些是“四舍的”。
五、当堂训练
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用
近似数。
六、课堂小结
1、四舍五入的方法
2、要求不同，一个数可有几个近似数。

板书设计：
近似数
“四舍五入”法求近似数
方法与注意事项
教学反思：



第九时 数学阅读（从结绳计数说起）
教学目标：
1、了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。
2、经历计数方法的演变过程，体验数学一一对应的思想、化繁为简的思
想。
3、感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，
激发学习知识的热情。
教学重难点：
1、提高学生的阅读理解能力。
2、让学生对“数”有进一步的理解认识。
教法与学法：
教法：创设情境，活动激趣。
教学补充：

25

学法：小组合作，交流探究。
教学准备：课件。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们都知道远古的时代，是用什么办法来计数的吗？
学生根据自己的了解，各抒己见。
远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子或结绳计数，这节课我们
就从结绳计数说起。
板书课题——从结绳计数说起
二、自主学习
教材第一幅图石子计数与结绳计数都是“逐一计数”，体现了一一对应的
思想。
第二幅图中对比羊群的计数是“按群计数”，体现了数学中化繁为简的思
想，也是进位制的“原形”。
第三幅图和第四幅图展示了一些古代不同国家和地区的计数符号。
三、当堂训练
书写“十进制数位顺序表”。
四、课堂小结
从古至今，人类历史上出现过 许多不同的进位制。现在应用最广泛的十进
位制起源于古代人们用双手十指计数的方法，成语“屈指可数 ”就是这样来
的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代
表十个 ，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。
板书设计：
数学阅读（从结绳计数说起）
教学反思：

教学补充：

26

第十课时 练习一
教学目标：
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能用万、亿为单位表示大数。
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学重难点：
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教法与学法：
教法：组织练习，引导思考。
学法：独立思考，合作交流。
教学准备：课件。
培优辅差：


教学过程：
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说 说它们
是几位数，最高位在什么位上，并进行读、写。
二、多位数的改写
练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行
数的改写。
三、读写游戏。（练习题3）
同桌间进行的游戏：第1步 一个同学读数，另一个同学 根据所读的数
写数，经过几次读数，两人可交换角色；第2步一个同学写数，另一个同
学根据所 写的数读数，然后交换角色进行。在同桌练习的基础上，可选派
代表在全班进行比赛，以激发学生的兴趣 。
四、多位数比大小
教学补充：

27

做第4题，完成后说说比较的方法。
五、结合练习册，教师可加强学生对本单元知识的巩固。
六、课堂作业
教材第15页第5题。
七、课堂小结
总结这单元所学到的知识。

板书设计：
练习一
亿级 万级 个级
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三
万
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万
教学反思：






教学补充：
第二单元单元教学计划
一、学生情况分析：
“角的认识”学 生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角
与周角，因此在教学过程中应注重提高学生的动手能 力。因为线段、射线
与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操
作 活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。

28

二、单元教材分析：
本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的 认识，平行线与垂线的认
识，平角、周角的认识以及用量角器量角与画角。对于这些内容，教材都加强< br>了操作活动的练习，使运动的物体与静止的图形结合在一起，激发了学生
的学习兴趣。
教学补充：
三、单元教学目标：
1、知识目标：
（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法。
（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线。
（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角。
（4）、平移——能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）。
2、能力目标：
（1）、运用实例，培养学生解决实际问题的能力和习惯。
（2）、在实际情境中，以具体图形为背景，认识较抽象的平面图形。
3、情感目标：
通过学习，使学生加深对线段、射线、直线与平行线，垂线、角等知识
的理解，感受到数 学的价值，增强应用数学的意识，体会到数学与生活的
密切联系。
四、单元教学重点：
1、认识直线、线段和射线。
2、认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。
3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
4、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。
5、建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。
6、辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数。
五、单元教学难点：

1、认识直线、线段和射线的特征。
2、利用三角尺和直尺画平行线。
3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。


第一课时 线的认识

教学目标
1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。

29

2、会永字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
重点难点
1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与
射线，会数简单图形中的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法
教法与学法：
教法：创设情境，演示讲解。
学法：观察思考，归纳思考。
教具准备
直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入：
出示一幅画面，师生谈话：这幅图的名字是“欢乐的世 纪坛”。大
家仔细看，你能从中找到我们学习的线段和射线吗？
学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。
今天我们就来认识这些线。板书：线的认识
二、自主学习
1、电脑出示“看一看”的三幅画。
第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？
电脑操作，引出两条直线。
第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么
线？电脑操作引出四条线段。
第三幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和
前两种线一样吗？抽象出一 些射线。
三、反馈交流
1、比较三种线的特征
(1)认识直线、线段和射线。
拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。
提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）
拿出一张纸，在折痕中间画A.B两点，再连接AB两点。明确告诉学
生，这是一条线段。
拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB。然后问学生：如果沿

30
教学补充：

着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）
拿 出第三张纸，还是先画好线段AB。然后问学生，如果只沿B点向反方
向无限延伸，会得到一条什么线？ （射线）
(2)比较三种线的特征。
提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？
四、精讲点拨
1、三种线的读法。
直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从
端点读起。
2、画直线。
(1)过一点，画直线。
体会：过一点，可以画无数条直线。
(2)过两点。画直线。
学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。
质疑：过三点。可以画几条直线？
五、当堂训练
1、教材第17页“试一试”第一题。
2、教材第17页“试一试”第二题。
3、数一数有几条线段。
（1）
有（ ）条
（2）
有（ ）条
说说你是怎样数的。
六、课堂小结
今天我们认识了三种线，都是哪三种？
这三种线的共同点是什么？不同点是什么？
板书设计：
直线、线段与射线

直线： 射线： 线段：

无限长 无限长 有限长
无端点 只有一个端点 有两个端点

31
教学补充：

教后反思：




第二课时 平移和平行
教学目标
1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。
2、能永三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。
3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。
重点难点
1、认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
2、在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。
教法与学法
教法：创设情境，质疑引导。
学法：观察发现，动手操作。
教具准备
小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。
培优辅差：


教学过程
一、激趣导入
谈话：同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对，车轮 的印是
互相平行的。就像这幅图里的一样。
出示延缓18页“看一看”左图。
请学生举例：你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？
出示第18页“看一看”右图。边指图边说明：铅笔平移前后的线
条是互相平行的。
二、自主学习
1、移一移。
(1)用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。
准备2根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中
一根小棒。
教学补充：

32

提问：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）
如果我们把其中的一 根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB说
平行于CD或CD平行于AB。
(2)出示第18页小鱼图。
说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。
三、反馈交流
1、折一折。
已经认识了平行线，下面继续学习。出示一张长方形纸这是什么？
用 长方形张折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能
发现什么呢？请学生汇报折纸情况。
2、说一说。
出示教材第19页“说一说”的三幅图片。
生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与
同学进行交流。
3、画一画。
你会画一组平行线吗？
鼓励学生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决
问题。
启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平
行线。
四、当堂训练
1、第20页“实践活动”。
2、思维训练
（1）、把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。
（2）、过B点画直线A的平行线。
五、课堂小结
提问：平行线由什么特点？
怎样画平行线？
六、布置作业

板书设计：
平移和平行

教后反思：



33
教学补充：

第三课时 相交与垂直
教学目标：
1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。
2、会用三角尺画垂线。
3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问
题。
教学重、难点：
1、用三角尺画垂线。
2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问
题。
教法与学法：
教法：引导操作，归纳概括。
学法：操作思考，理解运用。
教学准备： 教学挂图、小棒、三角尺
培优辅差：


教学过程：
一、激情导入
量一量
两条直线相交有各种不同的 情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔
摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。
观察、 讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的
一个特殊角——直角。学生在确认两条线之 间的直角关系时，要让学生懂
得用三角尺中的直角来验证。
二、自主学习
折一折
让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折

34
教学补充：

一折，学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己 验证的方法。如用三角尺的
直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。
三、反馈交流
说一说
1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。
2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。
四、精讲点拨
1、练一练
（1）、我说你摆。
同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要
求摆出另一根小棒。
（2）、看一看，你发现了什么？
引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问 ：如何确定门框相
邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。
安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的
意识。
2、画一画
（1）、明确所画的线与哪一条垂直。
（2）、明确所画垂线是否有要 求：一种是仅与某条直线垂直；另一种
不仅要垂直，还要通过某个点。
五、小试验
让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的
规律。
明确直线外一点到直线的垂直线段最短。
六、作业布置

板书设计：
相交与垂直
相交 垂直
教学补充：

35

教后反思：



第四课时 旋转与角
教学目标：
1、通过操作活动，认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教学重、难点：
1、认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教法与学法：
教法:创设情境，引导归纳。
学法：观察思考，自学讨论。
教学准备： 每人用两根硬纸条做一个活动角。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣导入，认识平角和周角。
1、转一转，说一说
（1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角？
（2）一人说一人转。
（3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。
（4）我们 可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端
点就是角的顶点，这条射线就是角的边。
2、认识平角和周角。
（1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角？
教学补充：

36

（2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。
二、试一试
1、说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流
2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。
三、练一练
1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。
2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小
组交流。
四、你知道吗？
1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是
围绕一个点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置时，
与指针在零点时构成了什么角 。 可先画一画，再说一说
五、说说生活中的平角与周角
1、试一试：第1题学生在说平角 和周角时，要引导学生说明平角和周
角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。
2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。
六、布置作业：练一练 1、2.

板书设计：
旋转与角
锐角 直角 钝角 平角 周角
教后反思：




第五课时 角的度量
教学目标：
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。

37
教学补充：

2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重、难点：
1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：
教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：每人准备量角器。
培优辅差：


教学过程：
一、激趣引入：
1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小
2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１， 用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大
小。4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表 示。
二、合作探究，认识量角器
1、认一认
(1)观察量角器你发现了什么 先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大
家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的？
小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：
第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈
的零刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量
练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎
么看的 ，再指名演示。
三、当堂训练
1、用量角器量出直角的度数。

38
教学补充：

2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？
可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）
1、 量一量练一练２的∠３、∠４的度数。
2、 用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
3、 你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边
对边,读准度数。
四、.数学游戏.1、读懂游戏规 2、同桌比赛
五、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
六、作业：练一练 2、3
板书设计：
角的度量
测量角的单位： 测量角的方法：
教后反思：




第六课时 角的度量（专题练习）
⒈填一填。
⑴人们将圆平均分成360份，其中一份所对应的角的大小叫做（ ）。
⑵小于90度的角叫做（ ），大于90度且小于180度的角叫做
（ ）。
⑶直角（ ）度，平角（ ）度，周角（ ）度。
⑷1周角 =（ ）平角 =（ ）直角。
⑸度量角的大小时，要把量角器的中心点对准角的（ ），零刻度线对
准角的（ ）。
⑹一个三角板，有一个锐角是30度，另一个锐角是（ ）度。

⒉判断对错（对的打“√”，错的打“×”）。
⑴角的两条边越长，角就越大。 （ ）
⑵锐角都小于钝角。 （ ）
⑶两个锐角一定能拼成一个钝角。 （ ）
教学补充：
⑷用量角器量角时，一定要读内刻度线。 （ ）

39

⒊ 量出下面各角的度数。
⑴ ⑵


（ ） （ ）

⑶ ⑷



（ ） （ ）

⒋写出每个钟面的时间，并量出时针与分针形成的角的度数。





：
教学补充：

： ：

⒌量出下图中各角的度数。
∠1= ，
1 2
∠2= ，
3
∠3= ，
∠4= ，
4 5
∠5= 。

⒍先估一估下面各角的度数，再量一量。
⑴ ⑵


估计（ ） 测量（ ） 估计（ ） 测量（ ）

⑶ ⑷

40

估计（ ） 测量（ ） 估计（ ） 测量（ ）

⒎观察下面的图形，你能根据给出的角的度数，判断出其它角的度数吗？
∠1=55° ∠6=90°
∠2= ， ∠3= ，
∠4= ， ∠5= 。
其中，哪两个角相等？∠ =∠
∠ =∠


第七课时 画角
教学目标：
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重难点：
会用量角器画指定度数的角,会用三角板画一些特殊度数的角。
教法与学法：
教法：指导操作，引导发现法。
学法：自主探究，动手操作法。
课前准备：实物投影，量角器,三角板
培优辅差：

教学过程：
一、用三角板画角
1、画一个锐角,一个钝角,一个平角。
(1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法。
(2)说说各角的大小
二、画一个60度的角
1、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？
2、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全
班交流。
(1)画30° ,60° ,90° ,45° 的角——说说画的方法
(2)利用三角板还能画出几度的角 (摆一摆,算一算)
反馈:可以拼成75° ,105° ,135° ,150° ,120°

41
教学补充：
3
4
5
2
1
6

(提示:拼画的顺序)
第一步可用45° 的角与另一个三角形的每一个角拼；
第二步可用等腰三角形90° 与另一个三角板的每一个角拼.)
3、还有别的画法吗？用量角器画角。
思考讨论用量角器画一个60度 的角，该怎么画？
(1)学生尝试画角
(2) 讨论得出:画角方法
Ａ、先画一条射线。
Ｂ、把量角器的中心和射线的端点重合,零度刻度线和射线重合。
Ｃ、在量角器60度的刻度线的地方记一个点。
Ｄ、从射线的端点出发,通过新记的点,再画一条射线.这两条射线
所夹的角就是60的角。
三、试一试
1、画150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的
方法
2、量红领巾三个角的度数，然后画出其中一个角。
3、选择合适的方法画出下面各角。30°、80°、105°、160°、 小结
画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么？
四、作业：练一练 2、3。
板书设计：
画角
用量角器画角 用三角板画特殊度数的角
五：专题练习设计：
画角 练习题
⒈谁说的正确？





⒉用量角器画出下面各角。

1
∠1是125°。
∠1是55°。
教学补充：
40° 75° 125° 95°

42

⒊ 用三角板画出下面各角。
30° 135° 60° 120°





⒋用一副三角板，你能画出哪些角？在下面试着画一画。
教后反思：
第八课时 练习二(画角)

教学目标：
1、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。
2、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。
教学重难点：
会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会判断直线的互相平行
与互相垂直。
教法与学法：
教法：引导回顾，组织练习。
学法：独立思考与小组交流合作。
教学准备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸。
培优辅差：


教学过程：
一、复习本单元的知识重点
１、 直线、线段与射线的特点与读法
２、 平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法
３、 角的度量及画法
二、练一练
1、第一题下图是北京城区地图的一部分，请你 找出两组互相平行、两组
互相垂直的道路（让学生说说判断的方法）。
2、第二题说一说，在你的学校附近，哪两条道路是互相平行的？哪两条

43
教学补充：

道路是互相垂直的？可以让学生画个草图。
3、第三题 先估计，再量出下面各角的度数思考，角的边不够长，不能指到量
角器上的准确度数，该怎么办？（把角 的一边延长）
4、第四题
（１）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？
Ａ、学生试做，同桌交流，再全班交流。
Ｂ、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。
Ｃ、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。
小组合作，可画一画。
（２）用长方形纸分别折出45°，135°的角可先让学生独立操作，再
全班交流。
三、复习用量角器测量角的大小
练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，在用量角器测。
四、运用知识解决问题：
1、练习二第5题：
这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律， 解决问题。
这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。
2、练习二第6题：
让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交
流。
第九课时 走进大自然
教学目标：
通过参观一个青少年校外活动营地的情境，巩固认识更大的数和线
与角的相关知识，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受到生活
中处处存在着数学问题。
教学重难点：
综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的实际问题。
教法与学法：
教法：创设情境，引导观察。
学法：观察讨论，实践操作。
课前准备：实物投影，量角器,三角板，圆形纸，长方形纸。
培优辅差：



44
教学补充：

教学过程：
一、激趣导入
还记得两天直线互相平行、互相垂直的样子吗？
学生用小棒摆出互相平行和垂直的位置关系。
教师在实物投影下展示学生摆放的图案。
二、自主学习
1、复习更大数的读法和写法
出示教材第31页的前两句话。 （1）我国最大青少年活动面积3735200㎡,其中水域面积133400㎡，
国家投资近10 00000000元。
（2）营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区，种
植
了十万棵大树和一百万株花木，铺设了十七万㎡的大草坪。
指名回答，读出画线的数据。全班动笔，写出数的具体方法。
2、出示教材第31页主题图。
(1)学生观察主题图。找一找图中的平行线和互相垂直的线段。
（教师可以准备课件进行演示，或者在实物投影下演示）
学生在小组内找一 找，先说出互相平行的线段，再找互相垂直的线
段，可以比一比，看哪个小组找得最全。
教师及时加以评价和鼓励。
（2）学生动手绘图
学生独立设计房子的门和窗，教师巡视指导。班级展示，互相交
流，欣赏作品。
（3）画垂线
从A 点到小房子设计最短的路。
提问：想想画什么线距离小房子才最近？
（从A点画一条垂直于小房子的线，这条路最近）
学生画垂线，然后交流画图方法。
三、课堂作业设计
1、出示教材第32页的画面
学生独立思考
(1)有什么办法把镜框挂正呢？
(2)已经参观了2时，时针走了多少度？
（学 生在观察的基础上会看到，现在时针正好指向3时，这是参观
了2小时后的时间，说明开始参观的时间为 1时整，时针从1时走到
教学补充：

45

3时时。正好走了60°）
2、学生动手测量。
(1)量一量风筝各个角的度数。
(2)每块花砖每个角的度数。


教后反思：




第十课时 单元复习
一、填空
1.线段有（ ）个端点；射线有（ ）个端点；直线（ ）端点。
2.周角=（ ）度

直角=（ ）度
1个周角=（ ）个平角=（ ）个直角
3.当两条直线相交成直角时，这两条直线互相（ ）。这两条直线的
交点叫做（ ）。
4.3点整时，时针与分针所成的角度是（ ）度，是（ ）角；
6点整时，时针与分针所成的角度是（ ）度，是（ ）角；
10点整时，时针与分针所成的角度是（ ）度，是（ ）角。
二、判断
1.过两点只能画一条直线。 （ ）
2.一个20度的角，透过放大5倍的放大镜看是100度。（ ）
3.用一副三角尺可以拼出105度的角。 （ ）
4.十字路口的斑马线是平行线。 （ ）
教学补充：

46

5.平角就是一条直线，周角就是一条射线。 （ ）
三、选择题
1.可以量出长度的是（ ）。
A.直线 B.射线 C.线段
2. 图中有（ ）个锐角。
A.1 B.2 C.3
3.角的大小与（ ）有关。
A.两边张开的大小 B.两边的长短 C.顶点的位置
4.下列几个角用一副三角尺就可以拼出的是（ ）
A.80度 B.120度 C.170度
5.下图中（ ）是周角
A. B. C.
四、操作题
1.过c点分别画直线L的垂线、平行线。

.C
—————— L
2.过a点画直线L的平行线。
.a
___________ L



47
教学补充：

三、乘 法

一、单元要点分析：
(一)教学内容：
本单元是在学生已经学习了两位数乘法的基础上，进一步学习三位数乘两< br>位数的乘法，根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的数数计算只要求是
“三位数乘两位数” ，因此教材编排中删除了以往的机械、复杂的操练题目，增添
了能使学生体验一些数学的思维方法的韪， 多让学生尝试一些探索，使学生在
解决实际问题中理解运算的意义，并能用运算解决生活中的一些问题。
(二)教学内容结构安排如下：
卫星运行时间（三位数乘两位数）、体育场（估算）、神奇的 计算器、探索
与发现（一）有趣的算式、数学阅读 计算工具的演变、探索与发现（二）乘法
结合律、探索与发现（三）乘法分配律
二、教学目标：
1、使学生能根据两位数乘两位数的计划方法，探索并掌握三位数乘两位数

48
教学补充

的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。
2、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的
方法进行估算。 < br>3、通过对乘法以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会
运用乘法运算定律进行 简便运算。

三、重点、难点、关键：
重点：三位数乘两位数。
难点：理解乘法分配律的版式意义及简便条件
关键：引导观察算式特征，理解算式含义

四、培优辅差




五、课时划分（12课时）
卫星运行时间 1
体育场 1
练习三 1
神奇的计算器 1
探索与发现（一）有趣的算式 1
数学阅读 计算工具的演变 1
探索与发现（二）乘法结合律 1
探索与发现（三）乘法分配律 1
练习四 1
整理与复习（一） 1
单元测试 2

第一课时：卫星运行时间

教学内容:三位数乘两位数的乘法计算。
（课文第31页的内容，第32页的“试一试”，“练一练”等）

49
教学补充

关键：掌握每一步计算的算理
教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算
3、能利用乘法运算解决一些实际问题
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：因数中间有0的计算方法。
教具准备
幻灯设备
培优辅差：
教学方法：引导质疑，合作探究
教学过程
(一)创设情境，激趣导入
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。
（或用幻灯呈现课文主题图）。
呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
教师：人造地球卫星绕地球2圈、圈、圈……所需要的时间，你可以
计算吗？
1、揭示课题。
2、教师：这就是我们今天要学习的内容。
3、板书：卫星运行时间
(二)自主探究，合作交流
（1） 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少
时间？
（2） 学生用算式计算
（3） 反馈计算结果
（4） 114×2=228分 114×5=570（分） 114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？
（三）精彩展示
（1） 提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
（2） 列出算式表示
学生在原有基础上，很容易列出算式：
114×21= （分）
（3） 估算结果
① 要求，你能估一估这个算式的得数吗？
② 学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学

50
教学补充

生可能回答：
学生1：比2000分多
学生2：比2500分少
（4）具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教 师巡视全班，
观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计
算方法。
解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）
114×1=114
2280+114=2394
解决方法2：
114×21
= 114×7×3（用21看成“7×3”）
= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数）
= 2394
解决方法3
1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）
× 2 1
1 1 4……114×1
2 2 8 ……114×20
2 3 9 4
展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理
（四）测评反馈
课文第34页的“试一试“
（1） 让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，
耐心辅导，使他们掌握笔算方法
（2） 反馈运算结果
① 54×312 列竖式时的注意点：写作： 312×54
② 408×25 因数中间有0的计算方法。
③ 47×210因数末尾有0的简便计算

3 1 2 4 0 8 4 7
× 5 4 × 2 5 × 2 1 0
1 2 4 8 2 0 4 0 4 7

51
教学补充

1 5 6 0 8 1 6 9 4
1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0
(五)巩固练习
1、课内外作业
课文第32页“练一练“的第1、3、4题
2、选用课时作业设计
（六）板书设计
卫星运行时间
人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
教后反思：


第二课时：体育场

教学内容
三位数乘两位数的估算。（课文第33页的内容，及第34页的“练一练“）
教学目标
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的
方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动
的估算意识。
重点、难点、关键
重点：三位数第六两位数的估算的方法
难点：能正确、合理地对数据进行估算
关键：联系实际，灵活处理
教具准备 实物投影仪
教学方法： 合作交流，质疑探讨
学具准备 同桌准备一张报纸
培优辅差：
教学过程

一、创设情境，激趣导入
1、实物投影呈现图片。
略。（图片可以是课文主题图，也可以自选）
教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问
题？

52
教学补充

2、 提出问题。
教师：你能俦这个体育场的座位数吗？
二、 自主探究，合作交流
1、 让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。
（1） 独立思考，估算整个体育场座位数；
（2） 小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结
果数据。
（3） 由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就
应该予以肯定。
学生1：从图中看出每小块看台大允有50个座位，这个体育场可能有30
个扑克台，大约有1500个 座位；
学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐1000人，
4个方位 ，大约坐4000人：
学生3：体育场的每一排座位数大允是2000人，估计这个体育场有30排，
大约共6000个座位。
以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让
学生尝试成功的喜悦。
三、 精彩展示
（1） 幻灯呈现：
这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计
出这个体育场的座位数吗？
（2） 理解数量关系，列出解答版式。
引导提问：①这个体育场一共有多少个看台？
②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数）？
③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？
从而板书：12×6×28或72×28
（3） 估算版式结果。
一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。
即：70×30=2100
（4）小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算 成整十、
整百的数，方便计算。
三、 测评反馈
课文第34页“练一练“的第1，2，4题。

53
教学补充