四年级上数学教案亿以内的数5_冀教版
与你为邻-预备党员
亿以内的数
教学目标：
1、在学生认
识万以内数的基础上，进一步认识万、十万、百万、千万、
亿等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称
和相邻两个单位之间的关系。
2、使学生在自主探索的基础上，会读亿以内的数。
3、通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验、培养学
生
的分析、综合能力。
教学重难点：
【教学重点】亿以内数的认识、读法。
【教学难点】每级中间或末尾有0的读法
教学过程：
一、 创设情境，揭示课题
师：我和同学们共同来探讨数学知识。请看屏幕（出示课本第2页内容）观察
屏幕上的内容，说
一说你了解到什么？
生：我看到人口数都很大，都比万大得多。
师：你怎么知道比万大得多？
生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。
师：我国的总人数是几位数？（和学生一起数）
生：是十位数。
师：谁知道我国总人口大约是多少？
生：12亿多。
师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们
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就来认识的比万大的数。
出示课题：亿以内数的认识。
二、探究新知
1、自主学习。 尝试填写数位顺序表。
2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿。
问题：观察计数器你发现了什
么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，
一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？
千位满十怎么办？
（千位满十向万位进一，也就是一千是一万）
3、让学生拿出计数器，边
拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上
一万是多少？认识10个一万是十万（板书）同样的
方法同位交流说说，认识10
个十万是一百万。（板书） 10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班交流。）
问
：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位今天我
们学习了哪些？（十万、百万
、千万、亿）
4、小组讨论学习计数单位之间的关系。
问：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间
有什么关系？
生：我发现10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一千万是一亿。
生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一
位进1。
生：每相邻是什么意思我有点不太明白。
生：我想说……
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师：怎样证明你的发现是对的？
生：我可以证明……
师：同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。
5、认识数位和数位顺序表
（1）学习数位
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单
位、表示
有多少个这样的计数单位。
（2）同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。
6、学习数级
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四<
br>位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级
线。按级读出北京市
人口数。）
7、（1）试读
师：我们先来看看只有个级的数怎样读？表示什么？（将放在个级）
师：如果把2496放
在万级中（演示，并在个级中放4个0）怎么读？如果2496
既在万级，又该怎么读呢？
（2）探讨读数方法
师：万级和个级在读法上有什么相同和不同呢？4人小组讨论再和全班交流。
生：我们认为
，万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完
万级的数后要加上一个万字，表示多少个
万。
师：说得非常好！试读6407000、85000300。
师：如果数的中间或末尾有0，该怎样读？（小组研讨后交流。）
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生：我们发现一个数中间的0，不管有多少个，都只读出一个0。每级末尾的0
不读出来。
8、游戏小火车。
三、应用知识，体验成功
1、完成做一做。
2
、完成练习第1题（4组读数练习、每组都是两个数对比出现，体会同样的数
字，放在个级和万级读法不
同数的大小意义不同）。
3、完成书本练习第2题。
五：总结固趣
师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识？
师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和
收获。
六、作业：让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认
识。
七、课堂效果
学生认识了万、十万、百万、千万、亿等计数单位，知道亿以内各
计
数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，会读亿以内的数。
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