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《生活中的负数—正负数》教学设计
教材分析：
负数的相关知识，是过去小 学数学老教材里没有的内容。实际上负数在日常
生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负 数和使用负数。所以适
量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，< br>为进入初中的学习作个基本的铺垫。
学情分析：
在数学学习中纯粹的计算会使学生感 到很枯燥，而本课的学习，意在让学生
感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次 比较浅，又与
生活息息相关，很容易激起学生探索的兴趣。但由于学生年龄比较小，总结和归
纳 能力有限。
【教学目标】
1.知识与技能
（1） 使学生在现实情境中初步认识 负数，进一步体会负数的意义，知道正数和
负数的读写法；知道0既不是负数，也不是正数，负数都小于 0。
（2）能用正数和负数表示一写日常生活中的问题。能根据一定的标准，用0、
负数表示 实际问题的相关数量。
（3）初步学会用数轴表示正、负数，会比较正、负数的大小
2.过程与方法
让学生经历用负数解决实际问题的过程，在解决问题的过程中，体会负数的意义
3.情感、态度与价值观
使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣
感受负数与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交
流。
【教学重点】了解负数的意义，初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相
反意义的量。初步认识负 数，知道正数和负数的读写方法；会比较正负数的大小
【教学难点】了解负数的意义以及对0的新认识 。0既不是正数也不是负数，0
是分界线。初步学会用数轴表示正负数；会比较两个负数的大小。
【教学过程】
活动一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游 戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反，我反，我反反反》。游
戏规则：老师说一句话，请你说 出与它相反意思的话。
例如①向左看（向右看）；②向前走200米（向后走200米）；③电梯上升
15层（下降15层）
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①叔叔在银行存入了500元（取出了500元）。
②知识竞赛中，四（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，张阿姨做生意赚了500元。（亏了500元）。
④零上10摄式度（零下10摄式度）。
3、从相反意义的量引入，感知负数产生的必要性， 初步认识正负数。师：同学
们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？
生：熟悉。
师：那我现在说几件事，你能把听到的数据信息，准确的记录下来吗？
生：（异口同声）：能！
师：好，请同学们准备好记录单，拿好笔。
师：（投影记录单）：
足球比赛
上半场
下半场
转学情况
个 四年级
个 五年级
帐目结算
人 三月份
人 四月份

元

元
先听要求：独立思考，选择自己喜欢的方式来记录。 关键呀，是让别人一眼就能
看明白，你所表示的意思。咱们开始！
第一件事：足球比赛，中国国家队上半场进了2个球；下半场丢了2个球。
第二件事：学校四年级共转来24名新同学，五年级转走了18名同学。
最后一件事，张阿姨做生意三月份赚了2000元，四月份亏了1600元。
（生记录，师边说事，边巡视）
4、深化认识正、负数。
（1）交流学生的表格
（2）出示学生用正负数表示的形式并交流这种记录方法的好处。
（3）认识正负数及其符号
活动二、探究新知
1、让学生读书（第一个问题：看一看，说一说），然后说一说了解到哪些信息。
2、学生自主读书，交流获取的信息。
3、师问：谁来说一说你都了解到了什么？重点讨论一下0表示什么
第一幅图（左上图）珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图

珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
（1）交流：珠穆朗玛峰比 海平面高8844.43米，记作+8844.43米；吐鲁番
盆地比海平面低155米，记作-155 米。
（2）小结：以海平面为分界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表
示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
第二幅图（右上图）用正、 负数来表示每个队的答题结果的要求：答对得
10分，记作+10分；答错扣10分，记作-10分。
第三幅图（左下图）列表显示爱心超市3个月的经营情况
交流：3月份盈利16900元，记 作16900元；4月份记作-127元，显示亏损
127元；5月份记作15200元，显示5月份还 是盈利15200元。
第四幅图（右下图）存折显示支出用-记作，存入用+记作。
4、小组讨论，归纳正数和负数。
（1）、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显 示）我们可以用这些
数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
（2）、学生交流、讨论。 指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以
有正号和没正号都可以归于一类。提 出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争
论，各自发表意见）
（3）、讨论正数、负数和0的关系
师：那同学们想一想看，所有的正数要和零比的话，有什么关系？
引导得出：正数都比0大，负数都比0小
讨论“0”的关系：“0”算正数，还是负数？ < br>（4）、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界线，0℃以上的温度
用正几表示，0 ℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面
的高度我们用正几来表示，低于海平面我 们用负几表示。0就象一条分界线，把
正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却 必不可少。我
们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我 们叫做
负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。
这节课我 们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：生活中的负数）
归纳：比0大的数是正数，如+10，读 作：正十，“+”是正号，写数时，可以省
略“+”。比0小的数是负数，如-10，是负数，“-”是 负号，写负数时“-”号不
能省略。0既不是正数，也不是负数。
（4）认识整数，并分类
正整数：1，2，3，……
整数 零：0
负整数：-1，-2，-3，……

（5）正负数的大小比较
师：你能说几个正数和负数吗？
师：所有正数和0比，有什么关系？
所有负数和0比，有什么关系？
师生总结并板书：负数<0<正数。
活动三、生活中的应用，提升正负数的理解
师：在生活中，你发现正负数了吗？
生举例
师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实，生活中还有很多时候需要用
正 数和负数，想不想再了解一下？（想。）
教师利用课件显示练习（原练习1-3略）：刘翔在第十届世 界田径锦标赛半
决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒－0.4米。
师：风速怎么还有负的？赶快讨论一下。
生：风和刘翔是对着跑的。
师：你能给大家表演一下吗？（能。）可以找一个好朋友来帮忙！
两名学生到前面表演逆风跑步的情景。
师：风的方向正好跟刘翔的方向相——反（边说边用手 势表示不同方向），
那风速用什么数表示？（负数。）
师：那如果当时风速是每秒+0.4米 又是什么意思？麻烦你们俩，能再表演一
次吗？（生再次演示同方向跑动。）
师：感谢两位同 学精彩的表演。请同学们想一想，如果当时赛场的风速是每
秒+0.4米的话，刘翔的成绩还会怎么样？ （更好。）
师：刚才我们发现，顺风时的风速用什么数表示？逆风呢？这一顺一逆意思
正好相 ——反。那这样一组意义相反的量就可以用什么数表示？（正数和负数。）
活动四、解决生活中的问题。
1、师：看来大家学得都不错，那就让我们用所学的知识一起去解决生活中的问
题。
2、练一练第1题。用正负数记录乐乐家的收支情况。
3、练一练第2题
（1）、介绍数轴引导讨论
观察直线上的数，你发现了什么？先独立思考，再交流，形成共识：

①正数在0的右边，负数在0的左边；
② 从0往右数越来越大，从0往左数越来越小。
（2） 交流小结归纳并填空。
4、练一练第3题
先让学生独立完成，然后集体讲评。
活动五、了解正负数的数学史、感受数学文化（课件展示）
中国是世界上最早认识和运用 负数国家，早在2000千年的《九章算数中，
就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为 正，以支出钱为负；在
粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们会区别正负数，常< br>用红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们
中国晚了数百年。
活动六、回顾、总结
1、通过这节课的学习，你又尝到了哪些知识？你是用什么方法学到这些 知识的？
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度
以下， 海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，可以用正数
和负数来表示。
2、总结归纳正、负数和0的关系。
师：你能说几个正数和负数吗？
师：所有正数和0比，有什么关系？
所有负数和0比，有什么关系？
师生总结并板书：负数<0<正数。
七、课后作业：
1、搜集有关负数的资料，结 合自己学校、家庭生活中的情况，写一篇《负数和
我的生活》的调查小报告。
2、选择以“我是负数”为题，写一篇日记或用今天学到的负数知识解释一种生活
现象。
3、填空题
（1）.如果小华家月收入2500元，记作＋2500元，那么他家这个月水、 电、煤
气的支出200元，应记作_____元。
（2）.如果电梯上升15层，记作＋15层，那么它下降6层应，记作____层。
（3）.如果进了3个球记作＋3，那么失2球应记作____。
(4)、如果高于海平面286米记作+286米，那么低于海平面530米应记作（ ）

米，海平面记作（ ）米。
(5)、一幢大楼20层，地面以上8层记作+8层，地面以上15层记作（ ）
层，地面以下2层记作（ ）层
(6)、把小兰开始位置记作0，向东走4米记作+4米，那么向西走6米记作（ ）
米。如果小兰的位置是+9米，说明她是向（ ）行（ ）米。如果小兰的位
置是-8米，说明她是向（ ）行（ ）米。如果小兰先向西行8米，再向东
行6米，这时小兰的位置表示为（ ）米。
(7 )、以平均分为标准，平均分以上的成绩用正数表示，平均分以下的成绩用负
数表示，请把下表填写完整 。下表记录的是第一小组上周测验成绩

王伟

张红

韩磊

陈一凡

杨玉辉

马丽

平均分


97分


99分


88分


100分


68分


76分


88分






附：板书设计：
生活中的负数---正负数
0既不是正数也不是负数
正 数 ﹥ 0 ﹥ 负 数




正整数： 1，2，3，……
整数 零： 0
负整数： -1，-2，-3，……

八：教学反思：
本课内容是对负数的一个初步认识，是为初中的学习打基础。本课的立意始
终围绕着生活展开教 学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，我始终关注
学生的学习体验。学习之初，让学生通过游戏 激发问题矛盾；学习过程中，让学
生通过与伙伴的交流、现象的观察，学生逐步地完善了对负数的理解， 形成了比
较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，解决一些生活
问题和 解释一些生活现象，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰
到好处地体现了从生活出发，透 过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的
学习过程，取得了良好的教学效果。