我学会了做饭-九江学院录取分数线

《数学好玩》导学案

课题 编码
计划
1
课时
教学

时间
执教
教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动之中。然后通过一系
教材分析 列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的知识结构之中，从而完成新知
的建构过程。


学情分析


1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科
学性;
教学目标
2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;
3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的
兴趣。
重点:初步掌握身份证编码的有关知识;
教 学
难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性;
重、难点
2.尝试解决生活中的问题。
教学准备
学生、老师准备圆形纸片。
预学内容 18页至20页
个
性
化
教
学
调
整
教学流程 教师指导 学生活动
第一课时
1、复习什么叫半径？什么叫直径？怎样
一、情景导入，
求圆的周长？怎样求圆的面积？
呈现目标
2、揭示课题。
1、练习。

产生质疑，引入
新课。


先指名板演，其余同学各自做在草稿纸
上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错学生讨论，指名
二、探究新知

误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己回答。
找出错误的原因和正确的解答过程，小组进
行练习。
然后派一名代表来汇报自己小组的分析
过程和解答算式，最后师生一起小结，在小

结要提醒学生其中一些 题在解答中要思考的学生动手操作，
地方：第11题，大圆直径为10+1=3m，算它自主学习，教师
们的周长。 指导。

2、小结
教学过程：
一、提问激趣
谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解
你们父母或者爷爷奶 奶等人的身份证号码,
了解了的同学请举举手。
很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种
本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快

知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?
咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。
学生独立完成练
习，小组交流，
抽生1:422424791204281„„
小组代表汇报，
(师猜):
抽生2:4224249„„
集体订正。

(师猜):

抽生3:422424x„„

二、了解身份证,掌握号码含义

1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中

到底有着怎样的秘密?

接下来,我们一起想办法研究了解它里

面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这

几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说
学生讨论，指名
给你的同伴听一听。
2.谁来介绍一下你的发现?
回答。
3.师:1——12位或1——14位知道了,第

15位或第17位也知道了。那剩下的这几 位你
知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实

年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是

表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,

顺序码的单数分配给男性,双数分配给 女性,
第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是
学生动手操作，
个人信息码,一 般随计算机产生,用来检验身
自主学习，教师
份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是指导。
男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公

安局户籍科去调查了解到的。
4.老师有一个身份证号码
(4224247) ,你能知道老师的那
些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介
绍一下吗?(女,1977年9 月9日出生,湖北省
荆州石首市人)
5.那现在你准备怎样读和记身份证号

呢?齐读。
6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、
奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他
不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他
解决这 个困难吗?
出示四个身份证号码
( 4224242、422424450607 331、
422424440101040、4224241)让
学生判断,并说说是怎么想的 。
三、 联系实际拓展思维
1.其实我们的生活已步入到数字时代,
你还 在那些地方见过有关数字编码的例
子?(抽生回答)„„
2.老师也收集了一些如: 110、119、114、
120„„电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,
商品条码等。
3.我们用这些数字编码有什么好处
吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找< br>等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便
快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研
究的数字与编码的目的。(板书课题:——数
字与编码)
四、总结全课
数字编码与我们生活息息相关,编码中
还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做
生活的有心 人。
课的最后老师要提醒大家一点,身份证
是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘 坐
飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要
证明身份时都需要出示身份证,大家要注意
妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他
人使用。
三、点拨升华


四、课堂总结

五、布置作业
通过这节课的学习，你有什么新的收获？还
有什么疑问？
完成相应的基训
谈谈自己的学习收获及感悟
独立思索，小组
交流，总结方法，
教师点拨。
先小组内说
一说，最后班上
交流。

编 码
板书设计
356024
位数相同、科学规范 唯一不重复、持久不要
教学反思：

《数学好玩》导学案

课题 编码
计划
1
课时
教学

时间
执教
教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动之中。然后通过一系
教材分析 列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的知识结构之中，从而完成新知
的建构过程。


学情分析


1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科
学性;
教学目标
2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;
3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的
兴趣。
重点:初步掌握身份证编码的有关知识;
教 学
难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性;
重、难点
2.尝试解决生活中的问题。
教学准备
学生、老师准备圆形纸片。
预学内容 18页至20页
个
性
化
教
学
调
整
教学流程 教师指导 学生活动
第一课时
1、复习什么叫半径？什么叫直径？怎样
一、情景导入，
求圆的周长？怎样求圆的面积？
呈现目标
2、揭示课题。
1、练习。

产生质疑，引入
新课。


先指名板演，其余同学各自做在草稿纸
上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错学生讨论，指名
二、探究新知

误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己回答。
找出错误的原因和正确的解答过程，小组进
行练习。
然后派一名代表来汇报自己小组的分析
过程和解答算式，最后师生一起小结，在小

结要提醒学生其中一些 题在解答中要思考的学生动手操作，
地方：第11题，大圆直径为10+1=3m，算它自主学习，教师
们的周长。 指导。

2、小结
教学过程：
一、提问激趣
谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解
你们父母或者爷爷奶 奶等人的身份证号码,
了解了的同学请举举手。
很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种
本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快

知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?
咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。
学生独立完成练
习，小组交流，
抽生1:422424791204281„„
小组代表汇报，
(师猜):
抽生2:4224249„„
集体订正。

(师猜):

抽生3:422424x„„

二、了解身份证,掌握号码含义

1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中

到底有着怎样的秘密?

接下来,我们一起想办法研究了解它里

面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这

几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说
学生讨论，指名
给你的同伴听一听。
2.谁来介绍一下你的发现?
回答。
3.师:1——12位或1——14位知道了,第

15位或第17位也知道了。那剩下的这几 位你
知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实

年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是

表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,

顺序码的单数分配给男性,双数分配给 女性,
第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是
学生动手操作，
个人信息码,一 般随计算机产生,用来检验身
自主学习，教师
份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是指导。
男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公

安局户籍科去调查了解到的。
4.老师有一个身份证号码
(4224247) ,你能知道老师的那
些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介
绍一下吗?(女,1977年9 月9日出生,湖北省
荆州石首市人)
5.那现在你准备怎样读和记身份证号

呢?齐读。
6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、
奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他
不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他
解决这 个困难吗?
出示四个身份证号码
( 4224242、422424450607 331、
422424440101040、4224241)让
学生判断,并说说是怎么想的 。
三、 联系实际拓展思维
1.其实我们的生活已步入到数字时代,
你还 在那些地方见过有关数字编码的例
子?(抽生回答)„„
2.老师也收集了一些如: 110、119、114、
120„„电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,
商品条码等。
3.我们用这些数字编码有什么好处
吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找< br>等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便
快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研
究的数字与编码的目的。(板书课题:——数
字与编码)
四、总结全课
数字编码与我们生活息息相关,编码中
还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做
生活的有心 人。
课的最后老师要提醒大家一点,身份证
是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘 坐
飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要
证明身份时都需要出示身份证,大家要注意
妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他
人使用。
三、点拨升华


四、课堂总结

五、布置作业
通过这节课的学习，你有什么新的收获？还
有什么疑问？
完成相应的基训
谈谈自己的学习收获及感悟
独立思索，小组
交流，总结方法，
教师点拨。
先小组内说
一说，最后班上
交流。

编 码
板书设计
356024
位数相同、科学规范 唯一不重复、持久不要
教学反思：