地税税种-美国留学学校

北师大版小学四年级数学上册全册教案
第1课时：
[教学内容]数一数（第2-4页）
[教学目标]
1、通过数一数的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2、认识十万，百万，千万，亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关
系。
[教学重、难点]认识十万，百万，千万，亿等较大的计数单位，了解各单位
之间的关系。
[教学准备]学生、老师准备计数器。
[教学过程]
一、生活中的大数
创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民
币是多少元？
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？
二、认识十万，百万，千万，亿
1、认识十万
一万一万地数，数到9叠人民币是多 少元，在数的过程中让学生边数边拨
计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加1万是多少？
让学生独立思考后，再交流，引出十万这个计数单位。
1 24

2、认识百万，千万，亿
通过一些数数推理认识百万，千万，亿。
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、10辆多少元？同样10个十万是多
少？10个百万是 多少？
在学生认识亿这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多
少时，可让 学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出亿这
个计数单位。
3、认识计数单位及它们之间的关系
三、巩固与应用
1、练一练第1、2题：
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。
第2题通过在计数器 上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认
识，进一步理解十进制数的计数方法满十进一的计数 原则。
2、练一练第3、4题：
这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到满十进 一时，老师可
作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一
试。
四、作业：
练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。
[板书设计]
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
2 24

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，
第2课时：
[教学内容]人口普查（第5-7页）
[教学目标]
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
[教学准备]学生、老师收集日常生活中常见的大数。
[教学过程]
一、生活中的大数
小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。
（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型）
二、较大数的读法
1、讨论亿以内数的读法
在读的过程中讨论总结亿以内数的读法
2、讨论亿以上数的读法
在读的过程中讨论总结亿以上数的读法
3、巩固与应用
在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。
3 24

做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。
三、较大数的写法
1、讨论亿以内数的写法
在写的过程中讨论总结亿以内数的写法
2、讨论亿以上数的写法
在写的过程中讨论总结亿以上数的写法
3、巩固与应用
在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。
做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。
四、比较数的大小
1、万以内数的大小比较。
这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。
如将下面的数从小到大排列：
101318124
2、比较更大数的大小
让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自
己的语言表达出来，如澳门的 人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的
人口数都是1千多万等。
3、巩固与应用
在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的
语言表达出来。
五、作业：
4 24

1、练一练1、2、3、4
2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大
数的信息。
[板书设计]
大数的读、写
亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820190一千三百八十二万
第3课时：
[教学内容]国土面积（第8-9页）
[教学目标]
1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为
单位表示大数。
2、体会较大数据的实际意义。
[教学重、难点]
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
[教学准备]在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资
源的大数的信息。
[教学过程]
一、体会数据改写的必要性
5 24

教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。
二、探索改写方法
1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积，问：如果要 记录方便，这些数据可以怎样进行改
写？2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。
三、巩固与应用
练一练第1 题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它
们的地理位置，然后出示各地区具体的土地 面积，在学生读一读的基础上再请
学生改写成以万为单位的数。
练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情
况等。
接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。
四、作业
收集有关森林面积方面的数据。
[板书设计]
大数的改写
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以万或亿为单位的
数。
9600000=960万
1=100亿
第4课时：
6 24

[教学内容]森林面积（第10-12页）
[教学目标]
1、理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学重、难点]
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
[教学准备]学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。
[教学过程]
一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。
交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说 这些数据的实际意义。在此
基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两
类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。
二、用四舍五入法取近似数
出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数
的方法。
结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。
三、巩固与应用
做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。
试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情 况取不同精确程度的近似
数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个< br>小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来
确定的。
7 24

讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是五入的，哪些
是四舍的。
四、作业
1、练一练1、2、4
2、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近
似数。
[板书设计]
用四舍五入法求近似数
1994年至2019年我国造林面积统计是 224318570公顷。
精确到千公顷：约224319千公顷。
精确到万公顷：约22432万公顷。
精确到亿公顷：约2亿公顷。
第5课时：
[教学内容]练习一（第13-14页）
[教学目标]
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能用万、亿为单位表示大数。
3、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
[教学重、难点]
1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
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[教学准备]学生、老师收集日常生活中常见的大数。
[教学过程]
一、多位数的读、写的练习
练习一第1题：先回顾计数单位的顺序， 再根据书中的数据说说它们是几
位数，最高位在什么位上，并进行读、写。
二、多位数的改写
练习一第2题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的
改写。
三、读写游戏。
同桌间进行的游戏：第1步
一个同学读数，另一个同学根据所读的 数写数，经过几次读数，两人可交
换角色；第2步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读数，然后交 换角色
进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激发学生的兴
趣。
四、多位数比大小
做第4题：完成后说说比较的方法。
五、组数游戏：
请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要
求每个同学都摆一摆；接着，选 择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。
六、有关近似数的练习
讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是五入的，哪些是四舍的。
[板书设计]
练习一
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亿级万级个级
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
1265830000十二亿六千五百八十三万
13820190一千三百八十二万
第二单元线与角
第6课时：
[教学内容]线的认识（第15-16页）
[教学目标]
1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、会数简单图形中的线段。
[教学重、难点]认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
[教学准备]教学挂图
[教学过程]
一、认识直线、线段与射线
1、从生活情境中认识直线、线段与射线
出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后
通过认一认活动，体 会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的
特征。
2、直线、线段与射线的区别与联系
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组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；
射线无限长，只有一个 端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线
的一部分。
二、字母读出直线、线段与射线
1、自学第15页的说一说
2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。
提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法
都有两种。
三、数简单图形中的线段
1、画一画：
通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一
条直线。
通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。
2、练一练：
第1题：数线段时 ，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要
与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段D C等。
第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所
以，在讲这两 道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参
与的积极性；然后组织学生讨论用什么办 法来确定自己估计的正确性。例如：
可以用尺子量一量来验证。
[板书设计]
直线、线段与射线
直线：射线：线段：
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无限长无限长有限长
无端点只有一个端点有两个端点
第7课时：
[教学内容]平移与平行（第17-19页）
[教学目标]
1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。
2、会用三角尺和直尺画平行线。
[教学重、难点]用三角尺和直尺画平行线。
[教学准备]教学挂图、小棒、三角尺、直尺
[教学过程]
一、平移
平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说 移的前后铅笔
的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。
二、平行
1、移一移：
第1题：这幅图中有许多组平行线，在引导学生进行观察时，先让学生用
小棒移一移，然后说一说哪些线段是互相平行的。
第2题：本题平移后线段之间的平行关系是比较复 杂的，特别是寻找一些
斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些简单图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。
2、折一折
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通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特 征。活动中让学生用各
种不同的方法折，在此基础上，引导学生就互相平行的折痕进行讨论；然后可以鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。
3、说一说
在生活中，每天都可以看 到各种各样的平行线。根据书中给出的图片，想
一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学交流。
三、画平行线
教学用直尺和三角尺画平行线的方法。
四、实践活动
从长方体和正方体中找平行线。[板书设计]
平移与平行
平移平行
第8课时：
[教学内容]相交与垂直（第17-19页）
[教学目标]
1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。
2、会用三角尺画垂线。
3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问
题。
[教学重、难点]
1、用三角尺画垂线。
13 24

2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问
题。
[教学准备]教学挂图、小棒、三角尺
[教学过程]
一、量一量
两条直 线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出
各种相交的图形，从而引出相交的概念 。
观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个
特殊角直角。学生 在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中
的直角来验证。
二、折一折 让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折一
折，学生在折纸后，教师要引 导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直
角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。
三、说一说
1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。
2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。
四、练一练
1、我说你摆。
同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，按要求摆
出另一根小棒。
2、看一看，你发现了什么？
14 24

引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻
的两条边是否垂直，让学生自 己来探索测量的方法。
安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意
识。
五、画一画
1、明确所画的线与哪一条垂直。
2、明确所画垂线是否有要求：一种 是仅与某条直线垂直；另一种不仅要垂
直，还要通过某个点。
六、小试验
让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规
律。
明确直线外一点到直线的垂直线段最短。
[板书设计]
相交与垂直
相交垂直
第9课时：
[教学内容]旋转与角（第23-24页）
[教学目标]
1、通过操作活动，认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
[教学重、难点]
1、认识平角、周角。
15 24

2、能说出生活中的平角与周角。
[教学准备]每人用两根硬纸条做一个活动角。
[教学过程]
一、认识平角、周角
1、动手操作活动角
四人小组活动：（1）固定其中一根硬纸条，旋转另一根硬纸条。
（2）观察旋转过程中形成的各种角，与同学交流。
2、汇报总结
展示学生经旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平
角和周角。
二、说说生活中的平角与周角
1、试一试：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平 角和周角是
如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。
2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。
三、围绕哪一点旋转
试一试：第2题说说所给图形是围绕哪一点转动的。
四、作业：练一练1、2
[板书设计]
旋转与角
锐角直角钝角平角周角
第10课时：
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[教学内容]角的度量（第25-27页）
[教学目标]
1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
[教学重、难点]
1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
[教学准备]每人准备量角器。
[教学过程]
一、体会引入量角器的必要性
1、动手操作活动
四人小组活动：（1）用1测量A和B的大小。
（2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的角去测。
（3）对折1得到2，用1测量A和B的大小。
2、讨论、总结
讨论：要测量一个 角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测量单位便
于交流，规定了1度角，并使用量角器来量角。
二、认识量角器
自己读书26页中的认一认，思考下面问题，再小组交流。
1、测量角所用的单位。
2、量角器的特点。
17 24

三、使用量角器测量角的大小
1、先自己试一试：怎样用量角器测A和B的大小。
2、与同学交流测量的方法
3、总结测量方法：强调点与点的重合，边与边的重合的测量方法。
四、作业：练一练2、3
[板书设计]
角的度量
测量角的单位：测量角的方法：
第11课时：
[教学内容]画角（第28页）
[教学目标]
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学重、难点]
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学准备]每人准备量角器、三角板。
[教学过程]
一、用画指定度数的角
1、动手尝试画指定度数的角
让学生画一个60度的角：你能用几种方法画？
18 24

2、交流、总结
先小组内交流，再全班交流画法。
用量角器怎样画？要注意些什么？（注意内外圈的数，画完 后可估一估）
用三角板怎样画？要注意些什么？（用三角板只能画出一些特殊角度的角）3、
画 一个150度的角。
你能用几种方法？
二、试一试
1、试一试：第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。
2、思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。
三、作业：练一练2、3
[板书设计]
画角
用量角器画角用三角板画特殊度数的角
第12课时：
[教学内容]画角（第29-30页）
[教学目标]
1、复习本单元有关知识。2、会运用所学知识解决生活中的简单的实际问
题。
[教学重、难点]
会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。
[教学准备]每人准备量角器、三角板、一张圆形纸片、一张长方形纸片。
[教学过程]
19 24

一、复习和运用平行和垂直的知识
1、练习二第1题：
说说给定图形中马路之间的相互平行与相互垂直的关系。并引导学生说明
如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可直观发现，有些需要用直角
去验证。
2、练习二第2题：
结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行或垂直关系，培养学生的空
间观念。
在说之前可让学生先画草图，再说关系。
二、复习用量角器测量角的大小
练习二第3、4题：先让学生估一估角的大小，在用量角器测。
三、运用知识解决问题：
1、练习二第5题：
这是一道操作题，让学生在操作的过程中发现规律，解决问题。这道题要
放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。
2、练习二第6题：
让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。
第三单元乘法
第13课时：
[教学内容]卫星运行时间（第33-35页）
[教学目标]
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
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2、探索三位数乘两位数的计算方法。
3、会运用所学知识解决生活中的简单的实际问题。
[教学重、难点]
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
2、探索三位数乘两位数的计算方法。
[教学准备]教学挂图
[教学过程]
一、估计三位数乘两位数积的范围
出示教学挂图，引出人造卫星绕地球一圈的时间，接着提出人造卫星绕地
球2圈、5圈21圈的时间计算 问题。
在学生列出算式后，组织学生估一估这个算式的得数。学生可以把114看
作100来 估算，也可把21看作20来估算。估算时让学生说说估算的方法，并
组织全班进行交流。
二、探索三位数乘两位数的计算方法
让学生先独立尝试竖式计算，然后讨论交流，并总结方法。
做试一试中的四道题，请4人板演。
做练一练中的第2题，森林医生，让学生找出错误，并改正。
三、运用乘法解决生活中的简单的实际问题
做练一练第4题：本题是一道综合性的问题。在学 生解答时可分几步呈
现：1、出示情境图，让学生说一说情境中的信息，然后请学生自己提出一些问题。
2、出示商店从工厂批发的数量，讨论按批发的数量，原来可以买多少钱，
现在降价 后只能买多少钱。
21 24

3、出示问题（1），讨论提出的问题。
4、出示问题（2），讨论提出的问题。
做练一练第5题：本题是一道提高估算能力的教学游戏题。本题的策略可
从以下几方面考虑。
1、根据积的位数来考虑是否符合条件。2、在积是五位数的算式中，看两
乘数的最高位相乘的 得数约是几。3、对接近3万或5万的算式再具体地算一
算。
学生在思考时，教师应指导他们有规律地思考，即从右往左或从上往下，
以免出现遗漏。
[板书设计]
卫星运行时间
教学挂图11421=竖式
第14课时：
[教学内容]体育场（第36-38页）
[教学目标]
1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流估计的方法。
[教学重、难点]
1、能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。
2、能与同学交流估计的方法。
[教学准备]教学挂图
[教学过程]
22 24

一、估计体育场看台的座位数
出示体育 场的挂图，让学生先估一估这个体育场有多少个看台，并说说估
计的依据。接着讨论如何估计一个看台的 座位。在讨论时，提倡学生用多种方
法去估计，如可以分成几部分或每排取一个整数值等。
最后出示一个看台的具体数据，让学生对具体的数据进行估计。
二、估计一张报纸的一个版面的字数
学生可以将报纸折一折，在知道一部分的字数的基础上再 得到整个版面的
字数；也可以数一数某一行的字数与总的行数，然后相乘得到整版的字数。鼓
励 学生探索不同的估计方法，然后进行交流。
三、旅游中的估计
1、出示图一，让学生说说图 上从北京到广州经过哪些城市；也可以提问如
果从北京到广州需要30时，那么从北京到郑州需要几时？
2、第二、三幅图也以估计为重点。所以应多鼓励学生说一说估算的方法，
对于不同的估算方法 ，只要说的合理，都应给以肯定。同时组织学生进行交
流，倾听他人的方法，反思自己的方法。
[板书设计]
体育场
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随 着素质教育的
开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所
摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提 高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要
前提和基础。教学挂图223228=教学 挂图
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训
练幼儿的观察能 力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观
察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发 展语言。在运用观察法组织活动
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时，我 着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察
能力和语言表达能力的提高。[教 学内容]练习三（第39-40页）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科 目，其相应传授者
称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲
解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗
学” “律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立
了，主要协助国子、博士 培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教
书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席，也是当朝
打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价 不谓
显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其
今 日教师应具有的基本概念都具有了。
24 24