新人教版四年级数学上册电子备课(表格式教案)
化妆品业务员-五一活动
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第一课时
1、使学生知道生活中有比万大的数。
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千
万和亿”，类推每相邻两个计数单位
之间的关系，知道数级、数位。
【教学重点】
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
【教学难点】
掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
教 学 过 程
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：
一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
一、 复习导入：
二次备课
教
学
过
程
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、
千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
10个十万是多少？
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个
数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
1、做一做的1题数数
2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：做一个数位顺序表
板书设计：
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万
千 百 十个
万 万 万
位 位
位 位 位 位 位 位位
1 3
8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。
2、培养学生类推迁移的能力。
【教学重点】
亿以内数的读写方法。
【教学难点】
中间、末尾有0的数的读法。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、复习引入
教 学 过 程
1、看卡片，读数，说组成
读数的方法是什么？
2、计数器上显示数，学生写出来。
写数的方法是什么？
3、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题）
二、探究新知：
1、例2读出下面各数
学生自己试读，讨论怎么读？
问：1）含两级的数怎么读？
2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
3）数位上出现0有该怎么读？
师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
4）问：怎么读亿以内的数？
师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要按照个级的数
的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，
二次备课
教
学
过
程
成做一做
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三
千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
学生试着写数
都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个0
5）完
讨论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0？
完成做一做写数
问：怎么写亿以内的数？
师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写
0占位。
三、巩固新知
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
五、作业：练习一5、6、9
板书设计： 亿以内数的读写法
2496读作：二千四百九十六
六千八百五十万：写作：68500000
24960000 读作：二千四百九十六万
三千零八十万：写作：30800000
6407000读作：六百四十万七千
一千五百六十九万三千写作：
15693000 85000030
读作：八千五百万零三十 六百七十二万三
千一百一十三写作：6723113
四万零九十写作：40090
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 （练习课） 课时 第三课时
1、通过练习，巩固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。
2、培养学生对大数的数感和分析判断的能力。
【教学重点】
能正确地读写亿以内的数。
【教学难点】
能正确地读写亿以内的数。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、创设情景：
读数写数
二、判断反思：
（1）请小老师判断第一题。
反思：
①第一题涉及哪些数学概念？
② 谈谈你对数位的认识。
③谈谈你对计数单位的认识。
④ 谈谈你对数级的认识。
（四位一分级，分为个级、万级、亿级）
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？
⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？
③谁能对亿以内数的读法进行总结？
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
①想一想怎样写出亿以内数？
②有什么需要提醒同学注意的地方吗？
（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样
能迅速、快捷、避免错误。
（5）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。
（3）请小老师判断第三题。
三、巩固练习：
要想当一个好老师光给别人挑出问题
是不够的，自己必须概念
清晰。下面请你们自己测试一下自己。
1、出示书中的图片练习P9
4题，P10 8题，P11 11题。
2、通过这组练习请你为自己打分。来读
判断下面那些说法不合理。
珠穆朗玛峰高8848米；
我今天卖出二千万根冰棍；
我们学校有500多人；
我们学校有十万人。
3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。
读两个0；读一个0；所有的0都不读；读三个0。
4．第12页 第12题；第14题；
5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。
四总结：请你谈谈当一名好老师的感受。
五、作业：第12页的13题
转盘练习读、写数。
反思
重建
课题
【教学目标】
亿以内数的大小比较 课时 第四课时
1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。
2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
【教学重点】
掌握亿以内数的大小比较方法。
【教学难点】
能正确地比较数的大小。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、情境导入：
教 学 过 程
1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说
一说？
2、引入新课
你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探
讨比较这些数大小的方法。
板书课题：亿以内数的大小比较
二、探究新知
例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。
黑龙江：4548000 青海：720000
内蒙古：1100000四川：485000
西藏：1210000
新疆；1660000
师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试
汇报：说说自己是怎样比较的？
问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括
位数不同，位数多的数就大，
二次备课
教
学
过
程
上的数相同，，就比较左起第二位上的数……
练习：比较数的大小
92504〇103600 50140〇63140
28906〇28890 620300〇
307300
三、巩固新知
位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位
书后练习二
1、
比较下面每组中两个数的大小。
98965〇100000 208808〇99999
70060〇70201
30500000〇3050000
2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
50500 500500
55000 40005
3、写出几个大于99987的五位数？
4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有
多少个吗？
四、总结：
这节课学习了什么？还有什么问题吗？
五、作业：
自主练习比大小的题
板书设计：
亿以内数的大小比较
位数不同
位数多的数大
位数相同 看最高位 如果……
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时
第五课时
1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
3、引导学生观察、
体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务
于生活，培养学生主动探究的精神和
用数学的意识。
【教学重点】
能把整万的数改写用“万”作单位的数。
【教学难点】
能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
教 学 过 程
1、投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，
清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000
个，白细胞：10000个。
2、让学生把红细胞
和白细胞的个数读出来。
A、按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000 B、让学生读出二个数：五百万、一万。
C、教师：读了这些数以后，你发现了什么？
3、学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
A、同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么
不同？
B、它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）
4、学生小组讨论：
5、小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”
一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
二次备课
教
学
过
程
作单位表示整万数。
6、练习：
(1)让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。
(2)集体评价。
二、教学用“四舍五入”法求近似数。
1、教师出示例6
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略1
2756和1389000万
位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求
近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位
上的数比5大，该怎么办
？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”
而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解决以
上三个问题。要特别注意让学生
搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约
等号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目。
4、小结：
三、巩固练习
①完成练习二第3、5题。
②学生独立完成练习二第4题。
四、课堂小结
板书设计：
近似数
500 0000＝500万 1
0000＝1万
12756≈1万 1389000≈139万
反思
重建
课题
【教学目标】
1、了解数的产生。
大数的认识
课时 第六课时
2、初步认识自然数。
3、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“
百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序
表和十进制计数法。
【教学重点】
认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。
【教学难点】
认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、数的产生
现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、
9、10、11等
是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
最小的自然数是零
，自然数的个数是无限的。无限的就是一个
一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数
出一
个比它多1的大数。
二、十进制计数法
1、数位顺序表。
（1）猜一猜
师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。
生可能会说从
前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生
所说的引导生说出10个亿是十亿等。
（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计
数方法叫做十进制计数法。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就
是相邻的两个计数单位。
（3）学生独立补充完整课本数位顺序表
1、填写数位和计数单位。
按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以
内的数是怎样分级的？
师：相邻是什么意思？谁来说一说？
数位…… 数级……
计数单位……
①10个一是多少？10个十是多少？ ……10个千万是多少？
②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？
③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？
2、个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？ （计
数单位）
直到现在我们一共学了哪些计数单位？
亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）
（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）
写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占
的位置叫做数位。
三、练习
四、课堂小结
板书设计： 数的产生与十进制计数法
十进制计数法： 每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种
计数方法叫做十进制计数法。
数位顺序表写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，
它们所占的位置叫做数位
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第七课时
1
、理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多
位数读数的规律。
2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
3、让学生在活动中体会
数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用
数学的意识，培养学生自主探索，自我评
价和善于合作的能力。
【教学重点】
教学读亿级的数。
【教学难点】
亿以上中间和末尾有0的数的读法。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、复习引入：
教 学 过 程
1、小组交流：
在课前让学生搜集一些生活中的大数，说说是怎样读或写这些
数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。
2、全班交流：
（1）以小组为单位交流。
（2）全班交流亿以内数的读、写方法。
二、讲授新课：
（一）亿以上数的读法
1、出示一些亿以上数的信息。
①地球到太阳的平均距离是149600000千米。
②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000
双。
③2002年我国出口总额约为325600000000美元。
二次备课
教
学
过
程
④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300
人。师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？
2、以小组为单位合作研究：
（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说
说读数方法是什么？
3、全班反馈：
（1）让学生以小组为单位到前边来读数。
（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什
么？
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一
个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾
的零都不读。
三、练习巩固
你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的
地
方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展）
四、课堂小结：有什么收获？
板书设计：
亿以上数的读法
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一
个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾
的零都不读。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第八课时
1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。
2、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
【教学重点】
教学亿以上数的写法。
【教学难点】
亿级中间和末尾有0的数的写法。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、复习旧知
教 学 过
程
1、写出下面各数。
四千八百三十二万
二万八千五百八十七 七千零三万五千
二、导入新课
师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生
活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这
节课，我们就来学习亿以上的数的写法。
三、教授新课
师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？
在写法上要注意什么问题？
生：可能回答……（先写最高位，再依次往下写，最后写个级）
师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢？
我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写？
1、整亿数的写法。
师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌
说说为什么这样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万
级、个级各写4个0就可以了）
二次备课
教
学
过
程
2、非整亿数的写法。
师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这
些数又该怎么写呢？
三十亿九千万 七千零三亿零二十万
① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）
师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
② 百万位到个位为什么写0？
③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
3、在这里教师要重点处理0的写法。
（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。
（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
4、组间交流。根据大家说的总结一下亿以上数的写法。
5、课本做一做练习1，学生独立完成。
四、巩固练习
1、写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）
二百零六亿零五百八十万
写作：
四百八十亿 写作：
十二亿七千六百万
写作：
三十亿零六十万 写作：
一千零四十亿零五百万
写作：
1、请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？
2、课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。
五、小结：
板书设计： 亿以上数的写法
二百零六亿零五百八十万 写作： 2
四百八十亿 写作： 48000000000
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第九课时
1、使学生掌握把整亿的数改写成
以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近
似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。
2、培养学生收集、整理信息的能力。
3、让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。
【教学重点】
学生掌握改写、省略的方法。
【教学难点】
改写、省略的方法。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、改写：
教 学 过
程
1、今天，我们全班进行一下信息的交流。（分小组汇报）
要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。
再每组选一条你们最喜欢的信息，介绍给大家。
其他同学，如果听到你感兴趣的信息可以记录下来。
2、抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：
（1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？
①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。
②北京天然气供应量超过1400000000立方米。
北京天然气供应量超过14亿立方米。
③2000年全市从事科研活动人员240000人，科技活动经费
23000000000元。
2000年全市从事科研活动人员24万人，科技活动经费230
亿元。
二次备课
教
学
过
程
（2）引导学生观察、比较，100000000、1亿两种记录形式你
有什么发现？
计数单位不同：个、亿。
数值相同：大小相等。
两种方法你喜欢哪种，为什么？
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以
亿为单位的数。
（3）总结改写的方法：
1、学生试着将收集的信息进行改写。（汇报反馈）
2、根据改写的过程，你有什么体会？（
怎样改写成以亿为单位
的数？去掉万级、个级的8个0，换一个亿字。）还有什么问题？
二、省略：
1、出示：全市公交线路776条，年客运量约47亿人次。你是
怎样理
解这句话的？（大约是47亿人次，可以是47亿多也可以不
到47亿，是一个近似数。）
2
、小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作
单位的数。再总结你们小组的方法。）
3、汇报，交流：
1170000000≈ 12亿 （五入） 840000000 ≈
8亿（四舍）
958000000元 ≈10亿元（进位）
0元≈1990亿元（进位）
2510000000人次≈3亿人次
三、总结：
对于今天的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。
板书设计： 改写和省略
1170000000≈ 12亿 840000000 ≈ 8亿
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第十课时
1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
【教学重点】
能够利用计算器进行简单的计算。
【教学难点】
懂得观察发现一些有规律的数的计算。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
教 学 过 程
386＋179＝
说说你是怎样使用的。
（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，
再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）
试试ce键有什么功能？（清除）
自己试试看：
26×39＝ 312÷8＝
l、你觉得使用计算器需要注意些什么？
看清数，别摁错了；每次计算前要清0。
2、计算。
54＋46＝ 60×2＝
198÷49＝
50＋30＝
38×79＝ 201＋99＝
计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器
计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使
一、利用计算器计算：
二次备课
教
学
过
程
用计算器了。）
3、做一做练习。
让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。
二、观察发现
1、比一比，看谁做的又对又快。
（以四人小组为单位进行）
9999×1＝
9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝
说说你为什么做的又对又快。
观察上面的算式和结果，你发现什么规律？
生畅所欲言。
师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面
各题的答案吗？
9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝
师总结：碰到9999乘9以内
的自然数（0除外）答案都是五位
数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。
三、练习
做一做。练习30页的第11、12题。
第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。
第12题学生独立完成，全班讲评。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
板书：
用计算器计算
54＋46＝ 60×2＝
198÷49＝ 50＋30＝
38×79＝
201＋99＝
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第十一课时
1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，
发展数
感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。
3、获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
【教学重点】
让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。
【教学难点】
形成1亿有多大的空间观念。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
教 学 过 程
包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达
交流
阶段一：确立问题 设计方案
1、明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。
一亿的大小，从中体会一亿的大小。
2、确立研究的问题。
例：一亿粒大米有多少？
一亿个学生在一起占用多大面积？
口算一亿道口算题需要多少时间？
一亿个硬币摞在一起有多高？
步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？
几滴血中有一亿个红细胞？
一亿滴水有多少？
一、
活动过程：
二次备课
教
学
过
程
3、制定活动方案。
（1）活动步骤。
（2）活动准备和分工安排。
并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。
阶段二：动手实践
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记
录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。
一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？
阶段三：获得结论
学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大
小。
阶段四：表达交流
1、各小组陈述整个活动过程。
2、活动小结。
A 进一步想象一亿有多大。
B 对小组的活动过程进行评价。
板书设计：
一亿有多大
一亿粒大米有多少？
一亿个学生在一起占用多大面积？
口算一亿道口算题需要多少时间？
一亿个硬币摞在一起有多高？
步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？
几滴血中有一亿个红细胞？
一亿滴水有多少？
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
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教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建
课题
【教学目标】
大数的认识 课时 第二课时
1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的
思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学难点】
会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教学方法】
小组合作
【教学准备】
课件
教学
环节
教
学
过
程
一、导入新课
你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
39、74、68、99、17、44
二、亲身经历，探索新知
1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关
多媒体教师里的哪些信息？
2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒
体教室一共有18排，每排22个座位，现在
有350名同学来听课，能坐得下吗？
（1）教
师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350
名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以
了，大家想应什么
方法估算？以四人为一小组进行讨论。
教 学 过 程
二次备课
教
学
过
程
教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一
道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体
（3）总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知
1、完成教科书第59页的做一做
让学生看清题意，独立完成。然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
四、课堂总结：
本节课你有什么收获？
板书设计：
方法一：18≈20 22≈20
20×20=400（个）所以350名学生
能坐下。
方法二：18≈20
22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20
18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
反思
重建