四年级数学上册第一课时教案新部编本
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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基本信息
年级
教师
课题名称
四年级
王美琴
学科
单位
数学 教学方法
神木县第七小学
四年级数学上册第一课时教案
学情与教材分析
《确定位置（二）》是北
师大版数学四年级上册P83—P84第六单元“方向与位置”第二课
时的内容。
本课时内容
是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、
左右，以及东、南、西
、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为
后面学习“平面直角坐标系”以及“
灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。
教学目标
知识与
技能目标：结合熟悉的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，掌握根据方向
与距离确定位置的方
法，并能根据方向与距离确定物体的具体位置。
思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和
距离确定物体的位置，发展学生的空
间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置
的过程中，体会到数学与日常生活的密切联
系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学生
的探究意识和合作精神。
教学重点与难点
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。
在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
教学过程与方法
教学过程：
一、复习引入：
1．上节课我们学习了可以用什么来确定位置？今天我
们继续学习确定位置。板书课题：确
定位置（二）
2.现在想想，地图上是怎样确定方向的？（课件出示图）
二、创设情景，引入新课
1．谈话引入
国庆节到了，我们的好朋友笑笑去参观动物园。（课件出示图）她参观完猴山，
准备去参观
熊猫馆、大象馆和鹿苑。可她不知道怎么走，想得到我们的帮助，你们愿意帮帮笑笑吗？ <
br>提问：我们现在以猴山为观测点，（板书：观测点）谁能说说熊猫馆、大象馆、鹿苑分别在
猴山的
什么方向？
指名回答：熊猫馆在猴山的东北方向。
大象馆在猴山的西南方向。
鹿苑在猴山的东现方向。
师：你们说的都
很对，可是笑笑听了还是不知道该怎样走，你们知道为什么吗？那么应该怎
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蜡炬成灰
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样介绍，笑笑听了就能明白该怎样走？
1． 出示自学提纲：
活动一：
1.请自学课本第83页内容，看书上是怎样说的。并独立完成下面活动一的第①题。
①熊猫馆在猴山的___________方向，还可以怎么说?
2.在4人小组内交流自己的想法。
3．全班汇报交流。
4．请独立完成活动一的②、③小题。在2人小组内交流自己的想法。
②大象馆在猴山的___________方向或___________方向。
③鹿苑在猴山的____________方向或____________方向。
5．全班汇报交流。
师小结：我们通过介绍观测点、方向（角度）笑笑知道了熊猫馆、大象馆
、鹿苑在猴山的具
体方向，但能确定它们的具体位置吗？还应该知道什么，就能确定它们的具体位置呢？
让我
们带着这一问题来独立完成第83页的试一试。
2． 出示活动二：
活动二：我能行
以雷达站为观测点。
潜水艇的位置是___偏______,
距离雷达站____千米。
巡洋舰的位置是____偏_____,距离雷达站_____千米。
护卫舰的位置是____偏_______,距离雷达站_______千
米。
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师：现在可以知道，要确定一个地点的具体位置，
我们不但要知道观测点、方向（角度）还
应该知道什么？（板书：距离）
到底是不是这样呢？
让我们来验证一下：请同学们独立完成第84页试一试的第2题。集体
订正。
三、
加强学习，巩固新知
1． 出示活动三：
活动三：我一定能行
1.以中心广场为观测点，量一量，填一填。
商店的位置是____偏______，
距离中心广场_____米。
学校的位置是_____偏______，
距离中心广场_____米。
音乐厅的位置是_____偏______，
距离中心广场_____米。
（独立完成，集体订正）
2．
独立完成练一练的第2题。
小芳看小丽在北偏东500的方向上，小丽看小芳在什么方向上？
强调：观测点变了，方向也变了，正好相反，角度没变，距离没变。
四：全课小结：能过今天的学习，我们又知道了可以根据哪些条件来确定位置？
五：拓展题
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板书设计
板书设计：
确定位置（二）
观测点 方向（角度） 距离
作业或预习
回家以后,跟自己的父母做关于确定位置的游戏.
教学反思
北师大版四年级数学上
册
确定位置(二)教学反思：
本课的教学目标是：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用，能根据任意方向<
br>和距离确定物体的位置。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问
题。难
点是能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
基于对教材的分析和理解，在教学中，我着重从以下几个方面做了探索与尝试：
1．创设有效的教学情境
《数学课程标准》指出：“要创设于学生生活环境、知识背景密切相
关的，又是学生感兴趣
的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识
的产生、
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形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数
学的力量”。因此在教学时要紧密联系生
活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习
，使学生进一步受到知识源
于实践的启迪，从而激发起强烈的求职欲望与探究热情。我在这节课首先选取
了学生非常感
兴趣的“我们的好朋友笑参观动物园”的游戏情境，接着创设了具有挑战性的“帮助笑笑找
参观景点”情景。这样的设计的优点是很好地通过所引发的认知冲突有效地激发了学生学习
数学
的兴趣。使学生认识到到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手能力、
观察能力、分析
和概括能力。
2．创造性地使用教材。
本节课摒弃了教材呈现的素材，从导入到练习都选取
了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生
活实际，不仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调
动学生学习数学的积极性，
让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活
中的问题。
3．科学的设计练习
教学时我还注重练习设计的层次性。寻找钥匙是基础练习。
确定“飞机的飞行路线”和“学
生上学放学路线”则是联系生活实际设计练习。学生对解决这类生活中的
问题产生了极为浓
厚的学习兴趣。从这两道练习题的完成情况来看，精心、科学地设计练习对学生思维训
练的
好处是不言而喻的。确定“飞机的飞行路线”中改变确定位置中的一个要素(出发点)如何确
定位置是本节课学习内容的延伸，也是这道练习题的难点。但当提供给学生信息后也就做到
了“让学生
垫起脚尖来摘到了苹果”，达到了很好的教学效果。最后设计的拓展练习是让学
生利用所学知识在教室里
确定同学之间的相对位置，增强学生应用数学的意识。
导师评议:
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