计算机专业个人简历-高三数学复习计划

第一单元 大数的认识
亿以内数的认识
一、引入新知，明确目标学习目标
使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内
各 个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺
序。
1、关于万 以内的数，你知道什么知识？（提示：计数单位有哪些？进率是多少？
数位有哪些？数是怎样组成的？）
2、亿以内的数位名称有哪些？
3、亿以内的计数单位有哪些？
4、亿以内的计数方法是怎样的？
5、亿以内的分级方法是怎样的？
6、亿以内的数是怎样组成的？
讲述：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常 生活和生产中，我们还
经常用到比万大的数。（看书中我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京 人
口等有关数据。）
同学们这些数据中每个数字的含义你知道吗？今天我们一起来学 习亿以内数
的
认识
，同学们有信心学好吗？ （师板书：亿以内数的
认识
）
二、自学指导，合作探究
（一）过渡语：请大家按照自学指导（出示自学指导）进行自学。
1、关于万以内的数，你知 道什么知识？（提示：计数单位有哪些？进率是多少？
数位有哪些？数是怎样组成的？）
2、亿以内的数位名称有哪些？
3、亿以内的计数单位有哪些？
4、亿以内的计数方法是怎样的？
5、亿以内的分级方法是怎样的？
6、亿以内的数是怎样组成的？
（二）学生看书，分组讨论完成自学指导中的思考题，教师巡 视，督促每位学生
认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。
三、小组汇报，合作探究
（一）过渡语：看完的同学请举手看懂的请举手。
（二）讨论：你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
（三）讲解：
1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。
边汇报边整理成数位顺序表：（略）
3．计数方法：
用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10 个一百万
是一千万，10个一千万是一亿。
由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。
要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。
4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。
（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。
（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。
在数位顺序表上补充数位。
5．数的组成：在19612368 中6在十万位，表示6个十万，说说其他数位上的数
各表示多少？
6．总结：把计数单位按照 一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个
数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同 。
四、变式练习，拓展提高
检测
1、练一练：
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）
2、学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）
五、课堂小结，要点回归
把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字
所占的数位不同，它所表示的 数的大小也不同。

教学反思：







亿以内数的读法
一、引入新知，明确目标学习目标
理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会
并能阐述多位数的读法。
讲述：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还
经常用到比 万大的数。（看书中第2页我国2010年第六次全国人口普查的数据。）
同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有
信心学好吗？ （师板书：亿以内数的读法）
二、自学指导，合作探究
（一）过渡语：请大家按照自学指导（出示自学指导）进行自学。
（二）学生看书，分组讨论 完成自学知道中的思考题，教师巡视，督促每位学生
认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。
三、小组汇报，合作探究
（一）过渡语：看完的同学请举手看懂的请举手。
（二）讨论：你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。
（三）讲解：
1．哪种读法比较简便？
2．万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？
3．含有两级的数怎么读？

四、变式练习，拓展提高
1、检测
①看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读
呢？
2496 24960000 6407000 85000300
②课本第8页的第3题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌
互读。）
2、学生练习，教师巡视。（收集错误进行第二次备课）
五、课堂小结，要点回归
含有两级的数读的时候应先读万级再读个级，读万级数的时候按个级数的读
法，再在后面加上一个“万” 字。每级末尾的0都不读．其它数位有一个0或连
续有几个0都只读一个“零”．
教学反思：


















亿以内数的写法

一、引入新知，明确目标
学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以
内的数。
1、含有两级的数怎么写？
2、先写哪一级？
3、什么时候写“0”？
1．播放新闻。
荆州长江大桥总长四千三百九十八米。
湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五
百平方米。
2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？
（师板书：亿以内数的写法）
二、自学指导，合作探究
（一）过渡语：请大家按照自学指导（出示自学指导）进行自学。
1、含有两级的数怎么写？
2、先写哪一级？
3、什么时候写“0”？

（二）学生看书，分组 讨论完成自学知道中的思考题，教师巡视，督促每位学生
认真、紧张的自学，鼓励学生质疑问难。
三、小组汇报，合作探究
1．继续播放新闻：
据统计，2000年有六千八百五十 万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十
万人参加了“保护母亲河”行动。
2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？
学生可能会说 ：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道
理，教师都给予肯定。
师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。
学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：
（1）先写出数位顺序表，对准数位 一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也
没有就写0占位。
（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一
位上写0。
四、变式练习，拓展提高
1、让学生试写第7页“做一做”的四个数。
师：这些数 的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？
学生可能提出两种方法：
（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。
（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。
教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。
2．完成第8页第4题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。
3．数学游戏： 由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录
下来，最后统一核对 ，考察小记者工作是否合格。
如：三年内中国数字电视用户将达到三千万。
五、课堂小结，要点回归
含有两级的数的写法是按数位从高到低，先写万级再写个级 ，哪个数位上一
个单位也没有，就在那个数位上写0．有单位的写数字，没单位的添加0.
教学反思：

比较数的大小

一、引入新知，明确目标
学习目标
1．使学生学会比较亿以内数的大小。
2．培养学生比较、分析、类推的能力。
1．两个数的数位相同时怎样比较大小？
2．两个数的数位不同时怎样比较大小？
同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要
对一些大数目进行比较。如： 经调查2011年几个国家到我国旅游的人数：美国
2116100，日本3658200，泰国608 000，俄罗斯2536300，印度606500，韩国4185400。
你知道哪个国家到我国旅游 的人数最多，哪个国家到我国旅游的人数最小。
二、自学指导，合作探究
1．填空。
101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示
（ ）个（ ）。
2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010 601○564 687○678
（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
3、出示例5：你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？
2116100和606500 2536300和3658200
这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的
方法来比较这些大数呢？
三、小组汇报，合作探究
1．让学生分组讨论例5：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵ 两个数的数位
不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。
2. 讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板
书：606500＜ 2116100， 2536300＜3658200。让学生重点说一说比较两个数的
大小的方法。
教 师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数
不相同，位数多的数就大；如果 位数相同，就从左起的第一位比较；如果左起的

第一位上的数相同，就比较左起的第二位 上的数，直到比较出大小为止。
四、变式练习，拓展提高
1．完成练习二第1题。
让学生先比较大小，再说出比较的方法。
2．完成练习二第5题。
由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。
五、课堂小结，要点回归
位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；
如果左起第一位上的数相同 ，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
教学反思：





用“万”作单位的数的改写(1)
——将整万的数改写成用“万”作单位的数
一、引入新知，明确目标
学习目标
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，
服务于生活 ，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细 胞：能消灭病菌，清洁血液；红细
胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细 胞：10000个。
2．让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：
500 0000 1 0000
②让学生读出二个数：五百万、一万。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？
④教师根据学生的读数过程作如下板书：
500 0000＝500万 1 0000＝1万
二、自学指导，合作探究
1．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？
②它们有哪些相同的地方？
2．学生小组讨论：
①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？
②用万作单位表示数有什么好处？
三、小组汇报，合作探究
1．①等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾
数。
②等号两边的数大小完全相同

2．①用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
②用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
四、变式练习，拓展提高
⑴让学生独立完成第12页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。
五、课堂小结，要点回归
为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
教学反思








用“万”作单位的数的改写(2)
——用“四舍五入”法求近似数
一、引入新知，明确目标
学习目标
1．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
2．引导学生观察、 体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，
服务于生活，培养学生主动探究的精神和 用数学的意识。
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展< br>万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如
北京申办 2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿
6千万元，这个1亿 6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，
那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个 数的近似数呢？
用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什 么不
同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的
方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
二、自学指导，合作探究
教师出示例7
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：
⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍
五入”？ < br>⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数
比5 大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解 决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求
一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等 号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？

三、小组汇报，合作探究
⑴万级以上，亿级以内的数省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行“四
舍五入”。 < br>⑵千位上的数小于5时，直接省略万位后面的尾数，改写用“万”作单位的数；
千位上的数比5大 或者等于5时，向万位进1，然后省略万位后面的尾数，改写用
“万”作单位的数。
⑶“四舍五入”求近似数时必须用“约等号”，改写成用“万”作单位的数时用“等
号”。
四、变式练习，拓展提高
①完成练习二第3、4题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似
数在方法上有什么不同。
②学生独立完成练习二第6题。
五、课堂小结，要点回归
同学们，我们学 习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；通
过学习对比我们知道，求近似数和改写数都要 改变数的表现形式，但它们的实质
是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数 的表现形
式，没有改变数的大小。
教学反思

数的产生、十进制计数法

一、引入新知，明确目标
学习目标
1．了解数的产生。
2．初步认识自然数。
3．认识亿级的数和计数单位“亿”、 “十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的
数位顺序表和十进制计数法。
1．数的产生。
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打 猎的时
候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了
多少只野 兽等等，这样就产生了数。
2．计数符号、计数方法的产生。
（可以出示书上图）
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词
来数物体的 个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一 只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就
摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一 对应起来，如果回来的
羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去 打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在
木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿 回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，
看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。 结绳计数的道理也
是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地
对应起来，也就是现在所说的一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现 了数词，随着文字的发展又发明了一些记数
符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同 的。
现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一
个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
师问：你们观察一下，这些自然数是怎样 排列的？每相邻两个自然数的差是
几？最小的自然数是谁？最大的呢？
生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。
最小的自然数是零，自然数的个数是无限的 。无限的就是一个一个地数，总
也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。
二、自学指导，合作探究
随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，
产生了较完善的计数方法。
就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活
中还经常用 到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，
银行存款已超过百亿等。你能从亿 接着往下数吗？

（1）猜一猜
师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。
生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生
说出10个亿是十亿等。
（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制
计数法。
师：相邻是什么意思？谁来说一说？
师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个
计数单位。
（3）学生独立补充完整课本数位顺序表
三、小组汇报，合作探究
1．填写数位和计数单位。
按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样
分级的？
数位……
数级……（ ）级（ ）级（ ）级
计数单位……
（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：
①10个一是多少？10个十是多少？ ……10个千万是多少？
②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？
③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？
2．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？ （计数单位）
直到现在我们一共学了哪些计数单位？
亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）
（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）
写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数
位。
四、变式练习，拓展提高
1．填一填
①一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。
②从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。
③和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。
④（ ）个一百亿是一千亿，10个（ ）是一百亿、10个亿是（ ）。
⑤4在十亿位，表示（ ）个（ ）。
2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。
五、课堂小结，要点回归
本节课学习了数的产生，知道了数的产生过程和自然数，并且对数位数级做
了简单的研究。
教学反思

亿以上数的认识
一、引入新知，明确目标
学习目标
1．理解多位数的 读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能
阐述多位数读数的规律。
2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
3．让学生在活动中体会 数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活
和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评 价和善于合作的能力。
学习重难点
1．教学读亿级的数。
2．亿以上中间和末尾有0的数的读法。
出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：
①地球到太阳的平均距离是149600000千米。
②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。
③2002年我国出口总额约为325600000000美元。
④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。
师：请 你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学
生观察到数级扩展成是三级数。）
二、自学指导，合作探究
以小组为单位合作研究：
要求：
（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。
（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什
么？
三、小组汇报，合作探究
全班反馈：
（1）让学生以小组为单位到前边来读数。
（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？
方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数
的方法迁移到这。）
①从高位读起，一级一级往下读。
②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”
字。
③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。
四、变式练习，拓展提高
1.注意：说读法时，重点处理0的读法。（如果刚才学生说到的数 中有0的可以指
着让学生读读。）

不管学生说到0的问题没有，都要 着重处理0的读法。在读数时，0最难读，
数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。对此 教师针对性地出示
几个练习强化0的读法：
（1）听录音判断对错：
610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（√）
236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳）
100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。（╳）
问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）
（2）教师出示读数的卡片让学生读：
800 7000 65 0006 1500 8000
3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000
（教师在这要重点抽问：哪个0读了？ ？哪个0没读？为什么？）
2 .读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。
有争议的可以举手。 ）
8300000000 578000000 20700600
1 62 4600800000
五、课堂小结，要点回归
先读亿级的数，读地 时候按照个级的数的读法来读，在后面加上“亿”字，
再读万级的数，读地时候还是按照个级的数的读法 来读，但是在后面加上“万”
字，最后读出个级的数。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零； 每级末
尾的零都不读。
教学反思：











亿以上数的写法
一、引入新知，明确目标
师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常 生活中仅仅会读
这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上
的数的写法。
板书课题：亿以上数的写法
师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写法上要注
意什么问题？
生：可能回答……（先写最高位，再依次往下写，最后写个级）
师：那么，亿以上数的写法和 亿以内数的写法有什么联系呢？我们一起来探
讨，看看下面这些数该怎么写？

学习目标
1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以
上数。
2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。
二、自学指导，合作探究
1．整亿数的写法。
师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说 说为什么这
样写。（引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以
了 ）
师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。
2．非整亿数的写法。
师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么
写呢？
三十亿九千万 写作：
七千零三亿零二十万 写作：
三、小组汇报，合作探究
1.师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都 能写出来，有
没有信心？打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题：
① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？）
② 百万位到个位为什么写0？（哪一个数位上没有单位，就用0占位）
③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0？
2.在这里教师要重点处理0的写法。
（1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。
（2）使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
3.组间交流。学生手中有很多数据，可以 充分利用，可以安排这样一个活动，两
人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。
师：谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。
四、变式练习，拓展提高
1．写出下面各数。（先自己写，再小组间互相说说）
二百零六亿零五百八十万 四百八十亿 十二亿七千六百万 三十
亿零六十万
一千零四十亿零五百万
同时提供给学生思考题思考：（先自己思考，再小组间说说）
2．请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的？
3．课本练习三，5、6题，由学生独立完成再讲评。
五、课堂小结，要点回归
（1）怎么写亿以上数的？
（2）自己是怎么解决新问题的？再次回头反思学习过程，引导学 生关注学习过程
和方法，使学生感受到学习的乐趣
教学反思：