新北师大版小学四年级上册数学《数一数》教案教学设计
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新北师大版小学四年级上册数学《数一
数》教案教学设计
第一单元 认识更大的数
1数一数
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．重视自主探究，发展学生的数感。
发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。
通过
本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生
活中接触的比较少，为了增强学
生的感性认识，丰富学生对
数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一组
“数一数
，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通
过第二组“拨一拨，数一数”的活动让学生进一步了解
十进
制计数法。引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系，
有助于培养学生的数感。
2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。
数学来源于生活，又应用于生活
，只有让学生在生活中发现
数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价
值。本课
时在数学设计上注重数学与生活实际相结合，设计
了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的
活
动，这样的设计既能加强学生对所学知识的理解，又能体现
数学的应用价值。
课前准备
教师准备 PPT课件、计数器若干个
学生准备 收集生
活中较大的数据注：本书“上课解决方案”
中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”
。
教学过程
⊙谈话引入
1．谈话激趣。
师：同学们，大家都知道我们
的祖国地大物博，人口众多，
那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为
傲的事例
呢？现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。
2．观察图片，初步感知大数。
(1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第
三位。
(2)XX年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。
(3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约
为七十二万平方米。
(4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容
纳一百万人集会。
3．说一说，感知大数存在的重要性。
师：同学们，上面的数据都很大，你在生活中的哪些地方还
发现了这样大的数？
(学生汇报一些关于大数的事例，并由此引出课题)
设计意图：让学生在视觉上感受到这节课
所学数的“大”，
切身感受到学习“更大数”的必要性。
⊙探究与体验
1．复习，回顾旧知。
(1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什
么？
(2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨
出一个珠子，它们分别表示什么？
设计意图：这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探
究新知、主动体验新知做好铺垫。
2．通过“数一数，认一认”认识“十万”。
(1)“数一数，认一认”。
(引导学生进行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方
体，每个大正方体有1000个小
正方体，10个1000是一万)
(2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下
去吗？
(引导学生数出10个一万)
3．学生尝试总结。
(1)数一数。(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图)
师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学
生独立数一数，教师巡视指导)
(2)说一说。
师：谁来说一说，你是怎么数的？
(引导学生进行汇报：一排有1
0个大正方体，每个大正方体
有1000个小正方体，10个1000是一万，10个一万是十万)
4．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。
(1)组织学生进行拨珠活动。
请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到
一万零一十；
请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到
五万三千；
请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接
着数，数到十万；
引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。